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多媒體課件制作校本培訓
導語(yǔ)：比較，是人們在認識、鑒別事物中獲得新知識的一種方法，通過(guò)比較，人們對事物的感知由片面到全面，由膚淺到深刻，不僅可以看到事物自身的本質(zhì)屬性，而且能夠揭示事物間的關(guān)系和異同。以下小編為大家介紹多媒體課件制作校本培訓文章，歡迎大家閱讀參考!
多媒體的一個(gè)優(yōu)勢，就是能把課文中抽象的文字，變成具體可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要手段。
首先是精選或制作美的畫(huà)面。視覺(jué)是人感知美的最大途徑，美感強烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號傳入大腦，從而達到審美愉悅。所以在制作課件時(shí)，我們要注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，用筆的精細；按鈕的色調、大小、字體也要與圖片風(fēng)格相吻合，以保證畫(huà)面的整體美。如《景泰藍的制作》課件中，制作者在開(kāi)始階段展示了幾幅景泰藍的成品圖:在黑色的背景上，景泰藍制品閃著(zhù)柔和華貴的光澤,緩緩隱現。這讓學(xué)生感受到傳統工藝的精髓,受到美的強烈震撼。
文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現出“建筑的美”：注重文字的對稱(chēng)、整齊或錯落有致。同時(shí)應注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調呆板。
其次，應有良好的配音。好的配音能適當處理輕重、緩急、停頓、語(yǔ)氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術(shù)穿透力，使具有視覺(jué)特征的文學(xué)作品立體化，變得鮮活起來(lái)。我們在《歸園田居》課件中，用平靜緩慢的語(yǔ)調、恬淡悠然的基調、沉穩清晰的節奏朗讀全詩(shī)，引導學(xué)生感受陶淵明重返田園的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達到了韻味無(wú)窮的藝術(shù)效果。
第三、努力創(chuàng )設情境�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新，就是因為作家飽蘸著(zhù)自己的思想感情，甚至凝聚著(zhù)心血和生命�！坝^(guān)文者披文以入情”，讀者的學(xué)習是“在他所創(chuàng )設的世界中直觀(guān)自己”。那么怎樣在語(yǔ)文課件中架起一道橋梁，溝通作者的創(chuàng )作情感與學(xué)生的學(xué)習情感，使他們碰撞、交觸，從而引導學(xué)生感悟“美”的深蘊呢？創(chuàng )設情境。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，林黛玉“時(shí)時(shí)在意，處處小心，不肯輕易多說(shuō)一句話(huà)，多行一步路�！摈煊竦倪@種微妙心理，學(xué)生就很難理解，畢竟生活經(jīng)歷相距太遠。那么制作該課課件時(shí)就要注意引導學(xué)生進(jìn)入情境。我們的做法是在課件中載入一段錄像：越劇《紅樓夢(mèng)》。戲劇中那富有表現力的唱詞，很快誘導學(xué)生進(jìn)入角色，真正理解人物的處境，進(jìn)而理解人物的心境，與人物同命運、共呼吸，從而感悟人物的性格美。
因此，課件制作中，要精心安排圖象、聲音、情境等，促使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到積極的刺激，從而提高諸如旋律感、節奏感，觀(guān)察事物的敏銳性、理解力和選擇性等整體感知能力。
運用比較手法，讓學(xué)生鑒賞美。
生活中的矛盾對立是一種普遍存在。比較，是人們在認識、鑒別事物中獲得新知識的一種方法，通過(guò)比較，人們對事物的感知由片面到全面，由膚淺到深刻，不僅可以看到事物自身的本質(zhì)屬性，而且能夠揭示事物間的關(guān)系和異同。俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過(guò)比較了解世界上的一切的�！睂τ谖膶W(xué)作品來(lái)說(shuō)，運用比較映襯，最能顯示事物的形象意境美。在制作課件時(shí)，若能把握并突出這一點(diǎn)，就能使學(xué)生更好地發(fā)現美并受到陶冶。
比較的內容非常廣泛,文章的立意、標題、結構、情節發(fā)展、人物性格到記敘的線(xiàn)索、說(shuō)明的順序、抒情的色彩、議論的作用乃至文章風(fēng)格、詞語(yǔ)運用、修辭手法等都在可比之列。
可以縱比。如魯迅的《祝�！�，文中對祥林嫂的肖像描寫(xiě)主要有三次，課件中以圖片展示出來(lái)，通過(guò)比較，讓學(xué)生清晰地看到這些變化，體會(huì )人物在人生路上遭受的慘重打擊，進(jìn)而理解封建禮教和封建迷信對人的迫害，鑒賞人物形象體現出的悲劇美。
也可以橫比。如《群英會(huì )蔣干中計》課件中，可以設計一個(gè)表格，將周瑜與蔣干在群英會(huì )上的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情加以比較，通過(guò)比較得出結論：周瑜多謀善斷，豪邁自信；蔣干少勇寡謀、自大愚蠢。在美與丑、智與愚的對照中品鑒人物的形象美。
留下想象余地,讓學(xué)生創(chuàng )造美。
葉圣陶先生說(shuō)：“要鑒賞文藝，必須驅遣我們的想象�！睈�(ài)因斯坦也說(shuō)：“想象力比知識更重要�！痹趯徝澜逃�，我們應該充分培養學(xué)生的想象力。在課件制作中，要留下足夠的余地，讓學(xué)生根據已提供的有關(guān)信息，喚起和調動(dòng)自己記憶中的有關(guān)表象，歸納、組合，在大腦中形成多姿多彩的立體畫(huà)面，把作者沒(méi)有直接說(shuō)出的意思補充完整，這樣才能領(lǐng)會(huì )其中蘊涵的言外之意、弦外之音。
方法上，我們主要采用如下幾種形式。
其一，利用優(yōu)美的音樂(lè )，引發(fā)學(xué)生的想象。
音樂(lè )是用有組織的樂(lè )音來(lái)表達人們思想感情、反映現實(shí)生活的，是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)、啟動(dòng)人的想象的一門(mén)藝術(shù)。在課件制作中能恰到好處的利用優(yōu)美的音樂(lè )，往往能找到開(kāi)啟學(xué)生想象之門(mén)的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無(wú)限的遐思。例如，在制作《孔雀東南飛》課件時(shí)，在學(xué)生初步熟悉課文的基礎上，請學(xué)生仔細欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，發(fā)揮充分的想象，通過(guò)音樂(lè )，在梁祝和焦劉之間構建起了對封建禮教進(jìn)行斗爭的聯(lián)盟。
其二，借助圖文互換，激發(fā)美的創(chuàng )造。
教材中的許多文章，描寫(xiě)形象生動(dòng)，美感強烈。在制作這類(lèi)課件時(shí)，在顯示畫(huà)面與顯示文字之間，要適當留有間隙，讓學(xué)生根據文字描述畫(huà)面或根據畫(huà)面進(jìn)行文字表述。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì )反復思考，展開(kāi)想象的翅膀，在腦中構筑或抓取美感較強、最具有代表性的景物，然后權衡比較，得出最佳答案。這個(gè)過(guò)程就是創(chuàng )造美的過(guò)程�！讹L(fēng)景談》、《雨中登泰山》類(lèi)散文和《雨霖霖》類(lèi)詩(shī)詞課件，采用這種方法均可取得良好效果。
總之，在語(yǔ)文課件制作中實(shí)施美育，有利于培養和塑造學(xué)生健全的人格，提高他們的審美創(chuàng )造力，培養他們高尚的精神，使他們的心靈得到凈化和升華，是一件很有意義的工作。
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