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淺析關(guān)于小學(xué)數學(xué)中求異思維的應用
《梯形的面積》是人教版小學(xué)五年級上冊數學(xué)中很重要的一部分，是在學(xué)生學(xué)會(huì )計算平行四邊形、 三角形的面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。 課本上只提出了一種求梯形的面積的方法，利用了把未知的圖形轉換為已知圖形的方法。 即利用平移、旋轉的方法，將兩個(gè)相同的梯形組合成一個(gè)平行四邊形，求出平行四邊形的面積，進(jìn)而求出梯形的面積。 這部分知識是將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習組合圖形面積計算的基礎，具有承上啟下的作用。在教學(xué)時(shí)，我總感覺(jué)課本上的方法雖然經(jīng)典，但不夠創(chuàng )新，不夠與時(shí)俱進(jìn)。 從教十幾年來(lái)我一直在用這種方法教授梯形面積， 甚至在我上小學(xué)時(shí)就是用這種方法學(xué)習的梯形面積的，可以說(shuō)已經(jīng)幾十年如一日了。這次在上課時(shí)， 就有一位學(xué)生提出：老師，我有別的方法可以求出梯形的面積。 我讓他在黑板上演示一下。 他把一個(gè)梯形沿對角線(xiàn)分成兩個(gè)三角形，然后分別求出兩個(gè)三角形的面積然后相加，同樣也可以求出梯形的面積。這位學(xué)生的想法使我很受啟發(fā)。 同時(shí)我也感覺(jué)到這是一個(gè)契機， 有必要開(kāi)闊一下學(xué)生的思路，鍛煉一下學(xué)生的動(dòng)手能力，也為以后組合圖形的面積教學(xué)打下比較好的基礎。 于是在第二天上課時(shí)，我讓同桌兩個(gè)學(xué)生為一組，給每組學(xué)生發(fā)了剪刀和各種各樣的梯形紙片。 讓他們自己動(dòng)手、互相配合、大膽實(shí)踐，看看可以把梯形轉換成哪些我們學(xué)過(guò)的圖形， 并寫(xiě)出求出面積的方法， 并向學(xué)生說(shuō)明， 這些梯形中只有上底、下底和高是已知條件，轉換成的所有圖形的底、高等，必須能用梯形的底和高求出來(lái)的。學(xué)生的積極性很高， 通過(guò)合作探究和教師的個(gè)別指導， 短時(shí)間內就找出了求梯形面積的其他方法，有的組甚至找到了好幾種。 通過(guò)教師和學(xué)生的共同探討， 歸納出來(lái)有以下幾種方法。
一、把梯形轉換為兩個(gè)三角形
做出梯形的對角線(xiàn)，把梯形分成兩個(gè)三角形。這兩個(gè)三角形的底分別是梯形的上底和下底，高就是梯形的高，這些條件都是已知的。用上底乘高除二，下底乘高除二，分別求出兩個(gè)三角形的面積。 然后把兩個(gè)三角形的面積相加，就可以得出梯形的面積。
二、把一個(gè)梯形轉換為平行四邊形
把梯形橫向對折后剪開(kāi)，然后把上半部分旋轉180后和下半部分拼在一起，正好得到一個(gè)平行四邊形。 這時(shí)，平行四邊形的底等于梯形上底和下底的和，高是梯形高的一半。 用梯形上底和下底的和乘梯形高的一半就得出這個(gè)平行四邊形的面積，也就是梯形的面積。
三、把一個(gè)梯形轉換為一個(gè)長(cháng)方形
分別從梯形兩腰的中點(diǎn)做下底的垂線(xiàn)，然后剪下一個(gè)三角形，這個(gè)三角形旋轉180后拼在上半部分。這樣就把梯形轉換為一個(gè)長(cháng)方形(如圖3，同側白色部分三角形和陰影部分三角形為全等圖形)。這時(shí)，長(cháng)方形的長(cháng)是梯形上底和下底的平均值，高就是梯形的高。 用梯形上底和下底的平均值乘梯形的高就得出長(cháng)方形的面積，也就是梯形的面積。四、把一個(gè)梯形轉化為一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形或一個(gè)三角形和一個(gè)長(cháng)方形
(一)分割法
一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形：從梯形上底的一端作另一腰的平行線(xiàn)。然后沿這條線(xiàn)剪開(kāi)，形成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形。 其中平行四邊形的底是梯形的上底，高就是梯形的高，面積為上底乘高;三角形的底是梯形上下底的差，高就是梯形的高，面積為上底和下底的差乘以高除二。分別求出平行四邊形和三角形的面積， 然后相加就可以得到梯形的面積。一個(gè)三角形和一個(gè)長(cháng)方形：從梯形上底的兩個(gè)頂點(diǎn)分別向下底作垂線(xiàn)。 然后剪下來(lái)，將減下來(lái)的兩個(gè)直角三角形拼成一個(gè)三角形，就把梯形分成了一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)三角形。這時(shí)長(cháng)方形的底是梯形的上底， 高就是梯形的高;三角形的底是梯形上下底的差， 高是梯形的高。 用長(cháng)方形的面積加上三角形的面積，就可以得到梯形的面積。
(二)補足法
一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形：從梯形下底的一端做另一腰的平行線(xiàn)，然后延長(cháng)上底，形成一個(gè)平行四邊形。 其中平行四邊形的底是梯形的下底，高就是梯形的高，面積為下底乘高;多出來(lái)的三角形的底是梯形上底和下底的差，高就是梯形的高，面積為上底和下底的差乘高。 分別求出平行四邊形和三角形的面積，然后用平行四邊形的面積減去三角形的面積， 就可以得到梯形的面積。一個(gè)三角形和一個(gè)長(cháng)方形：從梯形下底的兩個(gè)頂點(diǎn)分別作上底的垂線(xiàn)，并延長(cháng)上底與垂線(xiàn)相交，形成一個(gè)長(cháng)方形，然后把多出來(lái)的兩個(gè)直角三角形拼成一個(gè)三角形。 這時(shí)，長(cháng)方形的底就是梯形的下底，高就是梯形的高;三角形的底就是梯形上下底的差， 高就是梯形的高。 用長(cháng)方形的面積減去三角形的面積，就可以得到梯形的面積。
講千遍，不如動(dòng)手做一遍。 通過(guò)拼、剪、說(shuō)的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散，在活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，更重要的是培養了學(xué)生的求異思維、創(chuàng )造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自參與了梯形面積公式的推導過(guò)程，真正做到知其然，必知其所以然，而且思維能力、空間感受能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高。 同時(shí)讓學(xué)生明白，只要肯動(dòng)腦、動(dòng)手，一個(gè)問(wèn)題不止一種解決的方法。通過(guò)這節活動(dòng)課， 讓我深深地感覺(jué)到作為一名教師的辛苦。 從靈感閃現，再到策劃、備課、上課。 我們兩位教師用了差不多一個(gè)月的時(shí)間。 但是，看到課堂上學(xué)生踴躍的動(dòng)手操作、回答問(wèn)題，掌握了好幾種求梯形面積的方法。 我們心里很欣慰，感到這一切付出都是值得的。
通過(guò)這節活動(dòng)課，學(xué)生的學(xué)習興趣被調動(dòng)起來(lái)了，有興趣就是一個(gè)良好的開(kāi)端。 我相信只要教師足夠努力，學(xué)生一定能用良好的成績(jì)回報教師。
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