小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作案例分析及反思

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作案例分析及反思范文

導語(yǔ)：本課努力地探索小學(xué)低年級藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫(huà)和音樂(lè )中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，巧妙的對話(huà)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習！以下是品才網(wǎng)pincai.com小編整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例，歡迎閱讀參考！

一、教學(xué)設計思路

根據兒童歌曲《快樂(lè )的小蝸�！窞榍腥朦c(diǎn)，設想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫(huà)和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂(lè )課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。所以，本課學(xué)習目標確定為：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能創(chuàng )造性地描繪蝸牛;跟唱歌曲《快樂(lè )的小蝸�！�，體會(huì )歡快的節奏和旋律;體驗藝術(shù)游戲過(guò)程中的成功感和愉悅感。針對教學(xué)目標，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節和策略：

1、 猜謎語(yǔ)游戲導入課題。

根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，喜歡動(dòng)物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥(niǎo)的形象編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語(yǔ)，便自然過(guò)渡到課題學(xué)習了。

2、創(chuàng )設情境讓學(xué)生感受與想象。

通過(guò)出示多媒體課件，出現歌曲《快樂(lè )小蝸�！肪�彩的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè )，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節奏來(lái)輕聲哼唱而展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛

3、情境對話(huà)讓學(xué)生欣賞與判斷。

為了把避免繪畫(huà)技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授，我設計將范畫(huà)的出示用投影儀放出。并根據出現的蝸牛范畫(huà)，教師扮演蝸牛角色來(lái)配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對話(huà)。學(xué)生在這種童話(huà)故事般的對話(huà)中，不知不覺(jué)地明白如何藝術(shù)表現蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫(huà)技巧知識。

4、音樂(lè )情境中的創(chuàng )造表現。

學(xué)生在歌曲旋律《快樂(lè )的小蝸�！返妮p聲伴奏下，自由自在地用畫(huà)筆來(lái)描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫(huà)，甚至在手舞足蹈中去描繪。

5、自主評價(jià)式的新穎展示。

根據歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng )新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自認為適當的小屋里，自己對自己的畫(huà)作最初的自我評價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡(jiǎn)評。

6、表演唱。

再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節奏練習。然后，根據歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱，結束課堂學(xué)習。

二、教學(xué)中典型的情境：

情境一：當教師播放歌曲《快樂(lè )的小蝸�！窌r(shí)，學(xué)生看見(jiàn)屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛(ài)的小蝸牛動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫(huà)和歌曲所表現的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說(shuō)：那是蝸牛小弟弟，有的說(shuō)：那個(gè)背包的小蝸牛最好看?有的說(shuō)：那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢?有的說(shuō)……

看見(jiàn)學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著(zhù)旋律輕唱起來(lái)，學(xué)生也就很自然地跟著(zhù)學(xué)唱起來(lái)。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非�；钴S。

情境二：當教師用投影儀放出蝸牛的范畫(huà)時(shí)，我用“小蝸牛的話(huà)”和學(xué)生進(jìn)行情境對話(huà)。我說(shuō)：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀啊?”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“是圓形的，象一朵漂亮的花�！绷硪粋�(gè)學(xué)生又說(shuō)：“象個(gè)美麗的太陽(yáng)�！蔽艺f(shuō)：“你們說(shuō)的真好!”。接著(zhù)我又出示一幅范畫(huà)說(shuō)：“我是蝸牛小弟弟，每天背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去，你們看!我有什么樣的花紋和顏色呀?”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚地說(shuō)：“你說(shuō)的真棒!別忘了給你畫(huà)的蝸牛用上更多的花紋和顏色啊!”。這一次出示的范畫(huà)蝸牛是沒(méi)有殼的，我剛拿出來(lái)，有很多學(xué)生都說(shuō)：“啊?怎么沒(méi)有屋子呢?怎么沒(méi)有殼啊?”，這是我不慌不忙地說(shuō)：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫(huà)上小房子，害得我沒(méi)有家了，嗚!嗚……”邊說(shuō)邊做出哭的表情。有的學(xué)生著(zhù)急地說(shuō)：“快給她畫(huà)上房子�！蔽矣终f(shuō)：“你想給她畫(huà)個(gè)什么樣的房子呢?一個(gè)女同學(xué)很認真地說(shuō)：“我要給她畫(huà)個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：“我要給她畫(huà)一個(gè)象樹(shù)一樣的房子”……。就這樣，師生不知不覺(jué)地在這種童話(huà)般的情境對話(huà)中，既欣賞了美麗的范畫(huà)又展開(kāi)了判斷和創(chuàng )造想象的思維訓練。使學(xué)對藝術(shù)學(xué)習充滿(mǎn)濃厚的興趣。

情境三： 當我將紙制的三個(gè)

“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自己認為合適的“小屋”里時(shí)。學(xué)生興奮地看著(zhù)這三個(gè)新穎漂亮的小屋，仔細看著(zhù)自己的畫(huà)，心里好象在想：我的畫(huà)該放進(jìn)“自我創(chuàng )新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢?有的學(xué)生興奮地跑上前，滿(mǎn)意地放進(jìn)了“小屋”;有的學(xué)生拿著(zhù)畫(huà)上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫(huà)放進(jìn)“小屋”;有的學(xué)生把畫(huà)放進(jìn)“小屋”后，猶豫片刻又拿出來(lái)放進(jìn)另一個(gè)“小屋”�？粗�(zhù)學(xué)生們仔細而天真的表現，我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設計而感到興奮不已。

三、教學(xué)自我評價(jià)和反思

本課努力地探索小學(xué)低年級藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫(huà)和音樂(lè )中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，巧妙的對話(huà)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習;始終圍繞《快樂(lè )小蝸�！返母枨鷣�(lái)進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗和創(chuàng )造。充分體現了教師較靈活而精心的教學(xué)設計和引導啟發(fā)，同時(shí)又體現了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng )造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂(lè )小蝸�！返母枨�，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開(kāi)心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗和成果。

我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認真的反思才會(huì )有教學(xué)的改進(jìn)。

我認為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問(wèn)題：

1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設計上有較大的突破，但還感覺(jué)沒(méi)有擺脫傳統美術(shù)課和音樂(lè )課的束縛，在歌曲學(xué)習與繪畫(huà)學(xué)習的融合和過(guò)渡上還顯生硬、不自然。

2、教師出示的范畫(huà)過(guò)多，對學(xué)生的創(chuàng )造思維有一定的局限影響，沒(méi)能更充分的調動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng )造力。

3、作為一名長(cháng)期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂(lè )素養和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習效果不太理想，遠未達到預想的藝術(shù)表演唱的效果。

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首先，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞錄象和圖片，使他們能更好的感受生活中的飛行方法，對比藝術(shù)繪畫(huà)作品中的奇特魅力，從藝術(shù)欣賞中了藝術(shù)，激發(fā)起學(xué)生設計的興趣。其次，為了加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流，我讓學(xué)生以組為單位，小組合作完成畫(huà)稿的設計、人物形象的提煉。最后，讓每個(gè)組推選一名代表，展示本組設計制作的藝術(shù)形象，教師組織比賽，希望同學(xué)們能夠“異想天開(kāi)”。

(以欣賞觀(guān)看教學(xué)范圖，為主，通過(guò)老師講太空，科幻故事的形式，啟發(fā)，引導學(xué)生對太空世界產(chǎn)生興趣)

(教學(xué)過(guò)程)：引趣，掛出宇宙飛船，宇航員，飛碟等圖案，讓學(xué)生看圖想問(wèn)題。圖上的物體是些什么?是用來(lái)干什么的?學(xué)生回答后，再掛出兩幅完整的太空，科幻作品，介紹一間單的太空知識，和人類(lèi)深索太空奧秘的活動(dòng)，將學(xué)生的興趣引向教學(xué)內容----太空世界。

在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，鼓勵他們：“在作業(yè)紙上大膽地畫(huà)出你想象中的太空世界”，提示”：外星的小朋友來(lái)地球了，你和同學(xué)一起迎接他門(mén)”�！澳愠松嫌钪骘w船，登上了月球”等等，這種提示，意在向學(xué)生暗示作畫(huà)時(shí)要有一個(gè)中心內容(即：作品的主題。)學(xué)生按照這一思路決定畫(huà)題后，再想象作畫(huà)，畫(huà)出的作品構圖完整，內容豐富。[注;對個(gè)別膽小的，遲遲不敢動(dòng)筆的學(xué)生，發(fā)現后立即進(jìn)行個(gè)別鼓勵：“你別怕，想到什么，如果真的畫(huà)的不好，老師會(huì )幫你修改的�！甭�(tīng)說(shuō)老師要幫助修改，學(xué)生膽子大了，也能大膽著(zhù)，且效果不錯。]

課后總結);整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較圓滿(mǎn)，達到了教學(xué)目的，完成了教學(xué)任務(wù)，涌現出一批優(yōu)秀學(xué)生科幻作品。不足的是，有個(gè)別學(xué)生作品背景色涂的過(guò)濃過(guò)干，遮住了蠟筆線(xiàn)條，影響了畫(huà)面效果，正確的背景色應涂淡彩。

課后反思：通過(guò)教學(xué)，較好地實(shí)現了教學(xué)目標。在教學(xué)中，追求一種合作伙伴關(guān)系，師生在平等交流中學(xué)習，創(chuàng )設了一種自由、和諧的雙響交流的教學(xué)氛圍。根據不同的學(xué)生特點(diǎn)，為他們按排不同的.學(xué)習小組。

興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。

(二)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養：

在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容。同時(shí)，要課程內容的層次性，適應不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎。

(三)教師自身素質(zhì)的培養：教學(xué)之余，我除認真參加學(xué)校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學(xué)模式

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本課內容為義務(wù)教育課堂標準實(shí)驗教科書(shū)《美術(shù)》(人教版)六年級11冊第14課。

案例背景

我是一位剛從事美術(shù)教學(xué)的老師，也正趕上了美術(shù)新課改，深知美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導孩子們的想象創(chuàng )造力，孩子們最大的樂(lè )趣也在于幻想和創(chuàng )造，每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿(mǎn)幻想和想象的神奇世界。我們教師應在新課標精神和有關(guān)理念指引下，著(zhù)眼于童心的釋放，啟發(fā)兒童創(chuàng )造力和表現力，不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要時(shí)刻注意在自己平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，保護學(xué)生的獨特個(gè)性，并應當給予每一個(gè)孩子足夠的空間讓其自由發(fā)揮。在上《戲劇臉譜》一課時(shí)，我在處理教材時(shí)突出：“以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，注重學(xué)生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機統一。使學(xué)生在情感上得以升華，使學(xué)生對我國的戲劇藝術(shù)有所了解的情境下，然后讓學(xué)生在開(kāi)放，輕松的心境下完成臉譜圖案的繪畫(huà)。避免走進(jìn)傳統教學(xué)的模式枯燥的繪畫(huà)技能練習圈套。充分利用現代多媒體教學(xué)手段，增強學(xué)生對形象的感受力和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我在這節課上嘗試轉變學(xué)生學(xué)習方式，即沖過(guò)去的被動(dòng)的接受性學(xué)習轉變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習，改變過(guò)去美術(shù)教學(xué)中注重技能的傾向，強調形成積極自主的學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生形成正確的審美觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。

課前準備

為了能上好《戲劇臉譜》一課，我讓同學(xué)們回去收集有關(guān)臉譜的知識及其圖案，讓同學(xué)們課前準備好一張已經(jīng)畫(huà)好了的各式各樣的臉型，這樣一來(lái)為《戲劇臉譜》課堂打好了第一樁。我也準備了幾張自己畫(huà)的臉譜圖案和課件，讓同學(xué)們準備了蠟筆，油畫(huà)棒，彩色水筆等等。

課堂教學(xué)目標

教學(xué)目的：

1、知識目標

了解中國傳統戲劇臉譜的造型、色彩，初步了解臉譜的有關(guān)知識，學(xué)習我國民間優(yōu)秀的傳統文化，增強民族自豪感。

2、能力目標

通過(guò)多媒體課件的展示，使學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步挖掘學(xué)生的潛能。通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生初步了解戲劇臉譜的特點(diǎn)、樣式及有關(guān)知識，學(xué)習臉譜繪制的基本方法和步驟，創(chuàng )造性地畫(huà)出一個(gè)臉譜樣式，提高對中國戲劇臉譜的欣賞能力和表現能力

3、情感目標

引導學(xué)生在觀(guān)察的活動(dòng)中體驗造型樂(lè )趣并獲得視覺(jué)感受，增強臉譜圖形創(chuàng )造的興趣。

案例描述

當我處理《戲劇臉譜》一課時(shí)，注意到這節課是屬技法課，如果不認真分析教材與現代學(xué)生的心理特點(diǎn)，很容易在課堂上進(jìn)行技法的灌輸，使學(xué)生被動(dòng)，枯燥地接受;這即違背新課標的理念，又不能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，影響學(xué)生正確的審美情趣的形成。所以我在這節課上進(jìn)行了新的處理與嘗試。其教學(xué)過(guò)程如下：

一：設問(wèn)導入

1、課件播放京劇《駙馬爺不必巧言講》小段(1`30)

師提問(wèn)：同學(xué)們，首先呢今天老師呀要帶領(lǐng)大家去觀(guān)賞一段戲劇，請你們仔細的觀(guān)賞思考這么一個(gè)問(wèn)題：戲曲人物的臉和我們現實(shí)生活中的人物的臉有什么不同呢?

生答：圖案夸張，色彩鮮艷，布滿(mǎn)整張臉……

教師小結：戲劇化妝色彩濃重，形式夸張，具有象征性和約定俗成的程式(板書(shū))。同學(xué)們，戲曲呢是我國的四大國粹之一，今天我將帶領(lǐng)大家一起學(xué)習戲曲中的一個(gè)小小部分——臉譜藝術(shù)。(課件出示課題)

2、師講述：戲劇臉譜是我國的寶貴的文化遺產(chǎn)，臉譜的圖案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征，具有其特定的譜式和色彩。

二;欣賞感知，了解特點(diǎn)

1：(猜臉譜)

課件出示(張飛，關(guān)羽，包公)的圖片，請同學(xué)們進(jìn)行猜測，你是怎么的才出的呢?

生答：從顏色和大刀(關(guān)羽)，從圖案和顏色上(包公)……

師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P，并讓同學(xué)們在猜完后想象下這樣一張顏色的臉的性格特征如何?生積極的發(fā)言猜測。如紅臉的關(guān)公忠膽狹義，黑臉的包公直爽剛毅,勇猛而有智慧等等……

師：對，同學(xué)們講的真好，那么在猜了這些圖案后，我們的臉譜圖案還有很多樣式，那么現在我們就一起來(lái)看下還有哪些圖案及其樣式，他們又代表了什么樣的性格特征呢?(講解白，藍，黃，紫……臉譜)。思考：圖案的左右兩邊的形狀、顏色、大小有什么特點(diǎn)?

生：對稱(chēng)(齊答)

師小結：同學(xué)們答的很好，臉譜圖案一般是對稱(chēng)的，也有些局部是不對稱(chēng)的。

(設計意圖：讓同學(xué)們在猜玩中體驗學(xué)習臉譜圖案的樂(lè )趣，掌握臉譜的形狀和顏色大小的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們的積極性)

2、(賞臉譜1`)

師：在戲曲表演中，臉譜的描繪往往根據戲劇角色行當生、旦、凈、末、丑來(lái)分別對待，特別是凈、丑角臉譜顯多種多樣，豐富多彩。課件錄像資料，讓學(xué)生再次欣賞并分辨角色行當。(課件出示一段戲曲集合圖片)

(設計意圖：讓同學(xué)們更深入一層的.掌握臉譜圖案的譜式及其特點(diǎn))

3、師：臉譜的圖案非常的豐富, 每個(gè)部位的圖變化多端,有規律但無(wú)定論這些圖案通常都畫(huà)在哪里呢?(出示圖片進(jìn)行講解)

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生答，師一個(gè)個(gè)點(diǎn)出文字進(jìn)行講解。思考：通常這些圖案哪里的變化最多呢?

生齊答：眉框圖和額頭圖最多

4、(畫(huà)臉譜)

課件打出步驟圖,老師演示

(1)畫(huà)出頭形、定五官位置

(2)確定人物類(lèi)型(紅、黑、反派、正派.....)

(3)用線(xiàn)畫(huà)紋樣(流暢、和諧、美)

(4)涂畫(huà)色彩(有主色、黑色和白色)出示課前準備好的臉譜圖

(設計意圖：通過(guò)教師的直接的演示講解，使學(xué)生深入的掌握臉譜圖案的畫(huà)法)

三、欣賞學(xué)生作業(yè)(1`)

四、布置作業(yè)：

(1)、有創(chuàng )造性

(2)、構圖飽滿(mǎn)，顏色明快工整

五、因材施教，巡視指導

六、作品展評，審美體驗。

(1)、初評(四個(gè)大組，請每個(gè)大組的同學(xué)帶上自己畫(huà)好的臉譜圖一齊上臺亮相，請底下的同學(xué)們評出最好的幾位)

(2)、終評(放戲劇音樂(lè )，將4個(gè)大組的初選的作品掛在“戲劇大舞臺”作業(yè)展示板，請同學(xué)們互相評價(jià)，最后師進(jìn)行點(diǎn)評)

七、師小結：

今天，我們學(xué)習了繪制臉譜，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價(jià)值所在，還自己繪制出了一幅幅生動(dòng)的臉譜，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中進(jìn)一步去體會(huì )欣賞臉譜藝術(shù)，提高對戲劇藝術(shù)的欣賞能力，弘揚祖國傳統藝術(shù)。

八、課后拓展：

同學(xué)們，除了在我們的戲劇中能見(jiàn)到臉譜圖案，在現在生活中還有哪里能見(jiàn)到呢?

生答：面具，服飾……

師小結：是啊，這些漂亮的臉譜圖案與我們的生活也是息息相關(guān)的，它不但美化了我們的生活而且豐富了我們的生活，宏揚了我們的民族藝術(shù)，同學(xué)們課后可以去網(wǎng)站上查找。

課后反思

美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，戲劇則涉及的方面比較廣，但兩者的聯(lián)系比較大。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)錄象、圖片等多種手段，讓學(xué)生感受，拉近學(xué)生與戲劇的距離。使美術(shù)課與其他學(xué)科得以交融，延伸。素材選擇結合學(xué)生的生活實(shí)際，能夠讓學(xué)生輕松參與。為學(xué)生提供了多種形式的表現自我的機會(huì )。

在教學(xué)中重視學(xué)生的參與過(guò)程。教師創(chuàng )設了多個(gè)情境，從猜——賞——畫(huà)的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流。而且給學(xué)生提供了大量的素材后，由學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、思考、討論。從作業(yè)效果來(lái)看，取得了教好的效果，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氛圍。

整堂課，全班學(xué)生在老師的組織和引導下，積極參與，自主學(xué)習，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。

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