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歷史教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文
在教育專(zhuān)業(yè)的個(gè)人需要寫(xiě)一篇關(guān)于歷史教育的畢業(yè)論文，那么應該如何從那些兒方面進(jìn)行論文的書(shū)寫(xiě)呢？下面是小編分享給大家的歷史教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，歡迎閱讀。
【摘要】歷史作為初中教學(xué)中的基礎課程之一，在教育學(xué)生認識歷史、了解歷史方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。隨著(zhù)新課程改革進(jìn)程的深化，怎樣創(chuàng )新教學(xué)方法、提升教學(xué)有效性成為初中歷史教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。當前階段，初中學(xué)校不斷進(jìn)行教學(xué)改革與探索，力求歷史教學(xué)不斷順應時(shí)代的發(fā)展需求，并與學(xué)生的認知規律更加貼合，在取得一定成效的同時(shí)，也存在著(zhù)許多問(wèn)題。因此，對初中歷史教學(xué)現狀與改進(jìn)對策的探討具有重要意義。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)現狀；教學(xué)對策
在新課改背景下，初中歷史教學(xué)不管是在教學(xué)理念、教學(xué)內容上，還是在教學(xué)手段與教學(xué)模式上，均取得一定的教學(xué)成果。但當前階段，初中歷史教學(xué)還存在一些問(wèn)題，對歷史教學(xué)工作的順利實(shí)施產(chǎn)生一定阻礙。因此，本文在對初中歷史教學(xué)現狀進(jìn)行全面分析的基礎上，重點(diǎn)對初中歷史教學(xué)對策進(jìn)行探討，希望能夠為更多的歷史教師分享一些自己的經(jīng)驗教訓，進(jìn)而改善教學(xué)現狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、初中歷史教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀(guān)念陳舊
在初中歷史課堂教學(xué)中，許多教師仍然沿用以往陳舊的教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生視作承載知識的容器，只是一味地對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸；學(xué)生在課堂上的主體地位被嚴重忽視，對歷史知識的獲取一直處于被動(dòng)狀態(tài)，其主觀(guān)能動(dòng)性很難充分調動(dòng)起來(lái)，久而久之逐漸形成死記硬背的學(xué)習習慣，學(xué)習效果低下。另外，受應試教育思想的影響，教師對學(xué)生的卷面成績(jì)過(guò)分看重，錯誤地認為只要分數高，就表示學(xué)生對歷史知識掌握較好，完全忽視了對學(xué)生歷史思維與歷史價(jià)值觀(guān)的培養。
�。ǘ┙虒W(xué)空間有限
在教學(xué)過(guò)程中，許多教師對歷史知識的講授以教材內容為唯一參考標準，僅僅依靠有限的課時(shí)時(shí)間與課堂空間，對教材內容照抄照搬，既沒(méi)有充分運用先進(jìn)的教學(xué)設備開(kāi)闊學(xué)生的視野，也沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂擴展教學(xué)空間。這樣的教學(xué)活動(dòng)，知識容量極為有限，使學(xué)生的歷史思維被局限，不利于對學(xué)生探究能力與實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)，更不利于對學(xué)生知識運用能力的培養。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式死板
在現代化教育發(fā)展背景之下，許多歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中思想固執刻板，對新鮮事物與先進(jìn)技術(shù)的接受能力較差，對現代化教學(xué)手段沒(méi)有充分運用起來(lái)，即使課堂上安置了多媒體，但卻淪為擺設，許多教師仍然在沿用以往傳統的“粉筆＋黑板”教學(xué)模式，教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在課堂下面馬不停蹄地記，教學(xué)效率低下，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，教學(xué)效果欠佳。
二、初中歷史教學(xué)對策
�。ㄒ唬└陆虒W(xué)觀(guān)念
在初中歷史教學(xué)中，教師應及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，摒棄以往落后的教學(xué)思想，用發(fā)展的眼光看待歷史教學(xué)。同時(shí)，教師應進(jìn)一步明確自身與學(xué)生在課堂活動(dòng)中的角色與定位，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導作用，同時(shí)強化師生互動(dòng)，變教師單向傳輸知識為師生雙向互動(dòng)交流，為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅的課堂氛圍。同時(shí)，教師應引導學(xué)生對探究性知識進(jìn)行合作探究，注重對學(xué)生創(chuàng )新能力與思維能力的開(kāi)發(fā)；轉變教學(xué)評價(jià)理念，不再將考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果的唯一標準，構建多元化評價(jià)體系，重視學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ┩卣菇虒W(xué)空間
歷史知識來(lái)源于生活、取材于社會(huì )，可以說(shuō)與社會(huì )生活有著(zhù)非常密切的聯(lián)系。因此，歷史教師應正確認識歷史知識與社會(huì )生活的關(guān)系，不再將歷史教學(xué)僅僅局限在課堂教學(xué)中，應適當拓展教學(xué)空間，引導學(xué)生將教材內容與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，科學(xué)地走進(jìn)生活，學(xué)會(huì )用理論知識解釋社會(huì )現象。另外，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應注重對社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題的適當運用，將其引入課堂教學(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，強化對學(xué)生的思想教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的歷史思維，學(xué)會(huì )用歷史的眼光看待事物，培養其歷史學(xué)科素養。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新教學(xué)模式
作為初中歷史教師，應順應時(shí)代的發(fā)展趨勢，提升自身對新鮮事物的接受能力，熟練運用現代化教學(xué)設備，更新教學(xué)模式。對于學(xué)生而言，歷史知識相對枯燥，很容易在課堂上走神分心。因此，教師應改變以往刻板的教學(xué)模式，靈活運用教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。第一，通過(guò)對多媒體教學(xué)設備的運用，將教材知識轉化為影音資料呈現在學(xué)生面前，用生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)資料對學(xué)生的多種感官形成刺激，將歷史事件重現在學(xué)生面前，使學(xué)生對抽象的歷史知識產(chǎn)生直觀(guān)認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。第二，創(chuàng )設教學(xué)情境。在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應充分分析學(xué)生的學(xué)習水平與理解能力，結合教學(xué)內容為學(xué)生創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，勾畫(huà)出符合歷史事件的年代特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)容易理解的歷史情境，豐富其情感體驗，激發(fā)學(xué)習興趣。第三，強化實(shí)踐教學(xué)。歷史教學(xué)知識并不僅僅局限于教材中，教師應注重對學(xué)生知識眼界的拓展，加強實(shí)踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，深入了解歷史知識，擴充自己的歷史知識儲備。利用寒暑假期，組織學(xué)生參觀(guān)歷史博物館、走訪(fǎng)老戰士家鄉，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的歷史知識，使其在感知歷史文化的同時(shí)，提升對歷史知識的學(xué)習熱情。
結語(yǔ)
作為初中教育中的重要組成部分之一，歷史課程不僅僅是一門(mén)知識，更是人類(lèi)智慧的積淀。通過(guò)對歷史知識的學(xué)習，能夠讓學(xué)生對人類(lèi)歷史的發(fā)展進(jìn)程深入了解，幫助學(xué)生更加清晰地認識歷史，掌握歷史發(fā)展進(jìn)程中的內在規律，并指導今后的學(xué)習與生活。作為歷史教師，應用發(fā)展的眼光看待歷史教學(xué)，轉變陳舊的教學(xué)理念，創(chuàng )新教育教學(xué)手段，重視對學(xué)生人文素養的培養，引導學(xué)生自主探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻】
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