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小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思心得
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思心得
面對課程改革，我一邊實(shí)踐，一邊成長(cháng)，不斷地吸收新的教學(xué)理念。通過(guò)近段時(shí)間的教學(xué)，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，我越來(lái)越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對我們的學(xué)生受益非淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地體現了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )：
一、教學(xué)方式的轉變。新課程教材內容已經(jīng)改變了知識的呈現形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì )教材的編寫(xiě)意圖，遵循兒童的認知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習方式變得多樣化和個(gè)性化呢?我們在教學(xué)中注重讓數學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習真正服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)，根據知識特點(diǎn)的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。
通過(guò)教學(xué)方式的轉變，設立了相應的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，在合作中學(xué)習，而且獲得了學(xué)習中的樂(lè )趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會(huì )。
二、學(xué)習方式的轉變。學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征，積極培養學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習方式。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系，摒棄過(guò)分強調學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，培養終身學(xué)習的.愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )造了有利的條件。
三、評價(jià)方法的轉變。新一輪課程改革倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉變。新課程要求評價(jià)注重過(guò)程，強調多元化的評價(jià)方法。變重結果評價(jià)為重過(guò)程評價(jià)的好處還在于：引導學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價(jià)，既承認個(gè)人的局限又能表現自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價(jià)為重過(guò)程評價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區分”，突出“轉變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，診斷學(xué)生成長(cháng)中的問(wèn)題，從而發(fā)揮評價(jià)的改進(jìn)與激勵功能。正如美國著(zhù)名教育評價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯塔弗賓所言：“評價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)�！边\用這些方法，才能全面、客觀(guān)、公正地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學(xué)生的現狀和進(jìn)步。
四、師生關(guān)系的轉變。新課程標準認為學(xué)生是數學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和創(chuàng )新能力，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機會(huì )，努力做到：?jiǎn)?wèn)題—讓學(xué)生提出;過(guò)程—讓學(xué)生參與;內容—讓學(xué)生講解;新知—讓學(xué)生發(fā)現;結論—讓學(xué)生歸納;學(xué)法—讓學(xué)生總結。倡導教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )造有利的條件。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思心得
2012年3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，聽(tīng)了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開(kāi)課，授課內容是五年級數學(xué)《確定位置》一節，真是受益匪淺。從開(kāi)頭的導入一直到最后別致的結尾都深深吸引和打動(dòng)著(zhù)我。
首先，在這樣一個(gè)輕松的環(huán)境中我體會(huì )到了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念，作為青年教師，我認為我一定要時(shí)刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真正的主人，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)。
一、注重語(yǔ)言藝術(shù)，時(shí)刻記得德育教育
聽(tīng)了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語(yǔ)言讓我無(wú)比佩服，一句“數學(xué)就是為了尋求一種簡(jiǎn)單”就貫穿了一種數學(xué)簡(jiǎn)單的概念，讓學(xué)生輕松的學(xué)習，在戰略上藐視，而少去了對數學(xué)的恐懼，以致更輕松的學(xué)習。趙老師常說(shuō)“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數學(xué)家想在一起了”，對學(xué)生的這種鼓勵性的語(yǔ)言特別能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。當然趙老師也不是一味的鼓勵學(xué)生，有時(shí)她也會(huì )強調“同學(xué)們，回答問(wèn)題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們的德育教育，她非常注重孩子們上課時(shí)的每一個(gè)細節，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在最后，趙老師通過(guò)舉一些生活中的實(shí)例，她說(shuō)：“數學(xué)與生活是息息相關(guān)的�！弊寣W(xué)生明白學(xué)有所用，數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒!從這些話(huà)語(yǔ)中，我知道了對于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言藝術(shù)是十分重要的，同時(shí)進(jìn)行必要的德育教育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細節，關(guān)注每一名學(xué)生
在講課過(guò)程中，趙老師有一次故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學(xué)生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽(tīng)課的`學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真正理解“數對”的含義。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì )注重課堂上的每一個(gè)細節，關(guān)注到每一名學(xué)生，把每一節課組織好。
三、學(xué)會(huì )融會(huì )貫通
在開(kāi)始創(chuàng )設情境的時(shí)候，趙老師讓學(xué)生回憶了二年級“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時(shí)，又用到了四年級所學(xué)的“用字母表示數”，將小學(xué)知識柔和起來(lái)，融會(huì )貫通，這是教學(xué)中不可或缺的一筆。
四、教師要具有一定的應變能力
今天，我才真切的感受到應變能力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學(xué)生站起來(lái)，突然那個(gè)學(xué)生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說(shuō)難道你要組一個(gè)長(cháng)方形嗎?這一問(wèn)，既緩解了尷尬地氣氛，又使學(xué)生不至于感覺(jué)自己犯了錯誤而緊張。在今后的教學(xué)中我會(huì )刻意去培養自己的應變能力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
五、為課程畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號
一節課，好的開(kāi)始固然重要，而精彩的結束也是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，在課程最后，趙老師設計了一個(gè)六乘六方格，里面填滿(mǎn)了字，最后趙老師用坐標的形式將“認識你們很高興”一句話(huà)表示出來(lái)，一方面為學(xué)生復習了本節課的內容，檢測了學(xué)生對本節課的掌握情況，另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語(yǔ)，讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感，為整個(gè)課程畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
在最后，受領(lǐng)導啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學(xué)生到底應該成為“小雞”還是“小鴨”呢?我想，還是應該讓學(xué)生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每天張開(kāi)嘴讓我去塞，那樣總會(huì )有一天塞不進(jìn)去的，而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢?唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學(xué)生養成獨立思考，主動(dòng)探索的好習慣。
我想，作為一個(gè)支教生，我會(huì )在這僅有的一學(xué)期的時(shí)間中，盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”，我會(huì )力求去做一名教育家而不是一個(gè)教書(shū)匠!
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