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從百草園到三味書(shū)屋句子賞析
從百草園到三味書(shū)屋文章內容概括
本文包括兩個(gè)部分，兩部分之間表現了作者由童年的游戲、玩樂(lè )到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。
作者先從百草園生活寫(xiě)起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂(lè )園”。慢慢地，“我”長(cháng)大了，家里人要送“我”去讀書(shū)，“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè )園”了。文章接著(zhù)寫(xiě)在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。魯迅曾經(jīng)在三味書(shū)屋生活了7年，他對當年三味書(shū)屋的陳設記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì )到他對這段生活的深情。
通過(guò)對百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現作者兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)和對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理。同時(shí)對封建教育束縛兒童身心發(fā)展做出了批判。
我們讀魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》,可以從中體味到散文這一奇妙的藝術(shù)特征.
韻味之一來(lái)自“真情實(shí)意”.什么是“情”,就是作者想通過(guò)文章中的景物或事物所要表達的感情.從《從百草園到三味書(shū)屋》一文的字里行間,我們能看出作者對百草園充滿(mǎn)了喜愛(ài)、留戀之情;對三味書(shū)屋充滿(mǎn)了厭惡、憎恨之情.“意”就是閱讀散文,第一、我們要努力使自己進(jìn)入到作者文章中的境界,體會(huì )作者此時(shí)此刻的喜怒哀樂(lè ).散文的“情”和“意”是緊密相連的.第二、要弄清楚作者為什么面對這些景物或事物會(huì )產(chǎn)生這樣或那樣的感情.這是讀出散文“意“的基礎.比如,作者在寫(xiě)完百草園過(guò)渡到寫(xiě)三味書(shū)屋時(shí),連用了三個(gè)“也許”,表明了作者對三味書(shū)屋的厭惡,兩個(gè)“Ade”(再見(jiàn))表明了我對百草園的留戀.導致作者寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋的`感情變化的原因是什么呢?關(guān)鍵在于封建教育體制對人性、思想的束縛和桎梏.“我”學(xué)習的環(huán)境有兩個(gè)：一個(gè)是百草園,一個(gè)是三味書(shū)屋.百草園的環(huán)境是開(kāi)闊、優(yōu)美的,在里面,既可以認識大自然,又能獲得豐富閱歷,更能得到生活經(jīng)驗.美好的自然景物,使“我”增添了對生活的熱愛(ài);長(cháng)媽媽的故事,使“我”感受到人生之險;雪后捕鳥(niǎo),讓“我”懂得了理論聯(lián)系實(shí)際的道理.
韻味之二是語(yǔ)言的意味深長(cháng).讀散文要放慢速度,有的地方甚至要咬文嚼字一番.要讀出散文所要表達的意思.散文講究含蓄美,不少地方點(diǎn)到為止.如果一目十行,往往忽視過(guò)去了.還讀出語(yǔ)言的美,我們要抓住文章中的好詞佳句,感受語(yǔ)言的不同的美.如《從百草園到三味書(shū)屋》一開(kāi)始就告訴我們,百草園是“樂(lè )園”.于是,下面對百草園的描述,就處處緊扣一個(gè)“樂(lè )”字.其實(shí),百草園當時(shí)已是荒園,但在天真活潑的孩子的眼里,那么充滿(mǎn)樂(lè )趣,那么可愛(ài),那么生機勃勃.但是作者從“我”童年時(shí)代純真好奇心理出發(fā),經(jīng)這觀(guān)察體味,變換視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等不同角度,捕捉百草園里各種植物、動(dòng)物等自然景物的具體特征,運用精簡(jiǎn)文字,著(zhù)意點(diǎn)染,藝術(shù)地再現于筆端.比如寫(xiě)動(dòng)態(tài)時(shí),作者抓住不同體態(tài)動(dòng)、植物的不同特征來(lái)突出它們各自的特點(diǎn),黃蜂因為肥胖,所以“伏”在菜花上;叫天子輕捷,故而“直竄向云霄”;何首烏藤和木蓮藤互相“纏絡(luò )”著(zhù);采取何首烏根是牽連不斷地“拔”起來(lái);而采取覆盆子的果實(shí),因為是“像小珊瑚珠攢成的小球”又有刺,所以用“摘”字.細細品味,如詩(shī)如畫(huà).無(wú)拘無(wú)束,玲瓏剔透的文字之中,跳動(dòng)著(zhù)作家靈透多姿的心靈.
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