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門(mén)前的樹(shù)死了寫(xiě)景散文教案
《門(mén)前的樹(shù)死了》不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立從我做起、重視環(huán)保的意識,讓綠化家園不再成為口號，還可以啟發(fā)學(xué)生做生活中的有心人，并承擔起相應的社會(huì )責任，做“應該做”而且“能夠做”的事。以下是小編整理的門(mén)前的樹(shù)死了寫(xiě)景散文教案，歡迎閱讀。
教學(xué)目標
知識與能力：
1．正確認讀本課13個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2．有感情的朗讀課文，理解作者情感的變化。
3．培養學(xué)生留心身邊事物，多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：獨立閱讀
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對綠色生命的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生留心身邊事物，多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對綠色生命的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)方法：獨立閱讀
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
一、從預習入手，明確本節教學(xué)目的
1．了解作者怎樣觀(guān)察，又是怎樣真實(shí)、具體地描寫(xiě)門(mén)前那棵小樹(shù)的。
2．自學(xué)生字新詞。
3．想想門(mén)前的小樹(shù)怎么會(huì )死去呢？
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。
1．初讀課文時(shí)，可通過(guò)組織學(xué)生自由度、同桌互讀、指名讀等方式達到正確、流利的朗讀課文的目的。
2．讀文后，為了讓學(xué)生清楚的把握文章的脈絡(luò )，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)得”，以便從整體出發(fā)，把握作者的敘述思路。
�。ㄐ枰嵝训氖�，由于本文的體例、寫(xiě)作方式和常見(jiàn)的文體不同，學(xué)生拿到課文后需要有一個(gè)熟悉的過(guò)程，因此教師要給學(xué)生充分的時(shí)間接觸文章。）
三、細讀課文，突破疑點(diǎn)。
這一環(huán)節，教師可組織學(xué)生就開(kāi)始時(shí)提出的不理解的或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，并鼓勵學(xué)生主動(dòng)與他人交流讀書(shū)的感受。
教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生是否能靜下心來(lái)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并鼓勵他們對不同的意見(jiàn)展開(kāi)討論，讓學(xué)生的思維在不斷的碰撞中迸濺出智慧的火花。但教師要特別關(guān)注哪些聽(tīng)不進(jìn)別人觀(guān)點(diǎn)，一味堅持己見(jiàn)的學(xué)生。如果學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)有違價(jià)值觀(guān)，教師則不可盲目鼓勵，也不要一味打擊。
在學(xué)生交流讀書(shū)感受、闡述見(jiàn)解時(shí)，教師還要注意引導學(xué)生，通過(guò)有感情的朗讀表達出自己的理解。學(xué)生每談到一處，都可以回到這句話(huà)讓學(xué)生再讀讀，談一談新的感受和體會(huì )，加深情感體驗。也可以問(wèn)問(wèn)“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？”但切忌過(guò)多的糾纏于內容的分析，上成科學(xué)課或思想品德課。
要注意的是，本文提供給了學(xué)生一個(gè)寫(xiě)調查報告的文本范例。所以，在教學(xué)中還要引導學(xué)生體會(huì )作者的表達方式，學(xué)著(zhù)運用。
為了加深對課文內容和表達形式的理解，可以拓展閱讀其它的與文本表達方式類(lèi)似的文章。但要注意選文程度的身前要與學(xué)生的閱讀能力相適應。
四、積累與拓展
本課雖是略讀課文，又是小學(xué)生之作，但表達簡(jiǎn)練，用詞準確。在充分交流閱讀體會(huì )后，可以引導學(xué)生開(kāi)展一次社會(huì )調查活動(dòng)，試寫(xiě)一些調查報告。
五、識字與寫(xiě)字。
本課要求認識的13個(gè)生字，多數字形較復雜。教師可以引導學(xué)生交流記字的方法，適時(shí)表?yè)P那些識字多，記字快的學(xué)生，培養學(xué)生主動(dòng)識字的意識。對于生字表中沒(méi)有列出的一些難認的字，或學(xué)生以往學(xué)過(guò)而現在又忘記的字，教師要引導學(xué)生運用一掌握的識字方法，如看拼音，查字典，請教別人，或在語(yǔ)境中猜讀等方法識記。
“耐”“垃”“污”“販”都是左右結構的字，但要注意這四個(gè)字占格各不同：“耐”左寬右窄；“垃”和“污”左窄右寬；“販”則左右相同。老師也可問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你還知道有哪些字是這樣的？”教師可告訴學(xué)生這是中國漢字的一種結構特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行漢字文化的教育。
“獎”字的又上部是“夕”，不要少點(diǎn)。
六、作業(yè)
留心你周?chē)纳瞽h(huán)境，也像小作者一樣做一項調查，并試著(zhù)寫(xiě)一份調查報告。
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