高考總復習議論文

高考總復習議論文

　　空空書(shū)齋

　　一、教學(xué)目標

　　總的目標是通過(guò)系統復習，達到會(huì )寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應用文。具體說(shuō)來(lái)有三個(gè)方面的要求。

　�。ㄒ唬┱�篇作文：

　�。�1）準確全面地理解題意；（2）思想健康，中心明確，材料充實(shí)；（3）語(yǔ)言規范、準確、連貫、得體；（4）結構完整，條理清楚；（5）符合文體要求；（6）字體端正，卷面整潔。

　�。ǘ�）單項能力：

　�。�1）記敘能清楚完整，詳略得當；描寫(xiě)能具體生動(dòng)；說(shuō)明能把握特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)明；議論能論點(diǎn)明確，論據比較充分，論證合理。（2）觀(guān)察準確，聯(lián)想恰當，想象合理。

　�。ㄈ�）應用文的.寫(xiě)作符合格式及行文習慣（應掌握的應用文種類(lèi)：書(shū)信、啟事、通知、新聞、電報稿、廣播稿、申請書(shū)、說(shuō)明書(shū)）。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　�。ㄒ唬┰鯓犹釤捄米h論文的觀(guān)點(diǎn)？

　　觀(guān)點(diǎn)是議論文的靈魂。一篇議論文，若提不出正確深刻的觀(guān)點(diǎn)，就構不成一篇議論文。而觀(guān)點(diǎn)不明確，則是同學(xué)們議論文中較普遍存在的問(wèn)題。

　　怎樣才能提煉出正確而深刻的觀(guān)點(diǎn)呢？當然，從根本上來(lái)說(shuō)，是要加強學(xué)習，努力提高知識水平。但在同樣理論水平的情況下，如果我們能掌握一些從具體材料中提煉觀(guān)點(diǎn)的方法，善于用抽象概括的方法分析所寫(xiě)的事物，則會(huì )有助于正確觀(guān)點(diǎn)的提煉。這里，介紹幾種提煉觀(guān)點(diǎn)的方法。

　　第一，從現象中抓本質(zhì)。面對一些具體材料，要進(jìn)行深入的分析，思考，透過(guò)現象，抓住事物的本質(zhì)，提煉出自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)。比如有一篇《從“一條街”做起》的短文，所根據的材料是這樣一個(gè)事實(shí)：最近，珠市口至廣安門(mén)這條大街，日見(jiàn)清潔整齊起來(lái)，這是宣武區環(huán)衛局的同志們?yōu)楦淖內珔^清潔衛生面貌，首先抓好一條街做出的初步成績(jì)。這則材料，人們會(huì )當作一般的一件好事來(lái)看待，甚至也可能根本引不起注意。而該文作者卻從中看到了一種可貴的精神：“這一條街的‘一’里面包含著(zhù)千百件艱苦細致的工作。34座公廁的墻壁、門(mén)窗一一進(jìn)行了油漆、粉刷；430個(gè)垃圾桶都是一一除銹噴漆，排放整齊的……他們始終如一地埋頭苦干著(zhù)，這種精神是可貴的！”進(jìn)而，文章又從中.總結、概括出所要闡述的觀(guān)點(diǎn)：“當然，他們也是不滿(mǎn)足于“一”的……他們認真地從“一”做起�！耙弧北取�0”來(lái)說(shuō)是無(wú)限大的倍數，是發(fā)展成百、千、萬(wàn)……的實(shí)際起點(diǎn)。如果我們每個(gè)單位、每個(gè)人都是這樣不說(shuō)空話(huà)，兢兢業(yè)業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)，一個(gè)一個(gè)地解決問(wèn)題，四化的步伐肯定會(huì )大大加快”。這樣從本質(zhì)上來(lái)看問(wèn)題，提出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)就比較深刻了。

　　第二，深入開(kāi)拓，以小見(jiàn)大。從一人、一事、一物生發(fā)開(kāi)去，從一滴水中可以見(jiàn)太陽(yáng)。有些材料，看來(lái)似乎很平常，但其含義卻有普遍性、典型性。所以，我們應當掌握從一點(diǎn)到全面，由個(gè)別到一般，由常見(jiàn)的現象中發(fā)掘其深刻意義的方法。例如鄧拓雜文 《事事關(guān)心》，文章開(kāi)頭先引用了明朝東林黨人的一副對聯(lián)：“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲、聲聲入耳；家事、國事、天下事、事事關(guān)心�！比缓�，作者對這副對聯(lián)加以闡釋?zhuān)骸吧下?lián)的意思是講書(shū)院的環(huán)境便于人們專(zhuān)心讀書(shū)”，“下聯(lián)的意思是講在書(shū)院中讀書(shū)的人都要關(guān)心政治”，“把上下聯(lián)貫串起來(lái)，它的意思更加明顯，就是說(shuō)一面要致力讀書(shū)，一面要關(guān)心政治，兩方面要緊密結合�！苯又�(zhù)，對這副對聯(lián)加以評論，既指出東林黨人歷史的局限性：“他們當然還是站在封建階級的立場(chǎng)上，為維護封建制度而進(jìn)行政治斗爭，”又肯定其進(jìn)步性：“他們比起那一班讀死書(shū)和追求功名利祿的人，總算進(jìn)步了�！蓖ㄟ^(guò)以上解釋和評論，作者得出這樣的結論：“不讀書(shū)而空談?wù)�治的人，只是空頭政治家，決不是真正的政治家�！�…同樣，不問(wèn)政治而死讀書(shū)的人，那是無(wú)用的書(shū)呆子，決不是真正有學(xué)問(wèn)的學(xué)者�！币虼�，“既要努力讀書(shū)，又要關(guān)心政治”，這個(gè)大道理，是從一副對聯(lián)引申出來(lái)的。全文說(shuō)“小”顯“大”，說(shuō)“大”不離“小”，這就是善于以小見(jiàn)大的范例。

　　第三，類(lèi)比推理，觸類(lèi)旁通。有一篇《著(zhù)眼于無(wú)名之輩》的短文，在贊揚了《青春》雜志發(fā)表關(guān)于“著(zhù)眼于無(wú)名之輩，就是著(zhù)眼于明天，著(zhù)眼于未來(lái)�！苯又�(zhù)又用類(lèi)比推理的方法提出論點(diǎn)說(shuō)：“著(zhù)眼于無(wú)名之輩”，是真正有見(jiàn)識、有魄力的表現。魯迅茅盾這些大師，工作那么忙，在無(wú)名之輩身上傾注了多少心血��！繼而，又類(lèi)推到其他行業(yè)說(shuō)；“如果我們的眼睛只看到少數名人，我們的作品只是在幾個(gè)名人中打圈子，我們的事業(yè)就不會(huì )興旺發(fā)達。文學(xué)如此，科學(xué)如此，體育如此，其他戰線(xiàn)也如此�！边@樣由此及彼，類(lèi)比推理，就把在一切現實(shí)工作中要“著(zhù)眼于無(wú)名之輩”這一觀(guān)點(diǎn)由淺入深地提出來(lái)了。

　　第四，開(kāi)拓思路，推陳出新。有些材料不一定新鮮，但如果能別出心裁，從另一角度深入開(kāi)拓，也能提出新的見(jiàn)解，新的觀(guān)點(diǎn)。例如“同情弱者”這句話(huà)，在舊社會(huì )是一句贊語(yǔ)，延續了多少年。但有一篇題為《“同情弱者”析》的短文，則結合現實(shí)，從另一角度，對具體問(wèn)題作具體分析，推陳出新，提出了新的觀(guān)點(diǎn)。文章說(shuō)：“同情弱者”，在剝削階級掌權的舊社會(huì )，多數是正義的，對人民是有益的。如今，勞動(dòng)人民當了國家主人，情況發(fā)生了根本變化，批評是人民內部互相幫助的一種形式，因而不宜于一味奉行“同情弱者”的哲學(xué)。如果無(wú)原則的站在被批評者一方，反對批評者，這是不正常的。它不利于批評和自我批評的正常開(kāi)展。

　　第五，通過(guò)事理，引申一步。例如1990年高考作文，是根據所提供的材料，自擬題目展開(kāi)議論。材料是：一對孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一個(gè)小姑娘跑過(guò)來(lái)對母親說(shuō)：“媽媽?zhuān)�這里是個(gè)壞地方！”“為什么呢，我的孩子？”“因為這里的每朵花下面都有刺�！辈灰粫�(huì )兒，另一個(gè)小姑娘跑來(lái)對母親說(shuō)：“媽媽?zhuān)�這里是個(gè)好地方！”“為什么呢，我的孩子？”“因為這里的每叢刺上面都有花�！甭�(tīng)了兩個(gè)孩子的話(huà)，望著(zhù)那個(gè)被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。對這樣一個(gè)材料，我們可以從各個(gè)角度展開(kāi)議論。一般考生議論的主題是要正視困難，他們將刺比作困難、挫折，從而提出“要樹(shù)立正確的人生觀(guān)，自覺(jué)地面對挫折，”“要成功，必須先流汗”，“敢于拼搏，做生活的強者”等等。這些觀(guān)點(diǎn)無(wú)疑是正確的，但這些都是一般人的思路共集之處。但能不能在此基礎上，引申一步，提出更新更深的觀(guān)點(diǎn)呢？有一個(gè)同學(xué)就經(jīng)過(guò)引申，提出了“人生抉擇在于取舍得當”的觀(guān)點(diǎn)。文章說(shuō)：

　　世界是美的，恰如玫瑰花，但同時(shí)也有扎手的玫瑰刺，這就要看你如何取舍。人生的抉擇在于取舍得當。

　　人的一生短暫又漫長(cháng)，如何有價(jià)值地度過(guò)人生是人們一直關(guān)心的問(wèn)題。我們會(huì )面臨許多選擇，比如升學(xué)就業(yè)，比如個(gè)人利益與國家利益間的沖突……

　　據一本報告文學(xué)記載，有一位伐木工被大樹(shù)壓住雙腿，拔出來(lái)是不可能了，又無(wú)他人幫助，于是他自己鋸斷雙腿，爾后存活下來(lái)。生命是可貴的，如果這位伐木工沒(méi)有正確的選擇，他可能逃不過(guò)滅頂之災……

　　被玫瑰刺傷的人也會(huì )喜歡玫瑰嗎？這需要怎樣的氣魄。巴金的《隨想錄》為我們作了很好的例證。在動(dòng)蕩的年代，巴金也是一位受害者，但他卻以驚人的膽識坦白自己的心胸，讓人們看到了他的高風(fēng)亮節。用他的話(huà)說(shuō)，取的是良心，舍的是面子。正因為如此，這位文藝界的前輩就更贏(yíng)得了人們的尊敬。由此可見(jiàn)，人生的正確選擇在于取舍得當。

　　這位考生由“母親陷入了沉思”，引申開(kāi)去，確定了“人生的正確選擇在于取舍得當”這樣的觀(guān)點(diǎn)，就比前邊提到的一些觀(guān)點(diǎn)更新穎，更深刻，因而更容易給人以啟迪。

　�。ǘ�）議論怎樣避免“空”、“淺”。

　　議論文，顧名思義是要議事論理，以理服人的，所謂“主在析理，理盡后已”。但是，有些同學(xué)寫(xiě)議論文，往往是“論點(diǎn)+實(shí)例+結論”完事。既不會(huì )對論點(diǎn)作分析，也不善于對論點(diǎn)與論據之間的關(guān)系作議論。使人讀后的印象是既“空”且“淺”，如隔靴搔癢，不解決問(wèn)題。

　　怎樣才能避免議論文的“空”和“淺”呢？這可以從兩個(gè)方面入手。一是要掌握寫(xiě)議論文的基本要領(lǐng)；二是要學(xué)會(huì )進(jìn)行分析。

　　寫(xiě)議論文的基本要領(lǐng)是：從大處著(zhù)意，從小處落筆。所謂“大處著(zhù)意”，是說(shuō)議論文講的道理要“大”。所謂“大”，一是指對讀者要有較大的教育意義；二是指這樣的教育意義適用的范圍要大，給人的啟發(fā)要大。

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