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心理學(xué)考試題及答案
一 、 單項選擇題（每小題在4個(gè)備選答案中只能選擇1個(gè)）
1、對現代心理衛生運動(dòng)的興起作出直接貢獻的先驅者當屬美國人（ D ）
A.馬斯洛 B.羅杰斯 C.梅耶 D.比爾斯
2、1909年2月，在比爾斯等人的積極努力下，“美國全國心理衛生委員會(huì )”在哪個(gè)城市成立（A ）
A.紐約 B.華盛頓 C.舊金山 D.費城
3、1930年， “第一屆國際心理衛生大會(huì )”在華盛頓召開(kāi)，會(huì )上成立了一個(gè)永久性的國際組織，名稱(chēng)是（ C ）
A.世界心理學(xué)會(huì ) B.國際心理學(xué)委員會(huì )
C.國際心理衛生委員會(huì ) D.國際心理咨詢(xún)師委員會(huì )
4、20世紀初，法國心理學(xué)家比奈與西蒙合作研發(fā)的科研成果的問(wèn)世，使通過(guò)心理測量解決實(shí)際問(wèn)題的想法變成現實(shí)。其標志性成果是（ D ）
A.人格測驗量表 B. 氣質(zhì)測驗量表 C. 情緒測驗量表 D. 智力測驗量表
5.教育過(guò)程中人與人之間最基本、最重要的人際關(guān)系是（ A ）
A. 師生關(guān)系 B. 同伴關(guān)系 C. 異性關(guān)系 D. 以上都正確
6. 考試焦慮對學(xué)習和考試造成的影響是（ C ）
A. 降低學(xué)習效率 B. 使思維更加靈活
C. 雙重的 D.負面的
7. 提出了10種工作有關(guān)的價(jià)值觀(guān)的心理學(xué)家是（ A ）
A. 凱茨 B. 霍蘭德 C. 韋納 D. 羅杰斯
8. 心理健康教育課程的最本質(zhì)特征是（ C ）
A. 個(gè)性化 B. 知識化 C. 人本化 D. 結構化
9.在人的各種素質(zhì)中基礎與核心素質(zhì)是（ C）
A. 身體素質(zhì) B. 道德素質(zhì) C. 心理素質(zhì) D. 文化素質(zhì)
10.鮑比爾研究發(fā)現，兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩定的（ D ）
A.師生關(guān)系 B.同伴關(guān)系 C.親戚關(guān)系 D.親子關(guān)系
二、多項選擇題
1. 影響個(gè)體心理健康發(fā)展水平的家庭因素有（ ABD ）
A. 家庭結構 B. 教養方式 C. 個(gè)體行為 D. 親子關(guān)系
2.父母的行為可以分為（ AD ）
A. 專(zhuān)制型 B. 民主型 C. 溺愛(ài)型 D. 放任型
3、下列各項對環(huán)境表述正確的是（ ABC ）
A. 指人生活在其中并受其影響的一切外部條件的綜合。
B. 包括人賴(lài)以生存的自然條件的綜合
C. 包括人生活于其中的各種社會(huì )條件、社會(huì )關(guān)系、社會(huì )意識形態(tài)等的綜合
D. 是我們所無(wú)法控制的
4、心理健康教育重在預防，在具體實(shí)施預防教育的過(guò)程中，要遵循“三早”原則（ ABC ）
A.早進(jìn)行 B. 早準備 C. 早干預 D. 早治療
5、狹義的心理健康教育檔案是指對下列哪些材料的集中保存（ ABC ）
A.個(gè)體心理發(fā)展變化特點(diǎn) B.心理測驗結果
C.學(xué)校心理咨詢(xún)與輔導記錄 D.學(xué)生學(xué)籍資料
6、在建立心理健康教育檔案過(guò)程中，貫徹經(jīng)濟性原則的基本要求是（ ABC ）
A.根據學(xué)校實(shí)際情況，精心選擇建檔內容 B.分類(lèi)建檔
C.選擇合適的心理測驗量表 D.沒(méi)有足夠的人力、物力和財力，就不建檔
7、心理健康教育室的開(kāi)放時(shí)間可視人員數量和經(jīng)費狀況實(shí)行( AB )
A.定期和不定期開(kāi)放 B.全天開(kāi)放和擇時(shí)開(kāi)放
C.隨意開(kāi)放 D.有人來(lái)訪(fǎng)開(kāi)放、無(wú)人來(lái)訪(fǎng)關(guān)閉
8、心理健康教育的組織管理評估的內容有（ ACD ）
A.領(lǐng)導重視程度 B.學(xué)生重視程度 C.管理機構 D.管理過(guò)程
9、下列哪些稱(chēng)謂不能指稱(chēng)專(zhuān)職從事心理健康教育的人員（ ABC ）
A.心理咨詢(xún)師 B.心理治療師 C.心理醫師 D.心理健康教育工作者
10、心理咨詢(xún)的談話(huà)特點(diǎn)表現為（ BCD ）
A 客觀(guān)化 B 個(gè)人化 C 深入化 D 過(guò)程化
三、判斷題（只判斷對錯，不解釋理由。正確的在題后括號里打“√”，錯誤的打“×”）
1、心理咨詢(xún)服務(wù)的對象是精神病患者。（ X ）
2、咨詢(xún)過(guò)程中，來(lái)訪(fǎng)者和咨詢(xún)師是平等的。（√ ）
3、阿德勒療法是現代心理治療的奠基石。（ X ）
4、心理健康的標準是咨詢(xún)師選擇和確定咨詢(xún)目標的重要依據之一。（ X ）
5、尊重是一種占有式的關(guān)懷。（X ）
6、具體化指在咨詢(xún)會(huì )談中具體澄清重要的事實(shí)以及特殊的情感。（ √ ）
7、同情性?xún)A聽(tīng)是一種必要的傾聽(tīng)方式。（ X ）
8、封閉式團體允許中途加入新成員。（ X ）
9、青春期既是一種生理現象，又是一種心理現象。（√ ）
10、心理熱線(xiàn)與聊天熱線(xiàn)有本質(zhì)的區別。（ √ ）
四、簡(jiǎn)答題
1、學(xué)業(yè)落后的兒童是指學(xué)習成績(jì)低下的兒童。其涵義是：
答：（1）智力正常，但學(xué)習中有嚴重困難。
�。�2）在某些特殊能力或學(xué)習技能上有一定的缺陷；
�。�3）能力的缺陷不是生理或身體上的原發(fā)性缺陷所造成，也不是由于情緒障礙、教育與環(huán)境剝奪造成；
�。�4）這些兒童要達到一般學(xué)習或達到教育大綱所要求的水平需要額外的督促與輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
2、咨詢(xún)師的自我概念對咨詢(xún)的影響是？
答：個(gè)體能否獲得健康的自我概念，主要取決于一個(gè)人在童年早期能否得到積極關(guān)注。一個(gè)有效能的心理咨詢(xún)師需要具有積極、正向的自我概念。就是說(shuō)一個(gè)有效能的咨詢(xún)師是具有高自我價(jià)值的人，他能接受自己和自己的本性，也能接受真實(shí)的自我與理想的自我的不符之處。
如果咨詢(xún)師沒(méi)有健康、正向的自我概念，就無(wú)法做到了解自己、接納自己，也無(wú)法做到內外協(xié)調，真誠一致，也就實(shí)現不了在咨詢(xún)中助人的目的。
3、心理咨詢(xún)關(guān)系的建立。
答：心理咨詢(xún)員主動(dòng)與來(lái)訪(fǎng)者建立良好的咨訪(fǎng)關(guān)系，有利于來(lái)訪(fǎng)者的成長(cháng)與改變。良好的咨訪(fǎng)關(guān)系是咨詢(xún)員與來(lái)訪(fǎng)者之間相互尊重、相互接納、相互信任、攜手共進(jìn)的關(guān)系。這種良好的咨訪(fǎng)關(guān)系的形成與發(fā)展，要求咨詢(xún)員自始至終具有較強的、內化在觀(guān)念和態(tài)度中的專(zhuān)業(yè)能力。這些人格化的專(zhuān)業(yè)能力包括同感、尊重、真誠、積極關(guān)注等特質(zhì)。
4、心理健康教育的主要任務(wù)是？
答：（1）、面對全體學(xué)生，開(kāi)展預防性和發(fā)展性的心理健康教育；
�。�2）、向少數有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開(kāi)展補救性和矯治性的心理咨詢(xún)和輔導；
�。�3）、面對教師和家長(cháng)開(kāi)展心理健康教育工作，從而間接促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
五、名詞解釋
差異性原則 ：差異性原則是指心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異，根據不同學(xué)生的不同需
要，開(kāi)展形式多樣、針對性強的心理健康教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理健康水平。
心理健康教育績(jì)效評估：心理健康教育績(jì)效評估是根據一定的價(jià)值觀(guān)和目標，運用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統地搜集信息、資料分析和整理，對心理健康教育的活動(dòng)、過(guò)程及結果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷完善和決策提供依據的過(guò)程。
個(gè)別咨詢(xún)：咨詢(xún)師面對的是一個(gè)來(lái)訪(fǎng)者，建立起一個(gè)一對一的咨詢(xún)關(guān)系。
積極關(guān)注：積極關(guān)注是一種共情的態(tài)度，指咨詢(xún)師以積極的態(tài)度看待來(lái)訪(fǎng)者，注意強調他們的長(cháng)處，即有選擇地突出來(lái)訪(fǎng)者言語(yǔ)及行為中積極的方面，幫助來(lái)訪(fǎng)者認識并利用自身的積極因素。
負向移情：來(lái)訪(fǎng)者對咨詢(xún)師是消極的，拒絕的。
六、案例分析
1、王朋是初二的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)較差，父母性格不合，對其教育常有爭執，父親動(dòng)輒打罵，母親則寵愛(ài)嬌慣。王朋這學(xué)期迷上了網(wǎng)絡(luò )，經(jīng)常逃學(xué)去網(wǎng)吧。班主任劉老師課下經(jīng)�？嗫谄判膭袼煤脤W(xué)習，多為父母著(zhù)想，但是沒(méi)多大效果。劉老師很生氣，在一次上課的時(shí)候，當眾責罵了他，說(shuō)他“頑固不化，沒(méi)有羞恥心，還不如一頭動(dòng)物”。當天王朋離家出走。
請分析一下本案例中劉老師的失誤之處，并談?wù)劷處煈绾握_地對待此類(lèi)有問(wèn)題的學(xué)生。
答案要點(diǎn)：
教師失誤之處：沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解對方的心情，難以和學(xué)生形成共鳴；沒(méi)有深入探究問(wèn)題背后的真正原因，無(wú)法從根本上解決問(wèn)題；當眾責罵，不尊重學(xué)生的人格，傷害了學(xué)生的自尊心。
如何正確對待：針對此類(lèi)學(xué)生，教師在咨詢(xún)輔導中要以建立關(guān)系為主，做到真誠、尊重、溫暖、無(wú)條件積極關(guān)注以及共情的理解，要有情感的交流，信任、理解，認同、接納，關(guān)注與傾聽(tīng)。要幫助學(xué)生深入探究問(wèn)題背后的真正原因，設法從根本上解決問(wèn)題；要把學(xué)生個(gè)別咨詢(xún)與家庭咨詢(xún)結合起來(lái)，解決家庭教育中存在的問(wèn)題，使學(xué)校教育與家庭教育形成合
2、案例分析
這是一則為初中生設計的，融游戲、作業(yè)為一體的情緒體驗與表達的團體輔導活動(dòng)。本次活動(dòng)的題目是“了解自己的情緒”。主題是正視并表達自己的情緒。主要目的分為兩個(gè)方面：一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )承認并正視自己的情緒；二是幫助學(xué)生認識并表達自己的情緒�；顒�(dòng)主要有以下幾個(gè)步驟：一是請學(xué)生勾勒自己一段時(shí)間內的“情緒天氣圖”，主要借助一組情緒詞條讓學(xué)生清理自己的情緒體驗類(lèi)型及性質(zhì)；二是借助切一切“情緒蛋糕”的方式，幫助學(xué)生清理以上各類(lèi)情緒對自己生活的影響程度，即它們分別在你心中占據了多少時(shí)間，以上兩個(gè)步驟同時(shí)還輔之以學(xué)生的自我小結及陳述；三是教師小結。
請你根據上面的敘述，回答下列問(wèn)題：
1.本次活動(dòng)的主要特征是什么？
2.在實(shí)施過(guò)程中應注意什么？
答案要點(diǎn)：
1、活動(dòng)的特征即為團體咨詢(xún)的特征：效率高，省時(shí)省力，資源豐富，成員之間互動(dòng)，體驗深刻，團體動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生作出深刻改變，效果容易鞏固等等。
2、在實(shí)施過(guò)程中應注意的事項：考慮學(xué)生的開(kāi)放程度，注意學(xué)生的個(gè)體差異，要引導所有的學(xué)生參加。注意漸進(jìn)性的逐步深入�；顒�(dòng)不要流于形式；練習結束之后學(xué)生之間坦誠的交流和分享不能忽視。給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行澄清、反思和分享。
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