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期中考試總結「優(yōu)秀」
期中考試總結【優(yōu)秀】篇一
本次期中考試對于我而言，是一次不小的觸動(dòng)。因為在試題以考察非�；A的識記性知識點(diǎn)的情況下，所教四個(gè)普通班竟然以15份的巨大差距落后于重點(diǎn)班。這絕對是我始料未及的！而對于考試各個(gè)方面的分析與比較，可詳述如下：
一、 試卷分析
難度：限于出卷經(jīng)驗不足，所以不敢出難題、“怪題”、巧題。我從百余頁(yè)試題庫中，精減出這一套試題，甚至可以說(shuō)我在出題時(shí)都有徇私——哪些題目我覺(jué)得自己的學(xué)生作不出來(lái)的我就堅決不選！這樣編訂出來(lái)的試題，可以說(shuō)再也沒(méi)有辦法簡(jiǎn)單了！從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得自己應該是要受到批評的！全套試卷真正有難度的只有一個(gè)題目，而且是作為一個(gè)單選題出現的。所以總體而言，本套試題識記性較強，理解性題量不足，即難度偏低！
只是考察覆蓋面：部分我認為特別重要的東西，其實(shí)仍然沒(méi)有納入試題，包括春秋分日的考查；而有些部分則略顯繁冗�？傮w上說(shuō)，覆蓋面較廣，比例頁(yè)比較協(xié)調合理。
二、 學(xué)情簡(jiǎn)略概括
所教3、4、5、6四個(gè)普通班，基本由我從開(kāi)學(xué)帶上來(lái)。其中3班曾經(jīng)由李光榮老師帶過(guò)2個(gè)星期，一個(gè)月后才正式更換。而1、2兩個(gè)重點(diǎn)班，均經(jīng)歷過(guò)三個(gè)老師的變換，現由王明友老師任教。
總體而言，6個(gè)班如�；A相差不大，重點(diǎn)班稍好。但是學(xué)習態(tài)度差異相當大，1、2班課堂氣氛活躍，課堂融洽和諧。而四個(gè)普通班氣氛沉悶，學(xué)生缺乏主動(dòng)探索精神。甚至很多學(xué)生表現出對于學(xué)習非常不在意。
三、 考試成績(jì)分析（等待更新…….）
四、 原因分析
1、教師方面：課堂上仍然存在講多練少的情況。據部分同學(xué)反映，課堂上聽(tīng)的懂，但是課后做題不會(huì )。學(xué)生所用練習冊《第二教材》偏難，不適合普通班學(xué)生使用。而教師很少從課外資料上面提煉出好的題目給學(xué)生練習，所以學(xué)生學(xué)到的知識點(diǎn)實(shí)踐的機會(huì )比較小。
2、學(xué)生基礎知識薄弱，識記較差。不少試題是以教材上文字為藍本編寫(xiě)，但得分情況不理想。很多試題考查的知識點(diǎn)在課堂多次強調過(guò)，仍然不知所以然。還有很多知識點(diǎn)記憶不準確，導致錯誤，比如講黃道面記憶成黃赤面。反映至少2個(gè)方面的問(wèn)題，一是沒(méi)有認真閱讀記憶過(guò)教材，二是基礎知識點(diǎn)應用太少，概念不明晰。
3、學(xué)習態(tài)度不端正，存在明顯的只求一知半解的情況。表現為學(xué)習中出現問(wèn)題不及時(shí)解決，不喜歡問(wèn)問(wèn)題；還表現為上課不積極主動(dòng)的思考，只求表面印象，不求用心理解！普通班的許多同學(xué)上課是用推的，在老師的催促下才會(huì )動(dòng)動(dòng)手，但是仍然不動(dòng)腦。
4、學(xué)習習慣很差。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的訓練，課前現在有半數的同學(xué)能準備好教材、練習冊等學(xué)習用品，但是課前預習、復習、作業(yè)等方面仍舊存在很多很深刻的問(wèn)題。也表現為不問(wèn)問(wèn)題、不認真思考問(wèn)題、不注重用圖等大的'方面。而小的方面則多不勝數。
5、作習題不注重作圖用圖。從開(kāi)學(xué)到現在，我一直在致力于他們作圖能力的提高，甚至有的時(shí)候全課時(shí)變成了一屆美術(shù)課，但是學(xué)生依然沒(méi)有形成很好的作圖習慣�？己笳n堂上面隨即調查了下，作為一個(gè)重要的工具圖《太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)》，竟然有一半以上的學(xué)生在考試中間沒(méi)有用過(guò)！造成的直接結果就是至少有510分可用該圖順利解答的試題丟分！可以設想，若注意了用圖，普通班的平均分至少可以提高5分！
期中考試總結【優(yōu)秀】篇二
試卷分析
試卷難易程度適中，知識面覆蓋較全，分布到位并非常仔細，把握每個(gè)單元的英語(yǔ)知識分輕重的對我所學(xué)進(jìn)行了考核，尤其在試題內容中采取了靈活變化的形式，充分體現了不僅僅是單調考知識內容，而是考靈活運用知識的能力。
二、考試情況分析
經(jīng)分析，得分較好的是單詞拼寫(xiě)題，失分較多的是閱讀理解題和完形填空題，還有作文寫(xiě)作也失分較多。
三、教學(xué)現狀產(chǎn)生的原因及改進(jìn)措施
從這次考試情況來(lái)看，在對翻譯和作文水平上有了較大的提高，但個(gè)別語(yǔ)法知識的掌握還不夠牢固，尤其是個(gè)別題目反復做過(guò)幾次也沒(méi)能把握好，閱讀理解能力也相對較弱，也與平時(shí)的不夠重視和練習較少有關(guān)，針對這些問(wèn)題和現象，在接下來(lái)的下半學(xué)期要采取的措施有：
1、樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，增加學(xué)習的積極性還是至關(guān)重要。
2、在以鞏固基礎知識為前提的基礎上多注重運用能力的訓練和練習，盡量做到“學(xué)以致用”。
3、充分利用周天晚的30分鐘時(shí)間加強查英語(yǔ)詞典的訓練和每天30分鐘英語(yǔ)文章的背誦練習。
4、拓展自己的知識面，培養運用語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )造的能力。
期中考試是對老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行的'一次檢測和總結，其意義在于查漏補缺和總結進(jìn)齲在考試結束以后分數和名次都可以遺忘，但認真細致的總結卻是不可忽略的�？己罂偨Y主要可以參考以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
1、找出成績(jì)與目標的距離。很多進(jìn)入新高一的同學(xué)都給自己制定了目標，考試之后，首先要看看是否達到了這個(gè)目標。達到了，總結一下經(jīng)驗為以后的學(xué)習做準備，同時(shí)考慮自己的目標是否訂的過(guò)低而缺乏挑戰性。若達到不了，就應該格外反思自己這一階段的學(xué)習態(tài)度與方法等等，同時(shí)反省自己制定的目標是否脫離了實(shí)際。
2、分析各科強弱的總體形勢。即哪科考的好，哪科考的不好，目的是認清自己在不同科目上的強勢和劣勢。需要注意的是，這并不是讓學(xué)生根據自己的考試分數做一個(gè)簡(jiǎn)單的排序，而是要以確實(shí)分析為基礎，做出具有可行性的指導分析。比如對于一位數學(xué)基礎非常好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，分數雖然不低但是考試時(shí)時(shí)間較緊或者在最后的難題上出現了技術(shù)性失分，就要認真考慮自己的數學(xué)是否適應高中階段的學(xué)習，并及時(shí)地做出調整改進(jìn)，吃老本的想法是不可取的。
3、總結學(xué)習方法的得失。高中階段有不同于初中階段的學(xué)習方法，具體每科還有不同于其它科目的方法。初中的學(xué)習仍然處于基礎階段，強調思維的規則性和良好的記憶力;高中階段則進(jìn)入提高階段，強調思維的發(fā)散性和主動(dòng)性。在此基礎上，學(xué)習方法不可避免的會(huì )有所轉變�？荚囈坏┦Ю�，首先要考慮的就是自己在該科的學(xué)習方法上是否存在缺陷，并做出相應的調整。成績(jì)十分理想，也應該找出原因所在以便今后“發(fā)揚光大”。
4、整理薄弱的知識點(diǎn)。各學(xué)科的內容都是由具體知識點(diǎn)構成的整體，每個(gè)知識點(diǎn)的缺失都會(huì )影響總體成績(jì)。期中考試就是幫助進(jìn)行整理的最好途徑之一�？荚囘M(jìn)行之后，對試卷中耗時(shí)較多的題、搖擺不定的題、做錯的題均做出認真細致的分析，找出原因所在，是公式掌握不牢，是該記住的沒(méi)有記住，是解題方法沒(méi)有掌握，還是思考方式運用不夠熟練?在此基礎上進(jìn)行補充學(xué)習。
老師考試后常說(shuō)，無(wú)論成績(jì)好壞，提高才是目的。期中考試之后，認真進(jìn)行總結的這一步的意義一點(diǎn)都不低于考試本身。
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