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個(gè)人評課稿(16篇)
作為一名教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的個(gè)人評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
個(gè)人評課稿1
今天我聽(tīng)了金老師一節八年級思想品德課，《正確認識集體和個(gè)人的關(guān)系》練習課，聽(tīng)了之后我受益匪淺，覺(jué)得值得學(xué)習的地方很多。下面我著(zhù)重談?wù)剬@節課的看法。
一、評教學(xué)目標：
金煊老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開(kāi)展活動(dòng)。
二、評教學(xué)重、難點(diǎn)：
金煊老師借助多媒體課件提供的平臺，根據初中生好奇善動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中有條理、輕松愉快地完成了本節課的教學(xué)目標，突破了重難點(diǎn)，基本達到了課前預期的目的。
三、評教學(xué)方法：
金煊老師的這節課，體現了素質(zhì)教育的'要求，教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體，通過(guò)觀(guān)看圖例、情景分析等加強了師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學(xué)生在一節課中掌握或接觸了更多的知識。
四、評教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課中，金煊老師創(chuàng )設情境，通過(guò)復習上一節《正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系》引出本節課，直接的導課簡(jiǎn)單明了。
2．金煊師在體現學(xué)生主體作用，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這方面做的比較好。她能?chē)@學(xué)習目標，出示了精心設計的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次認真閱讀教材，學(xué)生的閱讀要圖文結合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以做出標記。
3，金煊老師能在教學(xué)過(guò)程中把課內基礎知識與課外熱點(diǎn)相融相通，堅持理論聯(lián)系教育與社會(huì )實(shí)踐相結合的原則。真正讓學(xué)生走向社會(huì )，把時(shí)事請進(jìn)課堂。使學(xué)生在實(shí)際的情境中展開(kāi)有效的學(xué)習，通過(guò)對生活的感受和體悟，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì )現實(shí)和參與社會(huì )生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了個(gè)人與集體的關(guān)系。
以上是我認為金煊老師在上課過(guò)程中所呈現給我們的閃光點(diǎn)，更是值得我們所有教師學(xué)習的地方。
個(gè)人評課稿2
在本次活動(dòng)《甜蜜的家》，黃老師不但立足于“關(guān)注文本細節，在情景體驗中發(fā)展語(yǔ)言能力”，而且從這理念出發(fā)，黃老師擬定了三個(gè)層面實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從中還加入了幼兒生活實(shí)際中那個(gè)甜蜜的家，從而以更好的帶領(lǐng)孩子體會(huì )什么是甜蜜的家。黃老師的本堂課，深受幼兒喜愛(ài)，幼兒參與的積極性、主動(dòng)性高。而且語(yǔ)言課要多設計一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒積極思考，并多給孩子回答的機會(huì )。本活動(dòng)突顯了很多值得學(xué)習的地方：
1.目標把握適度：
語(yǔ)言活動(dòng)《甜蜜的家》的目標主要是：
1、理解故事內容，感受小房子的情緒變化，體驗家的甜蜜與快樂(lè )。
2、學(xué)習故事中的對話(huà)表達方式，引導幼兒大膽參與語(yǔ)言表達，體驗表達的快樂(lè )。
這節課的重點(diǎn)在于讓幼兒理解故事內容，并能用語(yǔ)言大膽表述故事中的對話(huà)。難點(diǎn)是感受小房子的情緒變化和家的甜蜜與快樂(lè )�；顒�(dòng)中，以ppt圖片的出示和分段講述故事的方法，讓幼兒理解故事的內容及故事所蘊涵的道理，幼兒也能根據故事情節積極回答問(wèn)題、積極用語(yǔ)言表述故事中的對話(huà)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)從而更好地理解故事，最后讓幼兒自主表達體驗情緒的變化以及擁有家的甜蜜和快樂(lè )。
2.師幼互動(dòng)積極：
活動(dòng)開(kāi)始部分，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示小房子的直觀(guān)形象，讓孩子感知觀(guān)察故事中的主人公，感受小房子傷心的情緒。在這一環(huán)節中，老師設置了恰當的設問(wèn)，并引導孩子大膽的猜測小房子為什么哭，幼兒能根據自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，大膽表述小房子哭的各種原因，有孩子說(shuō)：媽媽不見(jiàn)了。有孩子說(shuō)：媽媽死了。有孩子說(shuō)：沒(méi)有人住它的房子。這一環(huán)節中孩子們暢所欲言。適當的提問(wèn)讓幼兒的思維被老師引領(lǐng)，懸念的設計，更好的激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的興趣。這樣才能幫助幼兒更安靜的傾聽(tīng)，提高了幼兒的注意力。從他們的回答中可知道孩子們在語(yǔ)言表術(shù)方面相當豐富。老師的及時(shí)表?yè)P，更激發(fā)了他們想知道小房子哭的原因所在。
第二部分，結合圖片，分段講述中。首先教師引導幼兒通過(guò)對故事的理解，關(guān)注并大膽表現小房子的著(zhù)急和小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣和表情，讓幼兒感受小房子的傷心情緒和小鳥(niǎo)一家的甜蜜與快樂(lè )。既為實(shí)現第一目標奠定基礎，又為下面幾段的學(xué)習做好鋪墊。感受幫助幼兒理解故事內容，懂得了甜蜜的意義。幼兒表現積極，課堂氣氛活躍。很多孩子都愿意用語(yǔ)言表述故事。甜蜜這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于生活，幼兒對此還是比較感興趣的，符合孩子的'年齡特點(diǎn)，而且現實(shí)中孩子們都有一個(gè)屬于自己的甜蜜的家。所以說(shuō)這個(gè)話(huà)題離他們很近。講述過(guò)程中結合重點(diǎn)突出、邏輯清楚的圖片幫助幼兒記錄故事內容，在本次故事的重點(diǎn)段落“小房子的情緒轉變”中，教師結合圖片，巧妙的提出設問(wèn)，體現了二個(gè)目的，一是幫助幼兒理解小房子情緒轉變的過(guò)程，二是讓幼兒感受小房子最終擁有一個(gè)甜蜜的家的過(guò)程�；顒�(dòng)過(guò)程中發(fā)現幼兒能主動(dòng)地表達、思考著(zhù)圖片中的內容，幼兒聽(tīng)了故事后明白原來(lái)甜蜜的家就是擁有一家人在一起的快樂(lè )與幸福。圖畫(huà)內容很自然地被幼兒所理解和掌握，最后完整欣賞講述故事時(shí)，邊看圖片邊講述故事，讓幼兒對故事內容有個(gè)完整的印象，加深認識和理解。
第三部分延伸活動(dòng)，從故事拓展到孩子的生活，展示孩子擁有的甜蜜的家，讓孩子自己去說(shuō)說(shuō)自己家的甜蜜。激發(fā)孩子愿意表述與會(huì )表述的能力。更進(jìn)一步的讓幼兒體會(huì )甜蜜的意義。
個(gè)人評課稿3
我聽(tīng)了付巧枝老師的《父母的愛(ài)》這堂作文講評課，感觸很深。付老師那親切的語(yǔ)言、自然平等的教態(tài)，扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，獨特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語(yǔ)文學(xué)科素養，都給我留下了極其深刻的印象。我個(gè)人認為付老師這堂課的成功之處，表現在以下幾個(gè)方面：
一、目標明確，重點(diǎn)突出。
教師首先出示修改后的范文，讓學(xué)生評價(jià)，自然引出名家贈言，讓學(xué)生明白修改作文的重要性和必要性。明確了本節課的教學(xué)目標。
二、教學(xué)思路清晰、條理分明。
老師整節講評課的教學(xué)思路清晰、條理分明、在導入時(shí)，教師首先出示修改后的范文，讓學(xué)生評價(jià)，自然引出名家贈言，讓學(xué)生明白修改作文的重要性和必要性。明確了本節課的教學(xué)目標。接著(zhù)，出示了榜上有名，并告訴同學(xué)他們的作文好在哪里？一方面激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，另一方面，讓學(xué)生明白了自己的作文好在哪里�？芍^一舉倆得。及時(shí)出現亮點(diǎn)欣賞，為同學(xué)們的效仿起到了很好的作用。同時(shí)，為寫(xiě)作文有困難的同學(xué)指明了方向。佳作放送又讓同學(xué)們可以學(xué)習到別人寫(xiě)作的好方法。從同學(xué)的評價(jià)中，小作者又可以反思自己的不足之處。專(zhuān)家會(huì )診，問(wèn)題習作環(huán)節真實(shí)，有效，教師和同學(xué)一起修改作文，長(cháng)此以往，學(xué)生修改作文的能力會(huì )有很大的提升。整個(gè)過(guò)程過(guò)渡自然，結構嚴謹，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)。
三、注重對學(xué)生興趣的激發(fā)興趣是最好的老師，這節課中，付老師通過(guò)出示優(yōu)秀習作名單和優(yōu)秀作文，亮點(diǎn)欣賞等大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生的作品得到老師的肯定，在下次作文中一定會(huì )投入更大的熱情。在評改作文時(shí)，教師設計了各種不同的評價(jià)方式有總評、指導評改、例評、自評、互評、賞讀。使評改變得很有趣味。激發(fā)了學(xué)生的評改興趣。
四、調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
付老師作文講評過(guò)程中不是教師一個(gè)人在講解。而要充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，調動(dòng)學(xué)生積極參與。作文講評的`權利充分還給了學(xué)生。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。老師以平等的身份聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，充分體現出教學(xué)的互動(dòng)性、民主性、參與性。
五、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)
1，我認為在修改習作和專(zhuān)家會(huì )診部分，教師讓學(xué)生談哪些地方需要修改，怎么改的時(shí)候，應該讓學(xué)生暢所欲言，多叫幾名同學(xué)。不是只叫一個(gè)說(shuō)說(shuō)而已。讓學(xué)生明白可以有許多不同的表達方法。同時(shí)可以開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓思維的火花盡情綻放。
2，在作文講評課上的思考與感悟如果讓學(xué)生用隨筆的形式表達出來(lái)，使得學(xué)生在作文講評時(shí)的感悟得以升華，從而真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與作文鑒賞水平，提升學(xué)生的思想境界。就更好了。
3，在學(xué)生了解了作文修改方法后，讓學(xué)生用學(xué)到的方法修改小組內同學(xué)的作文，這樣效果會(huì )更好。
個(gè)人評課稿4
聽(tīng)了劉老師上的《圓柱的體積》一課，深有感觸。這節課真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。這節課的一開(kāi)始，劉老師復習以前學(xué)習過(guò)的一些圖形的計算公式，再讓學(xué)生把長(cháng)方體的體積計算公式v=abh和正方體的體積計算公式v=aah，統一成一個(gè)計算公式v=sh。并向學(xué)生提問(wèn)：這個(gè)統一的計算公式是否也能用來(lái)求圓柱的體積？通過(guò)設疑揭題從而引入新課。教者溝通了知識之間的內在聯(lián)系，銜接自然。新課引入“引”出了學(xué)習新知識的思路，，激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望。
新課教學(xué)，教者積極創(chuàng )設了有利于學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、猜測、操作、交流等有效的.學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗數學(xué)、理解數學(xué)。教者留給學(xué)生充分的時(shí)間和足夠大的學(xué)習空間，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教者讓學(xué)生拿出課前布置的預習單作業(yè)，把自己預習的結果在四人小組討論，同時(shí)，教師以參與者的身份投入到學(xué)生學(xué)習小組活動(dòng)中去，體現了教師角色的轉變和學(xué)生的主體地位。在探究新知過(guò)程中，教師完全放手讓學(xué)生圍繞預習單的問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)踐、探索、發(fā)現。學(xué)生四人小組用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作，把圓柱體拼成了一個(gè)近似的長(cháng)方體，學(xué)生在操作、比較中，緊緊圍繞圓柱體和長(cháng)方體之間的聯(lián)系，抽象出圓柱體的體積公式：圓柱的體積=底面積×高（v=sh）。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生從形象具體的知識形成過(guò)程（想象、操作、演示）中，認識得以升華（較抽象的認識——公式）。學(xué)生在逐題匯報預習單內容時(shí)，教師的"導"、"放"、"扶"層次分明，教師雖然沒(méi)有講太多東西，但保證了學(xué)生參與的廣度。充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)學(xué)生的匯報、交流、評價(jià)與反思，進(jìn)一步培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識。師與生、生與生間的交流評價(jià)，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習的主要方式，合作交流是學(xué)生體驗的有效途徑。使學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)習方法，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。本節課采用了新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。
不足之處是：
�。�1）處理推導過(guò)程不夠到位，只講清了圓柱的底面積＝長(cháng)方體的底面積，圓柱的高＝長(cháng)方體的高，圓柱的體積＝長(cháng)方體的體積，沒(méi)有進(jìn)一步弄清圓柱和長(cháng)方體之間的關(guān)系，如：圓柱的半徑＝長(cháng)方體的寬，圓柱底面周長(cháng)的一半＝長(cháng)方體的長(cháng)。
�。�2）本節課我覺(jué)得在練習上還可以下一番功夫，比如可以設計一些開(kāi)放的習題�？傊�，本節課教師引導得法，學(xué)生學(xué)得靈活，體現了重在思，貴在導，導思結合的原則，體現了"教是為了不教，學(xué)會(huì )是為了會(huì )學(xué)"的素質(zhì)教育思想。
個(gè)人評課稿5
聽(tīng)了《百分數的認識》一課，整體感覺(jué)是扎實(shí)有效�？梢哉f(shuō)是實(shí)中求動(dòng)，動(dòng)中有新，新中務(wù)實(shí)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、設計上注重了數學(xué)知識來(lái)源于生活的思想，本課是一節概念課，以足球比賽中誰(shuí)來(lái)罰點(diǎn)球這一具體情境導入，讓學(xué)生通過(guò)比一比、算一算等多種形式與方法來(lái)感悟學(xué)習百分數的重要性與必要性。
2、學(xué)案的編寫(xiě)科學(xué)、合理、有條理，學(xué)案中設計了百分數的產(chǎn)生；百分數的讀法、寫(xiě)法；百分數的意義；生活中的百分數，分數與百分數的`區別這五個(gè)內容，全面地概括了百分數的內容。不僅如此，學(xué)案中還出示了對學(xué)生的溫馨提示、展示要求、聽(tīng)展要求等，無(wú)形中培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
3、教師的點(diǎn)撥、引導到位，在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師認真傾聽(tīng)及時(shí)點(diǎn)撥、引導，關(guān)鍵處進(jìn)行了重點(diǎn)強調，有效地突破了重難點(diǎn)。
4、學(xué)生的展示精彩紛呈，比起以前，學(xué)生展示的內容豐實(shí)了展示形式多樣了，點(diǎn)評也精確了，真正展出了學(xué)生的風(fēng)采，學(xué)生的能力得到了提高，個(gè)性得到了張揚。
5、教師組織有效，小組合作學(xué)習不留于形式，學(xué)生積極參與，交流展示時(shí)，讓2號組員組織其他成員繼續交流，使其他的學(xué)生不至于無(wú)事可做，小組合作學(xué)習真正做到了有效、高效。
6、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，干凈利落，評價(jià)及時(shí)、恰當，能較好地調控課堂，給學(xué)生創(chuàng )造了輕松、和諧的學(xué)習氛圍。
整節課是由實(shí)際的生活抽象出具體的數學(xué)問(wèn)題，在嘗試解決問(wèn)題的的過(guò)程中關(guān)注了學(xué)生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數學(xué)思想運用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
個(gè)人評課稿6
今天聆聽(tīng)了一節習作講評課，收獲很多。尤其是孩子們的優(yōu)美習作，讓我很感動(dòng)。本節作文講評課進(jìn)行了作文后的講評，教師結合學(xué)生的習作進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生習作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見(jiàn)，旨在幫助學(xué)生習作水平的再次提高。
課中，重點(diǎn)指導學(xué)生如何修改作文，在學(xué)生自己修改的基礎上，進(jìn)行專(zhuān)家會(huì )診。教師親自示范，選一篇習作，放在投影儀上，讓學(xué)生自由發(fā)言，邊修改邊讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)明修改的理由和方法，把主要問(wèn)題梳理出來(lái)。同時(shí)指導學(xué)生正確運用修改符號。重點(diǎn)通過(guò)修改問(wèn)題作文的細節描寫(xiě)，過(guò)渡段以及結尾，從而使作文內容更加具體生動(dòng)、真實(shí)感人。付老師的教學(xué)，給了我很多啟迪：
修改作文的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)加深認識的過(guò)程，是一個(gè)自我反省、自我教育、自我提高的過(guò)程，是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的一條有效途徑。
�。ㄒ唬┛杉ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性和積極的參與意識。
在課中，學(xué)生參與了作文的評析，親自去體驗，去感受，激起了強烈的作文興趣與欲望。來(lái)自于身邊的同年齡、同水平的并非完美的學(xué)生習作，則可以喚起學(xué)生對自己的生活的獨立意識，促使其調動(dòng)自己的知識修養來(lái)體味、參與、完善閱讀對象，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性能量。
�。ǘ﹦�(chuàng )造了同學(xué)間合作學(xué)習的機會(huì )。
在修改作文過(guò)程中，學(xué)生之間相互切磋，各抒己見(jiàn)，既獨立又合作的學(xué)習思考，促進(jìn)了同學(xué)間的相互啟發(fā)，相互學(xué)習。通過(guò)品評作文，寫(xiě)得好的同學(xué)，由于作品的不斷被認同，會(huì )對其寫(xiě)作形成良性的刺激，從而激發(fā)起更濃厚的寫(xiě)作興趣；而對于作文水平差及日常懶于動(dòng)筆的同學(xué)，則會(huì )形成無(wú)形的壓力和鞭策，促使其產(chǎn)生向好意識、競爭意識。這樣的合作學(xué)習更有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
�。ㄈ┰u改是由知識向能力轉化的.有效途徑。
“一篇文章，三分寫(xiě)，七分改�！睂W(xué)生的習作初稿，就象一塊粗糙的玉石要經(jīng)過(guò)精雕細刻才能成為一件精美的藝術(shù)品一樣，必須經(jīng)過(guò)反復地精心修改，才能成為一篇上乘之作。在評改的過(guò)程中，學(xué)生不僅鞏固和強化了寫(xiě)作知識的遷移，而且訓練了學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生以后的思考會(huì )更深入，也提高了學(xué)生對文章的欣賞、品評能力，又鍛煉了學(xué)生修改作文及自己寫(xiě)作的能力。
總體感覺(jué)，這節課上的很實(shí)，扶放得當，交給了學(xué)生修改習作的“金鑰匙”。很值得我學(xué)習。
個(gè)人評課稿7
我參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，受到了許多啟發(fā)，現在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)管理中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
第一,備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)�？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設計，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn),積極性很高！
第三,注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的,無(wú)論是現代文還是文言文,老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的.語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。
總之，通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)管理有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂(lè )”。
個(gè)人評課稿8
前幾天，聽(tīng)了三年級組老師上的《趕�！�，特別是繆老師的課給了我很大的啟發(fā)與思考。
一、繆老師親切自然的教態(tài)給我留下了很深的印象。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，她就像一個(gè)引路人，一個(gè)朋友，引領(lǐng)孩子們在知識中探索、暢游�；蛟S正因如此，孩子們在課堂上的表現才那樣活躍。
二、以音樂(lè )為鋪墊，以畫(huà)面為背景，引入情境。
教學(xué)伊始，以一首《大海啊，故鄉》的歌曲為背景，旋律輕柔，歌聲美妙，同時(shí)出示大海畫(huà)面，把學(xué)生們的心緒一下子帶到了大海邊。
三、緊扣“趣”字，統領(lǐng)全篇。
本課的教學(xué)重點(diǎn)非常鮮明，那就是引導學(xué)生從文本中去尋找趕海的“趣”，在閱讀中感受趕海的“趣”，于對話(huà)中感悟趕海的“趣”，在體驗中回味趕海的“趣”。一個(gè)“趣”字貫穿了全課。通過(guò)自讀圈畫(huà)重要句子，捕捉有趣畫(huà)面，再引導交流，發(fā)表自己的理解，充分調動(dòng)學(xué)生表達的積極性。在生本對話(huà)、師生對話(huà)、生生對話(huà)的.基礎上，引導學(xué)生通過(guò)朗讀把自己的感受表達出來(lái)。這樣的教學(xué)層次分明，學(xué)生的理解逐漸加深。
其中有這樣四句話(huà)：“嘿，一只小海星被我抓住了！”“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么�！薄斑�，怎么我的腳也癢的？”“哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！”這四句話(huà)還是課后的練習，要求體會(huì )句中含者的情趣�？娎蠋熢趥湔n時(shí)注意了這一點(diǎn)，因此在閱讀過(guò)程中，能穿插結合，提高了效率。尤其是對“嘿、哎、咦、哦”四個(gè)語(yǔ)氣詞的指點(diǎn)，繆老師不僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們所含著(zhù)的意思，更能運用“朗讀感悟”的方法，使學(xué)生在悟中讀、讀中悟。
四、滲透寫(xiě)法的指導。
文章寫(xiě)作上有兩個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，一個(gè)是本課以歌詞開(kāi)頭，巧妙地引出下文，結尾再一次引用歌詞，照應開(kāi)頭，這是典型的首尾呼應�？姷だ蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中這個(gè)寫(xiě)作方法重點(diǎn)介紹給了學(xué)生。
另一個(gè)是課文第三段是一個(gè)重點(diǎn)段，文中采用“有的有的”的句式，先總體寫(xiě)出趕海的活動(dòng)，接著(zhù)生動(dòng)具體描寫(xiě)了我和一個(gè)小伙伴抓蟹、捉蝦的趣事，這是典型的先總后分的方法，這些明顯的寫(xiě)作特色如果繆老師能在講解課文時(shí)適當提醒點(diǎn)撥下，會(huì )使學(xué)生在做設計的課后作業(yè)“模仿《趕�！愤@篇文章寫(xiě)童年趣事”真正有法可循。
個(gè)人評課稿9
一、準備充分
有一個(gè)充分的課前準備是教師課堂教學(xué)的有利保證。做好充分課前準備，是教師實(shí)施課堂教學(xué)有利保障；是提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)完成的有效條件。有利學(xué)生良好習慣培養，對以后的學(xué)習有著(zhù)較遠影響。幾位老師在課前都做了充分的準備，準備了生字卡片，圖片，食物教具等，為課堂教學(xué)的實(shí)施提供了有利條件，特別是生字卡片的準備一面有圖一面是生詞，有利于檢測生詞的掌握，為教學(xué)目標的達成起了較好的輔助作用。
二、教師專(zhuān)業(yè)素養較高
教師的語(yǔ)音素養較好，幾個(gè)老師有著(zhù)良好的語(yǔ)音面貌。純正的發(fā)音會(huì )影響學(xué)生。因為學(xué)生會(huì )在無(wú)形中，潛移默化地、有意無(wú)意地模仿英語(yǔ)老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調，一旦形成，很難較正，這也是語(yǔ)言學(xué)習的自然規律。促進(jìn)了他們的強烈求知欲的培養，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習，起到事半功倍的效果。這方面幾個(gè)老師倒做得較好，如劉琦老師。教師的形象與人格素質(zhì)較高。形象素質(zhì)并不是說(shuō)教師要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和藹可親，平易近人，在學(xué)生的心目中起模范和表率作用。而教師的教態(tài)自如和給學(xué)生的親和力，無(wú)疑對培養學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣，起到了良好的促進(jìn)作用。如梁玲老師利用自己流利的英語(yǔ)結合手勢創(chuàng )設情境。
三、書(shū)寫(xiě)規范
好的板書(shū)給人賞心悅目的感覺(jué)，能樹(shù)立老師在學(xué)生心中的.形象，課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開(kāi)具體生動(dòng)、富有表達力的語(yǔ)言，離不開(kāi)基于扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識又經(jīng)不斷錘煉出來(lái)的教學(xué)組織能力也離不開(kāi)直觀(guān)、形象的優(yōu)秀板書(shū)。我們的板書(shū)直接影響到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，因為學(xué)生的模仿能力很強，如果我們示范的不到位的話(huà)，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。精心設計的板書(shū)，能使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好，書(shū)寫(xiě)也漂亮。而且課堂結構也比較合理。
四、創(chuàng )設了情境：
教學(xué)中幾位老師都注重創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在情景中掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能ㄐ緯梢歡ǖ淖酆嫌镅栽擻媚芰Γ如梁玲老師在教單詞是自己利用老師語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，邊做動(dòng)作，邊用英語(yǔ)創(chuàng )設相關(guān)的情景，讓學(xué)生很快投入到學(xué)習中去，劉琦老師教學(xué)單詞時(shí)也讓學(xué)生表演老創(chuàng )設相關(guān)的情景，真正達到了課伊始，趣亦生的良好效果。
五、目標達成度較高
幾位老師教學(xué)時(shí)采用多種教學(xué)手段，傳授知識與培養能力相結合，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，注重語(yǔ)法的訓練，完成了教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)突出。
五、建議
1、優(yōu)化課堂結構，讓課堂的每個(gè)環(huán)節用時(shí)合理，使整節課和諧發(fā)展，不要出現頭重腳輕等現象。
2、把課堂換給學(xué)生，實(shí)施有效的合作學(xué)習、落實(shí)自主的探究學(xué)習、掌握合理的傳授學(xué)習，讓學(xué)生正真成為學(xué)習的主人，教師正真成為合作者，引導者。讓學(xué)生在積極的情感體驗中主動(dòng)的快樂(lè )學(xué)習，敢于直舒己見(jiàn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標新立異，在知識、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學(xué)習的關(guān)系，尋找課程改革和傳統教學(xué)的中間地帶。
3、加強學(xué)生句型的操練，提高英語(yǔ)表達能力，正真使語(yǔ)言應用和中考相結合，尋找語(yǔ)言教學(xué)和中考的中間地帶，培養說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)，提高他們應試的能力。
個(gè)人評課稿10
今天我們一起欣賞了周老師上的《彩色拼貼畫(huà)》，這是一節精彩的美術(shù)課，從總體上看，教師準備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)內容、教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生自學(xué)能力，滲透思想品德教育。整節課學(xué)生在輕松，愉快的情境下學(xué)習。這節課的主要亮點(diǎn)是：
一、課前準備充分
在課前周老師準備了大量的圖片資料，提高學(xué)生的視覺(jué)感受力，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫(huà)，供學(xué)生欣賞。拼貼畫(huà)，無(wú)論顏色、形狀等都很美，該教師態(tài)度很認真，值得表?yè)P。課前還給學(xué)生準備了豐富的材料。
二、教學(xué)理念新穎
隨著(zhù)新課標的落實(shí)，小學(xué)美術(shù)課已不再是老師拿著(zhù)一只粉筆在黑板畫(huà)什么，下面的學(xué)生就跟著(zhù)畫(huà)什么，美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實(shí)的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系在一起。周老師讓學(xué)生欣賞大師作品和同齡人作品，仔細觀(guān)察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的，從學(xué)生熟悉的幾何圖形入手進(jìn)行拼貼。
三、采用自主學(xué)習的方式
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教師的“教是為了不教”，而“自育自學(xué)”就是為了達到“不教”的目的。周老師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)——個(gè)人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點(diǎn)撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過(guò)程中無(wú)不注重自學(xué)能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學(xué)生繪畫(huà)方法時(shí)采用先讓學(xué)生欣賞范畫(huà)，并讓學(xué)生自己分析思考，學(xué)習拼貼畫(huà)的特點(diǎn)。
這節課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能，嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。從而使對美術(shù)的興趣轉化為持久的情感態(tài)度。
四、滲透思想品德教育
在教學(xué)過(guò)程中，滲透思想品德教育，引發(fā)學(xué)生留心生活，發(fā)現生活中的'美，培養他們創(chuàng )造美德能力。
五、教師的基本功扎實(shí)
教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)美術(shù)老師對美術(shù)教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這節課的時(shí)候，認為本節課也相應的存在一些遺憾，歸納如下：
一、在游戲導入環(huán)節拼成房子引出課題有點(diǎn)快，可以多讓學(xué)生去講。
二、在色彩游戲拼貼環(huán)節讓學(xué)生貼兩片小葉子感覺(jué)有點(diǎn)少，葉子過(guò)小，看不出效果，感覺(jué)要貼5片大葉子左右，這樣會(huì )對比更加強烈。
三、在剪與撕有什么不同效果這個(gè)環(huán)節，學(xué)生覺(jué)得撕出來(lái)的作品太丑，然后老師就過(guò)了這個(gè)環(huán)節，這個(gè)環(huán)節可以再問(wèn)一下其他學(xué)生，或者自己可以說(shuō)下撕紙速度更快，還可以出現不現的肌理效果，不能跟著(zhù)否定。
四、教師示范這個(gè)環(huán)節，示范操作過(guò)快，布置作業(yè)時(shí)學(xué)生都不知如何下手。在示范剪紙這個(gè)步驟時(shí)可以提醒學(xué)生使用剪刀一定要注意安全。
五、展評學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以多元化，學(xué)生的主體地位沒(méi)發(fā)揮好，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的評，課堂就不生動(dòng)了，可以通過(guò)學(xué)生自評、生生互評、師評等環(huán)節入手，教師要想辦法調動(dòng)學(xué)生積極的評價(jià)畫(huà)，才懂的如何欣賞畫(huà)、如何創(chuàng )作畫(huà)。教師要積極引導學(xué)生從色彩、構圖等方面，評價(jià)學(xué)生自己的畫(huà)。
總之，周老師的這堂美術(shù)課，為我們如何上好手工課起到了很好的示范效果，其中的很多教學(xué)環(huán)節值得我們借鑒學(xué)習，也給了我很多的啟示與自我反省的機會(huì )，對我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
個(gè)人評課稿11
今天早上第四節課有幸聽(tīng)了X老師的《個(gè)人收入分配》復習課，從整體上看，X老師的課風(fēng)格嚴謹，板書(shū)清晰，語(yǔ)言規范，所以使得整個(gè)課堂比較流暢，有值得我們借鑒的地方，當然也有讓我們反思的方面。本人就將這節課做如下淺析。
1、對教材內容處理得當，重難點(diǎn)突出。
個(gè)人的收入分配這課的內容對于高中生來(lái)講，其重難點(diǎn)是應該讓學(xué)生掌握我國的分配方式及如何實(shí)現收入的公平分配。在X老師的教學(xué)過(guò)程中，可以看出他對教材、學(xué)生，及其高中會(huì )考的要求做了充分的分析，無(wú)論是板書(shū)還是作業(yè)都突出了這方面的重要性，重難點(diǎn)比較突出，像收入分配的公平的含義和意義，只要讓學(xué)生能達到識記就可以了，X老師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀了一下。達到教學(xué)的目的，也符合會(huì )考要求。
2、風(fēng)格嚴謹，板書(shū)清楚。
這堂課X老師主要采用了講授法。在X老師的教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言比較精練，沒(méi)有很多老師所慣用的口頭禪，言簡(jiǎn)意賅，雖然這節作為復習課，涉及的內容與新課相比要多得多，但整堂課聽(tīng)起并不覺(jué)得很累。X老師的板書(shū)也非常精煉，基本上沒(méi)有多余的字出現，這有助于上完課之后，學(xué)生看黑板就能一目了然的知道這節課復習的主要知識。
本節復習課也有一些值得探討的問(wèn)題，在這里與X老師做幾點(diǎn)交流。
1、復習的有效性思考。教學(xué)方法的`實(shí)質(zhì)是處理好教與學(xué)之間的關(guān)系。教是為了更好的學(xué)，教學(xué)方法是否得當的標準是學(xué)生的學(xué)能否處于積極與持續的狀態(tài)。讓學(xué)生的學(xué)習處于積極而又持續，避免思維疲勞，要做到問(wèn)題預設、知識體驗、知識生成以及知識運用的合理安排。使學(xué)生真正成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者�？v觀(guān)這一節課，除了一開(kāi)始上課的時(shí)候，X老師邀請學(xué)生自己講這課要掌握的知識外，基本上是X老師自己講為主，不能很好地引導學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)習、探究，不僅導致課堂氣氛不活躍，也會(huì )導致復習效率低下。
2、夯實(shí)基礎與整合知識的思考。X老師所上的這個(gè)班級是一個(gè)不錯的文科班，但從學(xué)生的回答情況看，基礎知識的掌握情況是不理想的。作為會(huì )考復習還是為將來(lái)的高考，我們應該關(guān)注普通高中學(xué)生的知識基礎，應該夯實(shí)基礎。X老師在講我國分配制度的原因時(shí)，只是簡(jiǎn)單寫(xiě)了生產(chǎn)力狀況和生產(chǎn)資料所有制，從學(xué)生角度根本無(wú)從回答，在基礎知識的復習上，不能走個(gè)形式。作為文科班，除了要夯實(shí)基礎外，同時(shí)還要注重整合知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )。分配是由生產(chǎn)決定的，生產(chǎn)資料所有制決定分配制度，在復習分配方式時(shí)，始終應強調這一點(diǎn)，才能幫助學(xué)生理解按勞分配對應的是公有制經(jīng)濟，其他分配方式對應的是非公有制經(jīng)濟。
3、理論聯(lián)系實(shí)際的思考。高中政治無(wú)論是會(huì )考還是高考，除了要夯實(shí)基礎外，還必須把所學(xué)的基礎知識理論應用于實(shí)踐，用來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題，即必須堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在。政治科會(huì )考復習中應該堅持理論與實(shí)際的結合，努力把社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)結合起來(lái)，使之與思想政治教材有機地結合起來(lái)。提高了學(xué)生運用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。X老師這節課作為文科班的復習課，不僅要引導學(xué)生熟練地掌握書(shū)本知識，而且還必須善于引導學(xué)生走出書(shū)本、走出課堂，融入社會(huì )，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會(huì )遷移知識，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果學(xué)生在學(xué)習中不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。
以上評課僅是我一個(gè)的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。
個(gè)人評課稿12
孔霞老師執教的公開(kāi)課《唯一的聽(tīng)眾》，給我印象深刻。她不但吃透了教材，而且充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練，展示了語(yǔ)文教學(xué)的魅力。
縱觀(guān)整節課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得借鑒：
一、線(xiàn)索明朗，層層深入。
孔老師這節課，教學(xué)流程簡(jiǎn)潔流暢，教學(xué)思路清晰。這篇文章有兩條線(xiàn)索：一是“我”的心理和行為的變化；二是老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)變化。通過(guò)這兩條線(xiàn)，表現出老婦人對我的愛(ài)護和鼓勵。在教學(xué)過(guò)程中，孔老師緊緊圍繞這兩條主線(xiàn)組織教學(xué)。她先讓學(xué)生根據“課后導讀思考題”來(lái)自讀自悟，學(xué)生很快地理清“我”的心理變化過(guò)程：從“沮喪—自信——感激”；緊接著(zhù)，孔老師緊扣老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行深入地品讀，引導學(xué)生對文本進(jìn)行感悟。線(xiàn)索明朗，層次井然，省時(shí)高效。
二、以“讀”為主線(xiàn)，貫穿課堂。
朗讀是感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的重要手段。整節課，學(xué)生的默讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀；老師的引導讀等多樣化的朗讀形式交替使用；學(xué)生在讀中思考，讀中感悟；受到情感的熏陶、思想的啟迪、審美的享受；整節課，書(shū)聲瑯瑯。
三、關(guān)注細節，突破難點(diǎn)。這是本課的一大亮點(diǎn)。
語(yǔ)文課是美的`，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處�？桌蠋煪毦呓承�，以關(guān)鍵詞“平靜”為抓手，讓學(xué)生通過(guò)品讀“平靜地望著(zhù)我”這三個(gè)句子，目的是讓學(xué)生知道：平靜的眼神包含著(zhù)老教授的期待、關(guān)愛(ài)、鼓勵、稱(chēng)贊等等，這是老教授的良苦用心。不過(guò)，我想如果能再花一點(diǎn)時(shí)間，引導學(xué)生反復品讀這三句話(huà)，學(xué)生的體會(huì )會(huì )更深切一些。
總之，孔老師富有激情的教學(xué)語(yǔ)言，扎實(shí)有序的語(yǔ)言訓練，為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)美的窗口，給我們以美的享受，希望她的課，能擁有越來(lái)越多的聽(tīng)眾！
個(gè)人評課稿13
一、一節好課應該是“快樂(lè )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習”，因為興趣是學(xué)習發(fā)展的動(dòng)力，幼兒是否感興趣、是否快樂(lè )，是首要的，我想，石老師的這節課，孩子們的歡聲笑語(yǔ)告訴了我們，這就是快樂(lè )的'學(xué)。
二、目標——具體明了，有針對性
1、引導幼兒積極主動(dòng)參與游戲，培養幼兒的大膽勇敢自信的個(gè)性品性2、通過(guò)走跑跳的方式鍛煉孩子的敏捷性和靈活性。
過(guò)程——設計巧妙，新穎，敬禮一環(huán)節很好的結合了軍訓，讓孩子馬上回憶起了軍訓時(shí)的狀態(tài)，并且很快進(jìn)入了本節課的狀態(tài)。
同時(shí)，環(huán)節流暢，層層推進(jìn)，第一環(huán)數數，第二環(huán)金箍棒打
手，第三環(huán)神秘樹(shù)，第四環(huán)打地鼠，大環(huán)節由易到難，層層遞進(jìn)，每個(gè)小環(huán)節也是由易到難，如金箍棒打手，先慢后快，同時(shí)每個(gè)環(huán)節都緊緊圍繞目標的設定
三、好課應該是“看似簡(jiǎn)單，實(shí)為不簡(jiǎn)單”，這也是教學(xué)價(jià)值的體現。
一張隨手哪來(lái)的報紙轉眼卷成了一根金箍棒，一把很普通、很不起眼的掃帚，難道也能用來(lái)上好一節課嗎？看過(guò)石老師的課后，我們應該明白，生活中每一個(gè)不起眼的時(shí)間、物品都可以成為良好的教育契機，就在于我們有沒(méi)有用心去發(fā)現。
四，石讓我們看到的是一個(gè)很穩重、很有經(jīng)驗、很優(yōu)秀的教師，她的語(yǔ)速雖然稍顯慢了一點(diǎn)，但是娓娓道來(lái)，別有一番韻味。
五、不足------結束語(yǔ)：”老師你放吧！”語(yǔ)言長(cháng)，無(wú)法顯現游
戲的緊張感、刺激性，改成”快！”
個(gè)人評課稿14
在這節課中上，夏老師利用了一個(gè)電費單引出如何怎樣測算家庭電費，引入新課，這樣引入新課會(huì )使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生，而且與學(xué)過(guò)的知識（機械功）也有聯(lián)系，同時(shí)探究式學(xué)習能保持學(xué)習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。
接著(zhù)夏老師又提出：我們如何測算電流做功和哪些因素有關(guān)？夏老師改變了課本上演示實(shí)驗的做法，因為演示實(shí)驗要煤油，比較危險。而引導學(xué)生討論“如何知道電流做功多少？”，設計出通過(guò)觀(guān)察小燈泡的亮度來(lái)反應電流做功的多少。并通過(guò)小燈泡的亮暗來(lái)確定電功的大小。小燈泡越亮，說(shuō)明在相同時(shí)間里做的功就越多。學(xué)生通過(guò)比較燈泡亮度來(lái)判斷電流做功多少既直觀(guān)，又解決了課本實(shí)驗裝置中容易出現玻璃瓶爆炸的.問(wèn)題。然后指導學(xué)生完成實(shí)驗：
�、賹蓚�(gè)小燈泡串聯(lián)（兩個(gè)小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。
�、趯蓚�(gè)小燈泡并聯(lián)（兩個(gè)小燈泡的電阻不同），用電流表測通過(guò)兩燈的電流。
最后得出實(shí)驗結論。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生經(jīng)歷了基本的科學(xué)探究過(guò)程，真正體現出學(xué)生是學(xué)習的主人。
在本節課教學(xué)中夏老師能根據本節課的教學(xué)目標，正確引導學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、設計實(shí)驗并能親自動(dòng)手實(shí)施最終能夠解決問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都有體驗成功的機會(huì )，真正發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)的作用。
個(gè)人評課稿15
《分式方程》是七下內容，李老師精心設計了知識的呈現過(guò)程，創(chuàng )設情景，以舊引新，層層推進(jìn)，由淺入深，達到很好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中充分鼓勵學(xué)生自主發(fā)現，自我嘗試，新課程標準教學(xué)理念得到了有效體現。整個(gè)課堂氣氛輕松、活躍。
符合數學(xué)新課標理念,概念引入得比較清晰,注重學(xué)生對概念的理解;課堂教學(xué)過(guò)程流暢，方法得當，把握了課堂節奏，問(wèn)題層層深入，難點(diǎn)各個(gè)擊破；強調解題的步驟,注重學(xué)生的合作意識的培養,內容擴展適中,語(yǔ)言精練清晰；尊重學(xué)生認知過(guò)程和個(gè)性的差異性；老師精神狀態(tài)好，充滿(mǎn)激情，語(yǔ)言幽默。
絕大多數學(xué)生能夠掌握知識的脈絡(luò )關(guān)系，對知識具有整體的把握；學(xué)生對知識的求知欲望表現的比較強烈，學(xué)生有較多的交往互動(dòng)，學(xué)習狀態(tài)積極活躍。主動(dòng)參與實(shí)踐、思考、探索，體現了學(xué)習的自主性、參與性。
設計學(xué)習問(wèn)題步步深入，能很好地引導學(xué)生在問(wèn)題面前積極思考，調動(dòng)同學(xué)們參與討論的熱情，課堂氣氛活躍。充分體現了學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。語(yǔ)言親切，富有激勵性，思路清晰，鋪陳有序，娓娓道來(lái)，把握課堂節奏的能力強，坡度設置較好，適合學(xué)生接受能力。
數學(xué)于生活，又服務(wù)于生活，李老師由生活中的實(shí)際“順流、逆流”引出了數學(xué)分式方程，然后尋求方法，最后拓展解決復雜的分式方程。整個(gè)課堂幽默、風(fēng)趣，很有親和力，但也不乏知識性、系統性，讓盡可能多的學(xué)生參與了學(xué)習！學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到了知識，掌握了方法，真正體現了“輕負荷、高質(zhì)量”的辦學(xué)理念！
感覺(jué)到李老師在關(guān)注學(xué)生主體性，以問(wèn)題教學(xué)為中心，培養學(xué)生探究知識發(fā)生的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習興趣，合作交流的`良好習慣上值得我學(xué)習。體現在：
1、引入新課由已學(xué)數字分母的一元一次方程，對比由問(wèn)題列出的有字母的方程，提出分式方程的概念，對學(xué)生更好的理解概念打下鋪墊。
2、分式方程解法的教學(xué)上，讓學(xué)生通過(guò)小組討論探索，類(lèi)比數字分母的一元一次方程的解法，發(fā)現分式方程解法，步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)生的過(guò)程。
3、組織學(xué)生討論增根的原因，使學(xué)生重視分式方程驗根的必要性。
能準確把握教材和學(xué)情，由實(shí)際問(wèn)題自然引出分式方程定義，由解一元一次方程類(lèi)比啟發(fā)總結出分式方程的解法，課堂安排嚴謹有序，教師點(diǎn)撥及時(shí)到位，特別是在滲透數學(xué)思想和指導學(xué)法方面值得學(xué)習。
符合數學(xué)新課標理念；選材上認真細致，精益求精；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上教者對學(xué)生進(jìn)行了很好的滲透；課堂教學(xué)過(guò)程流暢，方法得當，把握了課堂節奏，問(wèn)題層層深入，難點(diǎn)各個(gè)擊破；概念引入得比較清晰,注重學(xué)生對概念的理解;強調解題的步驟,注重學(xué)習習慣的養成教育;注重學(xué)生的合作意識的培養,內容擴展適中,調動(dòng)有方有度有章法，語(yǔ)言精練清晰；尊重學(xué)生認知過(guò)程和個(gè)性的差異性；老師精神狀態(tài)好，充滿(mǎn)激情，語(yǔ)言幽默，有較強的感召力。
學(xué)生在老師的引導方向上逐步走進(jìn)問(wèn)題的核心，發(fā)現探究過(guò)程清晰；絕大多數學(xué)生能夠掌握知識的脈絡(luò )關(guān)系，對知識具有整體的把握；學(xué)生對知識的求知欲望表現的比較強烈，學(xué)生有較多的交往互動(dòng)，學(xué)習狀態(tài)積極活躍。主動(dòng)參與實(shí)踐、思考、探索，體現了學(xué)習的自主性、參與性。學(xué)生對知識的掌握程度比較好。教師如果能?chē)覚嗔Υ竽懙刈寣W(xué)生來(lái)自主探究，那樣可能會(huì )更好。
個(gè)人評課稿16
《最大公因數》這一課，新教材要求讓學(xué)生在一定的情境下導出最大公因數這一概念，使得學(xué)生也體會(huì )到數學(xué)知識與實(shí)際生活的親密關(guān)系，同時(shí)為后面的約分、通分作鋪墊，所以起著(zhù)承上啟下的作用。葛老師在本節課中，努力將公因數的概念教學(xué)課，設計成為學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣設計各個(gè)環(huán)節的教學(xué)流程，體現了教師是組織者——提供數學(xué)學(xué)習的材料;引導者——引導學(xué)生利用各種途徑找到公因數，最大公因數;合作者——與學(xué)生共同探討規律。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習的主人，學(xué)生個(gè)性得到發(fā)揮，課堂成了學(xué)習的樂(lè )園，不乏是一節成功的代表課。
本節課中有以下幾個(gè)方面值得我去學(xué)習
一、在生活中尋找數學(xué)知識，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
以幫助王叔叔家解決鋪地磚的問(wèn)題，引入課題，設計巧妙，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生樂(lè )意去學(xué)習新知。
二、在動(dòng)手操作中學(xué)習新知，使學(xué)生能學(xué)。
葛老師通過(guò)讓學(xué)生在一張紙上“鋪地磚”來(lái)讓學(xué)生盡情擺一擺，觀(guān)察、分析、思考，找到規律，必須是兩數的.共同因數才滿(mǎn)足王叔叔的要求，得出公因數概念，選擇哪種地磚鋪的最快，使學(xué)生在生活中體會(huì )到最大公因數的意義。充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使他們在充分的動(dòng)手中獲得新知，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )新知。
總之，教師能變教學(xué)生學(xué)會(huì )知識為指導學(xué)生會(huì )學(xué)知識;能變重視結論的記憶力為重視學(xué)生獲取結論時(shí)的體驗和感悟;能變模仿的學(xué)習為探究式的學(xué)習，以小組合作式學(xué)習來(lái)解決生活中遇到問(wèn)題的方法，將主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生參與面廣，教學(xué)效果非常好。
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