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課文搭石教案
課文《搭石》作者(劉章)寫(xiě)了自己家鄉有一條無(wú)名小溪，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石(如圖)。下面是課文搭石教案，歡迎閱讀。
課文搭石教案
學(xué)習目標：
1 、認識5 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13 個(gè)生字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3 、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
課前準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題，板書(shū)課題
師：今天我們一起來(lái)交流學(xué)習第26課《搭石》，請大家仔細看老師板書(shū)課題。(板書(shū)搭石)齊讀課題。
二、教師抽測，整體感知
開(kāi)一列小火車(chē)，比一比誰(shuí)讀得最好最準確。讀的同學(xué)讀正確了，全班跟讀一遍;如果讀錯了，全班糾正。
三、交流展示，重點(diǎn)提升
1.回顧什么是“搭石”，引出作者在描寫(xiě)搭石的時(shí)候用了這樣一句“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！蔽覀兌嫉斤L(fēng)景區游覽過(guò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么樣的景色才稱(chēng)得上是風(fēng)景?(生說(shuō))
師：是啊，只有美的、可供觀(guān)賞的景色才稱(chēng)得上是風(fēng)景。而搭石只不過(guò)是鋪在水中的石頭，它到底美在哪呢?下面讓我們再次走進(jìn)課文，跟隨家鄉的人們一起去走走搭石，感受一下搭石的美。
課件出示：默讀課文的2到4自然段，找一找人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)想一想這是一幅怎樣的畫(huà)面，在你最喜歡的畫(huà)面旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
找完后，先在小組內由組長(cháng)組織交流，并做好展示準備。
2.請小組上臺展示。展示完后，小組長(cháng)主持與大家進(jìn)行交流，教師作為最優(yōu)秀的學(xué)習者參與其中。
3.教師提升：看來(lái)，同學(xué)們對課文都有了自己的感悟，老師想請大家再關(guān)注一下這一幅畫(huà)面：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！痹谶@一幅畫(huà)面里，是誰(shuí)在擺放搭石?(上了點(diǎn)年歲的人)上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，他可能急著(zhù)去干什么?(結合下面的句式，學(xué)生自由回答)“老人可能急著(zhù)去 ，在這樣著(zhù)急的情況下，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！睅煟嚎傊�，上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。他是為了什么?是為了自己?jiǎn)?(學(xué)生交流，預設說(shuō)出是為了方便別人)是啊，老人這樣辛辛苦苦地搭石，不是為了自己，而是為了方便家鄉的人們，從中我們感受到：(引讀)一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
師：多么美麗的畫(huà)面啊!這樣的美不只是一時(shí)，也不只是一處，還有：“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會(huì )在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！� 什么是理所當然?(學(xué)生說(shuō))在這幅畫(huà)面里，人們把什么當成是理所當然的事?(學(xué)生說(shuō))人們還把什么當成是理所當然的事呢?發(fā)揮一下你的想象力，想象一下，走搭石的時(shí)候，還會(huì )有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面，讓小村莊的人們認為是理所當然的事。把句子補充完整。
◆假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當然的事。
◆假如遇到了下雪天走搭石，
人們把這看成是理所當然的事。
◆假如遇到外鄉人走搭石，
人們把這看成是理所當然的事。
◆假如
這么多理所當然，這么多美麗而感人的畫(huà)面，你感受到了什么?(學(xué)生談感受)
師：出示畫(huà)面，配樂(lè )朗誦(可引讀)
上了點(diǎn)年歲的人平整搭石，直到滿(mǎn)意才肯離去的一心一意為他人……
一行人走搭石的協(xié)調有序，配上畫(huà)一般的清波漾漾、人影綽綽……
兩人相遇，招手禮讓,等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行的相互謙讓……
年輕人伏下身子背老人過(guò)河的.敬老愛(ài)老……
這一幅幅美麗而感人的畫(huà)面，讓我們從心底深深地感受到：(引讀)一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
師：課文學(xué)到現在，你覺(jué)得這搭石還是普普通通的石頭嗎?那它是什么?(學(xué)生自由說(shuō))
師：是啊，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)小山村，他覺(jué)得搭石上有情、有愛(ài)、有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。正因為如此，他也由衷地感受到：(引讀)搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
學(xué)完這篇課文，你有什么話(huà)要對大家說(shuō)嗎?(生說(shuō))
師：是的，美文搭石讓我們感受到了人與人之間純真的感情，體會(huì )到人與人相互關(guān)愛(ài)，人生才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，“美無(wú)處不在。生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。希望同學(xué)們在以后的生活中，也要有一雙發(fā)現美的眼睛。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
師：作者從不起眼的搭石中發(fā)現了美，對我們很有啟發(fā)。請同學(xué)們也寫(xiě)一寫(xiě)生活中平凡事物中的“美”。
課文搭石教案
一、 談話(huà)導課：
(出示情境圖)同學(xué)們看(潺潺流水聲)這是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。(輕音樂(lè )起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
(板書(shū)課題) 齊讀課題
二、 認識搭石尋找美
課前，同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，下面老師來(lái)檢查一下大家的預習情況。 指生讀詞語(yǔ)。
下面請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想：什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧。
(生自由讀課文3分多鐘)
師同學(xué)們讀書(shū)都很認真，知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你找得很準確。同學(xué)們，如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們又是怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
這個(gè)“綰”是一個(gè)生字，什么意思呢? 綰褲是什么意思?
如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須脫鞋綰褲
人們收工就必須脫鞋綰褲
人們趕集就必須脫鞋綰褲
人們訪(fǎng)友就必須脫鞋綰褲
一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋綰褲
一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì )到了什么?
是的，不便、麻煩甚至是辛苦，可那些，都是在夏天。到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。有了這樣的理解，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。?
(生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”)
了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石給你留下了怎樣的印象?
你們說(shuō)得都不錯，和作家劉章?tīng)敔數男氖窍嗤ǖ�。課文的第二自然段也有一句話(huà)，寫(xiě)搭石很美，找找看。
是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉人過(guò)小溪的一種方式，而且還構成了家鄉的一道風(fēng)景。(師相機板書(shū))
想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著(zhù)劉章?tīng)敔�，跟隨著(zhù)家鄉的人們去走走搭石吧。
請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找家鄉的人們走搭石的句子，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。再想一想：那是一幅怎樣的畫(huà)面。開(kāi)始吧。
(生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)
三、重點(diǎn)精讀品味美
家鄉的人們是怎么走搭石的呢，咱們依順序來(lái)交流、交流。 哪位同學(xué)讀一讀你畫(huà)的句子。
好，(課件出示語(yǔ)段)你找的是兩句。我們來(lái)看看這兩個(gè)句子，這幅畫(huà)面的美在哪呢?從他們的動(dòng)作中看到了嗎?
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢?
師：這是從字面上理解。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著(zhù)讀一讀。
師：(指這組問(wèn))我問(wèn)問(wèn)你們，你們現在走在哪?
不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心?
好，從這兒開(kāi)始。每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的
后面的
抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像
像
讓我們繼續走在搭石上，這邊的同學(xué)走在前面，這邊的同學(xué)走在后面。
前面的
后面的
(速度漸快，引讀三遍)
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，(生搖頭)對，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做
原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做
體會(huì )得多好啊。再看這兩個(gè)句子，你還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢?
是嗎?“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?
遇到不認識的字查字典，這是學(xué)習的好習慣。它在字典中有三種意思。(出示)：
想一想，在“人影綽綽”中，它是第幾種意思?
不錯，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?
是嗎?你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?
(微笑地)：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思?
理解了嗎?(生點(diǎn)頭)好的，咱們回到這兩個(gè)詞語(yǔ)上來(lái)，那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?想一想。
你體會(huì )得真形象，這是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)，值得大家學(xué)習。
你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。
你體會(huì )到了水光、人影兩相和的美!真不錯，像畫(huà)一樣(打開(kāi)手勢)請讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
清波漾漾、人影綽綽
有感覺(jué)。你的朗讀把我帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家帶進(jìn)畫(huà)里?
你來(lái)讀。這樣吧，其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。
生讀：清波漾漾、人影綽綽
身臨其境吧?(生點(diǎn)頭)
還有想讀的.，全班一齊讀。
(全班讀)
水波是在輕輕地蕩漾呀，再讀。
(全班再讀)
是的!這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè )起)
每當上工下工……給人畫(huà)一般的美感
師：誰(shuí)能讀出詩(shī)一般的韻律美。
生讀
同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每一年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀
(生齊讀)
劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍數，一天走�?2道，一共是踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)
(生再次融情朗讀)
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的(指板書(shū))
一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，兩個(gè)人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?
找得很準。能談?wù)勀銓@幅畫(huà)面的感受嗎?
我覺(jué)得家鄉的人能夠互相地謙讓)。
好一個(gè)謙讓啊，你讀懂了文字里含著(zhù)的美。全班同學(xué)，讓我們一起再感受兩個(gè)人面對面走搭石的美。
(齊讀“如果有兩個(gè)人……”)
四、扣詞激情升華美
那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢?
這個(gè)句子，這幅畫(huà)面，只讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，有的詞語(yǔ)會(huì )讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
(生自由地讀幾遍)哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?
有你的讀書(shū)體會(huì )，還有其他的嗎?
是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思?
現在我就是那位老人，誰(shuí)來(lái)當那年輕人?
請你做做“伏”的動(dòng)作
(男生深深地彎下身子)
(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?
為什么?
多好的年輕人，(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎?
為什么?
聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也(指課件文字)
因為(指課件文字)
當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有其他的年輕人
生：伏下身子背他
因為
透過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么?
生答：敬老
說(shuō)得多好啊!敬老。你們的這份美好情感也是(指板書(shū))
透過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?
這就是家鄉淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉的
讓我們捧起書(shū)，再一次感受走搭石的美。
(這是一行人走搭石的畫(huà)面，起：
這是兩個(gè)人面對面走搭石的情景，起：
這是老人和年輕人來(lái)走搭石：
(生讀課文的3、4自然段。)
師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著(zhù)寶寶的媽媽來(lái)走搭石假如
指三生答。
師：是的，還有很多的假如……人們總會(huì )怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢?(放樂(lè ))發(fā)揮你的想象，先想一想，待會(huì )兒咱們再說(shuō)說(shuō)。
(生發(fā)揮想像想)
師：咱們來(lái)交流交流。
生1：
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì )……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景!
生2：
師：是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景!
生3
師：這真是一道聯(lián)結人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫(xiě)一寫(xiě)吧。
師：也許有一天，這里會(huì )架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉會(huì )永遠地消失了，但是家鄉的人們走搭石的美，卻會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的(生齊說(shuō)心頭)
師：這節課就上到這，下課。
教學(xué)板書(shū)：
搭石
家鄉的一道風(fēng)景
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