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語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)的探索
我們進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育的課題研究工作兩年多了。兩年來(lái)，我們邊學(xué)習，邊實(shí)踐，邊實(shí)施，邊總結，一次又一次地認識到，語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用，它在一定程度上調節和制約著(zhù)語(yǔ)文活動(dòng)，具有導向、激勵、反饋、總結等多重功能，是當前語(yǔ)文教學(xué)從應試教育向素質(zhì)教育轉變的著(zhù)急所在。因此，我們以語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)的改革和完善為突破口，采用調查、研究等方法，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)的內容全面、標準科學(xué)、方法靈活，評價(jià)的過(guò)程客觀(guān)、真實(shí)，并以此推動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，全面落實(shí)素質(zhì)教育。
一、評價(jià)內容全面
小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習成績(jì)的評定，以往的一張試卷決定學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習成績(jì)的做法顯然是不科學(xué)、不全面的，我們應對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、學(xué)習習慣、思想認識水平等多方面的內容作出全面評定。在教學(xué)過(guò)程中，我們強化目標意識，尤其是對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)評定，嚴格按照《語(yǔ)文教學(xué)指導綱要》的指示，以教學(xué)目標為依據，以必學(xué)內容為范圍，建立了較全面、完整的教學(xué)目標體系，即教學(xué)總目標、學(xué)年教學(xué)目標、單元教學(xué)目標、課時(shí)教學(xué)目標。目標的分類(lèi)，參照了布魯姆等人的目標分類(lèi)理論，并根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，分為知識、能力、思想情感三大領(lǐng)域。
如第六冊第一單元教學(xué)目標為：
1.學(xué)會(huì )本單元的39個(gè)生字，讀準多音字扁、樂(lè )；讀寫(xiě)并理解88個(gè)新詞；學(xué)會(huì )根據詞語(yǔ)給多義字選擇正確義項。
2.會(huì )用興致勃勃寫(xiě)一句話(huà)，會(huì )仿照例句，用把字改寫(xiě)句子；能按照課文內容填空，把句子寫(xiě)具體；能辨析句子是否完整，能把不完整的句子補充完整。
3.能按課后作業(yè)的要求，朗讀課文，背誦有關(guān)段落，回答有關(guān)問(wèn)題，理解課文內容；能獨立閱讀一段意思比較明了的話(huà)，說(shuō)出這段話(huà)的主要內容。
4.能認真聽(tīng)老師講故事，記住故事的要點(diǎn)，能按事情發(fā)展順序復述故事，能認真觀(guān)察多幅意思相連的圖，能根據已提供的開(kāi)頭，按事情發(fā)展的順序，讀寫(xiě)一段通順的話(huà)。
5.航道南京長(cháng)江大橋的雄偉壯麗，知道我國航天科學(xué)技術(shù)所取得的偉大成就，知道改革開(kāi)放的政策給我國城鄉帶來(lái)的巨大變化；培養對社會(huì )主義祖國的熱愛(ài)之情，感受做一個(gè)當代中國人的自豪。
上述五項目標中，第1項為知識目標，第2～4項為能力目標，
第5項為思想情感目標。
我倦對學(xué)生的第一單元學(xué)習成績(jì)進(jìn)行評定時(shí)，就以此為依據，編制相應單元測試題。
所有評定內容可以劃分為兩大方面，考查內容和考試內容�？疾閮热莅�(tīng)說(shuō)、朗讀、寫(xiě)字、寫(xiě)作、作業(yè)、聽(tīng)課、活動(dòng)等七個(gè)項目。（這里要指出一點(diǎn)：我們在不增加語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)的前提下，每?jì)芍荛_(kāi)設一節活動(dòng)課，按活動(dòng)課授課計劃，精心設計課堂教學(xué)，認真進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)課成績(jì)的考核�；顒�(dòng)課開(kāi)設兩年來(lái)，收到了較好的效果，故把語(yǔ)文活動(dòng)課成績(jì)也作考查項目之一。）考試內容包括拼音、字詞、句子等基礎知識和閱讀能力（包括思想認識水平）�？荚囉衅綍r(shí)、期中、期末、綜合評定，綜合評定由前三項按比例計算。
二、評價(jià)標準科學(xué)
學(xué)生學(xué)習評定的標準是否得當，直接影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)的高低，同時(shí)影響學(xué)習過(guò)程中的其它相關(guān)因素，如學(xué)習積極性等。我閃以綱要為依據，每個(gè)項目制定了一套測評方案，包括測算要求、內容、方法等，具體地進(jìn)行實(shí)施。無(wú)論是考查項目還是考試項目，均采用優(yōu)、良、及格、不及格的等級評定，意在淡化分數對學(xué)生的負影響。如聽(tīng)話(huà)能力測評的要求，各年級分別如下：
一年級：初步做到聽(tīng)話(huà)時(shí)集中注意。能聽(tīng)懂教師提出的問(wèn)題和同學(xué)回答的內容，聽(tīng)懂內容簡(jiǎn)單的一段話(huà)。
二年級：初步學(xué)會(huì )集中注意力認真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊記憶。能聽(tīng)懂內容淺顯的一段話(huà)，聽(tīng)另人講述一件簡(jiǎn)單的事，能概括主要內容。初步學(xué)會(huì )聽(tīng)懂對兒童的廣播節目。
三年級：初步學(xué)會(huì )集中注意聽(tīng)對方，邊聽(tīng)記住講話(huà)的要點(diǎn)，能提出不理解的問(wèn)題，聽(tīng)出別人講話(huà)內容上明顯的錯誤。初步學(xué)會(huì )聽(tīng)懂別人講述的事和對兒童的廣播并能概括主要內容。
四年級：初步學(xué)會(huì )聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)并能抓住要點(diǎn)，能概括主要內容，歸納要點(diǎn)。能從聽(tīng)話(huà)中吸收知識，豐富詞匯。能辨別別人說(shuō)話(huà)的正誤。
五年級：學(xué)會(huì )聽(tīng)程度適合的講話(huà)和廣播，能抓住主要內容，歸納要點(diǎn)。能從聽(tīng)話(huà)中吸收知識，豐富詞匯，能辯別別人說(shuō)話(huà)中的內容和語(yǔ)句上正誤。
六年級：學(xué)會(huì )聽(tīng)程度適合的講話(huà)和廣播，能抓住要點(diǎn)，俯對方說(shuō)話(huà)的意圖。
測評方法：根據各年級的不同要求，選擇相應的內容，編制測試問(wèn)題。根據學(xué)生對測試問(wèn)題的回答情況分等級。
三、評價(jià)方式多樣
靈活多樣的評價(jià)方式更能全面、準確地反映學(xué)生的成績(jì)，更能體現學(xué)習評價(jià)的優(yōu)勢，根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和我們現有條件，采用了多種評價(jià)方式。
�、艔膶W(xué)生答題的方式看，采用了口試與筆試相結合的方式。聽(tīng)說(shuō)、朗讀、聽(tīng)課等采用筆試方式，寫(xiě)作、寫(xiě)字、語(yǔ)文基礎知識等采用筆試方式，語(yǔ)文活動(dòng)、閱讀能力等項目的考核則采用口試與筆試相結合的辦法。
�、茝臏y試的操作主體看，學(xué)生的成績(jì)評定不再由教師壟斷，而采用較為民主的多方參與的評價(jià)方式，即由學(xué)生自我評定、小組集體評定、教師綜合評定三項組成。如作業(yè)、聽(tīng)課、活動(dòng)等項目，就采用了自評、組評、師評的方式。這樣，一方面保證了評定的準確、全面、客觀(guān)，另一方面充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在評定過(guò)程中，了解自己的不足，學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)和改善自己的學(xué)習。
�、菑膶W(xué)習評價(jià)的外部條件看，采用了考試和考查相結合的方式�？疾橹卦诓樽�，對不同的學(xué)生可以在不同的時(shí)間進(jìn)行，控制相對較寬松，學(xué)生感覺(jué)不是考，更能發(fā)揮自己的水平�？荚囍卦谠�，控制更為嚴格，在同一時(shí)間進(jìn)行，有較緊張、嚴肅的氣氛，有利于培養學(xué)生的競爭意識�？疾榕c考試相結合的成績(jì)評定方式是在實(shí)施素質(zhì)教育的思想指導下進(jìn)行的，強化平時(shí)考查，淡化期末考試，即在認真進(jìn)行期中、期末考試的同時(shí)，對單元測評，對平時(shí)作業(yè)、課堂表現、語(yǔ)文活動(dòng)課等的考查加大力度，并在總評時(shí)，將平時(shí)成績(jì)所占比例由原百分之三十改為四十，期中、期末考試成績(jì)（或考查成績(jì)）分別占百分之三十。
四、評價(jià)過(guò)程客觀(guān)
在對學(xué)生成績(jì)評定的過(guò)程中，往往會(huì )或多或少地帶進(jìn)主觀(guān)色彩，學(xué)生在教師頭腦中的印象好壞直接影響到某些成績(jì)，尤其是平時(shí)聽(tīng)課、朗讀等考查項目，如一味地模糊評定就不科學(xué)、不真實(shí)、不客觀(guān)，會(huì )產(chǎn)生不良的效果。為有交地避免主觀(guān)印象的干擾，我們制定了一套較完善、嚴密的具體方案，并且可以操作。這里以學(xué)生的作業(yè)評定為例來(lái)說(shuō)明。
學(xué)生的每次作業(yè)均如實(shí)評定。學(xué)生的作業(yè)分四個(gè)等級：優(yōu)良、一般、差。低年級每次作業(yè)獎勵五角星，相應的顆數為3.2.1.0。
優(yōu)（三星）的標準為：準確、獨創(chuàng )性、正確、清楚、及時(shí)；良（二星）的標準為：正確、清楚、；一般（一星）的標準為正確、及時(shí)；差（０星）的標準為：不正確或不及時(shí)。每得十顆五角星者，可在學(xué)習
欄里獎勵一朵小紅花，期末評定成績(jì)時(shí)即以此為依據。在爭創(chuàng )五角星、小紅花的過(guò)程中，教師、學(xué)生共同參與，效果較好。
每一個(gè)考查項目均有較嚴格的操作過(guò)程，不隨意提高或降低要求和標準，嚴格按教學(xué)目標評定。這是一個(gè)學(xué)生與教師共同參與、及時(shí)反饋、改善矯正的循環(huán)往復的經(jīng)過(guò)，在這一個(gè)過(guò)程中，力求每一環(huán)節客觀(guān)，如實(shí)地反映真實(shí)情況。
綜上所述，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)是依據一定標準，對學(xué)生學(xué)習的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評定的系統過(guò)程，它除了具有一般學(xué)習評定的特點(diǎn)以外，還必須考試到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習，有利于習慣的養成、方法的掌握、智力的發(fā)展、能力的培養、品德的形成，所以更要注意評價(jià)過(guò)程中貫徹鼓勵性原則。
由于我們研究水平和現有條件的限制，本課題還有許多值得探討的問(wèn)題。如評估面廣量大，教師工作負擔較重等等，有待于在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步探索和研究。
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