《天上的街市》課件設計

《天上的街市》課件設計

　　【教學(xué)目標】

　�。�、體會(huì )作者向往追求理想生活的思想感情。

　�。�、自然的聯(lián)想、豐富的想像。

　�。�、朗讀訓練，體會(huì )語(yǔ)言的節奏感與和諧美。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　兩課時(shí)。

　　【課前準備】

　　學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。

　　教師：朗讀錄音磁帶。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

　　作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

　　郭沫若（１８９２～１９７８），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。

　　二、寫(xiě)作背景

　　這首詩(shī)寫(xiě)于２０年代初期，此時(shí)，五四運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。

　�。�、熟悉詩(shī)歌，指導朗讀請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。

　　這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。

　�。�、這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀？

　　朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　�。�、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。

　　三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)

　�。�、討論學(xué)習第一節詩(shī)：

　�、� 教師范讀第一節。

　�、� 遠遠的街燈明了告訴了我們一些什么信息？

　　它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　�、� 詩(shī)人面對黑夜看到了什么呢？

　　登高遠望，看到了暗空中無(wú)數街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數明星，抬頭望 星空，無(wú)數明星也同樣像是地上的無(wú)數街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把街燈比喻成明星，又把明星

　　比喻成街燈，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩(shī)美。

　�、� 有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉是字，請同學(xué)們想一想：是字可有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感）

　　好像后加一個(gè)是字，湊足音節，使其更舒展，同時(shí)更能表達作者贊賞的口吻。

　�、� 節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。

　　兩處聯(lián)想：街燈──明星 明星──街燈

　　所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。

　�。�、討論學(xué)習第二節詩(shī)：

　�、� 請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節詩(shī)。

　�、� 聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如街燈和明星就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節詩(shī)中運用了想象嗎？

　　使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng )造性地想到天上也應有美麗的街市，街市上應有珍奇的物品，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的 基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。

　�、� 詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的？

　　詩(shī)人用美麗的來(lái)形容街市，用世上沒(méi)有的珍奇來(lái)形容物品，并用陳列一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。

　�、� 作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？

　　極其肯定。從定然是一詞可以看出來(lái)。

　�、� 作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情？

　　天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對這種美好幸福生活的向往。

　　六、再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味

　　七、布置作業(yè)

　　熟讀成誦；預習三、四節詩(shī)內容。

　　第二課時(shí)

　　一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內容

　　二、討論、學(xué)習第三節詩(shī)

　�。�、請一位同學(xué)朗讀第三節。

　�。�、如果說(shuō)詩(shī)的第１、２節描寫(xiě)的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運用豐富的想象在第三節詩(shī)中描寫(xiě)了什么呢？

　　詩(shī)人由美麗的街市珍奇的物品想到了天街上應該有人，有人的活動(dòng)。這人就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。

　�。�、描寫(xiě)的牛郎織女的命運如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？

　　傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統治。詩(shī)人按照自己的意愿和 理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿(mǎn)。他們騎著(zhù)牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

　�。�、詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

　　詩(shī)人的想象是合理的。他是依據星象來(lái)想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

　　三、討論、學(xué)習第四節詩(shī)

　�。�、請一位同學(xué)朗讀第四節。

　�。�、這一節寫(xiě)了什么內容？

　　寫(xiě)牛郎織女提著(zhù)燈籠在天街閑游。

　�。�、這一節中的閑游一詞能否和上節中的來(lái)往一詞互換？

　　不能。來(lái)往是指牛郎織女騎著(zhù)牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是閑游，強調悠閑

　�。�、這一節詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來(lái)。

　�。�、換成一顆的顆不更通俗明白嗎？

　　朵字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　四、總結分析全詩(shī)

　�。�、這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？

　�。�、展開(kāi)的過(guò)程是：街燈（明星）──街市──物品──人──生活

　�。�、這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì )各自在詩(shī)中的作用。

　　第一節寫(xiě)實(shí)，后三節都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

　�。�、作者在想象的時(shí)候，多處運用了定然有（是）定能夠不信是等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么？請同學(xué)們根據時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。

　　表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。

　　五、請朗讀能力較強的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象

　　六、拓展、遷移

　　你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)？試展開(kāi)想象：將來(lái)的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，你將會(huì )

　　七、布置作業(yè)

　　做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

　　【板書(shū)設計】

　　街燈（明星）──街市──物品──人──生活

　　聯(lián)想 想象（天上的生活富庶、美好、幸福）