小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿范文
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿范文篇一
[教學(xué)過(guò)程]
(一)情景引入
�。�、今天我們教室來(lái)了一個(gè)聰明的人，你們想知道他是誰(shuí)嗎？（出示阿凡提卡通圖像）誰(shuí)認識他？
2、師簡(jiǎn)介阿凡提抽“生”“死”簽的故事。（阿凡提是古時(shí)候一個(gè)很聰明的人，他喜歡幫助老百姓。所以，大家很喜歡他。但古時(shí)候的國王和有錢(qián)的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個(gè)罪名把他關(guān)起來(lái)。當時(shí)，這個(gè)國家有個(gè)條例，處死罪犯時(shí)要讓他抽“生”“死”簽，如果抽到“生”簽，就不用死。國王為了要阿凡提死，就把２個(gè)字都寫(xiě)成“死”，有人把這件事告訴阿凡提。第二天，當國王讓阿凡提抽“生”“死”簽時(shí)，他不慌不忙地把一個(gè)紙團吞下，大家很驚奇他為什么這樣做，阿凡提說(shuō)：“吞下去的簽是我的，請打開(kāi)剩下的簽，如果是‘死’，那我的是‘生’。）阿凡提用他的智慧逃過(guò)了一劫。今天，他來(lái)到我們教室里，想看看同學(xué)們是否和他一樣用智慧來(lái)解決問(wèn)題。
二 探究新知
�。�.拿出一個(gè)箱子，放進(jìn)一個(gè)紅色的球和一個(gè)黃色的球。
師：阿凡提說(shuō)：“我拿了一個(gè)球，你們猜會(huì )是什么顏色的？”（學(xué)生有的說(shuō)是紅色的，有的說(shuō)是黃色的），學(xué)生上來(lái)試一試。
師：為什么會(huì )這樣呢？如果阿凡提告訴你們，他“拿的不是紅色的球”，那你們知道他拿的是什么顏色的嗎？你怎么想的？
�。�.師：阿凡提夸你們說(shuō)得很好，他想和同學(xué)們一起做游戲。（請２個(gè)小朋友上來(lái)，一個(gè)拿數學(xué)書(shū)，一個(gè)拿語(yǔ)文書(shū)，把書(shū)藏在背后。）
�。�1）ＸＸ同學(xué)說(shuō)：“我拿的不是數學(xué)書(shū)，請大家猜一猜，我拿的是什么書(shū)？”
�。�2）同桌交流。
�。�3）匯報。（要求有條理，說(shuō)出推理方法）
�。�.師：阿凡提帶來(lái)３張動(dòng)物卡片。它們是：兔、狗、貓，準備送給３個(gè)小朋友。（出示Ｐ１０１頁(yè)第３題，并幫３個(gè)小朋友取名字）
�。�1）請學(xué)生讀一讀圖中小朋友說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)和剛才猜書(shū)游戲有什么不同？
�。�2）小組交流．要求每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
�。�3）匯報（注意引導有條理的推理）
�。�.游戲
�。�1）３人一組，模仿課本Ｐ１００頁(yè)的例３，分配好角色，
像他們那樣說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。
�。�2）請２個(gè)小組上來(lái)演示，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)推理方法。
三 鞏固新知
1、師：阿凡提夸同學(xué)們表現很好，還想出一題考考你們，有信心嗎？
�。�1）讓學(xué)生看Ｐ１０１頁(yè)第４題，同桌互相說(shuō)說(shuō)他們各拍幾下？
�。�2）匯報，指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何推理的。
四 小結
同學(xué)們，今天學(xué)習的知識，你們會(huì )了嗎？這些就是數學(xué)中的簡(jiǎn)單推理知識，生活中我們會(huì )常常碰到這些問(wèn)題，阿凡提希望我們今后遇到這些問(wèn)題時(shí)，能冷靜地去推理判斷，找出解決的方法。
五 下課游戲：（全班分3組，按要求走出教室。）第一組不是最先出去的，第二組跟在第三組的后面。哪組同學(xué)先走出教室？
[課后反思]
這節課的教學(xué)目標主要是初步培養學(xué)生能用清晰的語(yǔ)言，有條理地表達自己的推理過(guò)程。許多學(xué)生碰到問(wèn)題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達是較困難的。這教時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考，能有條理地表達自己推理的方法。因此，在教學(xué)中我采用以下的教學(xué)方法。
一 在故事中感受數學(xué)的趣味
《數學(xué)課程標準》指出：小學(xué)生學(xué)習過(guò)程較多關(guān)注“有趣.新奇”的.事物，故事是兒童成長(cháng)過(guò)程中最喜愛(ài)的伙伴它是伴著(zhù)兒童成長(cháng)。它能集中學(xué)生的注意力和學(xué)習的興趣。在這教時(shí)中，我采用與教學(xué)內容有些相關(guān)的故事來(lái)引入新課，從故事中不僅初步感知推理知識，而且重要的是讓學(xué)生從小樹(shù)立對機智人物的喜愛(ài)和對學(xué)習數學(xué)的興趣。
二 在游戲中感受數學(xué)的趣味
有趣的游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)能激活學(xué)生的思維。在教學(xué)中我設計把例題改變成讓學(xué)生參與演示，小組游戲的方式，讓學(xué)生親臨其境。能清晰有條理地表達推理過(guò)程，把一節比較單調的推理知識變成生機勃勃，許多學(xué)生都爭著(zhù)表達自己的推理方法。
教學(xué)中也出現了一些不足之處，那就是個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言表達能力較弱，不能運用有條理的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行推理表達。因此，在今后教學(xué)中應注重讓學(xué)生練習“說(shuō)”的能力，多讓學(xué)生表達自己的想法，提高學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言能力。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿范文篇二
教學(xué)內容：人教版（二年級上冊）》第38～39頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。
2．初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)，會(huì )初步比較角的大小，學(xué)會(huì )畫(huà)角。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認識角。
教學(xué)難點(diǎn)：正確畫(huà)角。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、出示主題圖，學(xué)生觀(guān)察
2、提問(wèn)：從圖中你發(fā)現什么？
二、引導探究，學(xué)習新知
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，找角
1、說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)現什么？
2、小組活動(dòng)：找角
師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現在在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。
�。ǘ┏醪礁兄�，指角
師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？（請幾個(gè)學(xué)生上臺指）
師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？
生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。
師：對，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看（學(xué)生活動(dòng)）
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。（再一次請同學(xué)上臺指）
師：現在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范）
會(huì )指了嗎？在小組里再互相指指
�。ㄈ┬〗M合作，折角
師：請同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎？
生：沒(méi)有。
師：怎樣才能折成一個(gè)角？（師生折角，生高舉角展示）
師：這里面有好多小秘密，用這個(gè)尖尖的扎扎手，有什么感覺(jué)，再摸一摸兩邊，有什么感覺(jué)？
誰(shuí)能給這尖尖的取個(gè)名字？誰(shuí)能給這兩條直直的取個(gè)名字？
師：像這樣從一點(diǎn)引出兩條直直的線(xiàn)的圖形，就可以說(shuō)它是一個(gè)角。誰(shuí)能告訴大家一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
同桌互說(shuō)：自己折的'角的頂點(diǎn)、邊在哪里？
�。ㄋ模﹦�(dòng)手操作，演示活動(dòng)角
1、師：（出示活動(dòng)角，兩邊重合）
請同學(xué)們拿出活動(dòng)角，跟老師一起做（師讓活動(dòng)角慢慢張開(kāi)）
你發(fā)現角有什么變化？
師：請你跟我這樣做。
你又發(fā)現角有什么變化？
師：通過(guò)剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開(kāi)，角就越大。
2、魔術(shù)
師：同學(xué)們表現真好，老師送你們一個(gè)魔術(shù)。（抽動(dòng)活動(dòng)角）
你看到什么？角的大小有沒(méi)有變化？
師：角的大小跟邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
3、比較角的大小
師：（課件出示）猜一猜，下面兩個(gè)角，哪個(gè)大？哪個(gè)��？
師：怎樣驗證？（打開(kāi)p40，用三角板驗證）
你發(fā)現什么？
�。ㄕn件演示：兩個(gè)角重合）
�。ㄎ澹w驗感悟，畫(huà)角
1、師：我們已經(jīng)認識了角，請把角的樣子畫(huà)在紙上。（學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試）
2、展示學(xué)生畫(huà)的角
師：畫(huà)得怎樣？
3、師示范畫(huà)
師：想知道怎樣畫(huà)又快又美觀(guān)嗎？
4、請用正確的畫(huà)法再次畫(huà)一個(gè)角。
[評析：教師給學(xué)生提供充分發(fā)揮的機會(huì )，尊重學(xué)生自主選擇，在探索和自主體驗過(guò)程中，學(xué)生獲得體驗]
�。┛偨Y升華
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
三、鞏固拓展（游戲）
1．師：同學(xué)們學(xué)得非常認真，老師獎勵你們做游戲，好嗎？（好）同學(xué)們喜歡爬山嗎？（喜歡）今天咱們就來(lái)做個(gè)爬山游戲�？�，這就是那座山，在通往山頂的路上，設了這樣幾個(gè)關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過(guò)第一關(guān)
電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角
2、師：現在繼續闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角？
3、師：第三關(guān)最難，誰(shuí)有信心繼續闖關(guān)？電腦出示：下圖中有幾個(gè)角？
[教學(xué)反思]
本節課學(xué)習內容貼近兒童，教學(xué)設計體現了“生活——數學(xué)——生活”的整體思路，是學(xué)生體會(huì )到數學(xué)源于生活，應用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了數學(xué)課程的人文精神和社會(huì )性。如授課伊市始，教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手，引導小組討論：圖中哪些物體上有角？教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認識，在找角的過(guò)程中初步體驗到角這一數學(xué)知識就在我們身邊。初步培養學(xué)生從數學(xué)的角度去觀(guān)察生活，同時(shí)初步感悟到角的基本特征。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，找角——指角——折角——做角——畫(huà)角，無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索，可以說(shuō)，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構建，才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗。我設計了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)和自主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對角的認識，發(fā)展了空間觀(guān)念，真正體現了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成模型的過(guò)程”這一基本理念。本節課我沒(méi)有完全按照教材內容的呈現方式照本宣科，而是在準確把握教材知識點(diǎn)的前提下，從學(xué)生的生活實(shí)際和現有知識水平出發(fā)，對教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生更容易接受。這也是課程標準基本理念的體現
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