中考語(yǔ)文常見(jiàn)語(yǔ)病調整方法

中考語(yǔ)文常見(jiàn)語(yǔ)病調整方法

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　　針對上面出現的各類(lèi)病癥，下面向同學(xué)們簡(jiǎn)單地介紹一些辨析修改病句的常用方法和技巧。

　　1.句子有多層定語(yǔ)和多層狀語(yǔ)時(shí)，可以考慮語(yǔ)序是否不當。

　　例：在辦公室里昨天許多同學(xué)都同新來(lái)的英語(yǔ)老師熱情地打招呼。（應為許多同學(xué)昨天在辦公室里都熱情地同新來(lái)的英語(yǔ)老師打招呼。）

　　例：夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著(zhù)。（一連串應移到事情前。）

　　2.句中有是否、能否、優(yōu)劣、好壞、成敗等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時(shí)，要考慮前后是否搭配。

　　例：有沒(méi)有堅定的意志是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。（有沒(méi)有與關(guān)鍵不能搭配。）

　　3.句子含有否定詞時(shí)，要考慮是否誤用多重否定。

　　雙重否定句表達肯定的意思，肯定句式的反問(wèn)句表達否定的意思，否定句式的反問(wèn)句表達肯定的意思，類(lèi)似無(wú)時(shí)無(wú)刻不明不白等格式的詞表達一重否定的意思。

　　例：我無(wú)時(shí)無(wú)刻沒(méi)有不想念她。（刪去沒(méi)有。）

　　4.句子以介詞開(kāi)頭，要考慮句子是否缺主語(yǔ)。

　　例：經(jīng)過(guò)老師的耐心教育，使他深受教育。（刪去經(jīng)過(guò)，讓老師作整個(gè)句子的主語(yǔ)。）

　　5.句子的謂語(yǔ)是是、成為時(shí)，要考慮主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上是否一致。主語(yǔ)和賓語(yǔ)應該都表示同一事物或同類(lèi)事物，或都表示行為活動(dòng)。

　　例：他的家鄉是江蘇省南京市人。（刪去人，或刪去的家鄉。）

　　6.句子中有代詞時(shí)，可考慮代詞是否指代不明。

　　例：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過(guò)去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。（這方面指代不明。）

　　7.句子謂語(yǔ)是避免、預防、防止、忌、仿造等詞時(shí)，可考慮句子是否把意思說(shuō)反了。

　　例：出發(fā)之前，學(xué)校領(lǐng)導反復強調要防止不發(fā)生安全事故。（刪去不。）

　　8.句子是復句，看關(guān)聯(lián)詞。

　�。�1）考慮關(guān)聯(lián)詞與主語(yǔ)的位置是否顛倒。

　　前后兩個(gè)分句主語(yǔ)一致，關(guān)聯(lián)詞應放在主語(yǔ)之后；主語(yǔ)不一致，關(guān)聯(lián)詞應放在主語(yǔ)之前。

　　例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì )受到損失。（他應移到如果后。）

　�。�2）考慮分句之間的位置關(guān)系是否正確。

　　例：新聞媒體的一切出版物，更有責任做出表率，杜絕用字不規范的現象，增強使用語(yǔ)言文字的規范意識。（應該是先增強后杜絕，后面兩個(gè)分句的順序顛倒了。）

　　9.句子中有謙辭或敬辭時(shí)，要考慮是否用錯對象。

　　例：我們將光臨你們單位參觀(guān)。（光臨指賓客來(lái)到。）

　　10.句子中有數詞，要考慮是否前后矛盾或有沒(méi)有歧義。

　　例：這個(gè)事故造成的經(jīng)濟損失至少在二百萬(wàn)元以上。（至少與以上矛盾。）

　　11.句中有多義詞時(shí)，要考慮是否產(chǎn)生歧義。

　　例：小明一見(jiàn)老朋友大龍，立即給他拉在大路邊，聊了起來(lái)。（給是個(gè)多義詞，可以理解為把，也可以理解為被。）

　　12．并列短語(yǔ)作句子成分，可以考慮是否有搭配不當之處。

　　例：這位建筑師的出色工作和獨特設計已被有關(guān)單位采用并受到國外的關(guān)注。（工作不能和采用搭配。）

　　13．因果關(guān)系的復句，要考慮是否是強加因果。

　　例：今天校長(cháng)的報告很精彩,由于我重視了聽(tīng)講，因而忽視了記筆記。

　　14．語(yǔ)法無(wú)誤，要考慮是否有邏輯錯誤。

　　例：他一面拼命地向上爬，一面又不免跌落深淵。（爬、跌不能同時(shí)進(jìn)行。）

　　15．有多慮、懸殊、極好、久仰、慘遭等詞語(yǔ)，可以考慮是否犯包容性錯誤。

　　例：我早就久仰他的大名了。（久仰包含了早的意思。）

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