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《加減混合計算》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際情境，幫助學(xué)生理解加減混合計算的意義及其計算方法，使學(xué)生看清運算符號，正確進(jìn)行計算，為進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)燃訙p法的計算打下必要的基礎。
�。ǘ┻^(guò)程和方法
借助直觀(guān)演示，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察反映連續變化的情境圖，培養學(xué)生的識圖能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透用數學(xué)的意識。
二、目標分析
本課教學(xué)目標是在學(xué)生比較熟練地掌握了10以?xún)燃訙p法以及連加連減的基礎上，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際情境，調動(dòng)已有經(jīng)驗，學(xué)習、探究加減混合計算的意義及其計算方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解加減混合計算的意義及其計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生克服因前后兩個(gè)計算步驟所采用的計算方法不一致而產(chǎn)生的困難，正確計算。
四、教學(xué)準備
課件、與情境圖相關(guān)的圖片等。
五、教學(xué)過(guò)程
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1．看圖列式。
�。�1）分別出示：
由學(xué)生介紹圖意。
�。�2）學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法，并說(shuō)明為什么用連加或連減的理由。
�。�3）學(xué)生計算，并說(shuō)一說(shuō)怎樣計算連加連減。
2．口算：3＋2＋3＝ 6＋2＋2＝ 9－2－5＝ 8－4－4＝
【設計意圖】復習連加連減的意義及其計算方法，激活已有的經(jīng)驗，為本節課學(xué)習加減混合計算做好鋪墊。
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1．情境導入
�。�1）利用天鵝圖片，分步演示例1的問(wèn)題情境；學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，依次得到以下信息：
�、俸镌瓉�(lái)有4只天鵝。
�、陲w來(lái)3只后。
�、塾诛w走2只。
�。�2）根據信息，提出問(wèn)題：湖里現在有多少只天鵝？
�。�3）指名完整敘述問(wèn)題情境。
【設計意圖】將靜態(tài)的情境圖以直觀(guān)演示的方式分步呈現，讓學(xué)生置身其中，便于學(xué)生更好地理解問(wèn)題情境，進(jìn)而理解加減混合計算的意義及其計算方法。
2．聯(lián)系實(shí)際情境，認識主題圖。
�。�1）組織學(xué)生討論天鵝只數的變化過(guò)程，并利用課件根據變化的過(guò)程分別出示兩幅靜態(tài)圖。再通過(guò)標注箭頭的方式將兩幅圖連接起來(lái)，使之成為連續的圖。
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，邊打手勢邊敘述圖意。
【設計意圖】幫助學(xué)生了解主題圖的來(lái)源，學(xué)會(huì )觀(guān)察連續圖的圖意，培養學(xué)生的識圖能力，為以后的看圖列式打基礎。
3．初步理解加減混合計算的意義及其計算方法。
�。�1）引導學(xué)生用算式表示問(wèn)題情境：4＋3－2
追問(wèn)算式4＋3－2的含義。
�。�2）組織學(xué)生討論，明確：我們把這樣既有加法又有減法的算式叫做加減混合。
指導學(xué)生讀算式。
�。�3）組織學(xué)生探討加減混合計算的計算方法。
�、僖龑W(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境或對照情境圖思考先算什么、再算什么，并說(shuō)明理由。
�、谥该嬎�，老師在算式中用線(xiàn)標明計算順序，并用不同的顏色寫(xiě)出第一步的得數7。
�、塾懻摚骸�7”是怎么來(lái)的？為什么用“7－2”？請聯(lián)系實(shí)際情境或情境圖加以說(shuō)明。
4．鞏固加減混合計算的意義和計算方法。
�。�1）出示例2的情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察，并指名說(shuō)出圖意：湖里原來(lái)有4只天鵝，飛走2只后，又飛來(lái)3只，現在湖里有幾只天鵝？。
�。�2）組織學(xué)生討論交流：
�、僭鯓佑盟闶奖硎締�(wèn)題情境？
�、谠鯓佑嬎�4－2＋3？重點(diǎn)理解第二步用什么數＋3？為什么？“2” 是怎么來(lái)的。
【設計意圖】通過(guò)兩個(gè)情境問(wèn)題的解決，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和情境圖自主探索，理解加減混合計算的意義及其計算方法。并圍繞第一步計算的結果展開(kāi)討論，深化學(xué)生對加減混合計算的認識。在教學(xué)中注意由扶到放，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
5．組織學(xué)生觀(guān)察比較：
�。�1）比較4＋3－2和4－2＋3，明確：都是加減混合計算。體會(huì )：從左往右的運算順序。
�。�2）比較加減混合計算與連加連減，明確：都是兩步計算式題，計算方法相同。
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1．基礎練習。
�。�1）學(xué)生獨立完成看圖列式計算：教材第67頁(yè)“做一做”。（加強巡視與指導。）
�。�2）抄寫(xiě)算式并計算：教材第68頁(yè)練習十五第2題。（注意書(shū)寫(xiě)習慣的培養。）
2．綜合練習。
�。�1）游戲：一把鑰匙開(kāi)一把鎖，完成教材第68頁(yè)練習十五第1題。
�。�2）游戲：跳房子，完成教材第68頁(yè)練習十五第5題。
3．獨立練習，集體訂正：教材第68頁(yè)練習十五第3題。
【設計意圖】三個(gè)層次的練習目標指向不同�；A練習鞏固本課所學(xué)；綜合練習將加減混合計算與連加連減放在一起，有助于學(xué)生在運用中切實(shí)掌握兩步計算式題的計算方法，并借助游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的練習積極性；獨立練習不僅能夠培養學(xué)生的計算能力，還培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度和計算習慣。
四、總結收獲
說(shuō)一說(shuō)這節課的學(xué)習收獲。
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