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初中語(yǔ)文評課評語(yǔ)
初中語(yǔ)文評課評語(yǔ)
五位老師不僅拉開(kāi)了初中檢評課的序幕，更為初中語(yǔ)文教師今后的講課在較多方面開(kāi)了一個(gè)好頭。他們都十分重視這次活動(dòng)，在備課上都下了很多功夫，整體來(lái)說(shuō)還是較注重工具性和人文性相結合的。大多數教師教學(xué)目標明確，并能在教學(xué)過(guò)程中鮮明地體現重點(diǎn)突出;大多數教師在采用問(wèn)題式教學(xué)，問(wèn)題設置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導學(xué)生理解了文本內容和情感，師生互動(dòng)積極有效;大多數教師注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育，德育滲透如細雨潤物無(wú)聲;大多數教師注重過(guò)程方法的教學(xué)，他們不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教而是能引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的推敲揣摩品味;在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生，大多數教師恰當新穎，很好地加深了對文本中心內容思想感情的理解;大多數教師板書(shū)涵蓋了文本主要內容和主題思想，并有藝術(shù)之美感。
a老師的課有許多光彩之處，最突出的是他本人富有藝術(shù)特質(zhì)，并將其表現在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語(yǔ)言注重文學(xué)性，詞采豐富，語(yǔ)調語(yǔ)氣抑揚頓挫，很有吸引力。這為師生積極互動(dòng)奠定了良好的基礎。這是語(yǔ)文課不同于其他課的一個(gè)重要區別，我們每一個(gè)語(yǔ)文老師都要向他學(xué)習，讓學(xué)生在課堂上能感受語(yǔ)言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語(yǔ)詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。a老師教學(xué)還注重對文本內容情感的分析挖掘，培養學(xué)生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學(xué)生現代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過(guò)程。a對教材的取舍方面也有勇有謀，教學(xué)內容的密度適中，容量適中。因此他在時(shí)間的分配上把握上也淡定從容，不徐不疾，指揮若定。他既能顯示教師的主導地位，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。尤其是讓全班學(xué)生以“我“的口吻給萬(wàn)芳寫(xiě)一封信，給予了充分的寫(xiě)作時(shí)間。他不是在做花架子，而是在真正的練筆。最后竟有四個(gè)學(xué)生能完成200字左右，拓展活動(dòng)有趣有效�？梢�(jiàn)教學(xué)方法多樣，手段靈活。a有一手好字，他的板書(shū)設計也精巧，布局合理，內容全面，重點(diǎn)突出。當然，他的課也有缺點(diǎn)，在某些知識點(diǎn)上沒(méi)有講對，兩次把文中“我”的“表現”“動(dòng)作”分別說(shuō)成神態(tài)心理描寫(xiě)了，以后嚴謹些，讓自己的語(yǔ)文知識更加系統完整。還要注意學(xué)生的筆記情形，不要僅顧講課。希望a教師對此評議有則改之，無(wú)則加勉。
初一教師的不足之處在這里也概括如下：
1、有的老師對教材的取舍考慮不全，什么都想講到，這樣面面俱到，中心就會(huì )不突出，密度容量要合理適中。
2、有的對文本的主題把握有偏差，一定要按《教學(xué)參考》書(shū)來(lái)講。
3、有的課堂結構不夠合理，一分鐘演講或復習內容占時(shí)多了些，影響對新課講授時(shí)間。每個(gè)環(huán)節用時(shí)要分配好，別前松后緊。
4、學(xué)生會(huì )的不要問(wèn)的過(guò)多，適當的鋪墊過(guò)渡就可以了。所提問(wèn)題要明確具體，學(xué)生答不出時(shí)要及時(shí)解釋題意。
5、教學(xué)術(shù)語(yǔ)要用得嚴謹，提法要符合《教學(xué)參考》，給予學(xué)生的知識要是知識要是正確無(wú)誤的。
6、對學(xué)生多用鼓勵性語(yǔ)言，注意自己語(yǔ)言的細節嚴謹，不傷害學(xué)生自尊。
7、有的教師為了走自己設計的板書(shū)，對學(xué)生答出的不正確答案沒(méi)有再進(jìn)行引導，而自己匆忙作出答案，匆忙板書(shū)。
8、有的班學(xué)生朗讀課文還是太少。
9、多關(guān)注學(xué)生的課堂筆記。
10、有的只注重知識體系的講解，語(yǔ)文的工具性和人文性都體現得不算太到位。
11、有的教師有時(shí)為了趕進(jìn)度而給予學(xué)生靜靜思考的時(shí)間太少，學(xué)生有些跟不上教師，跟不上筆記。
12、學(xué)校提倡課前一分鐘演講，本次有三個(gè)老師進(jìn)行了，其他沒(méi)實(shí)行的趕快開(kāi)始。
13、“優(yōu)秀作文園地”只有咱們這個(gè)年級搞的不夠好，希望沒(méi)開(kāi)展的趕快進(jìn)行。
到我們初二老師講課時(shí)只剩下文言詩(shī)文和科普讀物了，趣味性不強難度卻較大，但是初二教師整體的講課水平和效果還是很好的。當然是由于初二有了初一教師的經(jīng)驗教訓，又比初一有了更充裕的時(shí)間備課，師生相處時(shí)間長(cháng)相互更了解默契。
b老師《湖心亭看雪》
優(yōu)點(diǎn)：教態(tài)自然大方，語(yǔ)言清晰表達能力強，語(yǔ)氣語(yǔ)調富有激情。有許多問(wèn)題設計十分巧妙，比較有效地引導學(xué)生品味描的美妙之處。虛心好學(xué)，積極進(jìn)取，很有悟性，是一個(gè)很有發(fā)展空間的年輕教師。課前讓學(xué)生學(xué)習每日一格言形式挺好。
缺點(diǎn)：對作品人物挖掘不夠深刻，聽(tīng)完后對人物性情還是不得要領(lǐng)。
c老師《詩(shī)五首》
優(yōu)點(diǎn)：結構嚴謹合理，過(guò)渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出，大多數問(wèn)題設計簡(jiǎn)單易答巧妙，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松好懂。在穿插有關(guān)背景資料詩(shī)人成就詩(shī)詞知識等適時(shí)適度，似信手拈來(lái)，又恰到好處。這也與她肚里有文章，胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。
她的語(yǔ)言流暢，通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快�；竟ι詈�，容量雖大但節奏適宜。
缺點(diǎn)：注意師生互動(dòng)的實(shí)效性，對學(xué)生的智力水平不能看得過(guò)高，如最后課外詩(shī)詞欣賞難度太大，學(xué)生在看不到文字的情況下更是一頭霧水。
d老師《三峽》
優(yōu)點(diǎn)：一分鐘演講形式挺好，值得學(xué)習借鑒。語(yǔ)言豐富，優(yōu)美。她的課堂應變能力強，對應答學(xué)生的問(wèn)題疑惑游刃有余。在講秋景凄涼時(shí)用自己的經(jīng)歷感受談?dòng)稳酥�，這樣學(xué)生對作品內容容易理解。她的黑板字寫(xiě)得優(yōu)美灑脫也可以成為學(xué)生學(xué)習的典范。
缺點(diǎn)：備課不夠充分，課堂密度不適當，新學(xué)內容少，學(xué)生學(xué)習效果也不夠好。當然這也和她這些天來(lái)一直生病有關(guān)。
e老師《答謝中書(shū)書(shū)》
優(yōu)點(diǎn)：作為一名年輕教師能講到這節課的這等水平是很不錯的了。她的語(yǔ)言干脆利索，通俗易懂。整堂課的結構設計得合理，容量雖較大但節奏并不顯得緊，從從容容就講完了，問(wèn)題設計得簡(jiǎn)易又突出了重點(diǎn)，有的練習設計可操作性較強，學(xué)生也好掌握。結構合理，板書(shū)內容完整，醒目。
缺點(diǎn)：有些內容能引導學(xué)生得出答案最好，如“色彩搭配”“山水相映”，中心等。
f老師《奇妙的克隆》
優(yōu)點(diǎn)：課型新穎，容量大，但節奏并不顯得太快，可以說(shuō)較好地完成了教學(xué)任務(wù)。講課有激情，善于帶動(dòng)學(xué)生，有個(gè)人魅力。學(xué)生積極參與，且參與面較廣。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，學(xué)習起來(lái)較輕松愉快。問(wèn)題設計得較好，基本涵蓋文章主要內容，重點(diǎn)突出。有時(shí)能從自己的生活體驗來(lái)講作品內容通俗易懂。學(xué)生答題能力強，可以說(shuō)這與老師平時(shí)的潛移默化分不開(kāi)。
缺點(diǎn)：備課不夠充分或講課語(yǔ)言不夠嚴謹，有一些知識性概念出現錯誤。分組分題討論又有其弊端，每一個(gè)小組只學(xué)習討論了一個(gè)方面的問(wèn)題而其它三個(gè)方面就無(wú)法進(jìn)行，實(shí)效性需商榷。
咱們講課有一個(gè)共同的感覺(jué)就是精心備課是講好課成功的一半;聽(tīng)同行講課是充實(shí)自己最好的機會(huì )。我也希望我們互相評課時(shí)對事不對人，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，能真正形成一種教研氣氛，有益于自己學(xué)生學(xué)校。
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