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評價(jià)的教育功能
教育評價(jià)功能是指教育評價(jià)活動(dòng)本身所具有的能引起評價(jià)對象變化的作用和能力，那么評價(jià)有什么樣的教育功能？下面為大家帶來(lái)了評價(jià)的教育功能，歡迎大家參考閱讀！
評價(jià)的教育功能1
1．激勵功能
教育評價(jià)的激勵功能是指合理有效運用教育評價(jià)，能夠激發(fā)和維持評價(jià)對象的內在動(dòng)力，調動(dòng)被評價(jià)者的內部潛力，提高其工作的積極性和創(chuàng )造性，從而達到教育管理的目的。評價(jià)的激勵作用是分等鑒定的必然結果，它也包括對后進(jìn)單位與個(gè)人的督促作用。這是因為在被評價(jià)對象比較多的情況下，這種不同的等級會(huì )使個(gè)人與個(gè)人、單位與單位之間進(jìn)行不自覺(jué)的比較。這對被評價(jià)對象來(lái)說(shuō)，是一個(gè)積極的刺激和有力的推動(dòng)。因為在一般情況下，被評價(jià)對象無(wú)論是個(gè)人還是單位，都有獲得較高評價(jià)和實(shí)現自身價(jià)值的愿望，這是人類(lèi)普遍存在的一種心理趨向。恰如其分的評價(jià)結果能給人以心理上的滿(mǎn)足感，從而激勵人們不斷進(jìn)取。對于先進(jìn)的單位和個(gè)人來(lái)說(shuō)，評價(jià)的結果是對自己過(guò)去成績(jì)的肯定與表?yè)P，會(huì )對成功的經(jīng)驗起強化作用，使被評價(jià)者更加努力更加主動(dòng)，以保持或取得更大的成績(jì)；對于落后者則是一種有力的鞭策，如果仍不努力就會(huì )被拉得更遠。
要發(fā)揮這種激勵作用，應注意評價(jià)指標的制訂不可過(guò)高或過(guò)低，這兩種情形都不利于積極性的調動(dòng)，最適宜的指標應定在大多數被評價(jià)對象經(jīng)過(guò)努力能夠達到的程度，因此必須將條件評價(jià)、過(guò)程評價(jià)和形成性評價(jià)有機結合起來(lái)。如評價(jià)一位原來(lái)各方面表現都比較差，經(jīng)努力，取得了較大進(jìn)步的學(xué)生的學(xué)習成績(jì)時(shí)，應特別注意三者的結合，既要看到他當前的學(xué)習成績(jì)又要看到他初始的學(xué)習基礎，還要看到他個(gè)人主觀(guān)努力的過(guò)程，應予以較高的評價(jià)。
只有公平、合理、客觀(guān)、科學(xué)的評價(jià)，才能真正起到激勵作用。發(fā)揮教育評價(jià)內在固有的激勵功能，對評價(jià)對象情感的激發(fā)，需要具備一定的外部環(huán)境條件。一般來(lái)說(shuō)，當教育教學(xué)或學(xué)習等活動(dòng)的參與者在社會(huì )需求影響下，主觀(guān)需要進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)，有可能外顯出教育評價(jià)內在固有的激勵功能。同時(shí)，評價(jià)要素的內涵價(jià)值取向是否符合教育規律，評價(jià)過(guò)程操作程序技術(shù)的科學(xué)性，主持評價(jià)人員的心理、道德、品質(zhì)等，都會(huì )直接或間接地影響激勵功能的發(fā)揮。
教育評價(jià)功能是教育評價(jià)系統潛在的、理想的功效與能力，要對教育產(chǎn)生作用，還必須具有一定的.教育外部環(huán)境與條件，通過(guò)教育評價(jià)活動(dòng)與結果作用于評價(jià)對象而體現出來(lái)。教育評價(jià)系統的結構決定教育評價(jià)的功能，教育評價(jià)的功能也制約和改變著(zhù)教育評價(jià)系統的結構。教育評價(jià)功能問(wèn)題涉及教育評價(jià)的指導思想、人們的教育觀(guān)念與教育思想等。教育評價(jià)功能隨著(zhù)教育評價(jià)自身的發(fā)展而發(fā)展，隨著(zhù)歷史而不斷改變。教育評價(jià)是為了鑒定、考核，還是為了推動(dòng)、改進(jìn)，是為了選拔、淘汰，還是為了教育、發(fā)展，這是兩種不同的教育評價(jià)觀(guān)。
早期教育評價(jià)目的是“為了選拔適用于教育的兒童”，故教育評價(jià)偏重于鑒定、選拔功能，可以說(shuō)評價(jià)目的在于篩選適合于接受高一級教育的兒童，淘汰一部分或大部分兒童，所以在評價(jià)方法上偏重于實(shí)施相對評價(jià)、總結性評價(jià)�，F代教育評價(jià)的目的是為了“創(chuàng )造適合兒童的教育”，故教育評價(jià)強調改進(jìn)、激勵、導向等功能。評價(jià)是為了診斷評價(jià)對象的需要，為了激勵評價(jià)對象的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng )造性，促進(jìn)兒童個(gè)性的和諧發(fā)展，所以在評價(jià)方法上偏重于實(shí)施絕對評價(jià)、形成性評價(jià)。隨著(zhù)教育評價(jià)思想的不斷發(fā)展，教育評價(jià)的目的由單一的教育目標測定，發(fā)展到教育信息資料搜集和為教育決策服務(wù)，進(jìn)而發(fā)展到進(jìn)行教育價(jià)值判斷，因而教育評價(jià)的功能也不斷地擴展。
2．診斷功能
教育評價(jià)的診斷作用是指教育評價(jià)對教育的成效、矛盾和問(wèn)題作出判斷的功效和能力�？茖W(xué)的教育評價(jià)的過(guò)程是評價(jià)者利用觀(guān)察、問(wèn)卷、測驗等手段，搜集被評價(jià)者的有關(guān)資料并進(jìn)行嚴格的分析，它能夠根據評價(jià)標準作出價(jià)值判斷，分析出或者說(shuō)出、診斷出教育活動(dòng)中哪些部分或環(huán)節做得好，應加以保持和提高，同時(shí)也能指出哪些地方存在著(zhù)問(wèn)題，找出原因，再針對這些原因提供改進(jìn)途徑和措施的過(guò)程。教育評價(jià)過(guò)程與如同看病就醫一樣，只有經(jīng)過(guò)科學(xué)的診斷才能“對癥下藥”。教育評價(jià)的這一作用使其在提高教育工作質(zhì)量上具有特殊重要的作用。
3．監督作用
教育評價(jià)的監督作用是指教育評價(jià)有對被評價(jià)對象起檢查、督促的功效和能力。它的檢查作用主要表現在教育評價(jià)總是將被評價(jià)對象與評價(jià)目標相比較，以確定其是否達到目標，以及達到目標的程度；它的督促作用主要體現在教育評價(jià)總是找出被評價(jià)對象與目標的差距，使其明確以后努力的方向和途徑，督促被評價(jià)對象朝著(zhù)評價(jià)目標前進(jìn)。各級教育主管部門(mén)就是通過(guò)教育評價(jià)來(lái)實(shí)現對下級教育行政部門(mén)及學(xué)校的宏觀(guān)管理的。
4．管理功能
管理功能指教育評價(jià)使評價(jià)對象順利完成預定任務(wù)、達成預期目的的約束功效和能力。教育評價(jià)指標體系可以?xún)仍谝幏�、影響評價(jià)對象教育教學(xué)或學(xué)習等活動(dòng)計劃的制定和組織實(shí)施。教育、教學(xué)或學(xué)習等活動(dòng)按評價(jià)指標設定的任務(wù)，達到預期目標，其計劃制定和行動(dòng)方式的價(jià)值取向，一般要以評價(jià)指標體系的規范為依據。
教育評價(jià)管理功能顯示的效度和力度，一般取決于教育評價(jià)管理系統及其教育行政性權威的大小。就管理功能之一的調控功能來(lái)說(shuō)，是指依據預定目標而編制的教育評價(jià)指標體系，教育教學(xué)或學(xué)習等活動(dòng)調整或控制的機制。教育評價(jià)過(guò)程中，對評價(jià)對象教育活動(dòng)逐項全面檢測，獲得必要信息，掌握教育教學(xué)或學(xué)習等活動(dòng)的結果及其需要。動(dòng)機與行動(dòng)方式的內在聯(lián)系，作出目標達成度的判斷，進(jìn)行肯定、表?yè)P、獎勵或否定，批評、懲罰，可以強化評價(jià)對象的積極傾向，抑制評價(jià)對象的消極傾向，對評價(jià)對象未來(lái)的教育教學(xué)或學(xué)習等活動(dòng)的價(jià)值取向。努力方向或目標定位具有內在的規范、指揮、強制等調整、節制或控制的功效和能力。
教育教學(xué)或學(xué)習等活動(dòng)的開(kāi)展，一般能夠自我意識到要達到教育評價(jià)指標體系所設定的目標或要求，必須依據評價(jià)指標體系，對即將進(jìn)行或正在進(jìn)行的教育教學(xué)或學(xué)習活動(dòng)，以及活動(dòng)的基本要素，合理組合，選擇恰當的行為方式，才有可能達到評價(jià)指標體系設定的目標要求。為此，需要對照評價(jià)指標的要求，進(jìn)行自我檢測、自我調整、自我節制或自我控制。教育評價(jià)調控功能實(shí)現的程度，主要取決于評價(jià)指標體系的評價(jià)要素及其組合結構的合理性，同時(shí)受到評價(jià)人員自身素質(zhì)和評價(jià)技術(shù)的影響。
5、教育功能
教育功能教育評價(jià)本身所具有的影響評價(jià)對象的思想、品質(zhì)、思維的功效和能力。教育評價(jià)的教育功能主要是通過(guò)評價(jià)目標體系，采用他評和自評結合的方式，在形成性評價(jià)過(guò)程中得以充分體現的。
這種功能表現在兩個(gè)方面：
一是評價(jià)者為被評價(jià)者調節目標及進(jìn)程。例如，通過(guò)評價(jià)，評價(jià)者認為被評價(jià)者已達到目標并能達到更高目標時(shí)，就會(huì )將目標調高，將進(jìn)程相對調快；認為被評價(jià)者幾乎沒(méi)有可能達到目標時(shí)，就會(huì )將目標調低，將進(jìn)程相對調慢，使之符合被評價(jià)者的實(shí)際�？傊�，要讓他們在不同水平上朝目標前進(jìn)，避免發(fā)生達到目標者停滯不前、達不到目標者沮喪氣餒的情況。
二是被評價(jià)者通過(guò)評價(jià)了解自己的長(cháng)短、功過(guò)，明確努力方向及改進(jìn)措施，以實(shí)現自我調節。
評價(jià)的教育功能2
教育評價(jià)有鑒定功能、導向功能、激勵功能、診斷功能、調節功能、監督功能、管理功能、教育功能。
�。ń逃u價(jià)功能定義：教育評價(jià)功能是指教育評價(jià)活動(dòng)本身所具有的能引起評價(jià)對象變化的作用和能力。它通過(guò)教育評價(jià)活動(dòng)與結果，作用于評價(jià)對象而體現出來(lái)。其功能的內容取決于評價(jià)活動(dòng)的結構及運行機制。）
1.鑒定功能：
教育評價(jià)的鑒定作用是指教育評價(jià)認定、判斷評價(jià)對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實(shí)際價(jià)值的功效和能力，它是與教育評價(jià)活動(dòng)同時(shí)出現并始終伴隨著(zhù)教育評價(jià)存在的。
2.導向功能：
教育評價(jià)的導向功能是指教育評價(jià)本身所具有的引導評價(jià)對象朝著(zhù)理想目標前進(jìn)的`功效和能力，這是由評價(jià)標準的方向性決定的。因為在教育評價(jià)中，對任何被評對象所作的價(jià)值判斷，都是根據一定的評價(jià)目標、評價(jià)標準進(jìn)行的。
3.激勵功能：
教育評價(jià)的激勵功能是指合理有效運用教育評價(jià)，能夠激發(fā)和維持評價(jià)對象的內在動(dòng)力，調動(dòng)被評價(jià)者的內部潛力，提高其工作的積極性和創(chuàng )造性，從而達到教育管理的目的。
評價(jià)的激勵作用是分等鑒定的必然結果，它也包括對后進(jìn)單位與個(gè)人的督促作用。
4.診斷功能：
教育評價(jià)的診斷作用是指教育評價(jià)對教育的成效、矛盾和問(wèn)題作出判斷的功效和能力。
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