幼兒教育設計的方法

幼兒教育設計的方法

　　幼兒教育設計的方法是怎么樣的？表示幼兒受到實(shí)物、動(dòng)作、行為、場(chǎng)景、圖畫(huà)、聲音、符號標記等方面的刺激，用語(yǔ)言表述所感受到的事物，用這種方法發(fā)展幼兒自己組織語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力。

　　幼兒教育設計的方法

　　1、根據語(yǔ)言文學(xué)要素組織設計

　　語(yǔ)言文學(xué)要素，是反映語(yǔ)言文學(xué)現象的一些基本概念，如，語(yǔ)音、語(yǔ)詞、語(yǔ)句、語(yǔ)段、人物、情節、環(huán)境、主題等。通過(guò)利用這些要素，組織設計語(yǔ)言教育活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的言語(yǔ)能力。具體來(lái)有以下幾方面。

　�。�1）利用幼兒已有的生活經(jīng)驗、語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)驗學(xué)習新要素。

　�。�2）完整地向幼兒介紹一個(gè)新要素，一般經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：引入階段──正式學(xué)習階段──學(xué)習遷移階段。

　�。�3）將要素逐個(gè)加上，形成一個(gè)階梯，使幼兒沿著(zhù)階梯上升，形成某種言語(yǔ)能力。

　　2、語(yǔ)言與非語(yǔ)言互相置換

　　指語(yǔ)言與表象相互置換，或者說(shuō)，言語(yǔ)與非言語(yǔ)手段相互置換，用這種方法發(fā)展幼兒聽(tīng)和說(shuō)的能力。

　�。╨）言語(yǔ)刺激，非言語(yǔ)反應

　　幼兒受到言語(yǔ)刺激，用非言語(yǔ)手段：動(dòng)作、行為、繪畫(huà)、表演等反應對語(yǔ)言的理解。用這種方法發(fā)展幼兒對語(yǔ)言的聽(tīng)辨能力、理解力、聯(lián)想力。教師則可以在這樣的活動(dòng)形式中，觀(guān)察到幼兒對語(yǔ)意的理解水平，進(jìn)行有針對性的指導。

　�、俾�(tīng)指令做動(dòng)作

　　根據幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)游戲的形式完成不同難度的要求。如，“我請小朋友扮做小兔”教師發(fā)出指令，幼兒隨指令作出反應：

　　小兔正在跳，小兔正要跳，小兔沒(méi)有跳；

　　小白兔站在小黑兔的后邊，小黑兔站在小白兔的前邊。

　�、诼�(tīng)指令做事情

　　教師向幼兒發(fā)出連續性指令，幼兒遵照指令所表明的操作程序，完成一件任務(wù)。對此，教師可設計專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)，也可以結合一日生活內容，要求幼兒按照教師的要求去做。

　�、勐�(tīng)兒歌、故事找圖片

　　清幼兒根據詩(shī)歌或故事的內容，排除無(wú)關(guān)因素的干擾，找出與兒歌、故事內容相對應的`圖片。

　�、苈�(tīng)故事排序

　　根據故事情節的發(fā)展，請幼兒找出相關(guān)的圖片，并將次序排好。

　�、萋�(tīng)詩(shī)歌、故事畫(huà)故事

　　在感受詩(shī)歌、故事所表現的社會(huì )生活內容的基礎上，將文學(xué)作品所描繪的社會(huì )生活情景畫(huà)出來(lái)或拼擺、粘貼出來(lái)。如，尋找春天的顏色，欣賞詩(shī)歌《春天的顏色》，畫(huà)出春天的顏色。

　�。�2）非言語(yǔ)刺激，言語(yǔ)反應

　　幼兒受到實(shí)物、動(dòng)作、行為、場(chǎng)景、圖畫(huà)、聲音、符號標記等方面的刺激，用語(yǔ)言表述所感受到的事物，用這種方法發(fā)展幼兒自己組織語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力。

　　3、根據語(yǔ)言結構組織設計

　　發(fā)展幼兒對語(yǔ)言結構（語(yǔ)法結構、章法結構）的敏感性，并學(xué)習運用、語(yǔ)言結構表達思想、感情和感知印象。

　�。�1）語(yǔ)法結構

　�、俳M詞

　　使幼兒感受詞的構成，發(fā)展初步的組詞、用詞能力。如，語(yǔ)詞接龍、接尾青等語(yǔ)言游戲。

　�、谡f(shuō)句

　　發(fā)展幼兒對語(yǔ)句（句型）結構的敏感性，學(xué)習說(shuō)句。如，看圖說(shuō)句、說(shuō)句游戲等。

　�。�2）章法結構

　�、倬幵�(shī)歌

　　讓幼兒感受詩(shī)歌的小節（段落）結構、句式結構，并仿照范例，填換新內容，編謎語(yǔ)、仿編詩(shī)歌等。

　�、诰幑适�

　　引導幼兒了解放事的基本結構：開(kāi)頭、中間、結尾，仿照范例，編故事結尾、開(kāi)頭或編完整的故事。