《風(fēng)箏》語(yǔ)文學(xué)案設計

時(shí)間:2022-06-26 01:18:04 語(yǔ)文 我要投稿
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《風(fēng)箏》語(yǔ)文學(xué)案設計

  【教材分析】

《風(fēng)箏》語(yǔ)文學(xué)案設計

  本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí),因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補過(guò)的誤解和沖突,內心充滿(mǎn)了深深的愧疚。筆觸細膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所體現出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印,要通過(guò)社會(huì )背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間,這更是文章的動(dòng)人之處。

  【教學(xué)目標】

  1、知識目標:品味語(yǔ)句,理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。

  2、能力目標:感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現出的兄弟間深厚的親情。

  3、德育目標:學(xué)習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、設境導入:在大屏幕上展示

  “放風(fēng)箏

  ”的圖片,用直觀(guān)的畫(huà)面和歡快的旋律調動(dòng)學(xué)生的生活體驗,激發(fā)他們的想象力,談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習設置情景,營(yíng)造氛圍。

  二、作者簡(jiǎn)介

  三、背景簡(jiǎn)介

  四、出示目標

  五、聽(tīng)讀課文,整體感知

  1、本文寫(xiě)“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事?(聽(tīng)讀要求:找出自己感受最深的一段)

 。1)生聽(tīng)讀后解答

 。2)師總結

  六、研讀課文(一),尋找誤解和沖突

  1、在文中找出描寫(xiě)弟弟對風(fēng)箏入迷情狀的句子,思考:這些句子在文中有何作用?

  生讀句子后做答

  2、“我”對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?“我”為什么認為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的?

 。1)生答

 。2)師總結

  3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞,體會(huì )這些動(dòng)詞的作用。

 。1)生答

 。2)師總結

  4、面對我的行為,弟弟是怎樣的反應?

  七、研讀課文(二),自我反省

  感受親情

  1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了?

  2、對早年的過(guò)錯,魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結果怎樣?

  2、“我”想討弟弟的寬恕,但弟弟卻什么也不記得了,為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重?

 。1)生交流

 。2)師總結

  八、合作探究

  1、看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè )的,但在第一自然段中,為什么說(shuō)“遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀”?

 。1)生交流

 。2)師總結

  2、文中所說(shuō)的“精神虐殺的這一幕”具體指什么?你能從“精神虐殺的這一幕”看出什么樣的社會(huì )意味?

 。1)生分小組討論

 。2)師總結

  九、品味語(yǔ)句,滲透感情

  生自由找出自己認為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。

  十、體驗反思

  對待早年的魯迅過(guò)錯,魯迅先生的心情如此沉重,你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?

  生自由發(fā)言,師歸納

  十一、拓展延伸

  “游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使!濒斞冈诋敃r(shí)的社會(huì )和時(shí)代背景下所犯的錯誤稱(chēng)為“精神虐殺”,可是現實(shí)生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎?請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或對游戲的看法。

  學(xué)生討論交流,教師給予激勵性評價(jià)。

  十二、小結

  師總結,生欣賞歌曲《三月三》

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