學(xué)習計劃讀侯感

學(xué)習計劃讀侯感范文

　　篇一：讀后感

　　讀《幼兒園餐前游戲活動(dòng)的有效組織與實(shí)施》讀后感

　　中一班 錢(qián)國芳

　　餐前活動(dòng)是幼兒園一日生活中的過(guò)渡環(huán)節，旨在調節幼兒良好的進(jìn)餐情緒，讓幼兒能帶著(zhù)愉悅的心情進(jìn)餐。

　　首先，餐前活動(dòng)時(shí)間相對較短，不宜選擇較為復雜的游戲活動(dòng)。其次，餐前游戲活動(dòng)的組織要充分尊重幼兒生長(cháng)發(fā)育的規律，講究科學(xué)性，應避免劇烈活動(dòng)或過(guò)度興奮而影響幼兒進(jìn)餐的質(zhì)量。因此，最好選擇一些平靜而舒緩的游戲，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)并能很好地激發(fā)其良好的進(jìn)餐情緒。在實(shí)踐中，我們認為以下游戲更為適宜有效：

　　1、簡(jiǎn)單靈活的手指游戲；

　　2、輕松有趣的互動(dòng)游戲；

　　3、快樂(lè )自主的小組游戲。

　　在餐前游戲中，教師不能一直充當組織者的叫角色。對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師的示范引領(lǐng)保證了游戲的順利開(kāi)展，并且教師組織游戲的狀態(tài)決定幼兒參與游戲的態(tài)度與情緒。當然，在幼兒熟悉了各種游戲之后，教師可以與幼兒商量，引導其說(shuō)說(shuō)今天想玩什么游戲，幫組幼兒一起選擇，并適當給予表?yè)P鼓勵。對于中班幼兒來(lái)說(shuō)，教師的示范引領(lǐng)有時(shí)候反而限制其在游戲中的發(fā)展，相反，教師作為游戲中的一員，參與到孩子們的游戲中去，與他們共同嘗試創(chuàng )造新游戲的玩法則更能激發(fā)幼兒的積極性，并促進(jìn)師幼間的互動(dòng)和同伴間的舞臺。至于大班幼兒，他們會(huì )自發(fā)地組織并開(kāi)展餐前游戲，他們自由結伴而坐，這兒一簇，那兒一組，非常自主隨意。但因為是自發(fā)的，自主的，必定會(huì )發(fā)生一些矛盾和糾紛，這時(shí)教師就是一個(gè)觀(guān)察者，及時(shí)察覺(jué)問(wèn)題出現的原因。在幼兒自我解決的過(guò)程中，如有需要適時(shí)介入，幫助幼兒分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，保證游戲的順利進(jìn)行。不同年齡段幼兒的游戲開(kāi)展，教師要區別對待，真正成為幼兒游戲活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者、觀(guān)察者、支持者。

　　通過(guò)餐前活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能有效避免過(guò)渡環(huán)節的時(shí)間隱形浪費，讓幼兒在有限的時(shí)間里得到更大的發(fā)展，而且能使幼兒的情緒愉悅，食欲大增，養成一系列良好的進(jìn)餐習慣。

篇二：19學(xué)講計劃 讀后感

　　如何指導學(xué)生高效的“講出來(lái)”

　　一年級劉婕

　　近期，閱讀了《徐州教育科研》，聽(tīng)了關(guān)于“學(xué)講計劃”的講座，也從網(wǎng)上搜集了一些資料，即使這樣，也還是學(xué)習了一點(diǎn)皮毛，掌握了一點(diǎn)皮毛。我想，“學(xué)講計劃”所提出的教學(xué)方法，不能僅僅靠學(xué)習理論知識，重要的是需要我們在教學(xué)過(guò)程種去運用，去探索，去思考，去總結。

　　在近期的課堂中，我堅持運用“學(xué)講計劃”所提出的“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”的教學(xué)方法，在不斷地實(shí)踐中，我發(fā)現，學(xué)生特別是小學(xué)一年級的學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”相對容易一點(diǎn)，而“講出來(lái)”就比較困難了。那么怎樣能夠讓一年級的孩子“講出來(lái)”呢？我想，這“講出來(lái)”不是單純的說(shuō)，而是要講的有條理，有深度。這就需要老師做好細致的指導。

　　一、分組要科學(xué)。每一小組要有不同層次的學(xué)生。要有口語(yǔ)好的，要有個(gè)性張揚愛(ài)表現的，要讓這樣的學(xué)生當小組長(cháng)，讓他們起到榜樣的作作用，要這樣才能把全組帶動(dòng)起來(lái)。

　　二、教師要會(huì )“引”。首先，要隨時(shí)注意訓練學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生只有邏輯思維好了，才能表達的有條理。其次，教師要有層次的去引導學(xué)生，由淺到難，由現象到本質(zhì)，讓學(xué)生感覺(jué)不到難。

　　三、教師要激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)的興趣。一年級的孩子本身語(yǔ)言表達就不全面，沒(méi)有條理。教師要看到這一點(diǎn)。在孩子表達的過(guò)程中不打擊、不埋怨、不批評，勤鼓勵、多表?yè)P。孩子只有愿意說(shuō)了，才能說(shuō)得更好。另外，不能總是讓優(yōu)秀的孩子說(shuō)，那些口才差、成績(jì)不好的孩子更需要這個(gè)機會(huì )，多讓他們說(shuō)一說(shuō)，練一練。這樣才能提高整體的學(xué)生水平，才能把“講出來(lái)”落到實(shí)處。

　　四、教師要善于對孩子講出來(lái)的東西進(jìn)行總結、

　　歸納，教給孩子方法。孩子說(shuō)出來(lái)的東西，尤其是剛開(kāi)始，肯定是不全面、不連貫的，這個(gè)時(shí)候，教師就要進(jìn)行歸納總結，幫助孩子去連貫成一句或一段有邏輯的話(huà)語(yǔ)。當然，老師不能一直這樣去輔導、參與。這個(gè)時(shí)候，老師的參與式為了以后更好的放開(kāi)。

　　經(jīng)過(guò)大概兩周的實(shí)踐，我明顯發(fā)現我班學(xué)生上課的積極性有很大改觀(guān)。上課變得積極了，那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子舉手的次數越來(lái)越多了，語(yǔ)言變得越來(lái)越豐富有邏輯了！這種進(jìn)步，令我興奮，令我激動(dòng)！我想：這就是“學(xué)講計劃”所帶來(lái)的第一個(gè)成果吧！繼續努力，繼續學(xué)習實(shí)踐總結！

篇三：《你為誰(shuí)工作》讀后感

　　有一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的一生只有三天，就是昨天、今天和明天。昨天已經(jīng)過(guò)去了，今天正在進(jìn)行，而明天即將開(kāi)始�！痹谶^(guò)去的昨天里，我們有過(guò)失意，也有過(guò)得意。在成長(cháng)的過(guò)程中，失意可以說(shuō)是人生的一筆財富。而今天，我們要做的是，靜下心來(lái)想一想我們想做的事都努力去做了嗎？設想一下，如果在完成每一項工作時(shí)，我們都把敬業(yè)、主動(dòng)、責任、團隊精神、不拖延、不推諉真正揉合在實(shí)際的工作中，我們的工作還會(huì )有那么多的困難嗎？而我們今天所做的一切不是為了擁有一個(gè)美麗明天嗎？

　　每個(gè)人都曾經(jīng)有過(guò)宏大的理想，隨著(zhù)時(shí)光的流逝，曾經(jīng)的理想漸漸淡定，從而因現實(shí)轉變?yōu)橐慌_周而復始、匆匆忙忙的工作機器。很多時(shí)候機器在正常地運轉著(zhù)，而我們的思想卻早已經(jīng)停滯了。我們安于現狀、墨守陳規，寧可錦上添花，不愿雪中送碳；我們習慣于等待一道命令，而缺少對一份對工作的激情。

　　一個(gè)人的志向決定了他一生的發(fā)展和努力。在今天看起來(lái)，最重要的不在于我們終極的理想有多么高尚，而在于眼前擁有一個(gè)什么樣的起點(diǎn)。往往我們不缺乏宏圖偉志，但我們缺乏到達那個(gè)志愿之前一步一步積累起來(lái)的那條切實(shí)的道路。當我們把昨天的經(jīng)驗運用在今天，走好今天的每一步，哪怕付出的比別人多，走得一點(diǎn)都不輕松，但明天收獲的不止是一份高高的薪水，而是用金錢(qián)買(mǎi)不到的能力，是受用一生的財富。

　　人生之路就像是在登山，有的人一生都在山腳原地踏步，有的人卻能登上山頂體會(huì )山高人為峰的意境。我們常常會(huì )抱怨命運不公只垂青別人，不眷顧自己，其實(shí)看不到的是當我們在玩樂(lè )的時(shí)候，那個(gè)還在努力登山的人。

　　沒(méi)有人愿意永遠做一粒砂子，有足夠的勇氣和毅立把自己放入烈火中礪煉才能成為真金，而傳說(shuō)中的那個(gè)百煉成金的煉爐其實(shí)就是我們手中的這份工作，如果我們把工作當做一項事業(yè)，用困難鍛煉我們的意志，用任務(wù)拓展我們的才能，用合作培養我們的人格，用交流訓練我們的品性。如果我們真的努力了并且足夠的優(yōu)秀，難道還不能百煉成金嗎？――是真金總有一天會(huì )閃閃發(fā)光的。

　　從今天開(kāi)始，從現在開(kāi)始，在我們人生的坐標上重新找一找對工作的定位，我們是為誰(shuí)工作！就像那位名人所說(shuō)的那樣：明天即將開(kāi)始。用今天的努力來(lái)打造好事業(yè)的基石，才能創(chuàng )造出美麗的明天。

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