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和諧校園建設調查報告
建設和諧校園是培養高素質(zhì)人才的需要，是高校自身科學(xué)發(fā)展的必然要求。下面是小編整理的和諧校園建設調查報告，歡迎閱讀參考！
一、研究的目的和意義
大學(xué)是社會(huì )的晴雨表。和諧的大學(xué)校園是和諧社會(huì )的重要體現和有機組成部分。和諧校園指以校園為載體，以文化為紐帶，把各種教育要素配合得適當與勻稱(chēng)，使人與人、人與社會(huì )、人與知識、人與環(huán)境等多種關(guān)系相互協(xié)調，相互默契，形成良性互動(dòng)、科學(xué)發(fā)展的整體效應和優(yōu)化的育人氛圍。建設西部高校和諧校園，不僅是構建社會(huì )主義和諧西部的必然要求，也是西部高校自身發(fā)展的必然要求。
曲靖師范學(xué)院位于祖國西南邊陲云南省曲靖市，是滇東北地區一所以師范教育為主，文理兼融，理工結合的本科師范院校，曲靖師范學(xué)院的建設、發(fā)展歷程，是西部同類(lèi)高校的縮影和典型代表，其和諧校園的建設，具有西部高校和諧校園建設的普遍性，同時(shí)兼具自身的一些特色。因此，研究和把握曲靖師范學(xué)院和諧校園建設的情況，可以生動(dòng)地折射出西部高校，尤其是西部地州高校和諧校園建設的情況，為高校和諧校園的建設提供有益的啟示和借鑒。
本研究建立了“高校和諧校園建設”分析數據庫，以考察曲靖師范學(xué)院教師、學(xué)生及管理人員對學(xué)校和諧校園建設的滿(mǎn)意度、態(tài)度，對學(xué)校和諧校園建設存在問(wèn)題和矛盾的認識，提出由于角色(教師、學(xué)生和管理人員)不同，而對學(xué)校和諧校園建設的滿(mǎn)意度、態(tài)度存在差異的假設。
二、研究方法
(一)數據指標
調查過(guò)程中，對學(xué)生的調查盡可能兼顧省外生源和二、三、四年級學(xué)生對和諧校園建設的看法。之所以進(jìn)行這樣的選擇出于兩點(diǎn)考慮：首先，省內外生源由于成長(cháng)環(huán)境和接受高等教育前學(xué)習環(huán)境的不同，對建設和諧校園持不同的看法，尤其是省外學(xué)生對校園建設擁有一些獨特的視角；其次，二、三、四年級的學(xué)生對學(xué)校的改革、發(fā)展和建設有一定的了解，與一年級的學(xué)生相比，能有針對地提出一些與學(xué)校發(fā)展相關(guān)的建議和意見(jiàn)。
(二)樣本變量
本次問(wèn)卷調查采取隨機抽樣，教師、學(xué)生、管理人員分別發(fā)放96份、360份、56份，共計512份，回收491份，回收率為95.9％。其中有效問(wèn)卷475份，有效率為92.8％。所調查的對象中，教師的變量包括性別、來(lái)源、學(xué)歷、職務(wù)；學(xué)生變量包括生源地、所在年級、所學(xué)專(zhuān)業(yè)；管理人員變量為性別、民族、來(lái)源和學(xué)歷。
(三)問(wèn)卷的信效度分析
本研究采用克倫巴赫系數(Cronbaeh’s系數)和分半信度作為檢驗問(wèn)卷信度的指標。分析得知，西部高校和諧校園建設問(wèn)卷的各個(gè)子維度及總滿(mǎn)意度和總態(tài)度的克倫巴赫系數分別在0.749～0.929、0.554～0.668之間；問(wèn)卷的各個(gè)子維度及總滿(mǎn)意度和總態(tài)度的分半信度分別在0.767～0.887、0.704～0.743之間，可見(jiàn)，該問(wèn)卷的內在一致性較高、信度較好。
三、研究分析
(一)問(wèn)卷基本情況的統計分析
教師、學(xué)生和管理人員對和諧校園建設的滿(mǎn)意度整體一般，均值系數大多數介于無(wú)法確定和滿(mǎn)意之間，為中等范圍。通過(guò)頻數分析我們發(fā)現，對學(xué)校和諧校園建設總滿(mǎn)意度持滿(mǎn)意的教師、學(xué)生和管理人員分別僅占8.2％、8.7％和11.4％，持不確定到滿(mǎn)意的教師、學(xué)生和管理人員高達74.7％、61.6％和70.4％，不滿(mǎn)意的分別為17.1％、29.7％和18.2％。由此可見(jiàn)，教師、學(xué)生和管理人員對學(xué)校和諧校園建設基本滿(mǎn)意，但存在的問(wèn)題仍不容樂(lè )觀(guān)。例如學(xué)生對學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)習實(shí)訓的機會(huì )不太滿(mǎn)意，教師對任課教師的態(tài)度和教學(xué)水平不滿(mǎn)意，對校園的軟件基礎設施(包括教學(xué)儀器設備、實(shí)驗器材、圖書(shū)館藏書(shū)量、微機與網(wǎng)絡(luò )資源等)的滿(mǎn)意度不高。
學(xué)校和諧校園的內在精神狀況比較穩定，民主的氣氛、公平的理念、關(guān)愛(ài)的精神和進(jìn)取的態(tài)度都得到有效的保障。不同的是，教師、學(xué)生和管理人員對依法治校的理念看法不同，教師對學(xué)校法制精神的評價(jià)最低，認為學(xué)校的規章制度落實(shí)不到位，部分師生員工法律意識淡薄、法律知識缺乏。
(二)被試特征變量對和諧校園建設滿(mǎn)意度的影響研究
教師、學(xué)生和管理人員的特征變量(即基本信息變量)不同，對校園組織結構要素、校園內部硬件環(huán)境、校園內部軟件環(huán)境、校園外部環(huán)境(所處位置與周邊環(huán)境)、校際間合作、學(xué)校發(fā)展及總滿(mǎn)意度進(jìn)行T檢驗和方差分析。
1.教師變量。通過(guò)獨立樣本的T檢驗和方差分析，教師變量(性別、來(lái)源、職務(wù)類(lèi)別、學(xué)歷)與和諧校園建設的滿(mǎn)意度均無(wú)顯著(zhù)相關(guān)。
2.學(xué)生變量。(1)生源地。通過(guò)獨立樣本的T檢驗學(xué)生的生源地與和諧校園建設的滿(mǎn)意度無(wú)顯著(zhù)相關(guān)。(2)年級。通過(guò)方差分析，結果顯示：校園結構要素、校內硬件設施建設、校內軟件設施建設總滿(mǎn)意度在不同年級呈顯著(zhù)差異，在校外環(huán)境(校際交流合作)的滿(mǎn)意度上存在差異。隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生對和諧校園建設的滿(mǎn)意度呈現下降趨勢。高年級的同學(xué)對于學(xué)習要求逐漸多元化，對于教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)或學(xué)校能提供的學(xué)習環(huán)境要求也相應地提高。這從另外一個(gè)側面也反映出，學(xué)校的師資水平和軟件基礎設施建設(包括教學(xué)儀器設備、實(shí)驗器材、圖書(shū)館藏書(shū)量、微機與網(wǎng)絡(luò )資源等)還比較薄弱。(3)專(zhuān)業(yè)。方差分析的結果顯示：校內硬件建設的滿(mǎn)意度在不同專(zhuān)業(yè)上存在顯著(zhù)差異，順序依次為文科>理科>其他>工科。校內硬件設施的建設主要包括教學(xué)場(chǎng)所、實(shí)驗樓、圖書(shū)館、食堂、運動(dòng)場(chǎng)所及設施等。理工科學(xué)生因為專(zhuān)業(yè)的特殊性對學(xué)校硬件設施(如實(shí)驗設備或實(shí)訓場(chǎng)地)的要求比較高，因而滿(mǎn)意度較低。在調查過(guò)程中還發(fā)現，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對校內硬件設施的建設滿(mǎn)意度不高，因而學(xué)院應加強藝術(shù)專(zhuān)業(yè)硬件設施的建設。
3.管理人員變量。通過(guò)獨立樣本的T檢驗和方差分析，管理人員變量(性別、民族、職務(wù)類(lèi)別、學(xué)歷)與和諧校園建設的滿(mǎn)意度均無(wú)顯著(zhù)相關(guān)。
(三)被試師生對學(xué)校和諧校園建設過(guò)程中存在問(wèn)題和矛盾的認識
教師、學(xué)生和管理人員對存在問(wèn)題和矛盾的認識持不同的看法。通過(guò)描述性統計中的眾數測量，我們發(fā)現教師和管理人員均認為和諧校園建設中存在的問(wèn)題和矛盾由大到小依次為：高等教育大眾化與大學(xué)生就業(yè)困難的矛盾、辦學(xué)經(jīng)費跟不上學(xué)校規模發(fā)展、學(xué)生的思想和心理問(wèn)題比較突出、貧困生日益增多且在學(xué)生中所占比例較大。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)校和諧校園建設中所表現的問(wèn)題和矛盾由大到小依次為：高等教育大眾化與大學(xué)生就業(yè)困難之間的矛盾、學(xué)生對知識的需求與師資不足的矛盾、教育資源相對缺乏、經(jīng)濟文化相對落后使師生的積極性和創(chuàng )造性受到制約。由此可見(jiàn)，教師和管理人員認為，和諧校園建設過(guò)程中存在的問(wèn)題和矛盾大多與學(xué)生相關(guān)；而學(xué)生則認為，和諧校園建設中存在的問(wèn)題和矛盾主要是教育教學(xué)資源的不足，表現為校園硬件和軟件基礎設施建設的不足，尤其是師資隊伍建設存在的不足，學(xué)校所在地域使師生的發(fā)展受到局限等。
四、研究的結論與建議
(一)研究結論
通過(guò)和諧校園建設的實(shí)證調研表明：
第一，當前教師、學(xué)生和管理人員對學(xué)校和諧校園建設的滿(mǎn)意度和內在精神狀況的認同，總體程度不高，大多處于無(wú)法確定到滿(mǎn)意之間；值得注意的是教師、學(xué)生和管理人員對學(xué)校和諧校園建設的滿(mǎn)意度和內在精神狀況的認同呈現出管理人員>教師>學(xué)生的狀態(tài)，各子項目的統計數值亦偏低。
第二，學(xué)生變量“所在年級”、“專(zhuān)業(yè)”在和諧校園建設滿(mǎn)意度不同維度上存在顯著(zhù)差異。
第三，關(guān)于學(xué)校和諧校園建設過(guò)程中存在的問(wèn)題和矛盾，教師、學(xué)生和管理人員認為居于首位的依舊是目前高等教育存在的普遍問(wèn)題——高等教育大眾化與大學(xué)生就業(yè)困難之間的矛盾；從教師和管理人員的視角看，存在的問(wèn)題和矛盾除了當前高等教育存在的普遍性問(wèn)題外，還有學(xué)校建設和發(fā)展中辦學(xué)經(jīng)費的缺乏，以及學(xué)生工作中出現的問(wèn)題；從學(xué)生的視角看，認為主要矛盾是教育教學(xué)資源不足與學(xué)生需求之間的矛盾。
(二)意見(jiàn)和建議
第一，持續加大經(jīng)費投入，加強校園軟件基礎設施建設。與東中部的一些高校相比，地處西部的曲靖師范學(xué)院在教育發(fā)展過(guò)程中經(jīng)費保障能力差，不僅投入絕對量少，而且在全省教育投資中所占比例也極低，學(xué)校自我發(fā)展能力不足。教學(xué)條件與實(shí)際辦學(xué)需要差距較大，是學(xué)校目前辦學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。事實(shí)性調查中我們也發(fā)現近六成的教師和管理人員認為辦學(xué)經(jīng)費是制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。因而，增加教育教學(xué)經(jīng)費投入，是促進(jìn)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的基本條件。在研究分析不同年級學(xué)生對和諧校園建設滿(mǎn)意度各維度的差異性變化中，我們發(fā)現，學(xué)生對校內軟件基礎設施建設的滿(mǎn)意度差異性最大，而且隨著(zhù)年級的升高，滿(mǎn)意度逐漸降低。故在持續加大經(jīng)費投入的前提下，應重點(diǎn)加強校園軟件基礎設施的建設。如對理工科教學(xué)儀器設備、實(shí)驗器材的投入，圖書(shū)館藏書(shū)量的增加，語(yǔ)音室、微機與網(wǎng)絡(luò )資源的不斷完善，藝術(shù)院(系)各種器械設備的購置、學(xué)校各種實(shí)踐實(shí)訓場(chǎng)地配置建設等。校園軟件基礎設施建設的加強，可為師生的學(xué)習和生活提供良好的條件，增強師生的歸屬感和認同感，為建設和諧校園奠定堅實(shí)的基礎。
第二，著(zhù)力提高師資水平，打造一批高素質(zhì)的人才隊伍。高等學(xué)校發(fā)展的決定因素除了資金外，還有教師和學(xué)生。師資水平是決定一所大學(xué)成敗優(yōu)劣的主要因素�，F在看來(lái)，西部普通院校這三方面都不樂(lè )觀(guān)。隨著(zhù)高校辦學(xué)模式的多樣化發(fā)展，教師將越來(lái)越相對獨立于高校，成為流動(dòng)更加頻繁的群體，地處西部的高校尤為如此。有人說(shuō)，21世紀的高等教育是國際教育，是一個(gè)有億萬(wàn)學(xué)生希望接受高等教育的全球性市場(chǎng)。在此情況下，教師是極其寶貴的辦學(xué)資源，西部高校必須采取切實(shí)有效的舉措，下大力打造高素質(zhì)的人才隊伍。在2002年4月一次高校發(fā)展研討會(huì )上，西部高校的與會(huì )代表發(fā)出一個(gè)強烈的呼喚：引進(jìn)優(yōu)秀教師，留住學(xué)科帶頭人，這是西部高校生存與發(fā)展的希望，也是學(xué)校核心競爭力的基本要素之一。師資對于高校猶如發(fā)動(dòng)機對于汽車(chē)，它的水平、質(zhì)量、層次直接決定了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的水平和層次，是學(xué)生對學(xué)校評價(jià)的影響要素，唯有加強師資隊伍的建設，才能為學(xué)校持續不斷的發(fā)展提供動(dòng)力源泉。從學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，要以提高教師素質(zhì)為核心，為教師搭建發(fā)揮專(zhuān)業(yè)知識和才能的平臺，同時(shí)加大“內培外引”的力度，做好“拴心留人”的工作。
第三，以學(xué)生為本，著(zhù)重解決好學(xué)生切身的現實(shí)利益問(wèn)題。建設和諧校園的核心就是要堅持以人為本，要真正做到尊重人、理解人、關(guān)心人、愛(ài)護人和激勵人，充分調動(dòng)人的積極性和創(chuàng )造性，為教育主體才能和潛力的發(fā)揮提供一種公平、公正、合理、有效的寬松環(huán)境和良好氛圍。強調以學(xué)生為本，最重要的是要滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的需求，考慮學(xué)生的特點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)校工作一切為了學(xué)生的理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。學(xué)校應竭誠為學(xué)生成長(cháng)、成才、就業(yè)服務(wù)，著(zhù)力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會(huì )適應性，為學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)和參與就業(yè)競爭提供各種途徑和空間。同時(shí)，要著(zhù)重解決好學(xué)生切身的利益問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習環(huán)境、住宿條件的改善，學(xué)生娛樂(lè )文化活動(dòng)設施的建設，保證學(xué)生安心學(xué)習所需的水電、餐飲后勤服務(wù)等。在解決學(xué)生切身利益問(wèn)題的過(guò)程中，貧困生問(wèn)題是一個(gè)尤為突出的問(wèn)題。據調查，曲靖師院的生源90％以上來(lái)自經(jīng)濟落后的民族、邊遠、貧困的農村地區，家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生占全校學(xué)生的比例達40％以上，特困家庭學(xué)生占全校學(xué)生的比例達10％。因而，學(xué)校要高度關(guān)注貧困生問(wèn)題，健全相應的教育管理機制，切實(shí)幫助解決其在思想、心理及學(xué)習生活中遇到的困難，為貧困生完成學(xué)業(yè)創(chuàng )造必要條件。
第四，加強校園文化建設，以文化和諧促校園和諧。校園文化是一種無(wú)形資產(chǎn)，是學(xué)校在長(cháng)期辦學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng )造和逐步形成的一種獨特文化，這種文化為全校師生員工所認同和遵循，是具有本校特色的理念和精神。高校校園文化是一個(gè)大學(xué)代代相傳下來(lái)的獨有的精神財富，具有強大的凝聚力和感召力，既是高校核心競爭力的重要組成部分，也是大學(xué)精神和品牌的重要體現。高校校園文化是直接影響高校師生的軟環(huán)境，對于濃郁人文氛圍、提升人的精神境界、形成優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)、激發(fā)創(chuàng )造力、增強凝聚力、弘揚主旋律，發(fā)揮著(zhù)不可替代的積極作用。物理學(xué)家范守善曾說(shuō)：“一個(gè)大學(xué)其實(shí)是一種氛圍，一種文化。一個(gè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)到什么當然重要，但更重要的是受到一種熏陶，被浸泡成一種人才�！边@其中就體現著(zhù)大學(xué)校園文化在培養人才上的重要意義。曲靖師范學(xué)院作為一所新建地方本科院校，隨著(zhù)辦學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)，正逐步形成自身獨特的校園文化，“苦樂(lè )交融育英才，百年樹(shù)人鑄精魂”的學(xué)校精神，“剛正博愛(ài)睿智篤行”的校訓反應了曲師人的人格品質(zhì)與行為準則。然而，校園文化建設在以大學(xué)精神與大學(xué)理念建設的前提下，還需開(kāi)展一些學(xué)術(shù)文化活動(dòng)，從而形成濃郁的學(xué)術(shù)文化氛圍，以文化的和諧促進(jìn)校園的和諧。如定期開(kāi)辦學(xué)術(shù)文化講座就是一種行之有效的方法�！爸v座如在大學(xué)里消失，校園文化便如同戈壁上的涓涓細流，雖清澈但孱弱而短暫，并且講壇上智慧的閃光不應只局限于校園而應該走出去，給所有愛(ài)智慧的人以聆聽(tīng)大師教誨的機會(huì )，去親身體會(huì )細流是如何變成洶涌的波濤而奔騰至海的�！笨梢�(jiàn)，校園文化建設要以學(xué)術(shù)文化活動(dòng)的開(kāi)展為著(zhù)力點(diǎn)，西部新建地方高校在這方面尤其需要進(jìn)一步加強。
第五，加強校園周邊環(huán)境的綜合治理，凈化校園周邊環(huán)境。校園周邊的發(fā)展緊緊依托高校這塊市場(chǎng)，對大學(xué)校園里的學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。曲靖師范學(xué)院從老校區整體搬遷至新校區后，和西部許多兄弟院校一樣，新校區離喧鬧的城區較遠，周邊環(huán)境的發(fā)展還處于起始階段，建設散亂無(wú)序。目前，學(xué)校周邊充斥著(zhù)散亂、無(wú)執照的零售食品店和餐館等，已成嚴重威脅學(xué)生健康；學(xué)校周邊大量出現的出租房和旅店成為學(xué)生傷害事故的多發(fā)地，對傳統的道德觀(guān)念產(chǎn)生巨大沖擊，具有很大的安全隱患，增加了學(xué)校統一管理的難度；學(xué)校校門(mén)周邊搶拉學(xué)生、無(wú)序停放的車(chē)輛，擁擠在校大門(mén)，給師生的出入帶來(lái)影響，也給校門(mén)外的交通安全帶來(lái)隱患。因而，綜合治理和規范學(xué)校周邊環(huán)境的發(fā)展，已成為和諧校園建設的當務(wù)之急。學(xué)校有關(guān)部門(mén)應該聯(lián)合教育主管部門(mén)和執法部門(mén)，打擊、取締校園周邊的不法商販，規范學(xué)校商業(yè)經(jīng)濟文化圈，建設有利于學(xué)生身心發(fā)展需求的周邊環(huán)境，如報刊雜志亭、便利超市、文化用品店、書(shū)店、藥店、圖文印刷店、網(wǎng)吧及餐飲店等，從外部保證學(xué)生不受周邊環(huán)境的不良影響，使學(xué)生的身心安全得到有效保障。
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