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免費學(xué)前教育畢業(yè)論文
學(xué)前教育畢業(yè)論文：靈活開(kāi)展大班幼兒的安全教育
摘要：大班幼兒由于身體、動(dòng)作、智力的發(fā)展，對外界事物充滿(mǎn)好奇，喜歡探索，競爭意識強烈而自我保護意識和能力薄弱，因而生活、學(xué)習中的不安全隱患也隨之暴露。 本文結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)從實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、日常生活及家園合作方面來(lái)研究大班幼兒的安全教育及自我保護意識的培養的方法，提出幼兒應當掌握基本安全知識和簡(jiǎn)單的應急措施。
保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康是幼兒園工作最重要的內容，對幼兒進(jìn)行安全教育的十分重要且必要的。根據統計，幼兒意外事故是這幾年來(lái)幼兒死亡的第一位死因。大班幼兒年齡都在5-7歲之間，這年齡段孩子由于身體、動(dòng)作、智力的發(fā)展，對外界事物充滿(mǎn)好奇，喜歡探索，競爭意識強烈而自我保護意識和能力薄弱，大班幼兒更容易暴露在危險之中，意外傷害也隨之發(fā)生。為了保證幼兒能夠健康的成長(cháng)，開(kāi)展有效的安全教育是十分有必要的。出于對幼兒安全的考慮，筆者從如何在教學(xué)、日常、家園方面對幼兒進(jìn)行安全教育提出了一些看法。
一、把安全問(wèn)題和領(lǐng)域內容結合起來(lái)，實(shí)現各種教育的整合。
教師應該抓住每次機會(huì )讓幼兒接受安全教育，懂得自我保護。在筆者的實(shí)踐教學(xué)中，大班上學(xué)期音樂(lè )活動(dòng)《三只猴子》這是藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)內容，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現本次活動(dòng)含有深刻的安全教育契機，于是我抓住這次機會(huì )，引導幼兒認識：不能像三只猴子一樣在床鋪上跳來(lái)跳去，如果在床鋪上跳來(lái)跳去，摔下去的話(huà)，就會(huì )受傷流血。通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，筆者發(fā)現幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，亂跑亂跳的現象減少了。實(shí)踐證明，幼兒對這些常識有一定的認識、了解后，在生活活動(dòng)中幼兒也會(huì )加以運用。
二、在日常生活中，靈活開(kāi)展安全教育。
1、大班幼兒由于自理能力和勞動(dòng)能力的發(fā)展，喜歡自己動(dòng)手或幫助老師做一些力所能及的事情，但幼兒缺乏對危險的預測能力，同時(shí)又喜歡摸摸碰碰，極易發(fā)生危險。在筆者的班級中有幾位幼兒喜歡幫老師盛水，但在盛水的過(guò)程中，幼兒總會(huì )盛的很滿(mǎn)，一不小心很容易滑倒。這就存在兩種的解決方法：1)讓幼兒不去做危險的事情，限制幼兒的行為。2)鼓勵幼兒的行為，教會(huì )幼兒一些避免危險的措施。兩者比較，后者不但沒(méi)有限制幼兒的行為，而且還提出了解決的方法，大部分會(huì )選擇后者，教給幼兒安全常識：在盛水時(shí)，請幼兒把水杯放在水龍頭的底下，不要盛太滿(mǎn)，走時(shí)要慢，要端穩，這樣水不會(huì )灑出，就會(huì )避免幼兒滑倒。
2、隨著(zhù)大班幼兒言語(yǔ)能力的發(fā)展，幼兒在進(jìn)餐時(shí)喜歡開(kāi)玩笑，邊吃邊講。針對這一情況，筆者認為可以在日常的進(jìn)餐前將一些安全事故告知幼兒，比如某某幼兒因為吃飯時(shí)邊說(shuō)邊笑不小心將食物進(jìn)入氣管導致窒息的事例。這就讓幼兒掌握了吃飯的良好習慣：吃飯不說(shuō)話(huà)，要細嚼慢咽，不能狼吞虎咽。教師在幼兒每次吃點(diǎn)心時(shí)都要不斷的重復，讓幼兒在教師不斷的提醒中掌握。
3、戶(hù)外運動(dòng)是幼兒活動(dòng)中必不可少的運動(dòng)，也是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，而事故的多發(fā)點(diǎn)就是戶(hù)外場(chǎng)所。大班幼兒身體、動(dòng)作技能的發(fā)展，且競爭意識強烈，喜歡在活動(dòng)時(shí)推擠，導致意外傷害的發(fā)生。比如在玩滑滑梯時(shí)，筆者在幼兒玩之前進(jìn)行有關(guān)滑滑梯的安全規則教育，讓幼兒意識到玩滑滑梯時(shí)應該是一個(gè)一個(gè)的滑，不推擠，或者讓幼兒自己討論在玩的時(shí)候應注意的一些問(wèn)題，提高幼兒的主人翁意識，與幼兒共同建立規則。在幼兒玩的過(guò)程中，教師一定要在旁提醒，讓幼兒時(shí)時(shí)注意安全的防護。樓梯也是事故發(fā)生的頻繁段。大班幼兒由于身體動(dòng)作的發(fā)展，上下樓梯時(shí)總喜歡跑，或順著(zhù)扶手往下滑，一步多個(gè)臺階，擁擠推人，容易造成傷害。筆者認為，在日常生活中，應該不時(shí)的重復，教育幼兒上下樓梯的規則：一步一個(gè)臺階，不擁擠，不推人，不在樓梯上跑，遇到樓梯有很多人時(shí)，要先讓別人�；蚪M織幼兒討論生活中常見(jiàn)的不安全行為，放影片等讓幼兒觀(guān)察情景。
三、家園合作，共同開(kāi)展安全教育
幼兒較多的時(shí)間是和家庭成員在一起的，家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所。越來(lái)越多的家庭由于父母加班、忙等各種原因而把幼兒一個(gè)人留在家中，如果幼兒沒(méi)有一定的安全意識，這也存在一定的安全隱患。故家長(cháng)在家庭中開(kāi)展安全教育是十分重要的。在筆者實(shí)踐的班級中有些家長(cháng)對幼兒的安全教育沒(méi)有足夠的重視，對幼兒的好奇心和冒險心理沒(méi)有防范，極易導致意外的發(fā)生。為了防止安全事故的發(fā)生，筆者在對幼兒進(jìn)行安全教育意識的培養時(shí)，還利用各種形式提高家長(cháng)意識，改變家長(cháng)觀(guān)念，如家長(cháng)會(huì )、家園聯(lián)系欄、接離園的談話(huà)活動(dòng)等。如果在家中沒(méi)有同步的開(kāi)展相關(guān)防范措施，幼兒的生命還是遭到威脅。所以說(shuō)，家庭和幼兒園的合作對幼兒的安全教育的開(kāi)展是十分重要的。
四、加強幼兒的自我保護能力及方法。
許多家庭中父母總喜歡擔負起幼兒的安全責任，限制幼兒的種種行為。而大班的幼兒由于個(gè)性且處于好動(dòng)、好玩、好探索的年齡，幼兒往往不聽(tīng)從家長(cháng)的話(huà)，對家長(cháng)的勸說(shuō)置之不理。同時(shí)社會(huì )上的不安全隱患也無(wú)處不在，拐賣(mài)幼兒等現象的存在，所以增強幼兒的自我保護意識是十分必要的。
一)了解安全知識，加強自我保護能力。
隨著(zhù)大班幼兒智力的逐步發(fā)展，幼兒的`記憶力也在發(fā)展。懂得保護身體的各個(gè)部分的器官，不隨便和陌生人走或吃陌生人的東西。懂得撥打急救的電話(huà)110、120、119等。
二)讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的應急措施
火災出現的頻率越來(lái)越高，在幼兒園，教師可以告訴幼兒發(fā)生火災時(shí)應如何逃生。比如在著(zhù)火時(shí)，可以用濕毛巾捂住嘴巴，要關(guān)緊門(mén)窗以防火蔓延，懂得撥打119。在教學(xué)中進(jìn)行一些演練，讓幼兒獲得實(shí)際經(jīng)驗。
在2008年5月12日的汶川大地震中，看著(zhù)無(wú)數的幼兒?jiǎn)适�，我們無(wú)不為之痛心。如果學(xué)校在平時(shí)大力的加強安全教育，進(jìn)行有關(guān)的演練，幼兒及小學(xué)生的傷亡也會(huì )降低。所以說(shuō)在幼兒園中進(jìn)行有關(guān)地震的安全知識教育是十分必要的。教師可以通過(guò)各種途徑向幼兒傳授相關(guān)的安全知識，教會(huì )幼兒如何自我保護：比如在地震時(shí)，不要心慌，千萬(wàn)不要跳樓，不要站在窗外，要知道房子的緊急出口，要迅速跑到外面空曠的場(chǎng)地，避開(kāi)建筑物、危險物。
四、結語(yǔ)
總而言之，加強幼兒的自我保護意識和提高幼兒的自我保護能力對幼兒的安全是十分重要的。由于大班是小學(xué)的重要的過(guò)渡時(shí)期，大多數的幼兒園及教師只注重幼兒知識的教育，往往忽視了安全教育的重要性，對安全教育的實(shí)行也沒(méi)有落實(shí)到底，對安全教育的力度還是遠遠不夠。有的教師自身的自我保護意識不強，使幼兒沒(méi)有得到很好的教育，幼兒的生命也得不到保障。筆者認為應該結合社會(huì )、學(xué)校、家庭的資源共同來(lái)關(guān)注幼兒的安全教育，學(xué)校向家長(cháng)傳播一些有效的方法，讓家長(cháng)和幼兒園共同開(kāi)展，學(xué)校也可以呼吁社會(huì )共同的來(lái)參與。
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學(xué)前教育畢業(yè)論文：基于家園合作的小班幼兒進(jìn)餐習慣養成
摘要：由于我國實(shí)行計劃生育的國策，現在的幼兒大多是獨生子女，在家里享受著(zhù)“小皇帝”、“小公主”般的待遇。幼兒在入園前，由于家里的一些不科學(xué)的教育，使其養成了很多不好的生活習慣，其中進(jìn)餐習慣尤為顯得突出。入園后，一個(gè)班集體有很多的小朋友，小朋友不好的進(jìn)餐習慣，給幼兒園里的老師帶來(lái)了很大的工作壓力。這些不好的習慣的養成，對其以后的學(xué)習和生活有著(zhù)很大的弊端。本文針對這種情況，通過(guò)構建家園合作機制，來(lái)糾正幼兒的不良的進(jìn)餐習慣。
關(guān)鍵詞：家園合作、幼兒、進(jìn)餐習慣
1 、前言
人們每天都要面對來(lái)自社會(huì )上的各種挑戰和競爭，現在的幼兒要想在以后的發(fā)展中處于金字塔的頂層，就需要從小養成優(yōu)良的作風(fēng)。幼兒的獨立性在一個(gè)人的未來(lái)生活中有著(zhù)不可代替的作用。幼兒的獨立性首先表現在生活自理方面，生活自理首先表現在可以獨立的進(jìn)餐，并在進(jìn)餐后可以獨立收拾自己的餐具。
當前家庭里的小朋友大多是獨生子女，家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶對幼兒溺愛(ài)現象十分嚴重，如今的小朋友在家里，享受著(zhù)“小皇帝”、“小公主”般的待遇。正是這種入園前的溺愛(ài)，使很多小朋友養成了挑食、厭食，吃飯時(shí)邊吃邊玩等很多不良的進(jìn)餐習慣。很多的小朋友在入園前，一直都由家長(cháng)喂食，使其到了幼兒園之后，不能獨立的自己進(jìn)餐。家庭是幼兒的第一所學(xué)校, 而家長(cháng)就是幼兒的第一任老師。家長(cháng)的行為直接影響到了幼兒，實(shí)施家園合作機制迫在眉睫。
2 、幼兒的不良的進(jìn)餐習慣的養成因素及解決方法
2.1 幼兒不良的進(jìn)餐習慣形成的主要因素
幼兒在入園之前養成不良的進(jìn)餐習慣，與很多因素有關(guān)，比如，家長(cháng)在進(jìn)餐時(shí)不僅沒(méi)有給幼兒起到榜樣作用，家長(cháng)認為進(jìn)餐不是很大的問(wèn)題，幼兒園也沒(méi)有起到很好的教育作用。
(1)家長(cháng)沒(méi)有起到榜樣、模范作用
模范對于兒童來(lái)說(shuō)是先天的能力，家長(cháng)的某些行為，幼兒通過(guò)模仿可以很快“學(xué)會(huì )”。很多家長(cháng)在家里進(jìn)餐時(shí)，有很多不良的習慣，比如，進(jìn)餐時(shí)與人聊天，邊玩手機邊進(jìn)餐，也會(huì )有挑食、厭食的不好行為。幼兒總認為，家長(cháng)做的都是對的，無(wú)形中就把這些行為作為自己的標準。家長(cháng)的言行不一的教育方式，也會(huì )對幼兒造成認識上的混亂，會(huì )誤導幼兒養成不好的行為習慣。比如，家長(cháng)在進(jìn)餐時(shí)一直說(shuō)話(huà)，還不斷地對幼兒說(shuō)，進(jìn)餐的時(shí)候不要說(shuō)話(huà)。家長(cháng)只注意了一般的說(shuō)教，而忽略了更重要的言傳身教。
(2)家庭的不科學(xué)的教育方式
家庭對于幼兒來(lái)說(shuō)，是最初的社會(huì )性發(fā)展的地方。幼兒都是從家長(cháng)那里學(xué)習到基本的生活技能。所以，不科學(xué)的教育方式會(huì )給幼兒以后的發(fā)展帶來(lái)不好的影響。家長(cháng)溺愛(ài)是家庭教育中普遍存在的現象，大多數幼兒在入園前，在家里進(jìn)餐都是通過(guò)家長(cháng)喂食的方式。使幼兒不能掌握最基本的生存技能。對于幼兒的挑食、厭食，家長(cháng)都是默認的態(tài)度，長(cháng)而久之，幼兒的挑食、厭食變的更為嚴重。
(3)幼兒園教育的現狀及分析
幼兒在入園之后，教師對這些剛入園的小班幼兒的執行能力的培養不夠。由于受傳統教育觀(guān)念的影響，幼兒教師對其自然知識的重視程度遠遠超過(guò)對幼兒執行能力的培養。雖然近幾年這種觀(guān)念有了轉變，但是仍舊沒(méi)有深刻意識到幼兒社會(huì )性的培養，沒(méi)有深刻認識到幼兒適應社會(huì )發(fā)展的重要性。幼兒的執行能力的培養對其以后一生受用無(wú)窮。幼兒教師不注重和家長(cháng)的配合，不能和家長(cháng)一起統一目標的基礎上，一起對幼兒進(jìn)行教育。
2.2 幼兒良好的進(jìn)餐習慣的養成
幼兒進(jìn)餐習慣的養成是一項長(cháng)期、持續而且復雜的工作，這不僅需要幼兒園與家長(cháng)方面的耐心教育，更需要兩者合作、溝通和交流，形成責任明確，執行性強的教育方式。
(1) 少盛多添，逐漸加量的方法
剛入園的幼兒在進(jìn)餐時(shí)，總是有吃不下的心理。幼兒在看見(jiàn)滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗飯時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種恐懼的心理。面對太多的飯菜會(huì )加重幼兒的心理負擔，同時(shí)產(chǎn)生畏難情緒，使得幼兒對吃飯失去興趣。所以幼兒園的老師在給幼兒盛飯時(shí)，有意的不要盛滿(mǎn)。幼兒在吃完一次后，再次盛飯，會(huì )增加幼兒的自信心。這樣既不浪費糧食，又培養了幼兒良好的進(jìn)餐習慣。
很多幼兒不喜歡吃綠色的蔬菜，這些習慣是長(cháng)期形成的結果，所以也不要奢求馬上就改好。針對這些幼兒的這些習慣，采取逐漸加量的方法。開(kāi)始的時(shí)候，少給幼兒盛一點(diǎn)綠色蔬菜，吃完之后，教師和家長(cháng)要及時(shí)鼓勵，然后逐漸增加綠色蔬菜的量。比如，說(shuō)“你太棒了，吃了這么多蘿卜”。家長(cháng)與教師的鼓勵，會(huì )增加幼兒對于以前不喜歡吃的蔬菜的食欲，同時(shí)還可以逐漸改變幼兒的這些挑食的壞毛病。
(2)言傳身教法
由于幼兒都處于一個(gè)年齡層次比較低的一個(gè)群體，他們對于一般的說(shuō)教，沒(méi)有很好的接受能力。但是他們對于身邊的成年人的行為卻有著(zhù)極強的模仿能力，所以，身邊的家長(cháng)與教師需要注意自己的言行舉止。因此在家園合作過(guò)程中，雙方都要注意自身言行舉止，尤其是在進(jìn)餐吃飯的時(shí)候，一定要以身作則。此外，還可以講述爺爺奶奶年代的時(shí)候的那些吃不飽飯的經(jīng)歷，使他們增加對糧食的愛(ài)惜之情，懂得節約糧食。
(3)“大拇指”教育法
平常在對幼兒進(jìn)行教育的`時(shí)候，應該與表?yè)P為主。每個(gè)幼兒都希望得到家長(cháng)以及老師的表?yè)P，表?yè)P對于幼兒來(lái)說(shuō)是一種極大肯定。當幼兒在進(jìn)餐過(guò)程中比上次有了進(jìn)步時(shí)，我們應該及時(shí)表?yè)P和鼓勵。及時(shí)的肯定與鼓勵可以有效的激發(fā)幼兒內心深處的積極情緒，還能夠把這些好的習慣進(jìn)一步的加強。表?yè)P方法可以為一個(gè)溫暖的擁抱，也可以為一朵小紅花。教師在幼兒園中，還可以開(kāi)展小朋友吃飯比賽，吃飯期間不可以講話(huà)，不可以把飯菜掉到地上。針對優(yōu)勝者，老師要把他在全班面前表?yè)P。另外，在遇到幼兒不好好吃飯的時(shí)候也要適當的批評教育，然后加以糾正，但必須掌握批評的方法與藝術(shù)，不可簡(jiǎn)單粗暴地處理。
3建立家園溝通互動(dòng)機制 ，分享科學(xué)育兒理念和策略
幼兒健康的進(jìn)餐習慣不僅需要依靠幼兒園的教育，還需要家庭中家長(cháng)的配合。幼兒良好的進(jìn)餐習慣的養成必須依賴(lài)家園長(cháng)期的溝通、合作才能夠完成。家園合作，主要是通過(guò)協(xié)調兩方的教育力量，形成對幼兒進(jìn)餐行為教育的合力，教師及時(shí)把幼兒在幼兒在園的表現反饋給家長(cháng)，請家長(cháng)也將幼兒在家情況如實(shí)轉告老師，對幼兒進(jìn)行連續不斷的教育影響。只有雙方對幼兒的進(jìn)餐情況進(jìn)行教育，才會(huì )收到預期的效果。
比如，教師可以通過(guò)短信和電話(huà)的形式把幼兒在園中的飲食情況匯報給家長(cháng)，家長(cháng)再把幼兒在家中的飲食情況報告給老師。對幼兒在園中或家中的挑食厭食等問(wèn)題，引起老師和家長(cháng)雙方的重視。并及時(shí)溝通，找出原因并取得共識，一起尋找解決方法。還要求家長(cháng)在家的時(shí)候要以身作則，積極主動(dòng)幫助幼兒改善不好的進(jìn)餐習慣。家長(cháng)和老師還應該不斷調整和更新原有的教育方式，使之可以適應幼兒的不斷轉變的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間幼兒園生活的適應，小班幼兒的進(jìn)餐習慣就會(huì )有明顯的好轉。絕大部分的幼兒可以獨立的進(jìn)餐，大部分幼兒在吃飯的過(guò)程中可以做到桌子以及地面保持干凈整潔，而且以前挑食厭食的幼兒，現在也有了很大的改善。通過(guò)長(cháng)時(shí)間文化知識的教育，幼兒也懂得了糧食來(lái)之不易，大家應該珍惜農民伯伯的勞動(dòng)成果，絕不浪費一顆糧食，其它的一些不良習慣也都有了很大的改善。
三 、總結
幼兒良好進(jìn)餐習慣的養成不是一朝一夕的，需要通過(guò)各方面的努力，家園合作對促進(jìn)幼兒形成較強的執行力有著(zhù)十分重要的意義。此外，家園合作還需要堅持，只有通過(guò)堅持才能夠使幼兒形成良好的行為意識。家長(cháng)和幼兒園的教師還要根據幼兒的自身條件“因地制宜”，采用不同的方式方法對其進(jìn)行培養。幼兒的早期的行為習慣的教育，對其以后進(jìn)入社會(huì )，更好的融入社會(huì )有著(zhù)十分重要的意義。
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