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關(guān)于黑板上的記憶作文
篇一:黑板上的記憶
黑板,是教室中不可缺少的道具,老師的智慧凝結于此;黑板又是同學(xué)們的舞臺,展示出他們的自信與風(fēng)采;黑板,是一本華麗的相冊,留下了我們全班的美好記憶。
黑板上寫(xiě)滿(mǎn)的粉筆字,把我牽回到了黑板上的記憶。
耳邊“刷刷”的粉筆聲,干脆有力,便知一定是我們的語(yǔ)文老師了。在這塊黑板上,他描繪了一個(gè)豐富多彩的文學(xué)世界,帶領(lǐng)我們在知識的海洋里盡情遨游,為我們講述著(zhù)一個(gè)個(gè)精彩迷人的故事,讓我們流連忘返。記得每一次考試結束后,老師總會(huì )認真地在黑板上給我們講解錯題,在黑板前給我們讀同學(xué)們寫(xiě)得好的范文,讓我們取其精華,來(lái)提高自己的寫(xiě)作能力。初三了,對我們的的閱讀寫(xiě)作能力要求越來(lái)越高,閱讀題也越來(lái)越難,在這塊黑板上,老師一遍又遍的講解,不厭其煩,胳膊寫(xiě)得累酸了,嗓子講得啞了,直到同學(xué)們都會(huì )了,老師疲憊的臉上露出了笑容。當我們犯了錯誤、考試失敗時(shí),在這塊黑板前,老師又鼓勵我們,讓我們戰勝困難,成為學(xué)習上、生活中的強者。
那“刷刷”的粉筆聲,優(yōu)美悅耳,就知道是我們的班主任——數學(xué)老師了。在這塊黑板上,留下了了她對我們在數學(xué)方面的許多引導,數學(xué)的世界是無(wú)限的,既要大膽的猜測,又需要周密的計算,我們帶著(zhù)好奇走入了課堂,而老師在黑板上的板書(shū)是我們的導航,指引著(zhù)我們,激發(fā)了我們對數學(xué)的興趣,愛(ài)上了數學(xué)這門(mén)課程,領(lǐng)我們走向數學(xué)的最高點(diǎn)。
那“刷刷”的`粉筆聲,連綿不絕,那一定是我們漂亮的英語(yǔ)老師在黑板上寫(xiě)著(zhù)優(yōu)美的英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)老師的口語(yǔ)非常標準,聽(tīng)她讀英語(yǔ)那真是一種享受。在這塊黑板上,老師為我們講英語(yǔ)句型、語(yǔ)法。雖然我的英語(yǔ)基礎很差,可是英語(yǔ)老師也沒(méi)有放棄我,提問(wèn)、講解、不會(huì )再講,老師為我多受很多的累,多操很多的心?粗(zhù)這塊黑板,想著(zhù)這些記憶,我的眼睛有些濕潤了。
一陣悅耳的的上課鈴聲突然響起,打斷了我對黑板的回憶,把我拉回了現實(shí),我知道,我們已經(jīng)初三了,即將面臨中考,黑板上的記憶也會(huì )更多,因為在這塊黑板上,還會(huì )留下老師和我們更加努力的身影,留下我們成長(cháng)進(jìn)步的記憶,留下我們深深的師生情,這記憶將會(huì )永恒!
篇二:留在黑板上的記憶
飽經(jīng)歲月的洗禮,黑板承載了太多的回憶,黑板上淡淡的痕跡,深深地烙印在我心中。
記得那節物理課是在下午,陽(yáng)光漫不經(jīng)心的透過(guò)窗,灑了進(jìn)來(lái)。坐在窗邊的我,在陽(yáng)光的`照耀下煩躁地做著(zhù)題。
快速瀏覽過(guò)題干,直奔做圖題。面對物理的一道道做圖題頭都快大了,不禁在卷上草草畫(huà)幾筆來(lái)宣泄我的焦躁。為什么這兩道題明明不一樣,可做出的圖卻一樣啊?我無(wú)力地趴在桌上,瞪著(zhù)兩道題。哼,我就不信了,怎么會(huì )一樣呢?我不停地揮動(dòng)著(zhù)手中的橡皮修改著(zhù),短短一會(huì )兒,橡皮仿佛瘦了幾圈,正朝我翻著(zhù)大大的白眼仿佛在嘲笑著(zhù)我……
小金老師走了過(guò)來(lái),停下了腳步,我不禁屏住了呼吸,唉,一定是錯了。果然老師指了指我前面的那道題,“把這道題畫(huà)到黑板上去”!鞍?老師,我再看看這道題,不去行不行?”“不行”老師笑笑說(shuō)。唉,看看黑板上“掛”著(zhù)的幾個(gè)同學(xué),我也要加入了呢。拿起粉筆和尺子將原題畫(huà)了上去,還是沒(méi)想明白這道題,不禁心底又多了一個(gè)疑問(wèn),老師干嘛要讓我上來(lái)畫(huà)圖呢?看看身旁的同學(xué),噢,我轉過(guò)身將自己的錯題答案畫(huà)了上又去。終于畫(huà)完了,想回到座位,老師卻慢悠悠地吐出一句話(huà)“黑板上的同學(xué)講一下自己畫(huà)的題!薄笆裁?”我頓時(shí)石化了,好吧。(品才網(wǎng) popartistsnft.com)
到我了,我不知所措著(zhù),對著(zhù)黑板發(fā)呆,黑板啊黑板,幫幫我吧!我猶豫地轉過(guò)身,緊張地看了眼同學(xué),又怯怯地看著(zhù)老師想傳送給老師一條信息,“老師,我不會(huì )啊,真的!快讓我回去吧……”可是,我從老師眼中看到的只有堅定,陽(yáng)光從背后灑在老師身上,老師站在陽(yáng)光里,那么堅定,那么不容置疑,仿佛在給我些力量。我低著(zhù)頭認真地讀著(zhù)題干,時(shí)間一分一秒地流逝著(zhù),也許會(huì )有人嘆息多么不值啊!終于,我欣喜地讀著(zhù)題:動(dòng)了臂7cm,阻力臂4cm………老師我會(huì )了,我激動(dòng)地講解了這道題,隱約中看見(jiàn)了老師欣慰的目光……
原來(lái),只是太馬虎,只看了圖,草草讀了題。黑板上的那抹淡淡的痕跡,是最美的回憶,永遠存留在我心中。
篇三:黑板上的記憶
說(shuō)起黑板,誰(shuí)又能不知道呢?長(cháng)的長(cháng)方形的腦袋,有綠色的皮膚,也有黑色的皮膚。說(shuō)起它的用途,那可真多啊。寫(xiě)字,畫(huà)畫(huà),學(xué)知識,應有盡有。
從小到大我不知接觸過(guò)多少黑板,或許有些事已經(jīng)在我腦海中淡忘。一個(gè)星期五,放學(xué)比較早,于是我就到分隔3年的小學(xué)去玩。那里一切都變了,隱隱記得幾個(gè)同學(xué)一起爬大門(mén),那應該是5年或6年之前的事了。
當我走到四年級的教室前時(shí)眼睛濕潤了,不爭氣的眼淚留了下來(lái)。不知什么原因那間教室已經(jīng)被人們淡忘了,黑板上一層厚厚的灰塵,當我看見(jiàn)這一塊黑板,我趕緊把它給擦了干凈,當我看到它我瞬間我就想到了,我和同學(xué)一起做題,一起在黑板旁邊嬉戲打鬧,然而時(shí)隔多年我卻沒(méi)有想到這一間黑板竟然沒(méi)人用了。
我心里當時(shí)很不是滋味,也說(shuō)不出來(lái)是什么感覺(jué)!
當我想走的時(shí)候回頭看了它一眼,它好像在說(shuō):“別把我忘掉,別把我忘掉”,F在的我已經(jīng)回想不到當初它的容顏了,忘掉了和它在一起歡樂(lè )的`日子,卻不曾想母校的黑板默默地為我祝福。
我看著(zhù)看著(zhù)黑板想到了當初的我是怎樣慢慢的學(xué)會(huì )寫(xiě)字的,想到了自己是怎樣做算術(shù)題的,想到了是怎樣和同學(xué)嬉戲玩耍的,想到了我和黑板之間復雜的感情,想到了它陪我度過(guò)的每一分每一秒,假如說(shuō):“沒(méi)有黑板我不能學(xué)到更多的知識更不會(huì )有今天的我”。
我看著(zhù)天色也晚了,又待了一會(huì )就回家去了。
然而,沒(méi)過(guò)多久我得知了學(xué)校的舊教室要拆了,要蓋樓房我趕緊去找爸爸去央求小腸把黑板送給,校長(cháng)答應了,我回家把黑板放到一個(gè)空曠的地方。
每當我看到黑板我就想到,我和同學(xué)在一起的快樂(lè )時(shí)光。每當看到這一塊黑板我就會(huì )想到我是怎樣學(xué)到的知識,我相信時(shí)隔多年當我在看到這塊黑板我也會(huì )有同樣的想法。
不要忘了當我們漸漸長(cháng)大,漸漸成人的時(shí)候,正是在黑板上我們學(xué)到的知識,也正是在黑板上學(xué)到了知識我們才能出人頭地。
黑板,他是我的記憶。
篇四:黑板上的記憶
夕陽(yáng)西下,密密麻麻的字排在黑板上,可又因反光而不能全部看清。老師在黑板前忙碌著(zhù),斜暉下,那是一片陰影。我忽然想起了初二時(shí)和吳老師在一起的一些場(chǎng)景。
“好,同學(xué)們,我們,現在開(kāi)始,認識我們的地球。請同學(xué)們,看著(zhù)黑板!笔前,吳老師的地理課總是鏗鏘有力,只因他一字一頓的表達方式。我微微一笑,專(zhuān)注地望著(zhù)黑板。
只見(jiàn)吳老師精心挑選了一支很短的粉筆,走到黑板邊,扎了個(gè)馬步;然后把右手盡可能地張大,小指頂在黑板的一點(diǎn)上,拇指下按著(zhù)那短小的粉筆,定在了另一點(diǎn)上。隨即,吳老師的拇指開(kāi)始運動(dòng),他以小指為圓心,拇指到小指的距離為半徑,平靜而老練地畫(huà)著(zhù)這個(gè)純手工的圓。他的手指纖長(cháng),但突出的`指關(guān)節又明顯展示出他的剛勁。粉筆在他的指下十分乖巧服帖,隨著(zhù)他的拇指做著(zhù)360度的旋轉,和諧而柔美。
隨著(zhù)吳老師的圓漸漸完整,同學(xué)們的眼睛也越瞪越大,時(shí)而還傳來(lái)驚呼聲。吳老師瀟灑地轉過(guò)頭來(lái)。一陣靜寂后,雷鳴般的掌聲爆發(fā)出來(lái)。吳老師稍有些不好意思,說(shuō)了句:“哦,謝謝,謝謝!比缓蟊阍谀峭昝赖膱A上畫(huà)著(zhù)些什么分界線(xiàn),具體我記不清了。只覺(jué)得那地球是那么美,只記得那個(gè)圓讓我癡迷了好久,并且從此開(kāi)始,我對這個(gè)老師愈發(fā)感興趣。
之后,有些同學(xué)想去學(xué)著(zhù)畫(huà)。他們在下課會(huì )擠在黑板前模仿,但那些圓總是歪歪扭扭。有時(shí)被吳老師碰見(jiàn),他就會(huì )笑著(zhù)道:“這個(gè)本領(lǐng),你們,學(xué)不會(huì )的;我有專(zhuān)利!
一個(gè)學(xué)期悄然逝去,他來(lái)給我們上最后一節課。
那節課在下午。臨近尾聲時(shí),吳老師緩緩站起,再次精心挑選粉筆。這次,是一長(cháng)一短。他先攥著(zhù)那支長(cháng)的粉筆,在黑板上寫(xiě)下醒目的一句話(huà):上帝說(shuō),只給我一天和你們相處的時(shí)間;我說(shuō),可以,在你們生活的每一天。緊接著(zhù)換了支粉筆,依舊用拇指按著(zhù),以頂著(zhù)黑板的小指為圓心,畫(huà)出了一道離別——那令我們驚呼的完美無(wú)缺的圓!吳老師深深鞠了一躬,在靜默中離開(kāi)了教室。同學(xué)們已熱淚盈眶,呆呆地凝視著(zhù)黑板。那圓,在充滿(mǎn)活力的斜暉的反射下,閃著(zhù)驕傲而凄美的光。
“鈴鈴鈴——”下課鈴準時(shí)打響,我如夢(mèng)初醒。黑板前,同學(xué)們嬉笑著(zhù)擦黑板。我淡然一笑——字可以擦掉,但黑板上的記憶永不會(huì )掉入大海。
篇五:黑板上的記憶
黃昏時(shí)的教室,一束斜暉慵懶地照在課室后的黑板上。板報上的青花瓷花紋迂回而典雅,折射出古典優(yōu)雅的韻味。我望著(zhù)這第二次的“青花瓷”板報,思緒隨著(zhù)迂回的花紋回到初二時(shí)的時(shí)候……
那時(shí)我們班正值低谷,不知為何,每個(gè)人心里都煩躁不安,總是無(wú)法定下來(lái)。無(wú)論是宿舍衛生還是課堂紀律,都不盡人意。就連黑板報的評比,平時(shí)拿第一的我們竟破天荒地拿了第七。我們不甘,策劃著(zhù)下一期的板報要做得近乎完美。
于是,從策劃到查資料,從設計版面到確定字體,我們都做得不亦樂(lè )乎。我們更發(fā)動(dòng)班上平時(shí)不參與做板報的同學(xué),一起來(lái)擠出時(shí)間,在上面涂抹著(zhù)我們的蛻變。
可是,在檢查板報的那一天,我們還有一大半的青花瓷底紋沒(méi)有畫(huà)完。畫(huà)底紋是最為繁瑣的事情,要先用鉛筆勾畫(huà),再用顏料填涂。我和另外一位同學(xué)心急如焚,越急,越畫(huà)不好,每每下筆,都不盡人意。我和那位同學(xué)心情極端煩躁,索性把筆一丟,坐在椅子上望著(zhù)板報,生悶氣。
“怎么不畫(huà)了?”身后傳來(lái)一聲問(wèn)候。我倆轉頭一看,是班主任。我們沉默不語(yǔ)。
班主任望了望板報,似乎明白了什么!扒嗷ù山o人一種安靜優(yōu)雅的感覺(jué),只有有一顆平靜的心,才可畫(huà)出婉約細膩的'青花瓷花紋!敝灰(jiàn)他拿起筆,細致的勾畫(huà)著(zhù),繼續說(shuō)道:“正如我們班級的文化‘靜水深流’,我想告訴你們的,就是對待事物都要有一顆平靜的心,才可以做好事情啊!痹(huà)音剛落,他的筆下便飄逸出充滿(mǎn)濃郁古典韻味的青花瓷底紋。美麗而典雅,靜謐而靈動(dòng)。
我們靜下心來(lái),那天中午,我們沒(méi)有睡覺(jué),用手中的筆,勾勒出一大片意境深遠而又唯美的青花瓷花紋,并不負眾望再次取得板報評比的桂冠。
然而,在期末的時(shí)候,那幅凝聚了我們心血的板報消逝了。但如今,它又重新出現在我們初三的教室中。即便它今后再次消逝,它也會(huì )永遠、永遠地鐫刻在我們的心上。
黃昏的余暉使教室彌漫著(zhù)溫暖的橙色空氣。板報上的青花瓷花紋迂回而典雅,靜謐而美好,直抵人心。
那黑板上的記憶,細膩而深遠。
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