數學(xué)趣味活動(dòng)設計

數學(xué)趣味活動(dòng)設計

　　篇一：數學(xué)趣味活動(dòng)設計

　　一、趣味數學(xué)組教學(xué)總體思路

　　為了提高學(xué)習數學(xué)的興趣和自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，使趣味數學(xué)組學(xué)生既打好數學(xué)基礎，又開(kāi)拓視野、開(kāi)發(fā)智力，我經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，力求做到具有特色的以目標教學(xué)為中心，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)結構為突破口，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的教學(xué)思路，在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，盡快實(shí)現教學(xué)方式的更新，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　二、在趣味數學(xué)組，以數學(xué)知識為載體培養學(xué)生對數學(xué)的興趣

　　1、加強基礎知識教學(xué)，要求學(xué)生更深一步地熟練掌握基礎知識，在深入理解的基礎上靈活運用。對于那些抽象的概念、定義、公式，直接給出時(shí)的效果總不太理想，在教學(xué)中，引導學(xué)生的思維從形象逐步過(guò)渡、上升到抽象，在獲取知識的同時(shí)發(fā)展能力。

　　2、培養他們對數學(xué)難題的直接興趣。

　　3、合理安排各個(gè)競賽知識的先后順序。

　　4、個(gè)別學(xué)生的重點(diǎn)輔導。

　　重點(diǎn)輔導是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，也是關(guān)鍵問(wèn)題。趣味數學(xué)組中不可能所有的學(xué)生都同等優(yōu)秀，總會(huì )有幾個(gè)特別出色的，對待他們不可能跟其他同學(xué)站在同一角度出發(fā)，要求要高一些，比如其中劉垚倩等同學(xué)，在正常的課堂輔導外還要求他們自發(fā)學(xué)習和預習有關(guān)內容，擴充自己整體的知識面。平常關(guān)心他們的學(xué)習進(jìn)度，解決困難問(wèn)題，合理地梳理各部分的知識。

　　另外，我經(jīng)常引導學(xué)生養成總結的習慣，隨時(shí)記錄感受體會(huì )，留言點(diǎn)滴靈感，以形成數學(xué)知識技能的結構。數學(xué)課堂上，我允許學(xué)生對問(wèn)題有不同的理解，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，積極培植學(xué)生深入探究的熱情。

　　四、讓評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　學(xué)習的24名同學(xué)，對他們的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注他們對知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的'自信心，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣在一定程度上調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　五、成績(jì)與收獲

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，本趣味數學(xué)組學(xué)生對數學(xué)興趣更濃了，一個(gè)學(xué)年來(lái)，學(xué)生的數學(xué)素養得到了一定的提高，課堂學(xué)習氣氛比較濃厚，師生關(guān)系融洽和諧。

　　七、問(wèn)題與努力方向

　　1、繼續加強專(zhuān)業(yè)理論和教法方面的學(xué)習;

　　2、繼續培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣;

　　3、培養學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，還有學(xué)習習慣。

　　篇二：大班數學(xué)趣味活動(dòng)設計

　　設計意圖：

　　接龍是中國的傳統經(jīng)典優(yōu)秀，我們的童年或許都有它的伴隨，也在和它的互動(dòng)中朦朧的了解了數字，接受了數的對應，更為重要的是當時(shí)幼小的我們或許都沒(méi)感覺(jué)學(xué)數是痛苦的`、枯燥的，反而是樂(lè )此不疲。我認為這樣一種蘊含數的概念、給予孩子快樂(lè )學(xué)數的游戲假如引入今天的幼兒園數學(xué)活動(dòng)應該是適宜的，因為它符合了“生活中的數學(xué)”、“快樂(lè )學(xué)數學(xué)”……等等等等《綱要》新精神。因此我從接龍游戲入手，以接龍游戲特點(diǎn)為切入口，設計了這樣一次數學(xué)活動(dòng)，嘗試通過(guò)了解接龍、走進(jìn)接龍、設計接龍等環(huán)節幫助孩子初步感知中國傳統游戲——接龍的排序規律，并在探索簡(jiǎn)單的推理方法中，學(xué)習制作接龍卡。

　　重點(diǎn)：了解接龍游戲的規律，并能運用比較、對應的經(jīng)驗合作制作接龍卡。

　　難點(diǎn)：1.孩子對前后卡片的界限區分。成因是接龍卡本身有兩小部分所組成，容易會(huì )造成孩子辨別卡片上的混淆。

　　2.操作中的前后推理。成因是由于幼兒的逆向思維發(fā)展尚不成熟，容易被附近一個(gè)已知數所誤導。

　　解決策略：

　　1.逐步化解法：借助雙色的卡片做教具，以層層遞進(jìn)的方式從順向推理向逆向推理逐步過(guò)渡。

　　2．資源共享法：以小組合作形式開(kāi)展操作活動(dòng)，能以兵兵互教的形式化解補缺的難點(diǎn)，達到資源共享。

　　活動(dòng)目標：

　　1.了解接龍游戲的規律，并能運用比較、對應的經(jīng)驗合作制作接龍卡。

　　2.嘗試用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹和交流自己的操作結果，能運用以往的數學(xué)經(jīng)驗表明意思。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　第一環(huán)節：以“舞龍”引出課題。

　　幼兒自由講述自己在哪里見(jiàn)過(guò)“龍”。

　　教師目標：為學(xué)習接龍游戲做自然的銜接與鋪墊，潛意識中滲透對中國傳統的頌揚。

　　第二環(huán)節：觀(guān)察并尋找接龍卡規律。

　　這條“龍”是怎么接起來(lái)的？身上有哪些特點(diǎn)？

　　教師目標：2．通過(guò)形象的圖示讓幼兒初步感知到接龍游戲的基本方法，激發(fā)參與操作的愿望。第三環(huán)節：分層操作：接龍和補缺

　�。ㄋ念�(lèi)不同難易的操作材料）

　　教師目標：讓不同能力孩子以不同的材料學(xué)習接龍游戲方法，體驗游戲的樂(lè )趣，并能將規律活學(xué)活用于推理之中。第四環(huán)節：小組合作——數物接龍卡。教師目標：提升接龍游戲的規律難度，促使幼兒的思維要多角度思考，多角度解決問(wèn)題。