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中學(xué)生體育小論文
導語(yǔ)：教師應通過(guò)教學(xué)和組織體育活動(dòng)，在培養學(xué)生的體育興趣方面起主導作用。以下是小編整理的中學(xué)生體育小論文，希望能夠幫助到大家！
【摘要】 體育教育不只是學(xué)校教育的重要組成部分，而且更具有本身的鮮明特性。體育教育為學(xué)生提供共同的學(xué)習、活動(dòng)環(huán)境，以及充沛的察看、思想、理論操作的表現時(shí)機。
一、學(xué)生體育素質(zhì)教育的必要性
多年來(lái)，由于受傳統的以傳授體育技術(shù)為主的學(xué)校體育思想的影響，體育教學(xué)側重于學(xué)校體育近期效果，缺乏對學(xué)生終身體育認識的培育和體育素質(zhì)的進(jìn)步，約束了學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，學(xué)校體育游離于社會(huì )體育之外的弊端，嚴重限制了學(xué)校體育這個(gè)大教育工程的開(kāi)展，也影響了全民健身運動(dòng)的開(kāi)展。因而，學(xué)校體育要經(jīng)過(guò)理論和技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生在承受體育教育中，不只進(jìn)步他們的身體素質(zhì)，更重要的是進(jìn)步他們對體育健身的認識，培育他們終身從事體育健身的認識，控制體育健身的理論知識、辦法、技藝即終身體育才能以及堅持從事體育健身鍛煉的意志質(zhì)量等的體育素質(zhì)。
二、體育素質(zhì)教育的含義
體育素質(zhì)包括身體素質(zhì)、運動(dòng)素質(zhì)、心理素質(zhì)和抵御疾病素質(zhì)。體育素質(zhì)是開(kāi)展整體素質(zhì)的物質(zhì)根底，進(jìn)步體育素質(zhì)有助于開(kāi)展品德素質(zhì)和才智素質(zhì)，對促進(jìn)人的全面開(kāi)展具有特殊的作用。體育素質(zhì)教育是以促進(jìn)身心健康為目的，以體育鍛煉為手腕，促進(jìn)人的生理、心理、體育文化等素質(zhì)構成的教育。依據體育素質(zhì)的構造和作用，體育素質(zhì)教育可分為三大類(lèi)：身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和體育文化素質(zhì)教育。
三、學(xué)生體育素質(zhì)教育的詳細對策
1。確立契合體育素質(zhì)教育的新觀(guān)念
新型的素質(zhì)教育是把人的身體、情感、思想、品德、意志和行為看成統一體，經(jīng)過(guò)能夠調動(dòng)、拓展和發(fā)揮其全部才能的活動(dòng)機制，對人全面培育，旨在完成人的最高生活價(jià)值。所以，我們必需認真總結體育教學(xué)勝利的經(jīng)歷和缺乏之處，克制以往普遍存在的“重育體、輕育心”和“重技術(shù)、輕思想品德”的弊端。體育教育要從“育體”向“育人”方向轉變，從單純追求學(xué)生的外在技術(shù)程度和身體素質(zhì)轉變到全面追求學(xué)生的身心諧和開(kāi)展上。
2。完善以培育體育才能為中心的教學(xué)新體系
體育教學(xué)是經(jīng)過(guò)動(dòng)作技術(shù)學(xué)習，傳授運動(dòng)技藝，體育教學(xué)的質(zhì)量就表現于動(dòng)作術(shù)的學(xué)習水平和學(xué)習的多寡。有效的體育教學(xué)是以技藝教學(xué)為主要途徑，以培育興趣為先導，在教學(xué)目的定位上，應該突出體育才能的培育和綜合素質(zhì)的進(jìn)步，把“三育”教學(xué)放在為培育才能效勞與根底教育的辦法途徑層面上，貫徹素質(zhì)教育的思想和請求，將教育質(zhì)量和效益推向縱深。教材內容要表現“四性”，即適用性、多樣性、時(shí)期性、實(shí)效性，使學(xué)生既要開(kāi)展身體，又要控制那些現代生活最必需、最適用、最根本的知識，讓學(xué)生依據本人的特性、興趣、喜好、請求去選擇學(xué)習，在全面開(kāi)展的根底上培育學(xué)生的個(gè)性和才干，為學(xué)生走向社會(huì )打下全面的根底。
3。注重學(xué)生的主體位置，強調個(gè)性化教育
讓教育合適學(xué)生，才干讓學(xué)生合適教育，素質(zhì)教育的思想強調的個(gè)性化教育，正是從學(xué)習者學(xué)生身心開(kāi)展的角度來(lái)認識教育的目的性和規律性的。我們要找到合適學(xué)生的教育是目的性與規律性的教育，詳細到體育教學(xué)中，從體育學(xué)科動(dòng)作技術(shù)學(xué)習的特性動(dòng)身，應強調體育學(xué)習的體驗。雖然教育是一件嚴肅的事情，但并不意味著(zhù)教育的體驗不成為一件快樂(lè )的事。
我們應倡導“快樂(lè )體育”的理念。長(cháng)期以來(lái)，我們的體育教學(xué)，說(shuō)得最多、最關(guān)懷的是“傳授”，“教技術(shù)、教動(dòng)作”，僵硬僵化的技藝教學(xué)不斷占上風(fēng)。體育教員應著(zhù)重于設計與所學(xué)內容嚴密聯(lián)絡(luò )的、情形興趣濃重的練習。在練習中貫串較多的思想活動(dòng)，以激起學(xué)生的即時(shí)學(xué)習積極性，以利于進(jìn)步課中的運動(dòng)強度。為了進(jìn)步技藝和知識程度，應增強將情形興趣轉化為固有興趣，以有利于進(jìn)步長(cháng)期從事體育活動(dòng)和健身的積極性。
4。注重培育學(xué)生終身體育的態(tài)度和才能
教育的終身化是時(shí)期的客觀(guān)請求。終身體育自20世紀60年代提出以來(lái)，被世界各國普遍承受。終身體育是現代體育的一種思潮，學(xué)校體育是終身體育的重要環(huán)節。因而，將來(lái)人才的優(yōu)勢，學(xué)生以后能否為祖國健康地工作都與終身體育有著(zhù)親密的關(guān)系。筆者以為，體育培育學(xué)生的鍛煉才能要比進(jìn)步運動(dòng)技術(shù)程度更重要。
體育才能是指由個(gè)體的體育聰慧、體育知識、體育技術(shù)及機能構成的一種個(gè)性身心質(zhì)量的綜合體。學(xué)生的體育才能，主要指獨立從事科學(xué)體育鍛煉的才能，即學(xué)生畢業(yè)后，在其漫長(cháng)的終身中，可以依據本人的工作性質(zhì)與特性，依據本人處于不同年齡階段上的身心特性與健康情況，依據本人所處的工作、生活環(huán)境與客觀(guān)條件，選擇或重新學(xué)習體育鍛煉的內容，獨立地從事科學(xué)鍛煉，以滿(mǎn)足個(gè)體身心健康的需求。培育學(xué)生自我鍛煉身體才能的同時(shí)，留意培育和進(jìn)步學(xué)生體育自我評價(jià)的才能。對本人的健康程度、體態(tài)狀態(tài)、身體姿態(tài)及體育動(dòng)作能做出判別，具備調整改良鍛煉辦法的技藝。在體育鍛煉中充沛發(fā)揮本人的客觀(guān)能動(dòng)性，有認識地、盲目地從事體育鍛煉。
5。增強學(xué)校、社會(huì )社區、家庭一體化建立
學(xué)校體育教育要完成對學(xué)生體育素質(zhì)培育的目的，還要與家庭、社會(huì )（社區）相聯(lián)絡(luò )，實(shí)行學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體，這也是貫徹“健康第一”思想的請求。學(xué)生在家庭和社會(huì )的時(shí)間增加，家庭和社會(huì )也要分擔一部分對學(xué)生進(jìn)行體育教育的義務(wù)，構成以學(xué)校體育為主，以家庭、社會(huì )體育為輔的一體化形式。就如有人用數學(xué)等式“100+0=50”來(lái)闡明這一問(wèn)題一樣，學(xué)校教育若得不到家庭和社會(huì )的支持和配合，其結果常常是事半功倍。所以，我們要增強對學(xué)校體育生活化、社會(huì )化的探究。隨著(zhù)社會(huì )的開(kāi)展，體育必將成為人類(lèi)生活的一部分，那些強身效果好，生理負荷適中，歡悅調和，自在度大，興趣性強的體育活動(dòng)內容，必將惹起學(xué)生的關(guān)注和歡送。
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