體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報告

體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報告

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體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報告1

　　選題的目的和意義：

　　多元智能包括語(yǔ)言智能、邏輯—數學(xué)智能、身體運動(dòng)智能、空間智能、音樂(lè )智能、人際智能、自我認知智能和自然認知智能八種智能。到目前為止，國內外在多元智能問(wèn)題方面研究的越來(lái)越多，但在體育領(lǐng)域的研究專(zhuān)家卻寥寥無(wú)幾。在不同運動(dòng)項目運動(dòng)員的多元智能方面的研究也不多見(jiàn)。

　　了解多元智能特征對運動(dòng)員在選材、培養和擇業(yè)方面有積極的指導作用，所以研究山西大學(xué)體育學(xué)院運動(dòng)訓練專(zhuān)業(yè)本科生的多元智能特征很必要的，對其今后智能的培養和專(zhuān)業(yè)技能的訓練提供指導。

　　文獻綜述（國內外研究現狀、研究方向、進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，并列出10篇以上所查閱的國內外參考文獻，要求3000字以上）：

　　一、“多元智能理論”在國內外的發(fā)展狀態(tài)

　　“多元智能理論”自問(wèn)世以來(lái)，在教育內引起了強烈的反響并且得到了廣泛的運用，出版了大量的有關(guān)多元職能方面的書(shū)籍和上千篇論文，逐漸成為美國和許多西方國家教育改革運動(dòng)的重要指導思想之一。據了解，在美國取名為“多元智能實(shí)驗學(xué)�！被颉凹拥录{學(xué)�！钡囊呀�(jīng)有數百所，還有上千所學(xué)校以多元智能理論為指導進(jìn)行教學(xué)改革。

　　在世界其他20多個(gè)國家和地區，包括亞洲的日本，中國的大陸、臺灣和香港等地，有關(guān)多元智能的理論研究和實(shí)驗探索也開(kāi)展得有聲有色，積累了豐富的經(jīng)驗。1997年7月9日至12日，來(lái)自美洲、歐洲、亞洲、大洋州的22個(gè)國家的教授、專(zhuān)家、中小學(xué)校長(cháng)近300人在波士頓參加了哈佛大學(xué)舉辦的名為《多元智能理論新指南》的國際研討會(huì )，交流了10多年來(lái)各國運用多元智能理論進(jìn)行教育、辦學(xué)方針和教學(xué)方法改革的經(jīng)驗和體會(huì )。

　　霍華德·加德納認為“在童年的中期就可以合理地評估出兒童的強項，因此能夠找到與他匹配的領(lǐng)域”，并提倡“早期的專(zhuān)門(mén)化”，因為他認為這“與日后的事業(yè)發(fā)展有更加直接的關(guān)系” 。加德納對少年、兒童智能開(kāi)發(fā)和培養的理念與我國多種技能（競技體育、舞蹈、美術(shù)）強調的早期強化教育和訓練的人才培養模式及早出人才、快出人才、多出人才的培養理論相接近。

　　自多元智能理論被譯介到國內后，其對教育模式、教學(xué)方法和教育評價(jià)所產(chǎn)生的巨大影響，有目共睹。從1990年起，在我國幼兒園、中小學(xué)對幼兒、少年、兒童早期數學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè )、美術(shù)、體育等多方面的智能進(jìn)行開(kāi)發(fā)與研究，并在啟發(fā)教育培養實(shí)驗研究和課程教學(xué)中廣泛借鑒與應用多元智能理論�！敖梃b多元智能理論，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)踐研究”項目，是中國教育學(xué)會(huì )“十五”科研規劃重點(diǎn)課題，該課題自20xx年8月開(kāi)始啟動(dòng)，重視突出實(shí)踐性、實(shí)效性原則，堅持理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結合，分散研究與集中研討相結合，各實(shí)驗區和項目學(xué)校經(jīng)常組織不同規模、不同形式的報告會(huì )對如何借鑒多元智能理論、促進(jìn)基本土化，更好地服務(wù)于素質(zhì)教育的實(shí)施等問(wèn)題，進(jìn)行了積極探索。

　　國內有的教育學(xué)專(zhuān)家、學(xué)者以及教育者也都認為多元智能理論是素質(zhì)教育的最好詮釋。另外還有很多人運用該理論進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設計、能力開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式的最優(yōu)化設計等。在有關(guān)教育教學(xué)改革、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法研究以及教育心理測驗等的文獻中多元智能理論被廣泛引用，可以說(shuō)掀起了一場(chǎng)教育思想的新革命。

　　二、“多元智能理論”及其八大智能的'簡(jiǎn)介

　　“多元智能理論”是由哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納提出的。1999年，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)以及《零點(diǎn)項目》和他本人計算機處理研究數據的經(jīng)驗不斷積累，對智能的定義作了精確的闡述：“智能是一種處理訊息的生理和心理潛能。這種潛能在某種文化背景下，會(huì )被激活以解決問(wèn)題或是創(chuàng )造該文化所珍視的產(chǎn)品”。 “多元智能理論”認為，人類(lèi)的智能并不是單一的一元結構，而是由多種智能構成的。這種多元智能框架中相對獨立地存在著(zhù)八種智能：語(yǔ)言智能、邏輯—數學(xué)智能、空間智能、身體運動(dòng)智能、音樂(lè )智能、人際智能、自我認識智能、自然認知智能。

　　語(yǔ)言智能（linguistic intelligence）就是詩(shī)人身上所表現出來(lái)的對語(yǔ)言文字的掌握能力。是指用言語(yǔ)思維、用諺語(yǔ)表達和欣賞語(yǔ)言深層內涵的能力。作家、詩(shī)人、記者、演說(shuō)家、新聞播音員都顯示出高度的語(yǔ)言智能。

　　邏輯—數學(xué)智能（logical—mathematical intelligence）是數學(xué)和邏輯推理的能力以及科學(xué)分析的能力�？茖W(xué)家、數學(xué)家、會(huì )計師、工程師和電腦程序設計師都顯示出很強的邏輯—數學(xué)智能。

　　空間智能（spatial intelligence）是在腦中形成一個(gè)外部空間世界的模式并能夠運用和操作這模式的能力。如航海家、飛行員、雕塑家、畫(huà)家和建筑師所表現的能力。

　　身體運動(dòng)智能（bodily—kinest thetic intelligence）是指與用整個(gè)身體或身體的一部分解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力。運動(dòng)員、舞蹈家、外科醫生和手藝人都是這方面的例證。身體運動(dòng)智能可能與對人體位移速度、空間位置，學(xué)習和掌握、領(lǐng)會(huì )技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，對對手反映的調整能力，與同伴合作的默契，周期性動(dòng)作和非周期性運動(dòng)的節奏感等有密切聯(lián)系。

　　音樂(lè )智能（musical intelligence）是指人敏銳地感知音調、旋律、節奏和音色等的能力。具有這種智能的人包括作曲家、指揮家、樂(lè )師、音樂(lè )評論家、制造樂(lè )器者和善于領(lǐng)悟音樂(lè )的聽(tīng)眾。

　　人際智能（interpersonal intelligence）是指能夠有效地理解別人和與人交往的能力。成功的教師、社會(huì )工作者、演員或政治家就是最好的例證。

　　自我認識智能（intrapersonal intelligence）是一種深入自己內心世界的能力，即建立準確而真實(shí)的自我模式并在實(shí)際生活中有效地運用這一模式的能力。神學(xué)家、心理學(xué)家和哲學(xué)家就是擁有高度的自我認識智能的典型例證。

　　自然認知智能（naturalist intelligence）就是博物學(xué)家表現出的特長(cháng)，是辨認出他生活環(huán)境中存在的大量物種，包括植物和動(dòng)物，并對它們加以分類(lèi)的能力。學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的博物學(xué)家包括農夫、植物學(xué)家、獵人、生態(tài)學(xué)家和庭園設計師。

　　三、“多元智能理論”的應用和研究

　　作為發(fā)展心理學(xué)方面的理論成果，“多元智能理論”卻在教育界受到普遍關(guān)注，逐漸成為美國和許多西方國家教育改革運動(dòng)的重要指導思想之一。據了解，僅在美國，就有上百所學(xué)校是多元智能實(shí)驗學(xué)校，還有上千所學(xué)校以多元智能理論為指導進(jìn)行教學(xué)改革。在世界其它20多個(gè)國家和地區，包括亞洲的日本、中國大陸、臺灣和香港等地，有關(guān)多元智能的理論研究和實(shí)驗探索也開(kāi)展得有聲有色，積累了豐富的經(jīng)驗。國內有的教育學(xué)專(zhuān)家、學(xué)者以及教育者也都認為多元智能理論是素質(zhì)教育的最好詮釋。另外，在有關(guān)教育教學(xué)改革、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法研究以及教育心理測驗等文獻中多元智能理論被廣泛引用，可以說(shuō)掀起了一場(chǎng)教育思想的新革命。中國教育學(xué)會(huì )也將“借鑒多元智能理論，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)踐研究”項目，作為“十五”科研規劃重點(diǎn)課題，并成功舉辦了五屆國際研討會(huì )。

　　“多元智能理論”在早期開(kāi)發(fā)、潛能預測、專(zhuān)項技能的強化訓練及培養等方面與中國素質(zhì)教育理念不謀而合，帶來(lái)了很多的啟示。全國知名教育專(zhuān)家陶西平指出，“多元智能”帶給我們最大的啟示是，啟發(fā)我們探究“人腦與素質(zhì)教育”的相互關(guān)系，即素質(zhì)教育就是要開(kāi)發(fā)人的多種潛能——開(kāi)發(fā)智能弱勢，發(fā)展智能優(yōu)勢。

　　四、“多元智能理論”與運動(dòng)員的選材和培養

　　在運動(dòng)員早期選材和優(yōu)秀運動(dòng)員選材中，在對形態(tài)結構及比例、生理功能、生化代謝能力、身體素質(zhì)、專(zhuān)項素質(zhì)能力檢測的同時(shí)，還要進(jìn)行對智力因素與非智力因素的測評，智力訓練也是優(yōu)秀后備運動(dòng)人才育才過(guò)程中的重要環(huán)節，是運動(dòng)訓練的基本任務(wù)之一。根據“多元智能理論”，不同競技體育項目的優(yōu)秀運動(dòng)員一定具有不同類(lèi)別的智能組合，各個(gè)項目的優(yōu)秀運動(dòng)員的智能組合可能存在不同，同時(shí)各個(gè)不同的競技體育項目對運動(dòng)員的智能要求也不相同，某些運動(dòng)項目可能需要運動(dòng)員必須具備某些智能。

　　田麥久認為，運動(dòng)智能是智能中的一種，是指運動(dòng)員以一般智能為基礎，運用包括體育運動(dòng)理論在內的多學(xué)科知識，參加運動(dòng)訓練和運動(dòng)比賽的能力，是運動(dòng)員總體競技能力的重要組成部分�，F代運動(dòng)訓練與比賽對運動(dòng)員智能水平的要求越來(lái)越高，甚至可以說(shuō)，在某些情況下運動(dòng)員智能水平的高低是決定比賽成敗的關(guān)鍵。

體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報告2

　　一、選題背景及研究意義

　　1.選題背景

　　世界排球運動(dòng)發(fā)展的一百年中，排球競賽規則在不斷改革，如今每球得分制，使得排球比賽發(fā)生了巨大的變化，發(fā)球技術(shù)成為得分的重要手段;比賽過(guò)程中既有高點(diǎn)進(jìn)攻，也有立體進(jìn)攻體系，網(wǎng)上爭奪仍然是比賽的焦點(diǎn)，運動(dòng)員的個(gè)人技術(shù)更加全面，跳發(fā)球和后排進(jìn)攻是當今競技戰術(shù)的新潮流;自由人的出現使比賽來(lái)回球增加，使比賽更加精彩�？傊�，排球運動(dòng)仍是集高度、速度、對抗戰術(shù)為一體的集體運動(dòng)，要求我們在選材時(shí)，要根據當今實(shí)際情況選擇適合該運動(dòng)發(fā)展的運動(dòng)員，這樣才能保證球隊始終具有競爭性，先進(jìn)性。

　　當今世界競技體育水平發(fā)展迅速，世界紀錄頻頻刷新，競技體育的競爭日趨激烈。運動(dòng)員除了具備極高的運動(dòng)素質(zhì)與運動(dòng)天賦外還要經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的刻苦訓練，才有可能在世界立足，競技水平的競爭中突出了天才運動(dòng)員的競爭。各國的訓練手段，訓練方法差異日趨縮小，訓練條件也日趨一致，運動(dòng)員的先天競技條件顯得更加重要，要反超世界體育先進(jìn)水平，必須做好運動(dòng)員的科學(xué)選材工作。

　　青少年排球運員是排球事業(yè)發(fā)展的基石，中國排球要想長(cháng)盛不衰，最主要是看后備力量是否雄厚。這就要求我們必須做好后備力量的培養工作，而后備力量培養的關(guān)鍵因素是選材，做好運動(dòng)員的科學(xué)選材等于成功了一半。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際先進(jìn)訓練理論方法已伴隨著(zhù)全球化信息資源網(wǎng)的構建成功實(shí)現了世界性資源共享。在全球各種訓練理論，訓練方法，條件，甚至發(fā)展水平基本相一致的情況下各國運動(dòng)員之間的水平競爭轉化為運動(dòng)員天賦的競爭，因此青少年排球運動(dòng)員的選材工作顯得至關(guān)重要。

　　當今排球運動(dòng)正朝著(zhù)速度快、技術(shù)嫻熟、戰術(shù)多變、各有特點(diǎn)、人有專(zhuān)長(cháng)、身材高大、體能過(guò)硬、對抗激烈的全面化方向發(fā)展。從世界高水平的排球比賽上可看出，世界優(yōu)秀排球隊的身體素質(zhì)、技術(shù)水平、人種優(yōu)勢等都勝人一籌。這表明國外優(yōu)秀排球隊已經(jīng)十分重視選材與排球運動(dòng)的發(fā)展關(guān)系�？茖W(xué)實(shí)用的選材方法和訓練，已經(jīng)成為通向世界排球高層次隊伍必不可少的有效途徑之一。我國排球運動(dòng)員科學(xué)選材的專(zhuān)門(mén)研究工作，是從20世紀70年代以后才開(kāi)始的，起步較晚，進(jìn)步較快。但目前還處在觀(guān)察運動(dòng)員的外表或初步對形態(tài)、素質(zhì)和身體情況進(jìn)行檢查的階段，在運動(dòng)能力遺傳學(xué)、皮紋學(xué)、血型學(xué)、心理學(xué)和生理生化等新興學(xué)科領(lǐng)域的研究還遠遠不夠，選材的準確性和可行性還有待提高。而國外對運動(dòng)員選材問(wèn)題的研究，已達到相當的廣度和深度，涉及生理學(xué)、心理學(xué)、遺傳學(xué)、生物力學(xué)及運動(dòng)訓練學(xué)等多種學(xué)科，并建立了許多運動(dòng)員科學(xué)選材測試中心和一系列選材輸送系統。傳統的選材越來(lái)越顯示出它的弊端，落后于當今世界排球運動(dòng)的發(fā)展。因此，研究適合于當今排球運動(dòng)選材的發(fā)展趨勢無(wú)疑是一個(gè)具有非�，F實(shí)意義的課題。

　　在國外，由于他們有出色黑色人種，他們身體素質(zhì)好，體力也好，所以他們主要考慮隊員的心理，年齡，神經(jīng)類(lèi)型等方面，在國內主要是黃色人種，在身體素質(zhì)方面略遜于歐美運動(dòng)員，所以我們只有通過(guò)科學(xué)的選材和系統的訓練，才能在世界體壇立足，我們選材時(shí)，主要考慮的是運動(dòng)員的身體素質(zhì)，身高，體重，年齡，遺傳等因素。

　　貴州省是我國排球運動(dòng)發(fā)展較慢的省，與其他省相比，仍處于落后階段，現如今中國排球聯(lián)賽的形式如群雄逐鹿，哪支球隊擁有優(yōu)秀的后備人才，也就擁有了未來(lái)。中國體育制度是舉國的體制，后備人才數量大，淘汰率也高。許多競技體育運動(dòng)員在淘汰后因為耽誤了大量文化課學(xué)習時(shí)間而造成就業(yè)難，因此許許多多的家長(cháng)不愿意自己的孩子去從事體育訓練，長(cháng)此以往勢必會(huì )造成排球運動(dòng)在貴州萎縮，并逐漸淡出人們視野。

　　針對貴州省這種情況，我建議要發(fā)展貴州排球運動(dòng)事業(yè)，要從貴州各高校開(kāi)始抓起，高校學(xué)生相對來(lái)說(shuō)學(xué)習任務(wù)不是很重，沒(méi)有升學(xué)壓力，并且學(xué)好了排球，對以后就業(yè)還有一定幫助，而且高校畢業(yè)生畢業(yè)后到基層去工作，還能帶動(dòng)基層排球運動(dòng)的發(fā)展，還可以有助于強身健體。但是，在高校如果進(jìn)行排球運動(dòng)的可持續發(fā)展，選材很重要，因為只有選到好的運動(dòng)員，才能在訓練中有好的成績(jì)，才能促進(jìn)高校排球運動(dòng)開(kāi)展，故進(jìn)行此課題的研究。

　　2.研究意義

　　(1)理論意義：優(yōu)秀運動(dòng)員的選材問(wèn)題,是當代體育科學(xué)研究的前沿問(wèn)題之一，科學(xué)的運動(dòng)員選材，可以縮短訓練周期�？茖W(xué)的選材是競技化的基礎，是運動(dòng)員和運動(dòng)隊取得好成績(jì)的保證�？梢员苊饷つ啃�，減少淘汰率。進(jìn)行排球運動(dòng)員科學(xué)選材，是排球運動(dòng)項目科學(xué)、健康、可持續發(fā)展的基礎。

　　(2)實(shí)踐意義：進(jìn)行排球運動(dòng)員科學(xué)的選材，有助于我們提早的`選拔出好的苗子，進(jìn)行系統的訓練，讓隊員早日出好成績(jì)，在我省高校進(jìn)行科學(xué)的排球運動(dòng)員選材，能夠提高學(xué)生的運動(dòng)積極性，有利于讓更多的人了解排球，加入到排球運動(dòng)的訓練中來(lái)，高校學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位，還可以繼續帶動(dòng)排球事業(yè)的發(fā)展。高校學(xué)生水平如果得到提高，還可以進(jìn)入到更高級的運動(dòng)隊中繼續從事該事業(yè)。

　　二、主要研究?jì)热�、研究方法及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

　　1.主要研究?jì)热荩?/p>

　　(1)排球運動(dòng)員選材的各種要求;包括身體素質(zhì)，年齡因素，遺傳因素，心理因素，還有神經(jīng)類(lèi)型等方面。

　　(2)各種因素對排球運動(dòng)員選材的影響;主要指家庭方面和社會(huì )方面。

　　(3)影響我省高校選材的因素等等：包括教師能力，運動(dòng)器材與設施等。

　　2.研究方法：

　　(1)調查法：調查貴州各高校排球發(fā)展情況，制定具體選材措施。

　　(2)專(zhuān)家訪(fǎng)談法：訪(fǎng)問(wèn)有經(jīng)驗的專(zhuān)家，提高專(zhuān)業(yè)知識。

　　(3)文獻研究法：通過(guò)文獻資料的閱讀，掌握最新最科學(xué)的選材方法。

　　(4)經(jīng)驗總結法;根據掌握的經(jīng)驗，結合實(shí)際情況，科學(xué)選材。

　　(5)觀(guān)察法。

　　3.要解決的關(guān)鍵問(wèn)題：

　　(1)解決人們對體育的偏見(jiàn);不少家長(cháng)認為進(jìn)行體育訓練影響學(xué)習，不主張孩子從事體育方面的活動(dòng)。

　　(2)盡量做到青少年排球運動(dòng)員學(xué)習與訓練兩不誤;合理的安排訓練和學(xué)習的時(shí)間，使訓練不影響學(xué)習。

　　針對貴州省實(shí)際情況找出實(shí)際可行的符合貴州地域的科學(xué)選材方法。

　　三、完成畢業(yè)論文所必需具備的工作條件及解決的辦法

　　1.利用學(xué)校圖書(shū)館訂閱的中國知網(wǎng)、中國期刊全文數據庫，查閱、研究資料。

　　2.查閱資料(包括書(shū)店及互聯(lián)網(wǎng))閱讀其有關(guān)研究的文獻資料，參考學(xué)術(shù)界已有的研究成果，對其進(jìn)行分析，從而為論文寫(xiě)作打下基礎。

　　四、工作的主要計劃、進(jìn)度與時(shí)間安排

　　(1)選題、搜集與閱讀整理資料階段：20xx.9.27—20xx.10.17

　　(2)撰寫(xiě)開(kāi)題報告階段：20xx.9.27—10.17

　　(3)論文開(kāi)題階段：20xx.10.18—20xx.10.31

　　(4)撰寫(xiě)論文階段：20xx.11.1—20xx.12.10

　　(5)論文修改定稿階段：20xx.12.11—20xx.4.22

　　(6)論文答辯階段：20xx.5.5—20xx.5.6

　　五、參考文獻目錄

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