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小學(xué)語(yǔ)文第四冊《小露珠》說(shuō)課稿（精選6篇）
開(kāi)展此課程讓學(xué)生知道小露珠受動(dòng)植物喜歡的原因是她不但外表美，而且心靈美。以下是小編為大家搜集整理提供到的小學(xué)語(yǔ)文第四冊《小露珠》說(shuō)課稿范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習！
小學(xué)語(yǔ)文第四冊《小露珠》說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)資源的分析
1、說(shuō)教學(xué)內容
《小露珠》這篇課文是第五冊的一篇童話(huà)故事。這一課巧妙地采用了擬人化的寫(xiě)作方法對小露珠這一自然現象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失進(jìn)行了介紹，向同學(xué)們展示了活潑可愛(ài)、閃亮、透明、圓潤的小露珠，表達了自然界動(dòng)植物對小露珠的喜愛(ài)，以及小露珠無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的心靈美的品質(zhì)。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，使文章讀來(lái)生動(dòng)有趣。
2、說(shuō)學(xué)生資源
因為學(xué)生在之前學(xué)過(guò)《蒲公英》、《三袋麥子》等童話(huà)故事，所以對童話(huà)這一體裁并不陌生，在教學(xué)過(guò)程中對于童話(huà)的特點(diǎn)就以回憶復習的方式將其揭示出來(lái)。學(xué)法上，將“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習慣。
二、教學(xué)目標的確立
根據課程目標以及三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )作者比喻的恰當和用詞的準確。
2、學(xué)會(huì )本課生字。會(huì )用“越來(lái)越….越來(lái)越…”造句。
3、知道小露珠受動(dòng)植物喜歡的原因是她不但外表美，而且心靈美。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
首先出示謎語(yǔ)。將謎底“露珠”與課題“小露珠”對比，通過(guò)對比突出“小”字，初步體會(huì )露珠的可愛(ài)。
�。ǘ┳プ√攸c(diǎn)，圖文互補，感悟文本
接下來(lái)，以“分別畫(huà)出小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因和植物喜歡小露珠的原因�！边@一主問(wèn)題，貫穿2——6自然段的教學(xué)。這也是這篇課文的重點(diǎn)。首先由小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因引出文章的2、3、4小節，讓學(xué)生思考這三個(gè)小節的共同點(diǎn)，也就是都是比喻句，并讓學(xué)生勾畫(huà)出比喻詞和本體、喻體，并結合圖片的對比感悟比喻的恰當，從而體會(huì )到小露珠的外表美。同時(shí)，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“不僅僅是這幾個(gè)比喻句用詞恰當，在這三個(gè)小節中還有一些使用準確的動(dòng)詞呢”，引導學(xué)生找出本段中“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞，進(jìn)一步體會(huì )作者用詞的準確。因為這篇課文是要求背誦的，而這三個(gè)小節又是易出錯的地方，所以在此處設計了填空，學(xué)生可以直接上臺將詞填入正確的位置。再由植物喜歡小露珠的原因引出文章第6段，通過(guò)觀(guān)察這句話(huà)的特點(diǎn)初步滲透比擬句的概念，并由小露珠滋潤花草樹(shù)木體會(huì )其內在美。
�。ㄈ╆P(guān)注文本是怎么寫(xiě)的
對于小露珠的`形成和消失，也就是文章的第1和第7自然段的教學(xué)主要以讀代替分析。滲透“不僅知道寫(xiě)的是什么，還要知道怎樣寫(xiě)的”的思路，將課文與小露珠形成和消失的一段科學(xué)介紹進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生在對比中體會(huì )課文語(yǔ)言的形象和生動(dòng)。最后，以“雖然作者開(kāi)頭介紹了小露珠的形成，結尾介紹了小露珠的消失，但都用了相同的句式。你找到這句話(huà)了嗎？”引出關(guān)聯(lián)詞“越來(lái)越…越來(lái)越……”并以填空形式完成造句。
四、說(shuō)板書(shū)設計
15、小露珠
外表美
心靈美
好的板書(shū)就像一份微型教案，這課的板書(shū)正好揭示了這一童話(huà)的道理，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上就是《小露珠》的說(shuō)課，謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文第四冊《小露珠》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學(xué)童話(huà)故事。課文巧妙地運用了童話(huà)所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長(cháng)，想象力得以發(fā)展。課文通過(guò)對小露珠這一自然現象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛(ài)、閃亮、透明、圓潤的特點(diǎn)，表達了自然界動(dòng)植物對小露珠的喜愛(ài)之情。文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學(xué)常識。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級的孩子已經(jīng)能夠閱讀淺近的童話(huà)，對感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能試著(zhù)結合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思。因此，依據《課標》要求和教材內容的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，我確立的教學(xué)目標是：
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內容。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬(wàn)物，無(wú)私奉獻，無(wú)怨無(wú)悔的品格。
確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)感悟小露珠美化萬(wàn)物，無(wú)私奉獻，無(wú)怨無(wú)悔的品格。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《課標》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗”結合本文特點(diǎn)，我主要采用：
1、教法：創(chuàng )設情境法，本文語(yǔ)言精當優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，動(dòng)植物們對她的喜愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現小露珠的可愛(ài)的，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開(kāi)教學(xué)。
2。本節課運用以下學(xué)法：學(xué)法：愛(ài)表現是孩子的天性。課文把很多植物和動(dòng)物當作人來(lái)表現，描寫(xiě)貼切而生動(dòng)，非常適合學(xué)生的年齡特征，很能引起學(xué)生的興趣，因此我多次引導學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習課文。
五、教具準備：本節課，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，并制作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三個(gè)小動(dòng)物和小露珠的頭飾，以增加學(xué)生的感性認識，把學(xué)生帶入到課文的情境之中。
六、教學(xué)過(guò)程
我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話(huà)故事時(shí)，精心安排了幾個(gè)環(huán)節，聯(lián)系實(shí)際，導入新課——初讀課文，整體感知——研讀賞析，感悟文本——拓展延伸，超越文本，盡量使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。
下面我具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，導入新課。
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述平時(shí)在哪里見(jiàn)過(guò)小露珠，是什么樣子的？并用課件出示小露珠的圖片，讓學(xué)生更加直觀(guān)形象的了解小露珠。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
識字和寫(xiě)字是閱讀的基礎，要力求扎扎實(shí)實(shí)，為此，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎上自學(xué)生字，并通過(guò)小老師領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)檢查讀等方式加以鞏固，對于學(xué)生讀錯的字要馬上糾正，多讀幾遍，并且學(xué)寫(xiě)“”這個(gè)字，提醒學(xué)生要注意不要寫(xiě)錯。在讀準字音的基礎上，再讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文都知道了什么，讓學(xué)生能對課文內容有整體上的把握。
�。ㄈ┭凶x賞析，感悟文本。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。
課文的2—4小節描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話(huà)有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：比喻形象、動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第1個(gè)特點(diǎn)，我課件出示鉆石、水晶、珍珠實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對比觀(guān)察，學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到：鉆石的閃亮動(dòng)人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿(mǎn)光滑和小露珠是如此的相似。從而更透徹的抓住了小露珠的特點(diǎn)，理解動(dòng)物們是多么的喜歡小露珠。
在理解動(dòng)詞的準確性時(shí)，我沒(méi)有通過(guò)任何枯燥空洞的講解，而是讓學(xué)生戴上頭飾去演一演，青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草桿上，蝴蝶落在花朵上。在表演和評價(jià)的過(guò)程中自主去好好體會(huì )三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作詞寫(xiě)得是多么準確��！“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習性，讓字詞訓練落到實(shí)處，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。
課文第6小節描繪了一幅小露珠裝點(diǎn)了植物，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在音樂(lè )聲中瑯瑯?lè )蹲x，讓學(xué)生通過(guò)想象去感悟我聲音所要表達的畫(huà)面，在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？當課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內化為自己的語(yǔ)言。把自己當成植物聲情并茂地說(shuō)出對小露珠的'感激之情。
課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我讓學(xué)生自學(xué)這一段，找出小露珠變幻的結果，此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹(shù)，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？并創(chuàng )設情境：高大的白楊樹(shù)向小露珠招手，金黃的向日葵向小露珠點(diǎn)頭，喇叭花吹奏著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，來(lái)引導學(xué)生一遍又一遍感情誦讀植物們希望小露珠留下的句子，課文學(xué)習至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動(dòng)了出來(lái)，就這樣，我巧妙地引導學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì )的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華。
�。ㄋ模┩卣寡由�，超越文本。
在這一環(huán)節中我設計了兩個(gè)拓展練習：一是通過(guò)問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考：小露珠再來(lái)的時(shí)候又會(huì )出現什么樣的情景？把你想到的講給同桌聽(tīng)。讓學(xué)生盡情想象，進(jìn)一步感受小露珠的美好以及動(dòng)植物對它的喜愛(ài)之情。
二是讓學(xué)生從以下兩件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng )造。
�。�1）選一段你最喜歡的文段有感情的讀給全班或本組的同學(xué)聽(tīng)。
�。�2）制作知識積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節課的感受以及最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
這一環(huán)節設計主要是在學(xué)生的讀、寫(xiě)中，使課文蘊涵的價(jià)值充分顯現出來(lái)，把語(yǔ)文學(xué)習由課內延伸到課外，拓展了語(yǔ)文學(xué)習的空間。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。我布置的作業(yè)是要求學(xué)生課后上網(wǎng)或查閱資料弄明白小露珠是怎樣形成的，引導學(xué)生對自然學(xué)科的探索，懂得小露珠是一個(gè)可循環(huán)的自然現象，也是對課文最后小露珠說(shuō)的那句話(huà)“我明天還會(huì )來(lái)的”空白部分的挖掘。
七、小結總之，本節課我將想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，有自己獨特的感受、體驗和理解。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊《小露珠》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
《小露珠》是蘇教版三年級上冊的一篇課文。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，富有兒童情趣。文章通過(guò)小動(dòng)物對小露珠的贊美，表現小露珠的外表美；通過(guò)描寫(xiě)“小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)的格外精神”贊揚小露珠的心靈美；并通過(guò)描寫(xiě)小動(dòng)物和植物們對小露珠的喜歡，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。最后，小露珠與大伙兒一一告別，一句“我明天還會(huì )來(lái)的”充滿(mǎn)人性化的安慰，使離別沒(méi)有絲毫的傷感，充滿(mǎn)積極向上的精神面貌。
二、說(shuō)目標。
1、繼續鞏固本課的生字和詞語(yǔ)。
2、練習有感情地讀課文，背誦課文。
3、對課文加強朗讀感悟，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然。
三、說(shuō)教法。
我采用以下兩種教學(xué)方法：①誦讀感悟法②讀中想象法
《小露珠》這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，只有在反復的感情朗讀和想象中才能再現課文所描繪的意境，才能體會(huì )其中的感情。具體教學(xué)方法的采用，我將結合教學(xué)程序的講解作詳細的說(shuō)明。
四、說(shuō)流程。
《小露珠》一課的教學(xué)，我用三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，具體任務(wù)安排是這樣的。
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字詞。
第二課時(shí)：精讀感悟，理解課文。
下面，我把第二課時(shí)的教學(xué)程序簡(jiǎn)單列舉如下：
1、復習生字詞。
這一環(huán)節，我讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，接著(zhù)出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生對照檢查自己詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，最后讓學(xué)生采用多種方式認讀詞語(yǔ)。這一環(huán)節的設計重在鞏固字詞，因為小學(xué)階段字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，何況我面對的是剛升入三年級的小學(xué)生呢？我認為這個(gè)教學(xué)環(huán)節的.設計符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
2、誦讀感悟，讀中想象。
《小露珠》這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美生動(dòng)，適合采用此方法來(lái)教學(xué)，具體說(shuō)來(lái)，是這樣的：
�、賹W(xué)習第一自然段
我讓學(xué)生誦讀，讀后談感受，接著(zhù)再讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，感悟小露珠的形成。讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )“爬呀”“滾呀”“越來(lái)越大”“越來(lái)越亮”是小露珠的形成過(guò)程。最后我指導學(xué)生學(xué)生朗讀這一段。
�、趯W(xué)習第二至五自然段
我首先讓學(xué)生自由朗讀這幾個(gè)自然段，找出這一部分的中心句（第五自然段）。第二、三、四自然段結構相似，主要寫(xiě)小動(dòng)物們對小露珠的贊美。我讓學(xué)生帶動(dòng)作邊表演邊誦讀贊美的話(huà)語(yǔ)，通過(guò)表演“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”等動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì )小動(dòng)物們的可愛(ài)。接著(zhù)提問(wèn)：“小露珠像什么呢？”結合學(xué)生回答，課件出示語(yǔ)句：“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤”。為了幫助學(xué)生理解，我進(jìn)行簡(jiǎn)介板書(shū)（鉆石、水晶、珍珠）。
�、蹖W(xué)習第六自然段
“不光小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們也很喜歡，為什么呢？”讓學(xué)生朗讀第六自然段。這段教學(xué)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“光彩熠熠”、“生機勃勃”和重點(diǎn)語(yǔ)句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口。并指導學(xué)生讀出喜悅的感情。
3、總結全文，背誦（1—6）節。
最后我讓學(xué)生感情朗讀全文，并做總結�？偨Y時(shí)，我提出以下兩個(gè)問(wèn)題：①你們喜歡小露珠嗎，為什么？這個(gè)問(wèn)題意在引導學(xué)生說(shuō)出不僅外表美，而且心靈更美。②你喜歡這美麗的大自然嗎？為什么？引導學(xué)生說(shuō)出大自然動(dòng)物、植物和小露珠的和諧、融洽和美麗。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，是語(yǔ)言積累的好材料，所以我指導學(xué)生背誦課文，讓學(xué)生在朗朗的背書(shū)聲中結束這一課的教學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)是一節課內容的濃縮，我本課的板書(shū)設計是這樣的：
閃亮、透明、圓潤（外表美）
小學(xué)語(yǔ)文第四冊《小露珠》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話(huà)所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣巧然無(wú)聲、毫不張揚地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來(lái)，這些贊美的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì )用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫(xiě)小露珠消失的`過(guò)程，植物與她依依惜別。
課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長(cháng)，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的品格。
3、訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，拓展學(xué)生的思維。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)小動(dòng)物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來(lái)感受小露珠的美麗、可愛(ài)，是本課的重點(diǎn)；而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達出來(lái)，則是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話(huà)故事時(shí)，精心制作了四組多媒體動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生從感悟品味→咬文嚼字→內化積累→想象說(shuō)話(huà)，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。
�。ㄒ唬┬蜗笱菔�，感悟品味
課文的2—5小節描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話(huà)有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：比喻形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我設計了讓學(xué)生親自表演：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。引導學(xué)生讀一讀，好好體會(huì )動(dòng)詞的交換，把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多么準確��！
“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習性。在以上教學(xué)中，這些知識不是靠老師空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，使字詞訓練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。
�。ǘ�、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然寫(xiě)小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“精神”“生機”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習，品味作者遣詞造句的準確。
�。ㄈ﹫D文互補，內化積累
課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著(zhù)霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀充分感知這一小節的內容后，出示與這一小節的文字描寫(xiě)相對應的迷人畫(huà)面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)畫(huà)面上美麗景物的句子，并體會(huì )怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達出來(lái)。在學(xué)生美美地讀出相應的句子后，我帶著(zhù)學(xué)生指圖復述，再建議他們當堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。
在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書(shū)上找到的，但這是經(jīng)過(guò)理解內化了之后的產(chǎn)物。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內化為自己的語(yǔ)言。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情境，想象說(shuō)話(huà)
課文第7自然段，講的是小露珠和植物分手時(shí)依依惜別的場(chǎng)面，教學(xué)這一段時(shí)，我主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情，抓住這一環(huán)節，讓學(xué)生想像：在分別時(shí)刻，大家還有什么話(huà)想對小露珠說(shuō)，學(xué)生通過(guò)品讀、想象、補白，生成了屬于自己的形象和情感，更能深刻地體會(huì )到植物們對小露珠的戀戀不舍。
本節課的板書(shū)設計如下：
閃亮
15小露珠透明（美）裝點(diǎn)（生機勃勃）
�。o(wú)私奉獻）圓潤
小學(xué)語(yǔ)文第四冊《小露珠》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
散文《跳舞的小露珠》是一篇充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美、寓意科學(xué)道理的散文。大班的幼兒探索欲望開(kāi)始增強，對語(yǔ)言的感受和表述能力也很強了�！短璧男÷吨椤匪鼣M人化、情景化的手法表現露珠與太陽(yáng)的關(guān)系，生動(dòng)形象、優(yōu)美，不僅可以讓幼兒感受散文中快樂(lè )而優(yōu)美的意境，同時(shí)讓幼兒感知露珠的特征和它所處的特定的時(shí)間和空間環(huán)境。
二、說(shuō)目標
對于文學(xué)作品欣賞的教學(xué)不能脫離語(yǔ)言領(lǐng)域的價(jià)值，學(xué)習作品中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言所表達的情感，要達到此目的必須引導幼兒理解作品內容，感受作品所表達的意境，在次基礎上擴展想象仿編或續編。所以結合散文和幼兒的年齡特點(diǎn)，我把本次活動(dòng)的目標定位在。
1、萌發(fā)初步的熱愛(ài)大自然的情感。
2、理解散文詩(shī)內容，了解露珠與太陽(yáng)的關(guān)系，感受散文的語(yǔ)言美和意境美。
3、大膽與同伴交流自己對露珠的認識，能運用“小露珠在xx上跳舞，xx怎樣了”的短句進(jìn)行多句創(chuàng )編。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：因為只有把握了散文的內容，才能進(jìn)一步理解、感受散文所表現的內涵和意境，所以把目標1、2作為教學(xué)的重點(diǎn)目標。
難點(diǎn)：大班的'幼兒的理解和表述能力增強，但是對短句進(jìn)行多句創(chuàng )編還是有一定的難度。所以把目標3作為教學(xué)的難點(diǎn)目標。
四、說(shuō)教學(xué)準備（為更好地開(kāi)展活動(dòng)，我進(jìn)行了教學(xué)前的準備）
物質(zhì)準備：制作動(dòng)態(tài)課件（只有動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時(shí)那種輕輕的、柔美的、快樂(lè )的動(dòng)作，幫助幼兒感受散文所表現的意境美）
圖片：教師將小露珠跳舞的場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)制作成照片樣。
幼兒經(jīng)驗準備：提前一周讓幼兒早期尋找和觀(guān)察小露珠。（將有小露珠的場(chǎng)景拍攝或幼兒觀(guān)察后畫(huà)下來(lái)）
五、說(shuō)過(guò)程
本次活動(dòng)我預設“照片導入”“欣賞、理解”“活動(dòng)創(chuàng )編”三個(gè)環(huán)節來(lái)完成活動(dòng)，通過(guò)照片激趣、動(dòng)畫(huà)的直觀(guān)演示、有感情地朗誦、給難點(diǎn)構建支架，讓幼兒通過(guò)欣賞、交流討論、大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。下面具體談?wù)劽恳粋�(gè)環(huán)節的開(kāi)展。
�。ㄒ唬┬蕾p照片導入
欣賞小露珠在不同場(chǎng)景跳舞的照片。小露珠在哪里跳舞？猜猜小露珠會(huì )在什么時(shí)候去跳舞？
分析：從幼兒的已有經(jīng)驗導入，引發(fā)幼兒的積極參與，大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)欣賞小露珠優(yōu)美的跳舞照片，說(shuō)一說(shuō)哪里跳得美？讓幼兒初步感受小露珠跳舞的美。
�。ǘ┬蕾p理解散文
欣賞部分分三個(gè)環(huán)節。
首先：結合動(dòng)畫(huà)視頻完整欣賞散文。提問(wèn)：小露珠常在哪里跳舞？小露珠在等誰(shuí)？為什么？
第二：教師完整朗誦第二遍。提問(wèn)：小露珠等到太陽(yáng)了嗎？小露珠突然不見(jiàn)了，它去哪里？還會(huì )回來(lái)嗎？
最后：散文里是怎么說(shuō)小露珠跳舞的？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再次欣賞散文。
分析：幼兒的欣賞和感受除了問(wèn)題的意釋、討論交流，還需要給幼兒在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上充分的感受，這篇散文比較短，所以教師可以通過(guò)多次的欣賞來(lái)完成對散文內容的理解和散文語(yǔ)言及意見(jiàn)的美。我通過(guò)三次欣賞完成“小露珠在哪里跳舞？”“小露珠去哪里了？還會(huì )回來(lái)嗎？”以及“散文里說(shuō)小露珠是怎么跳舞的？”三個(gè)不同層次的內容，是從內容的了解到感受散文語(yǔ)言和意境美的遞進(jìn)，同時(shí)通過(guò)討論、模仿，給予幼兒大膽地說(shuō)和模仿著(zhù)說(shuō)的機會(huì )，來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言感受和表述的能力。解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)目標問(wèn)題。
�。ㄈ┗顒�(dòng)創(chuàng )編
1．跟隨音樂(lè )和朗誦，幼兒用肢體語(yǔ)言表現小露珠。
2、活動(dòng)創(chuàng )編
分析：“小露珠會(huì )在哪里出現”幼兒已經(jīng)有了先前的積累和討論，“大膽與同伴交流自己對露珠的認識，能運用”小露珠在xx上跳舞，xx怎樣了“的短句進(jìn)行多句創(chuàng )編”這是活動(dòng)的難點(diǎn)。要求幼兒創(chuàng )編2句及以上，并連貫地表述，對一些幼兒是有難度的。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我為幼兒搭建了一個(gè)支架，利用幼兒活動(dòng)前制作的樹(shù)的好處的卡片，讓幼兒根據自己的意愿選擇多張卡片進(jìn)行創(chuàng )編，降低難度，讓幼兒按個(gè)體經(jīng)驗和需要進(jìn)行學(xué)習，不同能力的幼兒可以說(shuō)的數量不一樣，體驗成功感，從而解決活動(dòng)的難點(diǎn)問(wèn)題。
六、延伸活動(dòng)
區域活動(dòng)：語(yǔ)言區角（將活動(dòng)中的卡片放在區角，為幼兒繼續創(chuàng )編提供支持），還可以提供相關(guān)的科普讀物在閱讀區里；科學(xué)區：探索水的秘密。
集體教學(xué)：美術(shù)活動(dòng)（跳舞的小露珠），讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗創(chuàng )造性地畫(huà)出不同動(dòng)態(tài)的小露珠；韻律活動(dòng)：小露珠的一天，表現小露珠從跳舞要變成水蒸氣的這一過(guò)程；科學(xué)活動(dòng)：小露珠的秘密。
分析：幼兒的成長(cháng)除了集體教學(xué)以外，也需要與外界環(huán)境互動(dòng)，為幼兒提供自我探索、操作的空間，幼兒根據已有經(jīng)驗進(jìn)行探索。此次活動(dòng)后也可以延伸出高結構的集體活動(dòng)活動(dòng)和低結構的區域活動(dòng)。
七、說(shuō)活動(dòng)特色
我認為我今天設計的活動(dòng)還是有特色的。
1、注重多聚道美的感受：幼兒的思維是具體形象的，其感受美也是通過(guò)具體形象的事物來(lái)感知的�；顒�(dòng)中通過(guò)看小露珠跳舞的照片、聽(tīng)一聽(tīng)說(shuō)一說(shuō)散文的美、動(dòng)一動(dòng)學(xué)一學(xué)小露珠跳舞，給幼兒以美的體驗，來(lái)感受散文的語(yǔ)言和意境美，同時(shí)也讓幼兒在過(guò)程中有機會(huì )說(shuō)，使幼兒的語(yǔ)言在運用中發(fā)展起來(lái)。
2、強調發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，活動(dòng)中教師利用圖片為幼兒的多句創(chuàng )編提供了支架，降低了的難度，給幼兒說(shuō)的信心。
3、課前準備充分，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗積累，了解幼兒的已有經(jīng)驗，這些都是好的開(kāi)展的依據。同時(shí)針對活動(dòng)內容必須具有動(dòng)感才能更好感受美的意境這一情況，制作動(dòng)態(tài)課件（只有動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時(shí)那種輕輕的、柔美的、快樂(lè )的動(dòng)作，幫助幼兒感受散文所表現的意境美）
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文第四冊《小露珠》說(shuō)課稿 篇6
1、圖文結合，復習導入
本環(huán)節是對上節課的回顧。新課伊始，教師深情敘述小露珠的形成過(guò)程，同時(shí)動(dòng)畫(huà)出示小露珠形成圖，再現它由出現到“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”的形象。學(xué)生邊看圖邊想象，如臨其境，如見(jiàn)其形，進(jìn)入文中所描繪的美好意境。
2、形象演示，感悟品味
本環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)朗讀知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤”，相機展示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片，讓學(xué)生形成感性認識，從而感悟小露珠外形美。并通過(guò)朗讀體會(huì )三種小動(dòng)物“蹦”、“跳”、“爬”活動(dòng)特點(diǎn)和生活習性。
3、讀中體會(huì )，內化積累
本環(huán)節教學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“光彩熠熠”、“生機勃勃”和重點(diǎn)語(yǔ)句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口。讓學(xué)生在朗讀中感受小露珠把美麗帶給大家，從而感悟它的心靈美。
4、啟迪想象，情感升華
本環(huán)節教學(xué)可以引導學(xué)生進(jìn)行角色的轉換。讓學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹(shù)，喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？并通過(guò)朗讀體會(huì )大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情。
本節課的重難點(diǎn)是憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬(wàn)物、無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的品格。
課文的2—4自然段描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景。為了讓學(xué)生了解小動(dòng)物喜歡小露珠的原因，感悟它的外形美，我課件出示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對比觀(guān)察，學(xué)生從畫(huà)面上看到鉆石的閃亮動(dòng)人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿(mǎn)光滑和小露珠是如此的相似，有了感性認識。從而抓住了小露珠的特點(diǎn)，感悟到了它的外形美。
課文第六自然段寫(xiě)植物因為小露珠而顯得更精神、更美麗。如何讓學(xué)生明白植物喜歡小露珠的.原因，感悟它的心靈美、內在美，我覺(jué)得這是本節課的難點(diǎn)所在。因此在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的教學(xué)方法。因為小露珠的到來(lái)，植物們更顯生機，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。在學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節的內容后，出示與這段文字描寫(xiě)相對應的多媒體動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生邊看圖，邊想象畫(huà)面，從圖片上學(xué)生能直觀(guān)地看到小露珠給植物帶來(lái)的美。瞧，太陽(yáng)公公出來(lái)后，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋潤下，草更青了，葉更綠了，花更艷了。小露珠讓花草樹(shù)木變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”。陽(yáng)光下的小露珠能給植物帶來(lái)“精神”、“生機”和“美麗”，那么植物當然也喜歡小露珠。其實(shí)，這也就告訴學(xué)生小露珠有滋潤萬(wàn)物的作用。在這基礎上引導學(xué)生反復讀課文，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把美麗帶給大家，從而感悟出小露珠的心靈美。新課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。因此，在課堂中，我會(huì )把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有感情地反復朗讀，想象文中所描繪的美好意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷提高自身的語(yǔ)文能力。