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幼兒每日觀(guān)察記錄
篇一:幼兒每日觀(guān)察記錄
觀(guān)察環(huán)境：活動(dòng)室 觀(guān)察目的：和同伴之間有一定的交往能力。
觀(guān)察實(shí)錄：角色游戲一開(kāi)始，萱萱就選擇了菜場(chǎng)賣(mài)菜的角色，已經(jīng)把小椅子搬到了菜場(chǎng)，準備賣(mài)菜了。君君也想參與賣(mài)菜的角色，搬著(zhù)椅子坐了過(guò)來(lái)，整理起了籃筐中的菜。萱萱拿過(guò)籃筐對著(zhù)君君吼了起來(lái)：這是我的.菜，你走開(kāi)。說(shuō)完就把君君推開(kāi)了，君君委屈的說(shuō)：我也要玩，老師說(shuō)可以?xún)蓚�(gè)人玩的。萱萱并不理睬，只管抱著(zhù)籃筐中的菜，不許君君來(lái)整理。
情況分析：
萱萱在游戲中顯得比較霸道，不會(huì )與同伴交往、合作，只知道自己需要想玩什么就要什么，沒(méi)有體驗到同伴間合作交往的快樂(lè )。在游戲一開(kāi)始她先選擇了賣(mài)菜的角色，所以她就認為這些菜就是她的，別人不可以侵犯，以至于君君想參與都不行�？梢�(jiàn)萱萱和同伴之間缺乏交往能力，不會(huì )與同伴交流溝通。
措施：
游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，小班幼兒尤其喜歡游戲。教師可以在游戲活動(dòng)中培養幼兒的交往能力，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì )交往、合作，探索出一些交往的技能。角色游戲能很好的發(fā)展幼兒之間的友好交往，也能體現幼兒間互相關(guān)心、互相幫助的良好品質(zhì)。當幼兒發(fā)生爭吵時(shí)，老師可以適時(shí)介入進(jìn)行正確引導，讓幼兒知道菜場(chǎng)賣(mài)菜可以?xún)蓚�(gè)人一起，因為客人多的時(shí)候一個(gè)人會(huì )忙不過(guò)來(lái)，兩個(gè)人的話(huà)就可以招呼更多的客人。讓幼兒能接受別人和她一起分享游戲材料，進(jìn)行正確的游戲。
篇二:幼兒每日觀(guān)察記錄
觀(guān)察實(shí)錄：天天今天來(lái)得比較早，她來(lái)到了閱讀區，拿起了一本《三只小豬》的繪本，雖然是一頁(yè)一頁(yè)的翻著(zhù)，小嘴巴里還在講著(zhù)什么，但我發(fā)現書(shū)本拿倒了。一會(huì )，就把書(shū)放到了一邊，我走過(guò)去提醒天天把書(shū)拿正了，并和她一起分享了這個(gè)繪本故事。天天聽(tīng)著(zhù)我講的故事，有的.地方還能接著(zhù)我的話(huà)說(shuō)下去。
分析：
孩子在閱讀中會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，書(shū)拿反也是常見(jiàn)的，說(shuō)明天天在看書(shū)的時(shí)候并沒(méi)有真正的去看書(shū)中的畫(huà)面內容，只是隨意的翻著(zhù)，隨意的講著(zhù)。同時(shí)也能看出天天平時(shí)看書(shū)看得較少，尤其是很少有大人陪同著(zhù)看書(shū)，所以會(huì )出現書(shū)拿反的現象。
措施：
針對上面出現的書(shū)拿反的現象，我們還可以指導孩子認識封面，知道看書(shū)時(shí)封面要朝上，通過(guò)觀(guān)察，幼兒也發(fā)現并了解了每本書(shū)的封面上都有幾個(gè)大字，那是書(shū)的名字，同時(shí)也有利于孩子整理圖書(shū)。針對家長(cháng)沒(méi)時(shí)間陪同孩子閱讀繪本這一情況，我們可以邀請個(gè)別經(jīng)常閱讀繪本的幼兒來(lái)做小老師，嘗試和大家一起閱讀，也可以把自己喜歡的繪本帶來(lái)和大家一起分享。
篇三:幼兒每日觀(guān)察記錄
觀(guān)察環(huán)境：活動(dòng)室 觀(guān)察目的：養成不挑食的好習慣，快快的把飯菜吃完。
觀(guān)察實(shí)錄：午餐時(shí)間到了，多數小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手準備用餐了，但是天天還在那磨磨蹭蹭的一直沒(méi)有把小椅子搬到位置上。我提醒了幾次之后終于搬好小椅子了，結果又在廁所磨蹭了不出來(lái)。等她坐好位置上開(kāi)始用餐，其他小朋友都已經(jīng)幾大口吃下去了。我兜了一圈之后發(fā)現天天的飯菜幾乎沒(méi)有動(dòng)，詢(xún)問(wèn)情況：天天，為什么不吃飯呀？天天回答：我不喜歡吃洋蔥。
分析：
天天是個(gè)比較挑食的孩子，經(jīng)常會(huì )剩很多飯菜，怎么勸說(shuō)都沒(méi)用，最后還是倒掉。今天又遇到了不喜歡吃的洋蔥，所以一開(kāi)始就磨磨蹭蹭的`不愿意搬小椅子。很多幼兒在家也是如此，不喜歡吃的蔬菜就不吃，有的家長(cháng)知道孩子不喜歡吃的家里就不做這個(gè)菜，這樣時(shí)間久了，孩子自然而然的就不吃這個(gè)菜了。
措施：
首先，我們每天開(kāi)飯前組織幼兒猜猜今天吃什么？用猜菜名的方法營(yíng)造了良好的餐前氣氛，增進(jìn)了幼兒的食欲，愿意快樂(lè )進(jìn)餐。孩子是需要鼓勵的。而對于小班幼兒，成人給予他們的鼓勵應該是生動(dòng)活潑而且是幼兒能直接感知的。其次，模仿是小班幼兒的主要學(xué)習方式，他們通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗，習得良好的飲食習慣。因此我們在進(jìn)餐習慣培養中經(jīng)常將鼓勵與樹(shù)立榜樣相結合，如“寶寶的牙齒真有勁兒，一口飯一口菜，放在嘴里一起嚼，飯菜的味道會(huì )更好”；“xxx小朋友吃飯可專(zhuān)心了，安安靜靜吃飯腸胃最舒服”；“xxx小朋友的小碗里真干凈，一點(diǎn)食物都沒(méi)剩，看看誰(shuí)能比他還棒”如此等等。教師只要表?yè)P了某個(gè)小朋友，立即就會(huì )有更多的小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。
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