信息技術(shù)教育實(shí)習總結范文
為期三周的教學(xué)實(shí)習結束了，時(shí)間雖短，教學(xué)內容不多，但是和學(xué)生面對面接觸，從臺下到臺上，感受頗多。
首先感謝師兄弟姐妹的陪伴，讓我順利完成了實(shí)習，如果沒(méi)有你們的幫助，我的課堂達不到這樣好的效果。每當學(xué)生遇到問(wèn)題，你們總是耐心的指導，不厭其煩地示范，整個(gè)課堂都看到你們忙碌的身影，我表示衷心的感謝。
其次感謝老師的指點(diǎn)，在每節課開(kāi)始之前，老師總是千叮嚀萬(wàn)囑咐：準備好了么？有問(wèn)題沒(méi)有？當我還不清楚每節課要交什么內容的時(shí)候，老師的一句話(huà)常常讓我茅塞頓開(kāi)；在發(fā)現我對教學(xué)過(guò)程把握不好之后，老師親身示范。
所教的課程是全校公開(kāi)課“現代教育技術(shù)基礎”中多媒體課件制作單元，我上課的時(shí)間是周二6點(diǎn)半到9點(diǎn)半，地點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò )機房，學(xué)生是英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2007級學(xué)生。他們有一定的計算機基礎能力，對本門(mén)課程充滿(mǎn)好奇心，并會(huì )制作簡(jiǎn)單的演示型課件，如何在有限的時(shí)間—3次上機6個(gè)學(xué)時(shí)—之內讓他們多媒體課件制作技巧上一個(gè)臺階，是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。我們課堂沒(méi)有教他們powerpoing軟件基本操作，也沒(méi)有教他們太多的技巧，而是以任務(wù)的形式：如完成一個(gè)下拉菜單、制作一個(gè)嫦娥繞月動(dòng)畫(huà)，把技能操作蘊含于任務(wù)中，兼培養學(xué)生課件設計能力。下拉菜單看起來(lái)是一個(gè)技術(shù)，其實(shí)蘊含于其中的技術(shù)成分并不多，學(xué)生稍微花一點(diǎn)時(shí)間就能學(xué)好，關(guān)鍵在于其中對課件各部分之間關(guān)系的理解以及對課件設計的創(chuàng )新，學(xué)生理念的變化—開(kāi)發(fā)助教型課件向開(kāi)發(fā)助學(xué)型課件轉變。
第一次課，教學(xué)生的內容是下拉菜單的制作，由于課前準備不足，我只是大概講了一下如何制作下拉菜單，并且只演示了前面幾個(gè)步驟，剩下的步驟安排學(xué)生自己完成。當我到學(xué)生中間，看學(xué)生操作時(shí)，我發(fā)現他們基本不知道下一步該如何操作，老師也及時(shí)提出來(lái)：我應該帶著(zhù)學(xué)生把整個(gè)過(guò)程走一遍。這時(shí)我才知道，教的內容不是操作，帶學(xué)生走一遍過(guò)程，是讓學(xué)生經(jīng)歷設計的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中增加課件設計能力，教學(xué)理論知識與課件制作的結合能力。
三次課后，要求學(xué)生提交一份與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課件，作為上機作業(yè)。從學(xué)生提交的作業(yè)來(lái)看，很多同學(xué)課件停留在原來(lái)的水平，課件內容以圖片文字為主、文字太小、圖片太花，整版整版的內容、各知識點(diǎn)之間沒(méi)有設定先后順序，總之沒(méi)有站在學(xué)生的角度設計課件，而是以自己的興趣、愛(ài)好為主，完成作業(yè)了事。當教師要求將上機練習學(xué)到的內容結合進(jìn)課件時(shí)，他們才考慮將下拉菜單作為導航工具，有的同學(xué)甚至認為這樣還會(huì )浪費時(shí)間。
三周的教學(xué)實(shí)習結束了，收獲了知識，提高了能力。但是缺陷也很明顯，正如老師所說(shuō)的：講課太快，沒(méi)有注意到學(xué)生的接受能力。其實(shí)這和自己的準備有關(guān)，課前缺乏對學(xué)生能力的認識和對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)所需達到的目標的認識，課中沒(méi)有注意學(xué)生的反應。在以后的教學(xué)過(guò)程中，還需努力掌握教學(xué)過(guò)程的駕馭能力，做充分的準備，爭取合理、適宜的速度教學(xué)，讓大部分學(xué)生都能跟得上，聽(tīng)得懂。
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