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優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)論文范文
小學(xué)科學(xué)課程是一個(gè)操作性較強的科目，學(xué)生的學(xué)習能力必須要在自我實(shí)踐中才能夠不斷提升。接下來(lái)小編搜集了優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)論文范文，歡迎查看，希望幫助到大家。
優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)論文范文一
一、實(shí)驗材料的更新
實(shí)驗材料是科學(xué)探究教學(xué)的基礎，也是開(kāi)展好科學(xué)探究活動(dòng)的前提條件，因此，實(shí)驗材料的準備是科學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。平時(shí)教學(xué)中的實(shí)驗材料有些來(lái)自學(xué)校實(shí)驗室、有些來(lái)自社會(huì )市場(chǎng)，有些來(lái)自學(xué)生家庭，但也有一些材料在自己周?chē)茈y找到，這時(shí)我們往往可以求助于網(wǎng)絡(luò )。一些網(wǎng)站通�？梢詾槲覀冋覍さ轿覀兯枰拇蟛糠植牧�。比如，在蘇教版科學(xué)四年級教材中有關(guān)于“養蠶”的單元，但由于社會(huì )的演變、時(shí)代的發(fā)展，在當地已經(jīng)很難找到養蠶所需的材料了，這時(shí)我們可以借助淘寶等購物網(wǎng)站，你會(huì )發(fā)現包括蠶種、桑葉等的養蠶材料應有盡有，甚至連幫蠶蟻移動(dòng)身體的鵝毛都能夠買(mǎi)到，這為我們的養蠶教學(xué)活動(dòng)提供了許多便利，學(xué)生們對這項探究活動(dòng)也是興致勃勃的。當然，在科學(xué)教學(xué)中要用到的一些儀器設備在市場(chǎng)上難以尋覓，我們同樣可以求助購物網(wǎng)站，還能以較為低廉的價(jià)格購買(mǎi)到合適的產(chǎn)品，像燒杯、標本、顯微鏡等。這時(shí)網(wǎng)絡(luò )上的顧客還會(huì )成為你的購物指導，因為通常在他們購買(mǎi)后都會(huì )留下相應評價(jià)和曬單，為你的購物提供參考。
二、教學(xué)資源的更新
以科學(xué)探究為核心的科學(xué)課程的順利實(shí)施，離不開(kāi)豐富的探究性課程資源的支持。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的廣泛應用，特別是它在獲取資源和進(jìn)行交流方面的作用和價(jià)值日益凸顯出來(lái)，網(wǎng)絡(luò )課程資源成為一種不可或缺的課程資源。傳統教學(xué)中由于受到時(shí)間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來(lái)源。這時(shí)候在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，就能很好地彌補傳統教學(xué)中的不足，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境擁有的大量信息成為新的知識來(lái)源，成了源源不斷的學(xué)習內容。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為我們創(chuàng )造了一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的課堂，通過(guò)課程的整合形成巨大的資源庫，它儲有大量的數據、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論等各種各樣的教學(xué)信息，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資源。用好用活這些寶貴的資源，才能促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養的提高和發(fā)展。學(xué)生在課內和課外可以上網(wǎng)收集與教學(xué)相關(guān)的資料，并且學(xué)會(huì )傳遞、處理和應用這些資源。例如教學(xué)“養蠶”一單元時(shí)，我就讓學(xué)生在飼養活動(dòng)前先搜集與養蠶活動(dòng)相關(guān)的資料，然后以小組交流，實(shí)現信息共享，初步了解養蠶的方法和注意事項，為養蠶活動(dòng)做好充分準備。
三、教學(xué)媒體的更新
在教學(xué)中充分利用好電腦、投影、展臺等多種電化教學(xué)手段，能使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，又拓寬了教師教和學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。但在科學(xué)實(shí)驗課中，有一些內容是在課堂上難以觀(guān)察的，比如月相、星空等。以前在教學(xué)《看星座》的內容時(shí)，我通常是采用一些網(wǎng)絡(luò )上下載的圖片，利用電腦、投影儀和學(xué)生一起來(lái)認識各種星座，了解關(guān)于星空的知識，可這是平面的，和實(shí)際從天空中尋找星座還是有些不同的。在一次學(xué)科活動(dòng)中，我和同行進(jìn)行交流，她介紹了一款新的應用軟件——starwalk，這是一款讓你接近星空和天文學(xué)的應用程序。利用這款軟件，只要將你的iPad對著(zhù)天空的方向，就可以讓學(xué)生看到實(shí)時(shí)星空，尋找不同的星座，不僅可以從當時(shí)所處的位置觀(guān)察，還可以從地球上任何地點(diǎn)來(lái)觀(guān)察星空星座。這也意味著(zhù)你不僅可以看見(jiàn)中國的星空，還可以看見(jiàn)美國的星空，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件不可思議的事情。這樣的教學(xué)，引入了學(xué)生生活中常用的iPad掃除了時(shí)間和空間對人與人交流造成的障礙，形象生動(dòng)，受到了學(xué)生的喜愛(ài)；也潛移默化地告訴學(xué)生，iPad并非只能用來(lái)玩游戲，很多強大的學(xué)習功能才是它的價(jià)值所在，這些先進(jìn)的工具和軟件完全可以為我們科學(xué)教學(xué)所用。
四、交流平臺的更新
隨著(zhù)科技與網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展以及通訊方式的'便捷，博客、微博、論壇、貼吧、朋友圈、說(shuō)說(shuō)等信息傳遞方式的悄然興起，我們已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)自媒體的全新時(shí)代。即，全民隨時(shí)隨地分享、爆料、傳遞第一手信息。網(wǎng)絡(luò )的出現創(chuàng )造了新的教育環(huán)境。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育，學(xué)生有了更大的學(xué)習自由和空間，他們可以利用網(wǎng)上的資源自主地進(jìn)行探索或與同伴合作學(xué)習，同時(shí)接受教師指導、幫助。當然，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在收集信息、加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，展示學(xué)習成果。記得在教學(xué)“消失了的恐龍”時(shí)，對于恐龍這種生活在遠古時(shí)代的生物，有的學(xué)生如數家珍，知識非常豐富，而有的學(xué)生卻知之甚少，可從學(xué)生的眼神中，我感覺(jué)他們想了解恐龍，于是我指導學(xué)生們以科學(xué)小組為單位，對自己想了解的恐龍展開(kāi)研究，要求他們必須人人參與，人人有所貢獻，評價(jià)時(shí)不僅要看個(gè)人的成果，更要看集體的展示。家里有電腦的同學(xué)可以上網(wǎng)查詢(xún)，沒(méi)有電腦的就利用學(xué)校的電子閱讀時(shí)間查找，還可以查找相關(guān)書(shū)籍，訪(fǎng)問(wèn)知情人士，可以用話(huà)語(yǔ)、文字、圖片、PPT等多種形式來(lái)交流。這種研究絕不局限于課堂，還要利用課后的時(shí)間。在第二次科學(xué)課上，學(xué)生們都帶來(lái)了自己的研究成果，有的用圖片，有的用文字，有的用PPT展示了自己的研究，有的PPT的制作效果讓我對他們刮目相看。在這次的交流中，學(xué)生充分利用PPT、圖片、電子文檔等現代技術(shù)，在這種成果的共享中，每個(gè)人都有不同的收獲，學(xué)生也很喜歡這樣的方式，一些平時(shí)不太吭聲的學(xué)生也大膽進(jìn)行了交流，因為課堂時(shí)間有限，有的學(xué)生沒(méi)來(lái)得及上臺，他們還要求下一節課再交流，看到他們這么積極，我又找時(shí)間讓他們都進(jìn)行了展示，還展開(kāi)了互評，這樣全員參與、師生互動(dòng)的方式更生動(dòng)、更有益。
五、總結
總之，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是信息時(shí)代教育發(fā)展的必然，也是未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展方向�？茖W(xué)教師要根據教學(xué)內容，巧用網(wǎng)絡(luò )資源，以學(xué)生的發(fā)展為本，以探究學(xué)習為核心，讓科學(xué)教學(xué)不斷更新。
優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)論文范文二
摘要：
本文針對小學(xué)科學(xué)較重如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神這一關(guān)鍵性論題展開(kāi)分析，從反思以往教學(xué)中的不足出發(fā)，總結出小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。本文希望可以結合實(shí)際提出筆者的一些建議，以此來(lái)促進(jìn)我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；創(chuàng )新
引言
步入２０１５年以后，我國科學(xué)學(xué)習的要求發(fā)生了新的變化，科學(xué)探究在《小學(xué)科學(xué)課程標準》中被重新劃定角色作用，變更成為了科學(xué)學(xué)習的核心環(huán)節。加強科學(xué)探究，不僅僅能夠促進(jìn)小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習的好奇心，還能在一起程度上讓學(xué)生更好地了解科學(xué)的含義，科學(xué)辨認什么才是真正的科學(xué)。除此之外，在探究的過(guò)程中，學(xué)生從問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析一直到問(wèn)題的解決，這前后的過(guò)程基本上都是由學(xué)生在教師的指引下完成的，而這個(gè)過(guò)程完成之后，學(xué)生往往能夠鍛煉出獨立思考以及具備創(chuàng )新特點(diǎn)的科學(xué)精神，而這兩點(diǎn)極其重要的思想觀(guān)念將會(huì )有利于我國小學(xué)科學(xué)教育的開(kāi)展。
１反思傳統實(shí)驗教學(xué)模式的不足
在人類(lèi)發(fā)展進(jìn)程中，觀(guān)察與實(shí)驗是人類(lèi)與自然接觸的必要方法，也是科學(xué)教育中非常重要的組成部分。為了能夠實(shí)現科學(xué)教學(xué)的目標，絕大多數的科學(xué)教師都會(huì )利用實(shí)驗教學(xué)方法，讓小學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的肉眼觀(guān)察，體會(huì )科學(xué)實(shí)驗的過(guò)程以及魅力。不過(guò)，因為傳統教育思想的束縛，很多科學(xué)教師對待實(shí)驗觀(guān)察教學(xué)法的態(tài)度往往都是程式化的眼光：實(shí)驗開(kāi)始之前，教師講述一大堆與實(shí)驗相關(guān)甚至是不相關(guān)的知識，然后叮囑學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習中要注意到一些什么；然后實(shí)驗進(jìn)行的時(shí)候，教師通過(guò)手把手的教導，指著(zhù)一些關(guān)鍵點(diǎn)告知學(xué)生，實(shí)驗結束后，也不要求學(xué)生做什么總結性的陳述。正是這種程式化的教學(xué)方式，導致整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已然失去了發(fā)揮創(chuàng )新思維的動(dòng)力，教師說(shuō)什么，學(xué)生就想什么，做什么，前后根本不需要進(jìn)行獨立思考。這樣的教學(xué)方法，真的能夠提升小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意思和動(dòng)手能力嗎？答案顯然是不能。這樣做的后果只能是壓抑學(xué)生自由發(fā)散的天性思維，限制學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，只有真正放手的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生養成獨立思考的習慣，只有這樣，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)選擇創(chuàng )新學(xué)習。
２培養學(xué)生創(chuàng )新精神的方法
�。玻卞憻拰W(xué)生的創(chuàng )新意識：
在創(chuàng )新教學(xué)開(kāi)始之前，教師首先要做的就是利用身邊一切可行的正確手段，有力促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng )新意識培養，只有具備了創(chuàng )新意識，小學(xué)生對接下來(lái)開(kāi)展的創(chuàng )新活動(dòng)才能有創(chuàng )新的意愿。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，以教師為主的傳統教學(xué)模式已然跟不上時(shí)代的發(fā)展，取而代之的是以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)。許多小學(xué)對創(chuàng )新的態(tài)度是認為其是神秘而又虛幻的，而小學(xué)科學(xué)教師為了能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng )新就在身邊的道理，可以借用歷史的一些科學(xué)典故以及身邊存在的小發(fā)明以言語(yǔ)以及展覽的形式，告訴學(xué)生科學(xué)就在生活的細節中，就在他們的身邊，只有充分展開(kāi)啟發(fā)式教學(xué)，才能讓學(xué)生擁有愿意去探索科學(xué)的動(dòng)力和積極性。
�。玻矂�(chuàng )造條件給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )：
在小學(xué)科學(xué)課堂的開(kāi)展過(guò)程中，小學(xué)生永遠是不可或缺的主體部分，所以，根據《小學(xué)科學(xué)課程標準》的相關(guān)規定，小學(xué)科學(xué)教師必須要想方設法，利用身邊一切有利的條件，給予學(xué)生親身經(jīng)歷或者操作實(shí)驗的機會(huì )。例如：《水能溶解一些物質(zhì)》這一課程教授的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)直觀(guān)的肉眼觀(guān)察了解水溶解的過(guò)程與結果，只是針對水溶解的一些知識僅僅是停留在表面上，簡(jiǎn)而言之，大多數學(xué)生只知道水能夠溶解一些物質(zhì)，但是不同物質(zhì)在水中的溶解能力強弱卻是不甚明白。針對這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，教師如果僅僅用口頭表達直接性地解釋出來(lái)的話(huà)，雖然能夠教會(huì )學(xué)生這方面的知識，但是卻無(wú)法讓學(xué)生獨立自主的思考。所以，教師可以采用一些引導式發(fā)問(wèn)的方法，比如詢(xún)問(wèn)學(xué)生：不同物質(zhì)在水中的`溶解能力是同等的嗎？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，一些學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)和好奇心，那么接下來(lái)趁著(zhù)這個(gè)機會(huì )，教師可以繼續將問(wèn)題的深入進(jìn)一步深化，逐一引導學(xué)生自己慢慢發(fā)現不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不一樣的。
�。玻辰o予適當的引導：
無(wú)論是科學(xué)實(shí)驗又或者是科學(xué)問(wèn)題的解答，教師如果僅僅是傳授答案的話(huà)，那么也僅僅是授之以魚(yú)，這種方法顯然沒(méi)什么根本的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，最根本的目的便是授之以漁，對于這一點(diǎn)，教師就需要在學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，不能單單說(shuō)出答案，而是要指出一條可以解決問(wèn)題的線(xiàn)索，讓學(xué)生獨立自主地去解決問(wèn)題。例如：在《聲音變化》這一課程的教學(xué)中，教學(xué)的目的是為了教會(huì )學(xué)生熟悉并且掌握聲音在不同環(huán)境下的變動(dòng)情況，在課程開(kāi)始之前，教師可是適當地引導學(xué)生展開(kāi)幾個(gè)方面的實(shí)驗，例如：兩個(gè)物體遠近聲音的變化、在不同物質(zhì)中聲音傳播的速度變化等等。通過(guò)這種比較分析的方法，在實(shí)驗進(jìn)展的時(shí)候，慢慢指引學(xué)生進(jìn)行“聲音遠近變化”以及“聲音環(huán)境變化”等實(shí)驗，進(jìn)而采用對比分析的方法，切實(shí)讓學(xué)生了解課程設置的目的以及方法�；蛟S在實(shí)驗操作階段，一些小學(xué)生因為第一次接觸到陌生事物有些不習慣，但是只要通過(guò)循循漸進(jìn)的引導以及教學(xué)，這種不習慣的觀(guān)念才能被克服。要想鍛煉小學(xué)生的創(chuàng )新精神，一味地告知學(xué)生結果顯然是不適合的，這樣雖然也是解決問(wèn)題的一種方法，但是起不到真正培養小學(xué)生獨立自主的課程目標。而引導教學(xué)方法則不一樣，在給予學(xué)生一條可以順延的線(xiàn)索之后，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗和學(xué)習，充分了解這個(gè)過(guò)程中有可能出現的問(wèn)題以及一些特殊的細節，在實(shí)驗之后，學(xué)生在潛意識中將會(huì )形成實(shí)驗的記憶，這種記憶往往是非常深刻的，對學(xué)生日后的成長(cháng)將會(huì )非常大的作用。
３結論
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革，一方面體現出了我國教育制度是伴隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展的，另一方面則是體現出當前我國教育環(huán)境改革的必要性。通過(guò)長(cháng)期的研究和實(shí)踐，我們可以非常清晰地看到，科學(xué)教學(xué)的改革路程是一條非常艱辛而又漫長(cháng)的道路，在這條道路上，教育工作者必須要秉承堅持不懈的信念，用于破除陳腐教育思想，用科學(xué)、可持續、創(chuàng )新的眼光指導科學(xué)教學(xué)，站在學(xué)生的角度為學(xué)生設計專(zhuān)業(yè)的教育環(huán)境以及教育方法，只有這樣，整個(gè)教學(xué)改革才能順利展開(kāi)，只有這樣，教學(xué)改革前進(jìn)的道路才能實(shí)現新的突破。
作者：鞏鳳華 單位：吉林省四平市鐵東實(shí)驗小學(xué)
參考文獻
�。郏保菪炀礃耍W(xué)科學(xué)教學(xué)滲透科學(xué)史教育的研究［Ｊ］．教學(xué)與管理２０１０年０８期．
優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)論文范文三
一、小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現狀分析
1.關(guān)于教材
現在小學(xué)科學(xué)教材在很多方面都沒(méi)有體現出學(xué)科的特點(diǎn)，教材在選擇和編排方面的科學(xué)性不強，教材中的很多內容不利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習�？茖W(xué)課主要在于增加學(xué)生的科學(xué)知識，并且掌握一定的科學(xué)概念，但是在小學(xué)的科學(xué)教材中，教師由于受到教學(xué)條件的限制，不能選擇符合新課程要求的教材，很多教材不僅排版的質(zhì)量比較差，而且其難易程度與學(xué)生的接受能力不相符。教材的選擇需要考慮學(xué)校所在的地區特色，這樣教師才能充分利用學(xué)生的生活背景開(kāi)展教學(xué)。2.關(guān)于教學(xué)現在小學(xué)在開(kāi)展科學(xué)課的時(shí)候都沒(méi)有系統的規范，很多科學(xué)課的教師并不是具體的專(zhuān)業(yè)人員，科學(xué)課知識作為一門(mén)副課在大多數的小學(xué)存在，班級里學(xué)生的數量較多，在這種情況下，教師不僅負擔的學(xué)生人數較多，而且需要跨年級進(jìn)行備課，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，而且需要學(xué)校提供大量活動(dòng)器材和實(shí)物材料，并且配備相應的教具和學(xué)具，這對科學(xué)課教師而言，他們要承擔的任務(wù)更是重上加重。學(xué)校的`重視程度不足，相關(guān)的教學(xué)設施欠缺，這些因素不利于教師將規定的內容有效地傳遞給學(xué)生。
二、有關(guān)小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現狀問(wèn)題的對策探討
1.通過(guò)不斷研究編寫(xiě)科學(xué)教材
現在很多小學(xué)運用的科學(xué)教材都是結論性知識偏多的版本，這些內容對于小學(xué)生而言有很大的理解難度，純粹知識的學(xué)習是違背小學(xué)生的心理特點(diǎn)的，因此教師可以根據本地的實(shí)際需求編寫(xiě)更加有針對性的教材，在呈現知識的同時(shí)可以配置一些插圖，這樣形象化的編排能夠活躍學(xué)生的思維。教師在上課之前還可以自制一些科學(xué)的教具，將科學(xué)的內容以實(shí)驗的形式來(lái)進(jìn)行，這樣的方式可以加強學(xué)生對一些抽象知識的理解。
2.加強對教師的培訓和指導
科學(xué)教師的成長(cháng)需要學(xué)校提供更多的學(xué)習機會(huì )，在日常的教學(xué)中，教師很容易產(chǎn)生困惑，再加上有些小學(xué)缺少教學(xué)資源來(lái)提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，因此積極地參加不同形式的培訓就顯得十分重要，科學(xué)教師通過(guò)培訓可以充分學(xué)習其他優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，并且可以提出自己在科學(xué)課堂中遇到的問(wèn)題，通過(guò)分析和討論，這些問(wèn)題可以得到更多的解決方案。
3.學(xué)校要重視科學(xué)課
學(xué)校要改變對科學(xué)課的態(tài)度，在科學(xué)課教師的配置方面，不能把其他學(xué)科的教師安排在科學(xué)課中，因為科學(xué)課需要專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)開(kāi)展，而且學(xué)校應該注重科學(xué)教師提出的意見(jiàn)，投入資金來(lái)購買(mǎi)必要的教學(xué)設備，積極支持各種形式的科學(xué)活動(dòng)，這樣的科學(xué)課才能夠達到新課程規定的要求，學(xué)生才能夠真正地培養科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。
三、總結
綜上所述，教師的科研能力很大程度上受其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的影響，作為一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師，不僅要有豐富的科學(xué)知識，而且還要有不斷學(xué)習的科學(xué)態(tài)度。僅僅靠有限的教學(xué)經(jīng)驗是不夠的，教師在課程改革的背景下還要加大科學(xué)研究的力度，這樣才能適應時(shí)代的變化及教學(xué)要求。
優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)論文范文四
摘要：
新課程標準的全面實(shí)施，讓當代教育工作者的教學(xué)理念得到更新，教學(xué)目標也發(fā)生改變。將創(chuàng )新精神的培養納入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標體系，是完善科學(xué)教學(xué)工作的重要舉措。在科學(xué)課堂教學(xué)中重視小學(xué)生創(chuàng )新精神的培養，才能體現科學(xué)學(xué)科的特色，讓小學(xué)生找到思維擴展的平臺。實(shí)現創(chuàng )新精神培養目標，還需要教育工作者進(jìn)一步努力，開(kāi)創(chuàng )全新的教學(xué)方法。本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神為主題，展開(kāi)了探討與分析，希望能對大家有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)；創(chuàng )新精神；課堂教學(xué)；培養；條件
引言
新課程標準的內容，給小學(xué)科學(xué)教師帶來(lái)了許多新的啟示。越來(lái)越多的科學(xué)教師開(kāi)始反思，通過(guò)科學(xué)學(xué)習，小學(xué)生們到底能不能愛(ài)上科學(xué)、學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考�？茖W(xué)課堂教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的主要陣地，如何促進(jìn)科學(xué)課堂培養創(chuàng )新精神作用的發(fā)揮，仍然值得每一位科學(xué)教師去思考。
一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新精神的困難
小學(xué)生創(chuàng )新精神的形成與發(fā)展，受到多種因素的影響�？茖W(xué)課堂的教學(xué)氛圍以及教師所利用的教學(xué)方法，小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習心態(tài)，都影響著(zhù)其創(chuàng )新精神的形成。目前，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新精神的困難有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)課堂教學(xué)氛圍較為死板
科學(xué)課堂教學(xué)氛圍，影響著(zhù)小學(xué)生習得科學(xué)知識的心態(tài)與情緒。只有和諧的課堂氛圍，才能吸引小學(xué)生的注意力，使他們參與到課堂活動(dòng)中，創(chuàng )新精神的培養，也需要和諧課堂氛圍的支持。但在當前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多教師沒(méi)有認識到科學(xué)學(xué)科的特色，一直利用灌輸式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。教師過(guò)于重視小學(xué)生的考試成績(jì)以及本班學(xué)生的考試通過(guò)率，讓科學(xué)教學(xué)偏離了正確的方向。教師過(guò)多的講解，剝奪了小學(xué)生互動(dòng)的權利，導致了課堂氛圍的死板，不利于小學(xué)生創(chuàng )新精神的形成。
�。ǘ┱n堂探究學(xué)習的條件不足
探究學(xué)習，是科學(xué)知識習得的正確方式。在小學(xué)科學(xué)課堂中組織小學(xué)生對未知的科學(xué)知識進(jìn)行探究，是體現小學(xué)生課堂學(xué)習主體地位的重要方法。但許多小學(xué)科學(xué)教師并不認可探究教學(xué)手段，認為小學(xué)生什么也不懂，將課堂交給小學(xué)生，只會(huì )讓課堂變得混亂無(wú)序。教師沒(méi)有給小學(xué)生提供探究科學(xué)知識的時(shí)間與空間，沒(méi)有給小學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，使創(chuàng )新精神的培養目標無(wú)法達成。
�。ㄈ┛茖W(xué)課堂實(shí)踐性有限
小學(xué)科學(xué)課本上的科學(xué)知識是有限的，是靜態(tài)的�？茖W(xué)知識來(lái)自于生活，生活是無(wú)限的、動(dòng)態(tài)的`。只有將課本知識與生活結合起來(lái)，才能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng )新精神。但大多數科學(xué)教師比較重視理論知識講解，忽視了實(shí)踐活動(dòng)在科學(xué)課堂中的引入。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不同，不利于小學(xué)生內化科學(xué)知識，也限制了小學(xué)生思維的進(jìn)步。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新精神的方法
解決小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的局限性問(wèn)題，是培養小學(xué)生創(chuàng )新精神的重要舉措。響應新課程標準的要求，培養學(xué)生創(chuàng )新精神，需要做到以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬嫿ê椭C的科學(xué)學(xué)習環(huán)境，培養創(chuàng )新精神
首先，教師要重視個(gè)人民主意識的建立。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要將民主視為課堂教學(xué)的原則之一，給小學(xué)生更多參與課堂的機會(huì )，讓小學(xué)生表達與發(fā)言。教師不要將自己視為課堂的權威，將自己的主觀(guān)想法強加在學(xué)生身上。無(wú)論學(xué)生的科學(xué)成績(jì)好與壞，教師都要認可學(xué)生的個(gè)性化想法，鼓勵學(xué)生。其次，教師要重視師生之間的互動(dòng)。建立和諧的師生關(guān)系，有利于小學(xué)生在科學(xué)課堂中發(fā)散自己的思維。教師要重視課堂互動(dòng)對教學(xué)活動(dòng)效率提高的積極作用，并利用師生互動(dòng)培養小學(xué)生的創(chuàng )新精神。像在講解有關(guān)于觀(guān)察植物的知識時(shí)，教師引導學(xué)生觀(guān)察牽�；�。教師可以就牽�；ǖ耐庑闻c學(xué)生溝通，說(shuō)一說(shuō)牽�；ㄏ袷裁�。一些學(xué)生說(shuō)像喇叭，一些學(xué)生說(shuō)像帽子，還有學(xué)生說(shuō)像垃圾筒的蓋子。用合理互動(dòng)營(yíng)造和諧的科學(xué)學(xué)習氛圍，有利于學(xué)生思維的開(kāi)放。
�。ǘ┨峁┝己玫奶骄繉W(xué)習條件，培養創(chuàng )新精神
重視探究學(xué)習條件的創(chuàng )設，給學(xué)生創(chuàng )新精神的形成奠定好基礎，需要教師認可小學(xué)生的課堂學(xué)習主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。具有好奇心，是小學(xué)生的身心特點(diǎn)，也是創(chuàng )新精神形成的前提。小學(xué)生對每一種新鮮事物都感到好奇，才能積極學(xué)習科學(xué)知識。在教學(xué)中，教師要想方設法激活小學(xué)生的好奇心。像在講解指南針知識時(shí)，教師可以玩轉圈指南方的游戲。教師讓學(xué)生每人說(shuō)一個(gè)自己想要挑戰的圈數，轉圈之后提問(wèn)“哪面是南？”的問(wèn)題，回答正確則挑戰成功，反之，失敗。當許多小學(xué)生失敗之后，教師可以用指南針挑戰小學(xué)生認為不可能的圈數，成功答出哪面是南的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的好奇心，促進(jìn)小學(xué)生投入到指南針知識的探究中去。
�。ㄈ┮敫鄬�(shí)踐學(xué)習內容，培養創(chuàng )新精神
科學(xué)知識來(lái)自于生活中，小學(xué)科學(xué)課本中的知識點(diǎn)與小學(xué)生的實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。要培養小學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師需要重視實(shí)踐學(xué)習內容的引入，讓小學(xué)生意識到原來(lái)生活中有這么多奇妙的現象。實(shí)踐內容是最有力的科學(xué)證據，能夠促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習意識的堅定與開(kāi)發(fā)新科學(xué)知識興趣的提高。像在講解各種各樣的蘑菇相關(guān)知識時(shí)，教師可以組織一次采蘑菇實(shí)踐活動(dòng)。將科學(xué)課堂設于真實(shí)的大自然中，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現大自然的神奇，發(fā)散思維，建立創(chuàng )新意識。
三、結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)生的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的，而教師要做的，就是利用教學(xué)內容與活動(dòng)，對小學(xué)生的創(chuàng )新潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，是體現科學(xué)學(xué)科特色的關(guān)鍵。只有小學(xué)生建立創(chuàng )新意識，能夠在科學(xué)課堂或者日常生活中去發(fā)現、發(fā)明一些新奇之物，才能讓小學(xué)生的思維越來(lái)越開(kāi)放。給小學(xué)生打造良好的發(fā)展平臺，是小學(xué)科學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。
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