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為什么要建立教師成長(cháng)檔案
在課程改革中，教育評價(jià)改革被視為“瓶頸”而倍受關(guān)注，因為它是課程改革的重要組成部分，是了解教育的適宜性和有效性，調整和改進(jìn)教育工作，促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展以及提高教育質(zhì)量的必要手段。而教育評價(jià)在甄別教育活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，對教師教育觀(guān)念的轉變和教育水平的提高有著(zhù)重要的導向作用，對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)積極的促進(jìn)作用�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“評價(jià)的過(guò)程，是教師運用專(zhuān)業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(cháng)的重要途徑”。隨著(zhù)課程改革的進(jìn)一步深入，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，提升教師隊伍的整體素質(zhì)，實(shí)現教育的主動(dòng)發(fā)展，已成為我園急待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為科學(xué)記錄教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程，增強我園教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識和能力，完善教師發(fā)展性評價(jià)體系，我園結合實(shí)際開(kāi)展的評價(jià)課題的研究，本著(zhù)“關(guān)注每一位教師成長(cháng)”的宗旨，從建立“教師成長(cháng)檔案”著(zhù)手進(jìn)行教育評價(jià)的新嘗試，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
一、當前在教師評價(jià)工作中存在的問(wèn)題
1、評價(jià)指標體系繁雜和不盡合理，注重甄別與選拔的評價(jià)思路還沒(méi)有得到根本轉變，忽視評價(jià)的激勵促進(jìn)功能，難以調動(dòng)多數教師的工作積極性。
2、評價(jià)指標過(guò)于具體，量化傾向比較明顯，例如有的幼兒園的考核表中要求教師每學(xué)期寫(xiě)讀書(shū)筆記要達到多少字，每周要聽(tīng)多少節課，參加多少節的評課等；有的幼兒園則把教師發(fā)表論文的篇數、優(yōu)質(zhì)課評比獲獎的次數作為評價(jià)教師工作的重要指標。
3、評價(jià)主體較單一，帶有一定的片面性；雖然有自我評價(jià)和同事評價(jià)，但主要是幼兒園領(lǐng)導者的評價(jià)，不僅忽視了教師的主體性，而且也忽視了幼兒和家長(cháng)的參與評價(jià)。
4、評價(jià)方法單一、呆板，主要是運用總結性的評價(jià)而忽視形成性的評價(jià)，這就很容易使教師只知道自己工作的結果而不知道產(chǎn)生這種結果的原因，并自覺(jué)或不自覺(jué)地喪失自我思考和判斷能力。同時(shí)，這種“一錘定音”式的評價(jià)，如果不客觀(guān)或不講究方法策略，還會(huì )使缺乏經(jīng)驗的年輕教師喪失自信心。
因此，為了正確使用科學(xué)的評價(jià)方法，增強我園教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識和能力，有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，我園決定建立“教師成長(cháng)檔案”。
二、建立教師成長(cháng)檔案對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的特殊意義
教師成長(cháng)檔案是收集教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習成就和進(jìn)步材料，真實(shí)反映教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習研究、實(shí)踐反思、積累進(jìn)步的個(gè)性化的鮮活的歷史見(jiàn)證，是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續教育等方面的真實(shí)情況的材料匯集。在當前的課程改革中，盡管促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的方法很多，但我們認為建立教師成長(cháng)檔案對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)具有特殊的意義。
1、建立教師成長(cháng)檔案之所以對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)具有特殊的意義，是因為教師成長(cháng)檔案能夠激發(fā)教師的內在潛能。在教師成長(cháng)檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進(jìn)步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗成功的同時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生自豪感和自信心，就會(huì )明確自己今后努力的方向，就會(huì )激發(fā)內在的潛能，從而促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2、建立教師成長(cháng)檔案之所以對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)具有特殊的意義，是因為教師成長(cháng)檔案能夠提高教師自我反思的能力。教師經(jīng)常整理和檢視自己的成長(cháng)檔案，能促使自己不斷思考自己的進(jìn)步過(guò)程和方法�？茖W(xué)研究也表明，曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)整理自己的經(jīng)驗、檢視自己的作品和思考自己進(jìn)步情況的教師，能夠較快地提高自我反思的能力。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預料自己教學(xué)行為后果的基礎上作出明智決策和及時(shí)調整，有利于克服困擾教師教育理論與實(shí)踐脫節等問(wèn)題，從而促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
3、建立教師成長(cháng)檔案之所以對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)具有特殊的意義，是因為教師成長(cháng)檔案能夠促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習。每個(gè)年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢：老教師的敬業(yè)與奉獻、中年教師的干練與經(jīng)驗、年輕教師的創(chuàng )新與無(wú)畏……這些都可以通過(guò)教師參閱和了解同事的成長(cháng)檔案后而感受到，并在感受的同時(shí)激發(fā)了互相學(xué)習的愿望。教師之間的互相學(xué)習，自然有助于在教師群體中形成競賽氛圍，從而促進(jìn)每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、建立教師成長(cháng)檔案之所以對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)具有特殊的意義，是因為教師成長(cháng)檔案能夠為幼兒園的發(fā)展提供決策依據。幼兒園管理者可以通過(guò)教師成長(cháng)檔案，了解本園教師隊伍的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而為幼兒園的發(fā)展提供決策依據。而幼兒園的健康發(fā)展，自然就會(huì )為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供良好的環(huán)境。
三、建立教師成長(cháng)檔案應遵循的原則
1、客觀(guān)性原則：教師成長(cháng)檔案所收集的材料應是客觀(guān)的，能夠實(shí)事求是地描述教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程和所取得的成績(jì)，能夠為準確地評價(jià)教師提供翔實(shí)的依據。遵循客觀(guān)性原則，將有利于使評價(jià)的結果令人信服，進(jìn)而敦促教師一心一意教書(shū)育人，全神貫注自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2、全面性原則：教師成
長(cháng)檔案所收集的材料應體現全面的特點(diǎn)，要反映教師在師德修養、師幼關(guān)系、業(yè)務(wù)學(xué)習、教學(xué)活動(dòng)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源整合、團隊合作、園本教研、幼兒個(gè)案研究、評價(jià)等多方面所發(fā)生的變化和取得的成績(jì)。遵循全面性原則，將有利于全面評價(jià)每位教師，以便進(jìn)一步挖掘教師的內在潛能和調動(dòng)其工作積極性。
3、個(gè)性化原則：教師成長(cháng)檔案所收集的材料應體現教師成長(cháng)過(guò)程的個(gè)體差異性、成長(cháng)方式的豐富性等特點(diǎn)，也就是說(shuō)要有充分展示教師特長(cháng)、張揚個(gè)性的相關(guān)材料。遵循個(gè)性化原則，將有利于教師之間更加樂(lè )于開(kāi)展交流和取長(cháng)補短活動(dòng)。
4、互動(dòng)性原則：教師成長(cháng)檔案所收集的材料應成為教師自我評價(jià)與幼兒園評價(jià)之間互動(dòng)反饋的重要依據，也就是說(shuō)能夠增進(jìn)教師與幼兒園管理者之間的彼此了解，并防止教師自我評價(jià)和幼兒園評價(jià)的矛盾性。遵循互動(dòng)性原則，將有利于改進(jìn)幼兒園對教師的評價(jià)，能夠有效提高教師自我認知、自我發(fā)展的能力。
5、發(fā)展性原則：教師成長(cháng)檔案所收集的材料應體現以人為本的思想，應著(zhù)眼于促進(jìn)教師全面發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，能夠激發(fā)教師的榮譽(yù)感。遵循發(fā)展性原則，將有利于教師更加愛(ài)崗敬業(yè)，工作變得積極主動(dòng)，從思想上將職業(yè)倦怠感變?yōu)樾袆?dòng)上的“樂(lè )教”和“愿教”。
四、教師成長(cháng)檔案的內容設置
根據我園教師隊伍的實(shí)際情況，我們認為教師成長(cháng)檔案的內容設置應將常規性?xún)热菖c當前幼兒園教師隊伍建設的重點(diǎn)工作結合起來(lái)。這樣既能清晰地反映教師一段時(shí)期內在某一領(lǐng)域成長(cháng)的軌跡和發(fā)生的變化，又能實(shí)現教師發(fā)展和幼兒園發(fā)展的和諧統一。為此，我園教師成長(cháng)檔案收集的內容包括以下幾個(gè)部分：
�。ㄒ唬﹤�(gè)人基本信息。個(gè)人基本信息與教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)密切關(guān)系，它不僅能夠讓人一目了然地了解教師的大致情況，也可以預測教師將來(lái)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的發(fā)展趨勢。為此，我們要求教師提供的個(gè)人基本信息必須包括：所學(xué)專(zhuān)業(yè)、最后學(xué)歷、教師資格類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格級別及相應聘書(shū)、教育教學(xué)崗位或管理崗位、從教年限、工作經(jīng)歷、個(gè)人特長(cháng)和喜好等。我們讓每位教師自行設計、自主安排。由于每位教師設計的風(fēng)格各不相同，結果制作的教師成長(cháng)檔案既張揚了個(gè)性，又展示了風(fēng)采。
�。ǘ﹤�(gè)人成長(cháng)系列。我園教師隊伍中有兩種編制的教師（在編教師和外聘教師），他們雖然都受過(guò)幼教專(zhuān)業(yè)的培訓，但他們來(lái)自不同的地區，不同級別的幼兒園，存在著(zhù)地域的差異性；隊伍中年輕教師多，他們有朝氣、有活力、可塑性強，但缺乏一線(xiàn)經(jīng)驗。體制的差異、地域的差異、年齡的差異，導致我園教師隊伍的整體水平參差不齊。面對這種情況，設置教師成長(cháng)系列發(fā)展目標是我園建立教師成長(cháng)檔案的重要環(huán)節：有專(zhuān)業(yè)成長(cháng)系列、教育教學(xué)技能成長(cháng)系列、個(gè)性化發(fā)展系列等內容。具體內容如下：
1、 個(gè)人成長(cháng)三年規劃及階段性目標； 2 、與專(zhuān)業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎勵證書(shū)復印件； 3 、發(fā)表的教科研文章復印件； 4 、參與課題研究、開(kāi)設研究課、講座等活動(dòng)的記錄、報告、證明、評價(jià)表等； 5 、反映個(gè)人教育水平的代表性作品、成果； 6 、反映個(gè)人教學(xué)水平（專(zhuān)業(yè)水平）的代表性作品、成果； 7 、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)要事活動(dòng)和典型事件記錄； 8 、教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習、培訓作業(yè)及考試考核記錄、繼續教育證書(shū)等； 9 、教育教學(xué)案例及個(gè)人反思的相關(guān)材料； 10 、所教幼兒學(xué)習和活動(dòng)情況； 11 、幼兒園規定的其他必須收錄的資料； 12 、教師個(gè)性化發(fā)展記錄。
�。ㄈ┰u價(jià)系列。根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神，園領(lǐng)導、全體教師、幼兒、家長(cháng)以及上級主管部門(mén)都要參與到教育評價(jià)中來(lái)，都要成為評價(jià)的主體。因此，我園根據每一階段園里所開(kāi)展的工作，對教師的階段成長(cháng)都進(jìn)行評價(jià)并收入到教師成長(cháng)檔案中。這些評價(jià)已經(jīng)成為評價(jià)系列，主要包括：
1、 階段性自我評價(jià)； 2 、階段性幼兒評價(jià)； 3 、階段性家長(cháng)評價(jià)； 4 、階段性同行評價(jià)； 5 、教育教學(xué)情況評價(jià)記錄。
在此基礎上，我們鼓勵教師結合自身情況對上述內容加以完善并設置細化欄目。每學(xué)期我們還要求并指導每位教師將成長(cháng)檔案中的資料分類(lèi)歸檔，并組織展示交流。
五、教師成長(cháng)檔案的評價(jià)方法
建立了教師成長(cháng)檔案后如果不加以運用，這項工作就會(huì )失去促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用；倘若運用不科學(xué)，將會(huì )傷害教師工作的積極性。教師成長(cháng)檔案應堅持包括教師本人在內的多元參與和多樣化評價(jià)方法相結合的原則，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為目的，體現教師、同事、家長(cháng)、幼兒、領(lǐng)導、專(zhuān)家多主體參與的評價(jià)理念。我園教師成長(cháng)檔案的評價(jià)方法主要：
1、自我評價(jià)。教師是自己作品質(zhì)量和價(jià)值的最終仲裁者。教師在收集整理成長(cháng)檔案的過(guò)程中，不斷反思、不斷否定自我，隨時(shí)調整充實(shí)記錄袋內容，總結成績(jì)，發(fā)揚優(yōu)勢，及時(shí)發(fā)現自身不足并予以彌補，通過(guò)多次階段性反思，使成長(cháng)檔案日臻充實(shí)和完善。學(xué)習周期結束后，教師個(gè)人就可以對自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程來(lái)一個(gè)總結性反思，并形成系列作品，表達“我
的教育理想”，“我的教育追求”，“回顧我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路”等主題。教師自我評價(jià)將成為教師成長(cháng)檔案內容和評價(jià)的重要組成部分。
2、 同事評價(jià)。教師之間的評價(jià)可放在教研組進(jìn)行，并同教育教學(xué)活動(dòng)緊密結合起來(lái)。這種評價(jià)主要是對教師的師德、教育教學(xué)、教育科研、專(zhuān)業(yè)學(xué)習等方面的內容進(jìn)行一些指導督促，對教師成長(cháng)檔案內容的科學(xué)性、真實(shí)性、針對性、發(fā)展性提出建議和評價(jià)，對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的缺失和困惑提供幫助。教師之間的評價(jià)針對性比較強，有利于更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
3、 幼兒評價(jià)。教師師德是否存在問(wèn)題，教育教學(xué)水平是否提高，師幼關(guān)系是否融洽，幼兒最有發(fā)言權。但由于幼兒年齡小，評價(jià)可通過(guò)觀(guān)察隨訪(fǎng)、直觀(guān)有趣的問(wèn)卷調查、座談、教育活動(dòng)觀(guān)摩等形式。幼兒評價(jià)體現了師幼共同成長(cháng)的新課程理念，教師如果能夠虛心聽(tīng)取幼兒的評價(jià)，將有利于改善師幼關(guān)系，有利于改進(jìn)教育教學(xué)工作，并促使師幼共同成長(cháng)。
4、 家長(cháng)評價(jià)。教師的教育觀(guān)念和行為是否發(fā)生變化，是否愛(ài)孩子，家長(cháng)都會(huì )有直接或間接的了解。因此，家長(cháng)對幼兒園和教師工作的評價(jià)往往能切中要害。我們通過(guò)問(wèn)卷調查、座談、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)參與學(xué)�；顒�(dòng)等方式，讓家長(cháng)從一個(gè)或幾個(gè)方面評價(jià)教師，取得了良好的效果。家長(cháng)評價(jià)教師是社會(huì )參與幼兒園管理的重要方式之一，體現了新課程的重要理念。
上述四種評價(jià)的結果以文字形式進(jìn)行描述，納入教師成長(cháng)檔案之中，從而為最終形成公正客觀(guān)的評價(jià)結果提供真實(shí)依據。
5、 幼兒園綜合評價(jià)。幼兒園綜合評價(jià)屬于對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的總結性評價(jià)，體現明確的導向性和終結性。幼兒園綜合評價(jià)由幼兒園組織專(zhuān)門(mén)的評價(jià)小組對成長(cháng)檔案的各項內容進(jìn)行審核，并對各項內容進(jìn)行評分；對取得的主要成績(jì)和存在的突出問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要而明確的文字描述，并及時(shí)將評價(jià)結果反饋給教師本人，以利于教師今后的發(fā)展。幼兒園綜合評價(jià)結果也要納入教師成長(cháng)檔案中。
六、教師成長(cháng)檔案的管理措施
我園對教師成長(cháng)檔案的管理一般是以教師個(gè)人為主進(jìn)行收集整理，由所在教研組進(jìn)行經(jīng)常性的指導督促和評價(jià)，實(shí)行個(gè)人保管與專(zhuān)人保管相結合的方式，并定期安排檢查、評價(jià)和教師之間的交流。教師如果工作變動(dòng)，其成長(cháng)檔案應隨之轉移到新的單位或部門(mén)。具體的管理措施有：
1、成長(cháng)檔案中的內容由教師自己填寫(xiě)，平時(shí)由教師自己管理；學(xué)年結束時(shí)交幼兒園作為評價(jià)教師工作的依據；成長(cháng)檔案中的內容滿(mǎn)了之后由學(xué)校檔案室統一存檔，并配給新的成長(cháng)檔案袋。
2、在期中和期末分別展示每位教師的成長(cháng)檔案的內容。期中展示教師的成長(cháng)檔案，其目的是為了讓教師及時(shí)了解自己所取得的成績(jì)和不足，對照其他同事的成績(jì)而有利于取長(cháng)補短和明確今后努力的方向；期末展示教師的成長(cháng)檔案，其目的是為了對教師進(jìn)行公平、公正的評價(jià)。
3、不管是期中還是期末展示教師的成長(cháng)檔案，都注意分類(lèi)別、分專(zhuān)題展示。類(lèi)別展示主要有：骨干教師成長(cháng)檔案展示、新課程改革實(shí)驗教師成長(cháng)檔案展示、中老年教師成長(cháng)檔案展示，青年教師成長(cháng)檔案展示等。而專(zhuān)題展示主要是根據各個(gè)時(shí)期教育改革的主題，讓教師將自己成長(cháng)檔案中與主題相關(guān)的材料拿出來(lái)展示。
4、利用各種活動(dòng)宣傳我園建立教師成長(cháng)檔案的做法與經(jīng)驗。鑒于我園建立教師成長(cháng)檔案的時(shí)間不是很長(cháng)，尚處于摸索、反思和總結階段。為此，我們今后將通過(guò)本園網(wǎng)站、各種大型活動(dòng)等多種途徑推介我園建立“教師成長(cháng)檔案 ” 的具體做法和經(jīng)驗，以便能夠聽(tīng)到來(lái)自各方面的意見(jiàn)和建議，從而完善教師成長(cháng)檔案的做法與經(jīng)驗，并對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到更大的促進(jìn)作用。
七、建立教師成長(cháng)檔案要注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、雖然在實(shí)際工作中可以把教師成長(cháng)檔案評價(jià)制度作為對教師年度考核、優(yōu)秀教師選拔、職稱(chēng)評審的考核內容之一，但又不能將其變成單純的業(yè)務(wù)檔案或資料袋。應該使教師成長(cháng)檔案成為描述教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的記錄和憑證。惟有如此，才能促使教師不斷地進(jìn)行總結和反思，才能增進(jìn)教師工作的成就感，最終達到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的目的。
2、對不同層面教師的成長(cháng)目標和評價(jià)標準要有所區別，評價(jià)時(shí)對教師個(gè)人要多一些縱向比較，少一些橫向比較。惟有如此，才能滿(mǎn)足不同層次教師的心理需求和樹(shù)立他們的自信心，才能調動(dòng)教師收集自己成長(cháng)材料的積極性，并在全園營(yíng)造良好的比學(xué)趕幫超的氛圍。我園過(guò)去安排教師外出培訓或聽(tīng)課，常常被教師認為是負擔，因為要收集相關(guān)材料而配合得不積極，如今這種狀況已經(jīng)有了很大的改觀(guān)。
3、幼兒園綜合評價(jià)小組的人員應涵蓋各個(gè)部門(mén)，以便對教師的評價(jià)盡量做到公平、公正、公開(kāi)，杜絕帶有個(gè)人感情色彩的評價(jià)。惟有如此，才能使教師對樹(shù)立的榜樣、評出的先進(jìn)信服，才能激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的積極性。
建立教師成長(cháng)檔案，并以此作為評價(jià)教師的依據之一，能夠有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。但它也有其突出的局限性，我們在使用過(guò)程中要注意揚長(cháng)避短，不斷提高對其意義和作用的認識，不斷增強利用教師成長(cháng)
檔案的自覺(jué)性。我們將在今后的實(shí)際工作中深入研究與實(shí)驗，創(chuàng )造性開(kāi)展工作，根據本園實(shí)際制定切實(shí)可行的實(shí)施細則，嚴密組織，嚴格管理，規范程序，不斷提高教師成長(cháng)檔案的效度和信度，使之日臻完善，真正成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的忠實(shí)伴侶。
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