五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結

五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結（通用16篇）

　　時(shí)間是箭，去來(lái)迅疾，一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落，回顧這段時(shí)間以來(lái)的工作，收獲頗豐，這時(shí)候，最關(guān)鍵的工作總結怎么能落下！那么你有了解過(guò)工作總結嗎？以下是小編精心整理的五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結 1

　　在教育教學(xué)工作中，我認識到培優(yōu)輔差是教學(xué)工作的重頭戲之一。

　　本年度在“培優(yōu)扶差”工作過(guò)程中，我根據班級的基本情況，針對班上出現的一些具體表現，如：

　　不愛(ài)學(xué)習、學(xué)習習慣不好以及學(xué)習時(shí)懶惰等情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)扶差”的內容，現將“培優(yōu)扶差”工作總結如下：

　　一、在“培優(yōu)”方面：

　　1、分析中等生的個(gè)性，加強思想教育

　　培優(yōu)，重點(diǎn)不在于優(yōu)生上，而在于中等生身上。培養他們有要正確的思想，認真的學(xué)習態(tài)度。因為一個(gè)人的思想決定他的態(tài)度，而態(tài)度又決定了一切。因此，我先了解學(xué)生的個(gè)性，根據他們不同的特性，在課余的時(shí)間采取不同方式與他們溝通，結合平常學(xué)習和生活中出現的各種現象，使學(xué)生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書(shū)的作用何在，調動(dòng)起他們的求知望和學(xué)習的自覺(jué)性。

　　2、競爭機制，尋找原因，體現成功感

　　在課外輔導時(shí)，我通過(guò)做大量的練習，讓中等生分成小組來(lái)競爭，尋找錯誤的原因。在不斷的練習中，使他們自己發(fā)現錯誤，并予以更正。在課堂教學(xué)中，我善于設計不同層次的問(wèn)題，有意識的把不同題目拋給不同層次的學(xué)生，給機會(huì )他們表現，這樣不但調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，而且讓他們體現成功感。

　　3、體現優(yōu)生的價(jià)值，爭做優(yōu)生

　　在班里我非常重視優(yōu)生的能力，使他們成為了我的左右手。在學(xué)習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的思想和良好的紀律去幫助中等生和差生，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的堅持，班上有好幾個(gè)中等生變成了優(yōu)生，并取得了一定的成效。

　　二、在“輔差”方面：

　　差生，他們具有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)：自卑感強;同學(xué)們的嘲諷、瞧不起;老師的忽視與冷落，使他們感到很自卑或形成了逆反心理。其實(shí)，他們是非�？释�得到別人的重視，想得到同學(xué)、老師和家長(cháng)的關(guān)愛(ài)。因此，我通過(guò)以下幾方面進(jìn)行“扶差”工作：

　　1、傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內化。

　　黃全愈先生說(shuō)過(guò)：“孩子作為一個(gè)自然人，畢竟是孩子，但孩子又是一個(gè)有獨立人格的社會(huì )人，他們是有自己的尊嚴，自己的感情，自己的思考，自己的獨立意志和獨立追求的人�！币虼�，作為教師，不應一味地去挑剔、埋怨、責備，應更多地去發(fā)現，去欣賞，發(fā)現他們的進(jìn)步，欣賞他們的點(diǎn)滴成功，并且讓他們學(xué)會(huì )自我發(fā)現和自我欣賞。

　　2、多鼓勵，多表?yè)P。

　　差生同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P，如果這種期待總得不到滿(mǎn)足，他們就會(huì )對自己也越來(lái)越失望。所以我在他們取得進(jìn)步或是成功時(shí)，給予及時(shí)肯定，借此增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面使他們慢慢的走出困境，找到前進(jìn)的方向。如在平時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)中，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì )及時(shí)表?yè)P。我對差生的要求都是從低提出，讓他們每前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P，產(chǎn)生成功感。從而使他們更加有信心實(shí)現老師提出的更高要求，以此來(lái)喚起他們的自信心和求知欲。

　　3、設立目標，讓其感受成功。

　　在鼓勵、表?yè)P后進(jìn)生的同時(shí)，我還讓他們也感受成功的愉悅。

　　因為成功的.愉悅是有力的推進(jìn)器，能催人奮發(fā)前進(jìn)。

　　根據后進(jìn)生的實(shí)際情況，設立合理的目標，讓他們可以達到。

　　只要他們在原有的基礎上有所提高，我就給予獎勵，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。

　　三、存在的不足及努力的方向

　　盡管我做了很多努力，做了許多有益的探索，在培優(yōu)補差的工作中，雖然取得了一定的成績(jì)，但從期末的成績(jì)分析可得，相當部分的學(xué)生，基礎還較差，底子還比較薄。成績(jì)還比較低下，部分學(xué)生的思想還沒(méi)有完全轉化，優(yōu)生成績(jì)還不尖，我的培優(yōu)扶差工作還須加倍努力。今后會(huì )繼續努力探索更加有效的路子，實(shí)現每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結 2

　　“教好每一個(gè)學(xué)生”是每一個(gè)教師的不懈追求，本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從后進(jìn)生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、“培優(yōu)”工作目標。

　　1、認真落實(shí)“培優(yōu)”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉差同步進(jìn)行。

　　2、積極組織相關(guān)學(xué)生參與活動(dòng)，力爭家長(cháng)的大力配合。

　　3、通過(guò)“培優(yōu)”活動(dòng)，使班級的多數學(xué)生能認識到學(xué)習數學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　培優(yōu)對象：

　　二、后進(jìn)生情況分析。

　　情況大體如下：缺乏明確的學(xué)習目的，學(xué)習態(tài)度極其不端正，而且所要掌握的基礎知識很不扎實(shí)，數學(xué)的口算能力、計算能力極差，理解應用題的能力極差。加上有著(zhù)不良的學(xué)習習慣：課堂上不認真聽(tīng)講，沒(méi)有動(dòng)腦筋的習慣，作業(yè)也不能自己獨立完成(經(jīng)常抄襲)。所以學(xué)習成績(jì)一直很差。本著(zhù)教育要面向全體，平等對待每一個(gè)學(xué)生，

　　讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習提高的機會(huì )，我應該有責任、義務(wù)和耐心去面對他們，轉化他們。

　　輔差對象：

　　三、“輔差”工作目標。

　　1、培養學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)他們積極參與學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)習的主人翁意識。

　　2、使他們明確學(xué)習的目的性、端正學(xué)習態(tài)度，逐步做到上課專(zhuān)心聽(tīng)講，獨立、按時(shí)完成作業(yè)，培養他們良好的學(xué)習習慣。

　　3、培養他們自覺(jué)、自控、獨立的能力，以提高學(xué)習水平。

　　四、“培優(yōu)輔差”工作措施。

　　1、教師了解和正確對待學(xué)生中客觀(guān)存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以消滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過(guò)分層教學(xué)目標的設計和實(shí)施，使快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。

　　2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。

　　3、平時(shí)對學(xué)習有困難的學(xué)生努力做到多鼓勵，多寬容。耐心細致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)以及練習。

　　4、加強對家庭教育的指導，引導家長(cháng)遵循教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律、科學(xué)育人;引導學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學(xué)習和生活中的困難，做學(xué)習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的長(cháng)處。

　　5、在日常工作中，教師要對后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習紀律等方面提出科學(xué)而嚴格的要求。

　　6、轉變教師的教學(xué)方法，在數學(xué)教學(xué)中，將“重視結果”的教學(xué)盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的'教學(xué)，注重再現知識產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導學(xué)生去探究、去發(fā)現。

　　7、在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

　　8、課堂活動(dòng)中，盡量采用開(kāi)放式教學(xué)，培養學(xué)生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實(shí)際問(wèn)題的意識。譬如通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的應變能力。

　　9、加強數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)知識與實(shí)際生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，用數學(xué)的實(shí)際意義來(lái)誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。

　　五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結 3

　　一學(xué)期以來(lái)，我在“培優(yōu)補差”工作過(guò)程中，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施“培優(yōu)補差”的工作，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。通過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是差生，現都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，樹(shù)立了學(xué)生的自信心�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下:

　　在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學(xué)生的能力對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。通過(guò)這些做法，我們班上學(xué)期中考得不理想的同學(xué)這學(xué)期也有了大面積的改觀(guān)，我在上課的時(shí)候多留心學(xué)困生：多提問(wèn)他們，在他們答不上來(lái)的時(shí)候也不過(guò)多的批評他們，而是積極的鼓勵他們、啟發(fā)他們，課后把這些孩子留下：找一些練習題讓他們做，碰到不會(huì )的及時(shí)給他們講解，在保證當天的知識點(diǎn)都學(xué)會(huì )的情況下再讓他們走，給他們幾個(gè)留的家庭作業(yè)盡量簡(jiǎn)單些，樹(shù)立孩子學(xué)習的自信心，然后一點(diǎn)點(diǎn)的增加作業(yè)的難度，使其慢慢找到學(xué)習的.快樂(lè )，在這學(xué)期期末考試中都有明顯的進(jìn)步。摸清學(xué)生相關(guān)準備知識，基礎能力和心理準備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際，確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據本學(xué)生實(shí)際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。速反饋，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免了課后大面積補課�？傊�，通過(guò)培優(yōu)補差取得了良好的效果，優(yōu)生更加優(yōu)秀，差生相比原來(lái)有了很大的進(jìn)步，更加可喜的是這些學(xué)生正在朝著(zhù)好的學(xué)習習慣方向發(fā)展，這筆考試成績(jì)多考了幾分更加重要。

　　五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結 4

　　培優(yōu)補差是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節，在學(xué)習中，由于學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習興趣和學(xué)習習慣等諸多因素，學(xué)生的學(xué)習成果總是不一，如果不對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行適當地調整，就會(huì )造成嚴重的兩極分化。接下來(lái)就這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補差工作進(jìn)行總結。

　　五年級兩個(gè)班級情況有所差異，五年級一班優(yōu)生較多，并且這些學(xué)生能夠起到很好的帶動(dòng)作用，五年級二班的學(xué)生整體水平一般，優(yōu)生較少，后進(jìn)生較多。所以對于兩個(gè)班級的培優(yōu)補差工作要區別對待。

　　首先，在對學(xué)生進(jìn)行有效輔導之前，應當充分了解學(xué)生的內心，了解學(xué)生的心里情況。

　　1、了解學(xué)生的心里，了解學(xué)生的性格習慣，了解學(xué)生的家庭情況，針對學(xué)生具體問(wèn)題培優(yōu)補差。

　　2、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心后進(jìn)生，給后進(jìn)生學(xué)習的.信心，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。

　　3、了解學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。

　　4、定期與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活各方面的情況。

　　其次，采用各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，培養優(yōu)秀小老師，發(fā)揮學(xué)生模范帶頭作用。根據優(yōu)生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案，多給優(yōu)生一些有一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習，在課堂上盡可能的創(chuàng )造提問(wèn)的機會(huì )，提高問(wèn)題難度。對于學(xué)困生則根據他們的程度給予相應的題目進(jìn)行練習和講解，將選定的后進(jìn)生進(jìn)行分組，利用課間時(shí)間規定他們每周固定時(shí)間來(lái)進(jìn)行補習，以達到循序漸進(jìn)的目的。

　　最后，通過(guò)一些培優(yōu)補差措施的進(jìn)行，兩個(gè)班級的優(yōu)生有了一定的進(jìn)步。一班整體上學(xué)習態(tài)度較積極，呈現互相競爭、互相進(jìn)步的學(xué)習氛圍，優(yōu)生能夠起到很好的模范帶頭作用，督促后進(jìn)生的學(xué)習，后進(jìn)生在整體的氛圍中，作業(yè)、聽(tīng)講等方面也都有了很大的進(jìn)步。二班的整體情況有所改善，但是相比一班來(lái)說(shuō)，二班的優(yōu)生能夠積極問(wèn)問(wèn)題，跟教師進(jìn)行溝通交流，但是有一些浮躁，不夠穩重踏實(shí)，后進(jìn)生能夠完成課內和補差任務(wù)，但是整體比較沉悶，因此進(jìn)步不大。

　　培優(yōu)補差工作還需要更加的細致化，不能夠單純的注重表面形式。培優(yōu)工作要有一定的提高性，對于優(yōu)生要提出更高的要求。對后進(jìn)生的補習要有針對性，每個(gè)學(xué)生的基礎是不一樣的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣不同，不會(huì )不懂的知識也是不同的，因此應當個(gè)別針對。

　　五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結 5

　　從我班的基本情況來(lái)看，學(xué)生的數學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是不錯的，可是一部分學(xué)生卻在數學(xué)學(xué)習上遇到了很大的困難。因此，我覺(jué)得有必要在“培優(yōu)補差”教育上做出成績(jì)來(lái)，把“培優(yōu)補差”教育的效果落到實(shí)處。針對我班學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一些具體表現，如不愛(ài)學(xué)習、學(xué)習習慣不好以及學(xué)習過(guò)程常出現錯誤等情況，我對學(xué)生采取了分層分類(lèi)教學(xué)和推行個(gè)性化教育為主的“培優(yōu)補差”方法，并取得了一定的效果。

　　一、 實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)

　　所謂分層分類(lèi)教學(xué)，就是根據學(xué)生的學(xué)習程度、學(xué)習習慣的差異，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區別對待、因人施教，以滿(mǎn)足不同教育對象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調健康發(fā)展。它是在教育教學(xué)過(guò)程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個(gè)性的學(xué)生在自己原有的基礎上，在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個(gè)別成功向全面成功邁進(jìn)的，達到教學(xué)成功的一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中，我的.具體做法如下：

　　1、根據我班學(xué)生數學(xué)學(xué)科的成績(jì)，將學(xué)生按照A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行分組，不同組在學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習班難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且，對分組的情況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，如果經(jīng)過(guò)考核c組的學(xué)生達到b組學(xué)生的水平，就可以進(jìn)入上一個(gè)組；反之，如果學(xué)生成績(jì)嚴重倒退，則有可能降至下一個(gè)組。

　　2、另外還有一些具體措施體現分層教學(xué)：在課余輔導中對尖子生實(shí)行“導師制”，對“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì )診制”，發(fā)現不足之處，則有針對性地采取不同的措施，如：不會(huì )簡(jiǎn)算的則加強簡(jiǎn)算；對數學(xué)公式運用上有問(wèn)題的則加強對公式的理解及運用；針對不同的題型采取了不同的方法。

　　二、 推行個(gè)性化教育

　　由于每個(gè)人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎、成長(cháng)環(huán)境和社會(huì )背景等各不相同，所以每個(gè)學(xué)生也都有其獨一無(wú)二的個(gè)性。我班學(xué)生多數學(xué)生的父母都是以做生意為主，來(lái)自不同的地方，學(xué)生間的差異也是十分明顯，在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素質(zhì)。

　　總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補差”的工作中，我雖然取得了一定的成績(jì)，但是，我班相當部分的學(xué)生，基礎還較差，底子還比較薄。在“培優(yōu)補差”的工作中，我還將繼續加倍努力，爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

　　五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結 6

　　一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校黨政領(lǐng)導的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下，我們在“培優(yōu)轉差”工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現。

　　在課堂教學(xué)中的，就必須抓基礎知識，抓基本技能，以重要數學(xué)知識、重要數學(xué)公式，定理、基本例子和通解為主進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成系統的數學(xué)思想與方法和掌握數學(xué)的基本解法，為學(xué)生打下扎實(shí)的數學(xué)基礎。在課堂教學(xué)中，全面提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生轉變觀(guān)念、認真學(xué)習、發(fā)展智力、陶冶品德，使學(xué)生活起來(lái)。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長(cháng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，力求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習不斷進(jìn)步，能力不斷提高。

　　五年級的學(xué)生，從學(xué)習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來(lái)看，大部分同學(xué)學(xué)習積極性高，學(xué)習目的明確，上課認真，動(dòng)手能力強，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí)，仍然有部分學(xué)生學(xué)習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話(huà)、睡覺(jué)、不做作業(yè)等現象。根據實(shí)際情況，培優(yōu)工作要有全局觀(guān)念，抓好數學(xué)培優(yōu)輔差工作，實(shí)行分層教學(xué)，數學(xué)基礎差的學(xué)生要從最基本的知識點(diǎn)補起，鼓起他們對學(xué)習數學(xué)的信心，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。對于數學(xué)基礎較好的學(xué)生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些思考題，讓他們去分析和解決，使得他們“吃得飽”，提高他們的.分析、解答問(wèn)題的能力。甚至要從嚴要求，規范他們解答數學(xué)問(wèn)題的步驟。在平時(shí)的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主，兼顧兩頭。這樣下去數學(xué)的整體成績(jì)才能有提高。

　　具體措施：

　　1、實(shí)行教師輔導，學(xué)生幫輔的雙重輔導模式。

　　2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎，加強學(xué)習方法的輔導。

　　3、及時(shí)召開(kāi)學(xué)生會(huì )議，總結成績(jì)，分析不足，提出要求。

　　4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。

　　5、利用適當時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，文明教育，紀律教育。

　　6、實(shí)行以點(diǎn)帶面來(lái)全面提高，使學(xué)生觀(guān)念進(jìn)行轉變。

　　7、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習方法，進(jìn)行經(jīng)驗交流。

　　8、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響差生，改變差生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習氛圍。

　　9、差生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

　　10、激勵機制，多給點(diǎn)差生表現的機會(huì )，讓他們樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同來(lái)解決差生各方面存在的問(wèn)題

　　后20%培優(yōu)輔差

　　經(jīng)過(guò)四年半的學(xué)習后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本已經(jīng)達到學(xué)習的目標，對學(xué)習數學(xué)有一定興趣，班級中也存在著(zhù)一定的優(yōu)生和差生。因此為了順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，根據我帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標，除了認真備課、上課、批改作業(yè)、定期評定學(xué)生成績(jì)、優(yōu)質(zhì)完成每一節復習課的教學(xué)外，還應采取課內外培優(yōu)補差措施，制定培優(yōu)補差計劃，力爭取得好成績(jì)。

　　一、了解學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習的積極性，從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。

　　二、定期與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的復習情況。

　　三、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

　　四、利用課余時(shí)間，“因材施教、對癥下藥”，根據學(xué)生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。

　　(1)課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

　　(2)安排座位時(shí)堅持“好差同桌”，結為學(xué)習對子，或者把學(xué)困生集中，便于老師巡視指導。

　　(3)課堂練習分成三個(gè)層次：第一層“必做題”－基礎題，第二層：“選做題”－中等題，第三層“思考題” －拓展題。滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，已達到循序漸進(jìn)的目的。

　　(4)對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。

　　(5)優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，課后重點(diǎn)補差。

　　(6)每周進(jìn)行復習檢測，對所學(xué)知識進(jìn)行抽測，了解學(xué)生的學(xué)習情況。

　　五、經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養學(xué)習興趣，樹(shù)立對學(xué)習的信心。

　　六、上復習課時(shí)，要把知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )，把知識進(jìn)行列表比較，把知識系統，便于學(xué)生掌握。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。提高優(yōu)生率。

　　對于優(yōu)生，讓他們學(xué)習更多適合他們的題目。

　　對于差生，應有“五個(gè)必須”即：“備課時(shí)必須對學(xué)困生的問(wèn)題及對策進(jìn)行充分的預設，上課時(shí)必須讓學(xué)困生提出問(wèn)題，合作學(xué)習中必須讓學(xué)困生發(fā)言，輔導點(diǎn)撥時(shí)必須解決學(xué)困生的困惑，設計作業(yè)時(shí)必須針對學(xué)習能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層次布置并對學(xué)困生當面輔導”。

　　對學(xué)生因厭學(xué)輟學(xué)的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生一幫一、結對子的方式，幫弱促強，幫助學(xué)困生重新樹(shù)立學(xué)習信心。

　　1、教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節，對學(xué)困生多加關(guān)懷，厚愛(ài)一層，從抓基礎知識，激發(fā)學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習習慣入手，在備課時(shí)，關(guān)注學(xué)困生，注重基礎知識和興趣知識點(diǎn)設計教案。

　　2、在課堂上，加強基礎知識和學(xué)習興趣的培養，讓學(xué)困生樹(shù)立“我也能回答教師提問(wèn)，我也能學(xué)好功課”的信心

　　3、批改作業(yè)時(shí)，對學(xué)困生進(jìn)行面批，多以引導和補習為主；考完試，找學(xué)困生談心，以鼓勵教育為主。

　　讓學(xué)困生找出自己學(xué)習上的優(yōu)勢與長(cháng)處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動(dòng)地學(xué)習向積極主動(dòng)地學(xué)習轉變，由自卑向自尊自強轉變，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想， 從根本上消除輟學(xué)的現象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結 7

　　本學(xué)期工作已接近尾聲，在“培優(yōu)輔差”工作過(guò)程中，我能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)輔差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現�，F特對本學(xué)期工作，尤其是培優(yōu)輔差方面的工作總結如下:

　　我所擔任的是二年級數學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習程度上，學(xué)習態(tài)度上都存在著(zhù)很大的差異，學(xué)生兩極分化有些嚴重，比較來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生人數要好于差生，其中很大的原因就是出現低分的同學(xué)比較集中，所以在本學(xué)期內，差生我側重于補差，優(yōu)生我側重于培優(yōu)。

　　對于學(xué)困生的培養，我首先會(huì )從提高對他們的要求做起，在班里有些同學(xué)，基礎很差，原來(lái)我總是對他們特殊照顧，有些作業(yè)他們可以不做，或者只要求他們完成其中的一部分，但是從最后的一段時(shí)間內我發(fā)現有些任務(wù)他們是可以完成的，當然這得需要老師不斷的指導和監督，所以這學(xué)期將提高對他們的要求，同時(shí)更要投入更多的精力去注意他們，關(guān)心他們。

　　通過(guò)和學(xué)困生的接觸，我發(fā)現現在的學(xué)生，尤其學(xué)困生在智力上和其他學(xué)生沒(méi)有太大的差別，他們所缺乏的'是讓自己學(xué)習的動(dòng)力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對他們思想的熏陶。

　　對于優(yōu)等生的培養，則是讓他們在掌握基本內容的基礎上，擴展他們的知識面，比如適當的給他們推薦一些好的書(shū)籍，以擴大他們的視野，豐富他們的知識，同時(shí)也常給他們多一些練習，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，逐漸掌握學(xué)習的方法，對于發(fā)現的錯誤要及時(shí)更正，及時(shí)總結，讓他們明白學(xué)習就是一個(gè)積累的過(guò)程。

　　總之，在本學(xué)期工作中，我都將一如既往的關(guān)注他們每一個(gè)人，設法提高他們對學(xué)習的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著(zhù)這種興趣，努力使每個(gè)學(xué)生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進(jìn)步。

　　在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，還有待改進(jìn)。

　　五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結 8

　　培優(yōu)輔差就是要讓我們重視優(yōu)生的培養和學(xué)困生的轉化，提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習的能力，使其影響并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，讓學(xué)困生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習生活習慣，逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的`自身素質(zhì)。作為教師就要幫助他們取人之長(cháng)補己之短，促進(jìn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步、全面發(fā)展。

　　1、全面調查了解學(xué)生，做到心中有數。這是做好轉化工作的基礎。

　　開(kāi)學(xué)初，根據上學(xué)期的考試成績(jì)，以及平時(shí)的工作表現，通過(guò)分析摸底,訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)老師,大致掌握一些情況確定如下學(xué)困生和優(yōu)等生。

　　學(xué)困生：

　　優(yōu)等生：

　　2、實(shí)行分層教學(xué)，數學(xué)基礎差的學(xué)生要從最基本的知識點(diǎn)補起，鼓起他們對學(xué)習數學(xué)的信心，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。對于數學(xué)基礎較好的學(xué)生，有針對性的選取一些思考題，讓他們去分析和解決，提高他們的分析、解答問(wèn)題的能力。甚至從嚴要求，規范他們解答數學(xué)問(wèn)題的步驟。

　　3、實(shí)行教師輔導，學(xué)生幫輔的雙重輔導模式。以平時(shí)的作業(yè)為基礎，加強學(xué)習方法的輔導。

　　4、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習方法，進(jìn)行經(jīng)驗交流。充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響學(xué)困生，改變學(xué)困生，在學(xué)生中形成趕、幫、超的濃厚學(xué)習氛圍。

　　5、學(xué)困生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

　　6、激勵機制，多給點(diǎn)學(xué)困生表現的機會(huì )，讓他們樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。平時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同解決學(xué)困生各方面存在的問(wèn)題。

　　由于教學(xué)經(jīng)驗不足，在前一段時(shí)間里，我雖然取得了一定的成績(jì)。但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有待改進(jìn)。但我相信只要有學(xué)校的支持，在加上自己的努力，我的“培優(yōu)轉差”工作一定能越做越好的。

　　五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結 9

　　一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，我在“培優(yōu)補差”工作過(guò)程中,能根據學(xué)生實(shí)際情況,有步驟、有措施地落實(shí)學(xué)期初制定的“培優(yōu)補差”計劃,充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，關(guān)注后進(jìn)生，不讓每一個(gè)學(xué)生落隊，使學(xué)生都能較好的得到發(fā)展。通過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現已能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的'提高�，F將一學(xué)期來(lái)的培優(yōu)補差工作總結如下:

　　一、轉化后進(jìn)生

　　后進(jìn)生轉化是每位教育工作者常抓不懈的重要課題，后進(jìn)生形成的原因很多，有的是沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，有的是知識水平和接受能力較差，逐漸導致他們產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等不良心理品質(zhì)，自暴自棄，沒(méi)有上進(jìn)心。針對這種情況，我采取了以下措施：了解后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)及落后的原因，情感上尊重學(xué)生，我經(jīng)常給他們更多的關(guān)愛(ài)，及時(shí)發(fā)現并放大他們的閃光點(diǎn)，激勵他們上進(jìn)，用愛(ài)心感化他們。同時(shí)也發(fā)揮班集體的力量，把學(xué)生分成四人小組，結成幫扶對子，通過(guò)小組比賽激發(fā)他們的進(jìn)取心;多和家長(cháng)溝通，積極爭取到了家長(cháng)的配合和支持，幫助他們找到適合自己的學(xué)習方法。

　　二、培養優(yōu)等生

　　面對班級里一部分能力較強的學(xué)生，課本知識已滿(mǎn)足不了他們的求知欲，所以我就鼓勵他們多學(xué)一些課本以外的知識，并制定了一些獎勵措施，提高他們學(xué)習課外知識的積極性。另一方面，我也在學(xué)生寫(xiě)完課堂作業(yè)以后，出幾道奧數題，并采用學(xué)生易于掌握、理解的方法給學(xué)生講解奧數題，培養學(xué)生興趣。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，對于一些靈活多變的、有一定難度的題目，班里的優(yōu)等生都能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決，每解決一道難題，學(xué)生就體會(huì )到了成功的喜悅。

　　三、發(fā)展中等生

　　班級中最不受關(guān)注的往往是中等生，他們沒(méi)有明顯閃光點(diǎn)，學(xué)習成績(jì)又不是很差，如果教師不重視這一群體，就會(huì )使這一部分學(xué)生身上潛藏的積極因素難以得到發(fā)展。所以，我在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這部分學(xué)生，多給他們提供課堂發(fā)言的機會(huì )，用欣賞的目光看待他們，讓他們感受到成功的喜悅，被老師關(guān)注的幸福，增強自信心。

　　五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結 10

　　本學(xué)期即將過(guò)去，在“培優(yōu)補差”工作過(guò)程中，按照工作計劃，對五二班學(xué)生進(jìn)行了“培優(yōu)補差”工作，并基本實(shí)現既定的工作目標�，F對本學(xué)期“培優(yōu)補差”工作總結如下：

　　在五二班的數學(xué)課堂上，學(xué)生在學(xué)習程度和學(xué)習態(tài)度上都存在著(zhù)很大的差異，學(xué)生兩極分化嚴重。比較來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生的人數少于學(xué)困生，其中很大的原因就是出現低分的同學(xué)比較集中，所以在本學(xué)期內，學(xué)困生我側重于補差，優(yōu)生我側重于培優(yōu)。

　　對于優(yōu)等生的培養，主要是在課堂基礎知識掌握的情況下進(jìn)行擴展練習，如采用不同的方法對同一道題進(jìn)行計算，變換形式進(jìn)行練習等形式，擴大他們對深層次知識和題型的認識與理解。同時(shí)，對于發(fā)現的'錯誤要及時(shí)進(jìn)行更正，并且進(jìn)行做種練習和鞏固，以免出現同樣的錯誤。然后對于階段性學(xué)習的知識進(jìn)行總結和分類(lèi)，以便于系統的掌握知識的結構和內容。

　　課堂上、學(xué)習中，不僅有優(yōu)等生，還有部分學(xué)習存在困難的學(xué)生。他們學(xué)習的興趣和積極性不高，并且基礎差，對于新知識的學(xué)習和運用存在較大困難。對于本學(xué)期出現的小數乘除法、簡(jiǎn)易方程和多邊形的面積等重難點(diǎn)進(jìn)行了大量的練習，以實(shí)現他們基礎知識的掌握和提高。學(xué)困生學(xué)習的提高需要教師不斷的監督和指導，需要更多的注意力和關(guān)懷。因此提高他們學(xué)習的興趣和主動(dòng)性對于他們學(xué)習成績(jì)和能力的提高有著(zhù)極大的幫助。

　　作為一名教師，我深刻的認識到，班級是由三大部分組成的，其中優(yōu)等生和學(xué)困生受到老師極大的關(guān)注，而班級里的中等生卻往往容易受到忽略。在過(guò)去的這個(gè)學(xué)期，中等生在課堂上也有了充分展示自己的機會(huì )和舞臺，學(xué)習興趣也有了極大的提高，在課堂上盡可能多的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

　　“好孩子都是夸出來(lái)的”。優(yōu)等生需要夸，老師的夸獎幫助他們更好的學(xué)習和成長(cháng)；中等生需要夸，老師的夸獎是他們學(xué)習的動(dòng)力和方向；學(xué)困生需要夸，老師的夸獎是他們找到方向的指引，幫助他們向著(zhù)好的方向發(fā)展和提高。所以當他們取得成績(jì)時(shí)，哪怕是微乎其微的，也要及時(shí)給予他們表?yè)P，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的能力。

　　在本學(xué)期的教學(xué)時(shí)間里，我對于數學(xué)教學(xué)工作有了一定的認識和了解，順利完成了本學(xué)期的教學(xué)工作。但也存在著(zhù)一系列的問(wèn)題需要改進(jìn)，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )努力提高自己的教學(xué)水平，將“培優(yōu)補差”工作更好的完成。

　　五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結 11

　　五年級是新接手班級，而且數學(xué)知識基礎很差，根據四年級的底來(lái)看有一半的學(xué)生不及格，連基本的計算都不過(guò)關(guān)，面對這樣的局面，只好想法子去挽救，下面是數學(xué)科培優(yōu)輔差工作的一點(diǎn)做法

　　1、把做好學(xué)生的思想工作首為,到班上去，與學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛(ài)他們,讓學(xué)生覺(jué)得是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、方法等。根據的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。定期與家長(cháng)、聯(lián)系,進(jìn)一步了解的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

　　2、時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生，特別是對哪些特困生，更是要用一首歌里面的歌詞“特別的愛(ài)給特別的你”。如本學(xué)期接手的五（2）班，這個(gè)班上的梁嘉明、周少歡兩位學(xué)生，由于智力因素，學(xué)習方面是一竅不通，面對這兩個(gè)學(xué)生的狀況，我只能采取正面的教育，教育他們倆用自己的最大努力，能學(xué)多少就多少，不能自我放棄，也常用課余時(shí)間跟他們交流，讓他們感受到老師沒(méi)厭棄他們，也從中挖掘他們的閃光點(diǎn)，多給他表現的機會(huì )，如：對值日、勞動(dòng)比較積極，我就讓他們參加班種植小組，成為班種植小組的一名成員。他們好高興，每天早早就到種植地上澆水、除草。表現突出，也通過(guò)這件工作引導他們學(xué)習，告訴他學(xué)習跟種植工作一樣，現在每天都能交上作業(yè)了盡管是抄，也及時(shí)補上，作為老師的我也高興了，正于德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒，激勵鼓舞”。老師對學(xué)生真誠的愛(ài)和尊重是啟迪學(xué)生的心扉的鑰匙，了解每一個(gè)學(xué)生的心理，用誠摯熾熱的.情感愛(ài)護學(xué)生；尊重、信任學(xué)生，做好細致的“導航”，使學(xué)生感受到班主任老師的可親、可敬、可信賴(lài)，從而達到教育更佳的效果。

　　3、加強計算訓練。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習離不開(kāi)計算，因此，計算訓練就顯得尤為重要，但正是這一環(huán)節，恰恰令我最頭痛，這一屆的學(xué)生的基礎計算實(shí)在太差了，有些學(xué)生算大半天都沒(méi)得出一個(gè)結果，有些亂寫(xiě)結果，能在規定時(shí)間內完成的學(xué)生準確率比較低，針對現狀，從第二周開(kāi)始，開(kāi)展一幫一結對小組活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的提高學(xué)生的計算準確率。讓科代表出每天計算訓練，小組間相互較對，老師再利用課堂前或后3—5分鐘進(jìn)行計算訓練檢查，來(lái)提高學(xué)生的計算能力，提高計算的興趣。對一些錯題堅持讓學(xué)生反復練習，指導學(xué)生設立一個(gè)糾錯筆記本，讓學(xué)生把錯題累積起來(lái)，每隔一兩周抽出時(shí)間讓說(shuō)一說(shuō)自己算錯的原因，通過(guò)我來(lái)幫幫他的活動(dòng)，使學(xué)生能互相幫助，共同學(xué)習，共同提高，同時(shí)，常給合生活中計算錯誤造成的問(wèn)題的事例教育學(xué)生，培養學(xué)生一絲不茍，認真負責、耐心檢驗的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣。通過(guò)半個(gè)學(xué)期的訓練，這班學(xué)生的計算能力有了一定的提高，有些還跟我說(shuō)，我喜歡這樣的訓練，我的計算提高了，這讓我好高興�？傊�，無(wú)論采取何種的方式方法，只要能有趣的，合理的，有效的，這樣才能不斷地增強學(xué)生計算能力和水平，從而提高學(xué)習興趣。

　　五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結 12

　　從我班的基本情況來(lái)看，學(xué)生的數學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是不錯的，可是一部分學(xué)生卻在數學(xué)學(xué)習上遇到了很大的困難。因此，我覺(jué)得有必要在“培優(yōu)補困”教育上做出成績(jì)來(lái)，把“培優(yōu)補困”教育的效果落到實(shí)處。針對我班學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一些具體表現，如不愛(ài)學(xué)習、學(xué)習習慣不好以及學(xué)習過(guò)程常出現錯誤等情況，我對學(xué)生采取了分層分類(lèi)教學(xué)和推行個(gè)性化教育為主的“培優(yōu)補困”方法，并取得了一定的效果。

　　一、實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)

　　所謂分層分類(lèi)教學(xué)，就是根據學(xué)生的學(xué)習程度、學(xué)習習慣的困異，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區別對待、因人施教，以滿(mǎn)足不同教育對象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調健康發(fā)展。它是在教育教學(xué)過(guò)程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個(gè)性的學(xué)生在自己原有的基礎上，在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個(gè)別成功向全面成功邁進(jìn)的，達到教學(xué)成功的一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中，我的具體做法如下：

　　1、根據我班學(xué)生數學(xué)學(xué)科的成績(jì)，將學(xué)生按照A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行分組，不同組在學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習班難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且，對分組的情況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，如果經(jīng)過(guò)考核c組的學(xué)生達到b組學(xué)生的'水平，就可以進(jìn)入上一個(gè)組；反之，如果學(xué)生成績(jì)嚴重倒退，則有可能降至下一個(gè)組。

　　2、另外還有一些具體措施體現分層教學(xué)：在課余輔導中對尖子生實(shí)行“導師制”，對“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì )診制”，發(fā)現不足之處，則有針對性地采取不同的措施，如：不會(huì )簡(jiǎn)算的則加強簡(jiǎn)算；對數學(xué)公式運用上有問(wèn)題的則加強對公式的理解及運用；針對不同的題型采取了不同的方法。

　　二、推行個(gè)性化教育

　　由于每個(gè)人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎、成長(cháng)環(huán)境和社會(huì )背景等各不相同，所以每個(gè)學(xué)生也都有其獨一無(wú)二的個(gè)性。我班學(xué)生多數學(xué)生的父母都是以做生意為主，來(lái)自不同的地方，學(xué)生間的困異也是十分明顯，在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素質(zhì)。

　　總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補困”的工作中，我雖然取得了一定的成績(jì)，但是，我班相當部分的學(xué)生，基礎還較困，底子還比較薄。在“培優(yōu)補困”的工作中，我還將繼續加倍努力，爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

　　五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結 13

　　全面貫徹黨的教育方針和實(shí)施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為了廣大人民群眾的迫切愿望。家長(cháng)越來(lái)越認識到個(gè)人的綜合素質(zhì)對人的發(fā)展的重要性，他們不僅僅看重子女的考試成績(jì)，同樣看重子女的身心健康，更加關(guān)注子女各種能力的發(fā)展，不少的家長(cháng)帶子女外出旅游、參加各種夏令營(yíng)活動(dòng)和各類(lèi)報告會(huì )，送子女參加各種興趣班學(xué)習等等。希望自己的子女能接受優(yōu)質(zhì)的教育已成為每一個(gè)家長(cháng)迫切愿望，在當今新課改背景下，教育和教學(xué)質(zhì)量普遍提高。然而問(wèn)題也不容忽視，現在同一班級學(xué)生的化學(xué)成績(jì)存在著(zhù)較為嚴重的兩極分化現象。為了全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要我們教師去面對、研究和改變這種差異，努力做到“下要保底，上不封頂�！备咧械膶W(xué)生間的差距比較大，課堂教學(xué)要立足于中等水平的學(xué)生，力爭讓學(xué)困生跟得了，中等生吃得飽，優(yōu)生吃得好。

　　“培優(yōu)扶困”，我認為教師應該切實(shí)做好以下幾個(gè)方面的工作：

　　一、和諧、融洽的師生關(guān)系，是做好“培優(yōu)扶困”工作的潤滑劑�；瘜W(xué)教學(xué)工作是一種多層次、多因素的比較復雜的工作。雖然它與相鄰學(xué)科的教學(xué)工作有許多共同之處，但化學(xué)教學(xué)還具有自己獨特的教學(xué)規律和理論體系。因此，開(kāi)學(xué)初我根據所教兩個(gè)班級的學(xué)生化學(xué)成績(jì)及思想表現情況，精心選擇確定好“培優(yōu)扶困”的對象，并制定出具體的計劃和措施。

　　我積極主動(dòng)地做好思想方面的培扶教育，深入細致地了解和關(guān)心他們的學(xué)習與生活，洞察學(xué)生的生理、心理，尤其是思想上的變化及波動(dòng)情況，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習上的困難和成長(cháng)過(guò)程中產(chǎn)生的一些困惑，抑制了學(xué)生思想上的一些不良觀(guān)念。讓他們從內心中感覺(jué)到老師一直像自己的親生父母一樣在關(guān)心和愛(ài)護著(zhù)他們，從而在心理上接受、信任和佩服我，時(shí)時(shí)刻刻都按照學(xué)校的要求去做，學(xué)習上變被動(dòng)為主動(dòng)，認真學(xué)好各門(mén)文化科學(xué)知識，成為社會(huì )所需要的有用人才。學(xué)困生對學(xué)習缺乏興趣，對自己缺乏信心，因此我經(jīng)常利用課外時(shí)間與他們談心，關(guān)愛(ài)他們的身心健康、關(guān)注他們的健康成長(cháng)，想盡一切辦法激發(fā)他們的學(xué)習積極性；充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，一有進(jìn)步就對他們進(jìn)行表?yè)P、鼓勵和鞭策，盡可能地讓他們在集體活動(dòng)中大顯身手，充分表現自己，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢和潛能，讓他們在同學(xué)之間找回屬于自己的那份自信。

　　二、將“培優(yōu)扶困”滲透于課堂教學(xué)之中。我不斷地更新教育理念，端正教學(xué)思想，用發(fā)展的眼光客觀(guān)而又公平地看待每一位學(xué)生，既關(guān)注優(yōu)秀生，更關(guān)注學(xué)困生。根據班級學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層教學(xué)的方式，既保護中等的學(xué)生、又兼顧兩頭的學(xué)生。對待優(yōu)生及學(xué)困生，特別給予關(guān)注，多提問(wèn)、多督促，讓他們多思考，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，做課堂練習時(shí)，及時(shí)發(fā)現他們掌握知識的過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)解決。同時(shí)，對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，有的放矢，使他們各自盡情發(fā)揮、各得其所，優(yōu)生能夠更上一層樓，向更高峰邁進(jìn)；學(xué)困生也能夠循序漸進(jìn)、將所學(xué)的`知識及時(shí)消化和掌握，以鼓勵、欣賞、激勵的方法，肯定他們取得的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，培養了他們的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習熱情和積極性，增強了他們學(xué)好化學(xué)的勇氣和力量。

　　三、家校密切合作，共同做好“培優(yōu)扶困”。為了做好學(xué)生的“培優(yōu)扶困”工作，我覺(jué)得要使得工作真正扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，除了師生的密切配合、共同努力之外，學(xué)生家庭的大力支持、通力合作顯得尤為重要。因此我積極主動(dòng)地與家長(cháng)聯(lián)系與溝通，深入細致地了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習與生活狀況，及時(shí)反饋學(xué)生在校的學(xué)習及各方面的表現情況，虛心聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)和建議，爭取得到家長(cháng)的理解、支持和幫助，力爭與家長(cháng)達成共識，齊抓共管，共同教育和管理好學(xué)生。實(shí)踐表明，搭建學(xué)校、家庭、教師之間的橋梁，對于做好“培優(yōu)扶困”工作起著(zhù)很好的促進(jìn)作用。

　　水滴石穿，繩鋸木斷。我所教班級學(xué)生的化學(xué)成績(jì)提高較快，兩極分化的現象在很大程度上得到了有效地改善，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性空前高漲，班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯地改觀(guān)，“培優(yōu)扶困”對于提高教育和教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)是一劑很好的良藥妙方。

　　五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結 14

　　本學(xué)期，在“培優(yōu)補差”工作過(guò)程中，我可以根據實(shí)際情況逐步、有措施地落實(shí)“培優(yōu)補差”的內容，讓學(xué)生更好地發(fā)展。

　　1、教學(xué)觀(guān)念的積極轉化。

　　在工作過(guò)程中，積極轉變教師的教學(xué)理念，以公平公正的眼光對待所有學(xué)生，不戴彩色眼鏡對待學(xué)生，渴望快速成功和即時(shí)利益的心態(tài)，可以正確對待每個(gè)學(xué)生，冷靜落后的學(xué)生，培養學(xué)生素質(zhì)的提高是他們工作的重點(diǎn)。

　　在工作過(guò)程中，我們可以進(jìn)行個(gè)人分析，多思考學(xué)生落后的原因，而不是立即責怪每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。從發(fā)展的角度看學(xué)生，分析學(xué)生。了解學(xué)生的家庭背景，了解學(xué)生的學(xué)習習慣和家庭中的學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生而不是催促學(xué)生。積極對待學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)，多評價(jià)學(xué)生，多鼓勵學(xué)生。

　　“問(wèn)題學(xué)生”背后往往有一個(gè)“問(wèn)題家庭”。不歧視學(xué)生，體驗學(xué)生，與家人和家長(cháng)溝通，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

　　2、擴大課堂問(wèn)題，擴大課堂問(wèn)題

　　在課堂上，我們可以擴大問(wèn)題，提問(wèn)優(yōu)生，提問(wèn)后進(jìn)生，鼓勵更多。我們可以問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強學(xué)生的自信心。在課堂上，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，分層次提問(wèn)，分層次開(kāi)展課堂活動(dòng)和演板。

　　努力在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，建立不同層次的學(xué)習援助小組，建立學(xué)習目標，給學(xué)生獨立解決問(wèn)題，教師發(fā)揮指導作用。其次，根據學(xué)生的能力，各級學(xué)生都有不同的'目標，從容易到困難，逐層推進(jìn)。

　　在培優(yōu)補差的過(guò)程中，我采取了以下措施：

　�。�1）優(yōu)注重拔尖提升，補差注重基礎提升。

　�。�2）有意識地給他們在課堂上創(chuàng )造機會(huì )，讓優(yōu)生學(xué)得更透徹，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì )理解。

　�。�3）課外輔導，利用自學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行輔導培訓，鼓勵優(yōu)生提問(wèn)，督促后進(jìn)生完成基礎練習，課本練習透徹。

　�。�4）充分發(fā)揮優(yōu)生優(yōu)勢，形成“師徒結對”，命名他帶一名后進(jìn)生，介紹方法，讓后進(jìn)生懂得如何學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　�。�5）對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，主要是引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習熱情的提高。

　　在一個(gè)學(xué)期里，雖然我在培優(yōu)補差方面取得了一定的成績(jì)，但仍存在一些問(wèn)題，如教育教學(xué)方法和手段有待改進(jìn)。我們應該多留住學(xué)生，對學(xué)生更有耐心，但我相信“培優(yōu)轉差”工作會(huì )越來(lái)越好。

　　五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結 15

　　為了本學(xué)期順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提升本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，為了提高我班的數學(xué)成績(jì)，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心里。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生盡可能的快速提高學(xué)習成績(jì)。特制訂我班數學(xué)培優(yōu)補差工作計劃：

　　一、基本情況分析

　　五年級共有學(xué)生35人，其中男生21人，女生14人。上學(xué)期數學(xué)均分71.14分，及格率85.71%，優(yōu)秀率28.57%。針對這一情況，我將對我們班一些優(yōu)等生提高要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教會(huì )學(xué)生靈活解題的思路和方法。為了能夠挖掘出學(xué)生內在的潛能，發(fā)揮其創(chuàng )造性，我特制定如下的輔導計劃。

　　二、培優(yōu)補差對象：

　　培優(yōu)對象：

　　補差對象：

　　三、培優(yōu)補差的目標與任務(wù)：

　　數學(xué)是一門(mén)重要的基礎學(xué)科，是其他學(xué)科的基礎，是鍛煉思維的體操。一部分學(xué)生對數學(xué)有著(zhù)濃厚的興趣，書(shū)本的知識遠遠不能滿(mǎn)足他們的求知欲望，為此本著(zhù)因材施教的原則，我將在本學(xué)期幫助和促進(jìn)這一小部分同學(xué)能夠得到新的飛躍，引導他們向更廣闊的空間去探索、創(chuàng )新。同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。

　　四、具體的措施與方法

　　1.做好學(xué)生的思想工作。

　　了解他們的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣，學(xué)習方法，加強心理輔導。從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，發(fā)現閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵，激發(fā)其學(xué)習積極性。

　　2.優(yōu)化備課。

　　培優(yōu)補差過(guò)程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的'效果。要精編習題、習題教學(xué)要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數學(xué)生，符合學(xué)生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；

　　習題講評要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )解答；

　　解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學(xué)生思維的靈活性，培養學(xué)生思維的廣闊性和變通性；

　　解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質(zhì)量，訓練要有多樣化。

　　3.因材施教，對癥下藥。

　�。�1）課堂上，差生簡(jiǎn)答，中等生訂正，優(yōu)生解決難題�；虿钌�板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題

　�。�2）安排座位時(shí)堅持“好差同桌”結為學(xué)習對子，采取“一幫一”活動(dòng)，好差搭配，互助學(xué)習。

　　4.課堂練習分層次：（A）基礎題（B）選做題（C）拓展題以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。讓差生吃的飽好，優(yōu)生吃的飽。滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要

　　5.每天對這些學(xué)生進(jìn)行作業(yè)上的面批面改，使每個(gè)學(xué)生完成當天的學(xué)習任務(wù)，然后利用固定時(shí)間對優(yōu)生培優(yōu)，對差生進(jìn)行復習，鞏固所學(xué)基礎知識。

　　6.與家長(cháng)聯(lián)系，對不同層次學(xué)生的家長(cháng)提出不同的要求，力求家長(cháng)配合教師的工作。

　　做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。達到學(xué)困生轉化，優(yōu)生率提高。爭取每個(gè)孩子都成為性格健全、成績(jì)優(yōu)秀的健康人

　　五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結 16

　　五年級中優(yōu)等生及學(xué)困生人數占的數量雖然不多，但其影響卻不可忽視。他們將會(huì )直接影響到一個(gè)班級的學(xué)風(fēng)。優(yōu)等生在班級中的影響占上風(fēng)，這個(gè)班集體就會(huì )使積極向上的，而學(xué)困生的消極影響占上風(fēng)，這個(gè)班級則可能是一盤(pán)散沙，動(dòng)蕩不安。所以對他們的教育響占上風(fēng)，這個(gè)班集體就會(huì )使積極向上的，而學(xué)困生的消極影響占上風(fēng)，這個(gè)班級則可能是一盤(pán)散沙，動(dòng)蕩不安。所以對他們的教育將是我工作中的一大重心。

　　在工作中，對于優(yōu)等生，我不但要經(jīng)常使他們認識到自己的價(jià)值，使他們知道自己是很優(yōu)秀的，以不斷激發(fā)他們的上進(jìn)心，同時(shí)我還要不斷地給他們壓力，使他們認識到山外有山，人外有人，以不斷的進(jìn)步。在學(xué)習中，當他們學(xué)習有進(jìn)步時(shí)，我會(huì )及時(shí)和他們的家長(cháng)聯(lián)系，使他們知道孩子進(jìn)步了，使他們能繼續支持孩子的學(xué)習。

　　對于學(xué)困生，我將首先對他們進(jìn)行價(jià)值觀(guān)教育，使他們知道自己是一個(gè)有價(jià)值的人，在這個(gè)班級中總有自己發(fā)光的時(shí)候，總有自己發(fā)光的地方。以避免他們產(chǎn)生自己什么都不行的想法，一個(gè)人一旦對自己沒(méi)有了希望，他就會(huì )萬(wàn)念俱灰，會(huì )消極以對。其次，對于學(xué)困生，我將根據他們每人的實(shí)際情況制定適宜的辦法。對于那些性子急的學(xué)生，我將會(huì )時(shí)刻提醒自己保持冷靜，使他能在自己性格的影響下逐漸能夠心平氣和的和老師進(jìn)行交流。對于這些學(xué)生，實(shí)際上他們最渴望的是與老師進(jìn)行接觸和交流，雖然表面上他們會(huì )遠離老師甚至拒絕老師，實(shí)際他們的內心則是與外表完全不同的'。所以在工作中，我會(huì )時(shí)時(shí)地去接觸他們，去了解他們，使他們看到老師并沒(méi)有不喜歡他們，老師同樣喜歡和他們交談，從內心上讓他愿意接近我。

　　學(xué)困生的教育是一個(gè)不斷反復的過(guò)程，所以耐心就顯得尤為重要了。這點(diǎn)在上期的工作中，我就忽略了，以至于對有些學(xué)困生的教育半途而廢。在工作中，我將會(huì )要求自己尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，不對他們進(jìn)行挖苦、諷刺，并盡力給他們創(chuàng )造施展才能的機會(huì )，也使他們找到不斷進(jìn)步的動(dòng)力。另外，對于學(xué)困生的教育，我還要積極利用家長(cháng)這一重要資源，及時(shí)和家長(cháng)保持聯(lián)系，孩子有了進(jìn)步，向家長(cháng)報告好的消息，孩子有了錯誤，積極和家長(cháng)尋找好的教育方法，爭取每個(gè)孩子都成為性格健全的健康人。

　　主要措施：

　　1.課外輔導，利用課余時(shí)間。

　　2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

　　3.請優(yōu)生介紹學(xué)習經(jīng)驗，差生加以學(xué)習。

　　4.課堂上創(chuàng )造機會(huì )，用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響差生。

　　5.對差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。

　　6.采用激勵機制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。

　　7.充分了解差生現行學(xué)習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習差的狀況，提高學(xué)習成績(jì)。

　　8.重視中等成績(jì)學(xué)生，保持其成績(jì)穩定和提高。

　　9.必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習問(wèn)題。

【五年級數學(xué)上冊培優(yōu)輔差工作總結】相關(guān)文章：

數學(xué)培優(yōu)輔差工作計劃09-14

培優(yōu)輔差總結09-12

小學(xué)數學(xué)培優(yōu)輔差工作計劃06-14

小學(xué)培優(yōu)輔差工作總結09-23

學(xué)校培優(yōu)輔差工作總結08-23

歷史培優(yōu)輔差計劃02-28

音樂(lè )培優(yōu)輔差計劃09-05

生物培優(yōu)輔差記錄10-14

音樂(lè )培優(yōu)輔差計劃07-19

物理輔差培優(yōu)總結07-20