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中學(xué)教師師德師風(fēng)建設論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)教師師德師風(fēng)建設論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【摘要】
學(xué)高為師，身正為范，中學(xué)教師在具備大量專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，還要注重個(gè)人的修養。師德師風(fēng)建設是保證教育事業(yè)健康發(fā)展的基石，中學(xué)教師的師德師風(fēng)建設水平對中學(xué)生德育發(fā)展有著(zhù)重要影響。近年來(lái)，教師隊伍中極少數人師德師風(fēng)欠缺，不僅損壞了作為一個(gè)教育工作者本應有的形象，還給學(xué)校的整個(gè)教學(xué)工作帶來(lái)了不好的影響，究其原因，有市場(chǎng)經(jīng)濟帶來(lái)的負面效應，亦有學(xué)校管理體系存在的漏洞缺陷。因此，對癥下藥，健全中學(xué)教師師德師風(fēng)制度，對于建設一個(gè)完善、長(cháng)效的師德師風(fēng)體系，從而從根本上保證中學(xué)教育健康良性發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。
【關(guān)鍵詞】
中學(xué)教師 師德師風(fēng) 道德素養 制度建設
1、師德師風(fēng)建設的重要性與緊迫感
當前，校園師德水準下滑，照本宣科，知識老化，方法陳舊，只求完成學(xué)時(shí)數，不問(wèn)教學(xué)效果，對學(xué)生不管不顧，誤人子弟，甚至學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)的現象時(shí)有發(fā)生。究其原因，既有外部社會(huì )環(huán)境的影響，也有教師甘于平庸、自我約束不力的因素；既有管理制度上的缺失和弊端，也因為學(xué)術(shù)風(fēng)氣和誠信道德的淪喪。這種教育機體上的“癌細胞”，不僅嚴重影響了培養人才的正常有序進(jìn)行，敗壞了教育工作者――教師的形象和聲譽(yù)，而且會(huì )從根本上動(dòng)搖學(xué)生對教師對人生對社會(huì )對未來(lái)的信任的基石，阻礙教育事業(yè)的健康發(fā)展，甚至反過(guò)來(lái)又會(huì )對學(xué)校文化氛圍、學(xué)習風(fēng)氣、社會(huì )風(fēng)氣、公眾道德產(chǎn)生惡劣影響。
師德是教師素養構成中最重要的部分，是教師工作的動(dòng)力來(lái)源，表現為一個(gè)人的責任、追求與抱負。學(xué)校的根本任務(wù)是育人，而能否培育品學(xué)兼優(yōu)的合格人才，不僅需要教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平，更取決于教師的治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神和道德素養。就學(xué)校教育工作來(lái)講，教師是立校之本、師德是教育之魂，因此“學(xué)高為師,身正為范”應該成為每一位教師的座右銘，師德師風(fēng)建設應當成為學(xué)校常抓不懈、不斷創(chuàng )新的重要工作。
2、當前中學(xué)教師師德師風(fēng)建設中存在的主要問(wèn)題
師德，即教師的職業(yè)道德，是教育工作者在長(cháng)期從事教育實(shí)踐活動(dòng)中形成穩定的職業(yè)觀(guān)念與規范的總和，是一定社會(huì )對教師職業(yè)行為提出的基本道德概括師風(fēng)，即教育工作者遵守職業(yè)道德規范過(guò)程中所表現出來(lái)的思想工作和生活作風(fēng)，是對教師職業(yè)道德的延伸和補充，是師德的表現形式和載體。
伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟改革的深入，我國中學(xué)在教職工隊伍建設中取得了可喜的成績(jì)，教師的學(xué)歷級別有所提高，政治業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯增強，結構漸趨合理然而，就在教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升的同時(shí)，部分教師的師風(fēng)師德卻出現了不同程度的問(wèn)題，例如：政治思想素質(zhì)不高、治學(xué)不嚴謹、道德品質(zhì)有待提升等等這些問(wèn)題雖未構成主流，但若任其發(fā)展必然會(huì )影響到中學(xué)教學(xué)工作的正常進(jìn)行，當前中學(xué)教師師德師風(fēng)建設存在的問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：
2.1 部分教師師德師風(fēng)欠缺
2.1.1 思想政治觀(guān)念淡薄。在現如今中學(xué)教師隊伍中，存在著(zhù)部分教師思想政治觀(guān)念淡薄的現象，片面認為思想政治教育是學(xué)生的作業(yè)，忽視自身對政治思想理論的學(xué)習，思想認識不深刻，政治覺(jué)悟不夠高，造成對黨的政策方針的學(xué)習的欠缺，從而不能很好地以堅定的政治素養教育學(xué)生，對學(xué)生世界觀(guān)人生觀(guān)的形成產(chǎn)生積極的影響。
2.1.2 敬業(yè)精神弱化，以個(gè)人利益為導向。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟迅速發(fā)展起來(lái)的、還有作為個(gè)體的人的自我意識，在中學(xué)教師隊伍中就存在著(zhù)過(guò)分看重個(gè)人利益的現象，部分教師通過(guò)課后補習課上少講的方式變相向學(xué)生收取費用。有的教師個(gè)人利益至上，通過(guò)學(xué)校培養成長(cháng)起來(lái)以后，為追求個(gè)人利益，不顧學(xué)校的教學(xué)計劃，漠視學(xué)生的信任，擅自離職離崗，使學(xué)校的教學(xué)工作出現斷層，造成了非常不好的影響。
2.1.3 為人師表的意識淡化。教師是陽(yáng)光下最為光輝的職業(yè)，是令人尊敬的。但有一些教師治學(xué)不嚴，不注重為人師表，上課氛圍散漫，重言傳、輕身教，不能夠做到身體力行，起到表率的作用。同時(shí)，儀容儀表不整、上課時(shí)接聽(tīng)手機、抽煙、隨地吐痰等現象也是屢見(jiàn)不鮮，有的老師過(guò)分渲染社會(huì )的陰暗面，忽視了自己的言行對于學(xué)生的導向性。
2.2 對于中學(xué)師風(fēng)師德的評價(jià)存在誤區
當前中學(xué)教育中普遍存在著(zhù)以結果為導向的教育考核制度，注意教學(xué)成績(jì)，忽視教師的師風(fēng)師德評價(jià)。雖然在考核等方面對于師德有要求，但總體來(lái)說(shuō)比較空泛，沒(méi)有實(shí)際的規范，也沒(méi)有嚴格地執行，因而沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)的引導作用，這就必然導致師在教學(xué)中忽視對自身師德師風(fēng)建設的關(guān)注。
3、當前中學(xué)教師師德師風(fēng)建設中問(wèn)題出現的成因
當前中學(xué)教師師風(fēng)師德建設中問(wèn)題出現的原因，有市場(chǎng)經(jīng)濟帶來(lái)的負面效應，亦有學(xué)校管理體系存在的漏洞缺陷。具體來(lái)說(shuō)：
3.1 市場(chǎng)經(jīng)濟的負面效應在市場(chǎng)經(jīng)濟的沖擊下，教育硬件設施越來(lái)越齊全，從而促進(jìn)了教育的全面發(fā)展，這是不可否認的，但隨經(jīng)濟發(fā)展而帶來(lái)的拜金主義、極端個(gè)人主義思想對于教育工作者也產(chǎn)生了不小的影響。原先教師群體中愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻的價(jià)值取向在一定程度上被減弱，一些教師開(kāi)始從新的角度看待自己的職業(yè)，并以新的價(jià)值參照系統衡量教師這份職業(yè)帶來(lái)的利益收入，逐漸改變了原有的價(jià)值取向。例如：在有的中學(xué)教育中普遍存在的課后補課收費的現象，極小部分教師以補習的方式變相向學(xué)生收取教育費用。
3.2 學(xué)校教師隊伍管理體制不完善現如今，各中學(xué)對于教師隊伍的管理雖有一定的師風(fēng)師德規范，但多流于形式，過(guò)于空泛，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)的引導作用。同時(shí)，我國教育體制中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是重教學(xué)質(zhì)量績(jì)效考核，輕師風(fēng)師德評價(jià)。由于缺乏對于師風(fēng)師德建設的有力規范與指引，中學(xué)教師必定在師風(fēng)師德建設中減弱對于自我的嚴格要求。
3.3 思想政治教育成效甚微一直以來(lái)，中學(xué)教育在思想政治教育工作上關(guān)注更多的是學(xué)生的思想狀況，對教師的政治思想教育工作則明顯欠缺，即使有相關(guān)的政治教育培訓，如中學(xué)教師的崗前師德培訓及思想政治學(xué)習，也因為學(xué)校與教師自身的不夠重視而沒(méi)有落到實(shí)處，未起到應有效果，從而出現了作為靈魂工程師的教師自身政治意識淡薄、政治素養弱化的現象，直接影響師風(fēng)師德的建設。
4、加強中學(xué)教師師德師風(fēng)建設的措施
高尚的師風(fēng)師德是當代中學(xué)教師應具備的基本素質(zhì)，加強師風(fēng)師德建設對于整個(gè)中學(xué)教育的健康發(fā)展具有著(zhù)重要作用，不容忽視。 因此，以科學(xué)的理論為指導，立足實(shí)際，制訂合理的師風(fēng)師德建設措施勢在必行。具體說(shuō)來(lái)：
4.1 加強中學(xué)教師思想政治教育唯物主義哲學(xué)觀(guān)認為：社會(huì )存在決定社會(huì )意識，社會(huì )意識對社會(huì )存在具有反作用，認識是行動(dòng)的先導，只有對師風(fēng)師德建設有一個(gè)科學(xué)的認識，才會(huì )身體力行師風(fēng)師德建設。通過(guò)思想政治教育讓每位教師充分認識加強師德師風(fēng)建設的必然性及重要性，引導中學(xué)教師對于自身師德師風(fēng)建設的關(guān)注與執行。即加強中學(xué)教師師風(fēng)師德建設不僅要關(guān)注社會(huì )客觀(guān)環(huán)境對于教師個(gè)人思想的影響，更為重要的是，要通過(guò)加強中學(xué)教師思想政治教育提升其政治覺(jué)悟，自覺(jué)樹(shù)立良好的師風(fēng)師德，重身教，作為學(xué)生的表率，以崇高的品格吸引學(xué)生，以高尚的情操引導學(xué)生。這里需要強調的是，思想政治教育并不僅僅是黨員的專(zhuān)利，各級黨委和黨員干部要在教育活動(dòng)中擔負起領(lǐng)導者、組織者的職責，堅持把黨員先進(jìn)性教育與師德師風(fēng)教育結合起來(lái)，努力鉆研，增強教師師德師風(fēng)建設的壓力感和緊迫感，通過(guò)不斷反思執教過(guò)程中的經(jīng)驗教訓、消化、吸收、學(xué)習思考實(shí)現良性循環(huán)，進(jìn)而追求更高層次的道德目標。
4.2 樹(shù)立典型，充分發(fā)揮典型的示范作用眾所周知，榜樣的力量是巨大的，樹(shù)立一批體現時(shí)代精神師風(fēng)師德高尚的先進(jìn)典型，通過(guò)榜樣的力量教育、激勵人，從而在學(xué)校形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習先進(jìn)的優(yōu)良風(fēng)氣，對于促進(jìn)良好師風(fēng)師德的最終形成具有不可忽視的重要作用，這就需要我們積極開(kāi)展多種形式的以師德師風(fēng)為主題的教育活動(dòng)，通過(guò)宣傳師德師風(fēng)建設中取得顯著(zhù)成績(jì)的先進(jìn)集體與個(gè)人，樹(shù)立榜樣形象，營(yíng)造崇尚師風(fēng)師德建設的良好環(huán)境，推廣進(jìn)而全面帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設。
4.3 努力構建師風(fēng)師德建設的長(cháng)效機制
4.3.1 有效的政策導向以師風(fēng)師德建設為導向制訂相關(guān)的政策、制度、守則，引導廣大中學(xué)教師注重自身師風(fēng)師德的建設。通過(guò)建立有效的政策導向機制，深化教學(xué)，形成有利于教書(shū)育人的良好環(huán)境與氛圍，再以良好的教風(fēng)，引導學(xué)生積極向學(xué)，不斷奮發(fā)向上，營(yíng)造一個(gè)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)相結合的教育氛圍。
4.3.2 完善的制度保障健全和完善與師風(fēng)師德建設相關(guān)的規章制度，即激勵機制、考核機制和監控機制，確保師風(fēng)師德建設評估辦法與獎懲機制標準明確、公正合理；將師風(fēng)師德建設作為重要的考核內容寫(xiě)進(jìn)中學(xué)教師管理辦法中去，使得師風(fēng)師德建設能夠在陽(yáng)光透明的環(huán)境下健康成長(cháng)，鼓勵學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面對教師職業(yè)道德?tīng)顩r進(jìn)行監督和評議，對違反師德的教師要進(jìn)行必要的批評和相應的處罰，對情節嚴重并造成惡劣影響的要堅決實(shí)行一票否決制。例如：在獎懲激勵機制方面，要把教師師德師風(fēng)情況的建設水平與評獎評優(yōu)等關(guān)系到教師切身利益的考核制度結合起來(lái)，對師德師風(fēng)不合格者設置準入門(mén)檻。與此同時(shí)，對于師風(fēng)師德建設成績(jì)卓越的同志要予以表彰獎勵，做到獎懲分明，充分調動(dòng)中學(xué)教師教書(shū)育人的積極性。最終使相應工作有章可循，不斷地向制度化、規范化、標準化的方向邁進(jìn)。簡(jiǎn)而言之，要使中學(xué)教師師德師風(fēng)建設有章可依，必須在調查研究的基礎之上，汲取以往師德師風(fēng)建設的經(jīng)驗教訓，制定切實(shí)可行規章制度，即制度化。
4.3.3 科學(xué)的領(lǐng)導加強中學(xué)教師師風(fēng)師德建設領(lǐng)導和組織，健全工作體系，明確具體工作部門(mén)及相關(guān)部門(mén)的職責。學(xué)校黨員干部、負責人尤其要在教師師德師風(fēng)建設方面發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，不僅要以身作則、身體力行，成為教師的楷模，同時(shí)還要監督、指導學(xué)校教師師風(fēng)師德建設工作的情況，以保證師風(fēng)師德建設的良性開(kāi)展，例如：為了更好地做好教師師德師風(fēng)建設工作，進(jìn)行有效的監控與指導，可以成立師德師風(fēng)建設工作小組，全面負責學(xué)校師德師風(fēng)建設的執行與監督。
教育的最終目的是實(shí)現人的全面發(fā)展。作為落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施者，中學(xué)教師的良好師德師風(fēng)的形成對于教育事業(yè)的全面發(fā)展具有重大的現實(shí)意義。而師德師風(fēng)建設又是系統工程，它需要長(cháng)期的努力與關(guān)注，根據現實(shí)的情況不斷作出相應調整與規劃，任務(wù)是艱巨的，教育的未來(lái)卻是光明，這點(diǎn)我們要有足夠的認識，也只有這樣，才能腳踏實(shí)地，科學(xué)、理性地進(jìn)行師德師風(fēng)的建設。對于教師而言，只有具備良好師德師風(fēng)，才是真正意義上的人民的教師，才能不愧于人類(lèi)靈魂工程師的稱(chēng)號，才能不斷提升自我，真正地愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人，擔負起培育社會(huì )主義現代化事業(yè)建設者、接班人的重任，為教育的全面發(fā)展作出應有的貢獻。
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