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初中語(yǔ)文公輸課堂實(shí)錄
初中語(yǔ)文公輸課堂實(shí)錄
師：上課！
師：戰爭的苦難磬竹難書(shū)，我們都呼喚著(zhù)和平，其實(shí)呀，在兩千年的先秦，哲學(xué)家墨子就已經(jīng)提出兼愛(ài)、非攻的主張，他曾經(jīng)憑借智慧和膽識制止了一場(chǎng)不義之戰。今天就讓我們共同學(xué)習《公輸》，來(lái)領(lǐng)略一下他的風(fēng)采�。ò鍟�(shū)課題）
師：大家對墨子有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
生1：墨子，名翟，相傳原為宋國人，后長(cháng)期住在魯國，是春秋戰國之際墨家學(xué)派的創(chuàng )始人。
師：你怎么知道的？
生1：看的課下注釋。
師：利用課下注釋是學(xué)習語(yǔ)文的好習慣。誰(shuí)能給大家介紹一下《墨子》這本書(shū)？
生2：（看課下注釋很快的說(shuō)）《墨子》這本書(shū)是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄。
師：大家都標劃出來(lái)。預習時(shí)，能做到給生字注上音的同學(xué)舉手？
�。ù蟛糠滞瑢W(xué)都舉手）
師：那大家開(kāi)始讀課文，讀準生字，把課文讀流暢。
�。▽W(xué)生大聲朗讀課文，大約三分鐘）
師：大家有不認識的生字嗎？同桌之間互相交流一下。
�。▽W(xué)生在小組內交流生字）
師：現在還有小組內不能解決的生字嗎？舉手問(wèn)出來(lái)。
生3：“公輸盤(pán)為我為云梯”一句中“為”字的讀音一樣嗎？
師：誰(shuí)能當小老師給他解答這個(gè)問(wèn)題？
生4：第一個(gè)“為”是介詞，讀wèi；第二個(gè)“為”是動(dòng)詞，讀wéi。
師：誰(shuí)還有生字？
�。o(wú)人舉手）
師：大家解決了生字，下面請大家默讀課文，結合課下注釋來(lái)理解課文的意思，遇到不懂的字、詞、句用筆標劃出來(lái)，一會(huì )兒咱來(lái)一塊兒解決。
�。▽W(xué)生默讀課文，理解課文內容。老師指導方法：要求學(xué)生做出標記，要具體到哪個(gè)字，哪個(gè)詞不會(huì )。）
�。�4分鐘后）
師:小組交流,討論解決不懂的句子。
�。ㄉ懻摻鉀Q疑難）
師：小組內不能解答的，現在大家舉手問(wèn)出來(lái)，咱大家一起來(lái)解決。
生5：153頁(yè)“吾知所以距子矣，吾不言”是什么意思？
師：大家問(wèn)時(shí)要具體到哪個(gè)詞不理解。這句話(huà)中肯定有你理解的詞，比如：“吾”什么意思？
生5：“我”。
師：“知”呢？
生5：“知道”。
師：“所以”什么意思？
生5：-----
師：那看一下課下注釋。
生5：用來(lái)......方法。
師：“距子”怎么翻譯？
生5：對付你。
師：那好，你把這句話(huà)通一遍，試一試。
生5：我知道......你知道......
師：到底是“你知道”還是“我知道”呀？
�。ㄉ�，氣氛融洽）
生5：“我知道用什么方法來(lái)抵擋你，但是我不說(shuō)”。
師：這不是回答的挺好的嗎？一定要相信自己！
生6：150頁(yè)“爭而不得，不可未強”中的“強”字是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)解答？
生7：強大。
生8：我不同意，應是“堅強”。
師:“爭論了卻達不到目的，不能說(shuō)是強大�！闭f(shuō)得通嗎？
生:說(shuō)不通，應該是“堅強”。
師:詞語(yǔ)的理解要結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，要聯(lián)系上下文去理解。
�。ㄉc(diǎn)頭，默認）
生9：153頁(yè)“善哉，吾請無(wú)攻宋矣”中的“請”是什么意思？
師：誰(shuí)能給他解答？
�。o(wú)人舉手）
師（提示）：這個(gè)“請”同“請獻十金”中的“請”意思一樣。
生10（恍然大悟）：請允許我。
生11：“雖殺臣，不能絕也中的“雖”是什么意思？
生12：即使。
師：誰(shuí)還有疑難問(wèn)題？
�。o(wú)人舉手）
師：好，請看大屏幕，（打出課件），誰(shuí)能來(lái)解釋一下？
師：“然胡不已乎？”的“胡”是什么意思？
生13：“為什么”。
生14：“荊之地方五千里”的“地方”是“土地方圓”。
生15：“公輸詘”的“詘”同“屈”，理屈。
生16：“吾知所以距子矣”的“所以”是“用來(lái)......的方法”。
師：翻譯下列句子：
�。ǔ鍪菊n件）1、吾義固不殺人。
2、宋何罪之有？
生１７：我堅持正義向來(lái)不殺人。
生１８：宋國有什么罪過(guò)呢？
師：大家把文章的`意思弄懂了，那么本文講了一個(gè)什么故事呢？用簡(jiǎn)練的話(huà)概括出來(lái)。
生１９：講了墨子止楚攻宋的故事。
師：概括非常簡(jiǎn)練。墨子先勸說(shuō)的誰(shuí)呢？
生（齊）：公輸盤(pán)。
師：在勸說(shuō)公輸盤(pán)時(shí)，你認為是勸服了還是沒(méi)服呢？
�。ㄉ械恼f(shuō)“服了”有的說(shuō)“沒(méi)服”）
師：請大家找出證據。
生２０：我認為服了，課文有原句“公輸盤(pán)服”。
師：那大家標出這個(gè)句子。（板書(shū)“服”）
生２１:我認為沒(méi)服，因為他并沒(méi)有放棄攻宋。從“不可，吾既己言之王矣”可以看出。
師：那為什么文中寫(xiě)“公輸盤(pán)服”呢？請大家讀課文，從公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為”讀到“公輸盤(pán)曰：‘諾’”。思考一下公輸盤(pán)是怎樣一步步被說(shuō)服的？墨子使用了什么勸說(shuō)方法？（生讀課文）
師：同桌先互相交流一下你的想法。
(生交流）
師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一下？
生２２：墨子給公輸盤(pán)設了一個(gè)圈套，引誘他說(shuō)出“吾義固不殺人”，然后連用五個(gè)“不可謂”，指出他“義不殺少而殺眾”，使他理屈詞窮。
師：設了一個(gè)圈套（板書(shū)Ｏ）。然后以子之矛攻子之盾，讓他在道義面前啞口無(wú)言，理屈詞窮——“公輸盤(pán)服”（板書(shū)：道義）。但他放棄攻宋了嗎？
生（齊）：沒(méi)有。
師：所以這時(shí)候公輸盤(pán)和墨子的內心是非常復雜的，下面大家就分角色讀，揣摩二人的心理，讀出不同的語(yǔ)氣。
�。ㄉ_(kāi)始自由結合，分角色朗讀，師巡回指導）
師：誰(shuí)能來(lái)試一下。
�。▋蓚�(gè)女生站起來(lái)讀）
師（采訪(fǎng)讀墨子的女生）：為什么你讀的語(yǔ)調非常高亢？
生２３：因為墨子在勸說(shuō)時(shí)是信心百倍，胸有成竹。
師：誰(shuí)能來(lái)評價(jià)一下她兩個(gè)讀的怎么樣？
生２４：我覺(jué)得墨子讀的很好，把他正義的形象表現了出來(lái)。公輸盤(pán)沒(méi)讀出當時(shí)的情形。
師：你覺(jué)得她哪些地方?jīng)]讀出來(lái)？
生２５：“不可，我既己言之王矣！”
師：你能讀一下嗎？
生２５（讀）
師：為什么要這樣處理？
生２５：公輸盤(pán)在無(wú)言以對的情況下，但又不想放棄攻宋，就拿楚王做擋箭牌，要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語(yǔ)氣。
師：公輸虛晃一槍把矛盾的焦點(diǎn)轉移到楚王身上，墨子毫不退縮，立刻去拜見(jiàn)楚王，一場(chǎng)精彩的論辯又開(kāi)始了。下面大家來(lái)讀第二部分，小組內自由結合分角色朗讀，用聲音傳達感情的同時(shí)，盡量加上動(dòng)作、神態(tài)，一會(huì )兒找同學(xué)演出來(lái)。
�。ㄉ_(kāi)始表演讀，師指導）
師：大家讀的很投入，誰(shuí)能給大家到臺上演一下？
�。▋晌荒猩吓_來(lái)表演，贏(yíng)得了大家的熱烈掌聲）
師：我想問(wèn)一下楚王，你認為你讀的最得意的地方是什么？
生２６：“公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋”。
師：為什么？
生２６：我感覺(jué)把楚王盛氣凌人的氣勢讀出來(lái)了。
師：（模仿這個(gè)男生的表演）“啪”再拍一下桌子，是夠蠻橫的！
�。◣熒Γ�
師（另一生）：那你呢？
生２７：應當是第二句。因為墨子已經(jīng)胸有成竹，志在必勝了，讀時(shí)很有信心很有氣魄。
師：你覺(jué)得你讀出氣魄了嗎？
生２７：有點(diǎn)欠火候。
師：那好，大家都讀這一連串的比喻句，看怎樣才能讀出氣勢。
�。ㄉx）
師：在先秦散文中，經(jīng)常有一連串的排比句，非常有氣勢。那怎樣才能讀出氣勢，誰(shuí)能來(lái)試一試？
生２８：（讀）
師：誰(shuí)能給他點(diǎn)評一下？
生２９：我感覺(jué)他氣勢是讀出來(lái)了，但有些字音沒(méi)有讀準，比如：
“糠糟（zāo)”讀成了“糠糟（cāo)”,“長(cháng)（zhàng)木”讀成了
“長(cháng)（zháng）木”。
師：你就是讀得再有氣魄，只要是讀錯了字，就會(huì )大打折扣。所以大家平時(shí)一定要注意字詞的積累。那好，大家看墨子在勸說(shuō)楚王時(shí)，使用了什么方法呀？
生３０：設喻，下了一個(gè)圈套。
師：墨子設喻很巧妙，讓楚王從道義上也“服”了，不得不說(shuō)“善哉”，那他放棄這場(chǎng)戰爭了嗎？
生（紛紛）：沒(méi)有。
師：那最后的結果怎樣呢？請大家齊讀最后一部分。
�。ㄉR讀）
師：最后的結果用哪句話(huà)可以概括出來(lái)？
生３１：吾請無(wú)攻宋矣。
師：那大家思考一下，是什么讓楚王和公輸盤(pán)真正“服”了呢？同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ涣鳎�
生３２：憑借著(zhù)實(shí)力讓楚王真正屈服。
師：（板書(shū)“實(shí)力”）墨子講道理讓其口服，實(shí)力才讓其真正屈服。
師（回扣板書(shū)小結）：子墨子利用了巧妙的比喻來(lái)講道理，在道義上使其理屈，最終依靠自己的實(shí)力實(shí)現了他的主張——非攻（板書(shū)）。
師：大家讀過(guò)魯迅先生的《非攻》嗎？
�。ㄓ袔讉�(gè)同學(xué)舉手說(shuō)讀過(guò)，大部分同學(xué)說(shuō)沒(méi)讀過(guò)）
師：沒(méi)有讀過(guò)的同學(xué)課下一定要看一看，大家可以比較一下《非攻》里面的墨子形象，同本文有什么區別。
師：整篇課文墨子同公輸盤(pán)和楚王斗智斗勇，最終阻止了一場(chǎng)不義之戰，可謂是一波三折，驚心動(dòng)魄。想必對大家也有很大的啟發(fā)，現在你最想對文中的哪個(gè)人物說(shuō)幾句話(huà)？先在小組內說(shuō)一下。
�。ㄍ瑢W(xué)交流）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
生３３：我想對墨子說(shuō)：“你誓死捍衛正義，為實(shí)現和平的理想而不懈奮斗的精神，值得我們學(xué)習�！�
師：說(shuō)得真好，那我們也爭取做這樣的人。
生３４：我想對公輸盤(pán)說(shuō)：“你有精湛的技術(shù)，但為什么卻用到攻打別人的身上呢？如果為人民造福的話(huà)，會(huì )不會(huì )更好呢？”
生３５：我想對楚王說(shuō)：“不要覺(jué)得自己強大就欺負弱小的國家，遲早你要受到懲罰的�！�
師：如果美國的布什總統能聽(tīng)到這句話(huà)就好了。
生３６：我想對墨子說(shuō)：“你是一個(gè)有大智慧的人，但你“非攻”的思想有一些不實(shí)用了。秦始皇就是因為使用戰爭滅六國才統一中國的，如果按照墨子理論，中國就永遠無(wú)法統一了。我認為必要的時(shí)候，還是需要戰爭的�！�
�。ㄕ坡暲讋�(dòng)）
師：你真不簡(jiǎn)單，提出了一個(gè)困惑我們人類(lèi)的問(wèn)題，聽(tīng)課的老師都為你鼓掌了！
師：但毋庸質(zhì)疑的是，戰爭帶給我們的永遠是苦痛，和平是我們共同的夢(mèng)想。今天的幸福來(lái)之不易，是千千萬(wàn)萬(wàn)人奮斗的結果，如果我們每個(gè)人都能像墨子那樣，為和平而不懈奮斗，那么生活就會(huì )安定，世界就會(huì )和平。就讓和平的美麗永駐我們心間吧！下課。
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公輸的翻譯07-04
公輸翻譯07-03
公輸譯文07-03
《公輸》原文及翻譯01-09