【實(shí)用】走月亮教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的走月亮教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
走月亮教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1.認識“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“淘、牽”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文。背誦第四自然段。
3.能邊讀邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫(huà)面。積累優(yōu)美生動(dòng)的子.
4.能仿照課文第六自然段，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景.
教學(xué)重點(diǎn)
能邊讀邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫(huà)面。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)：
一、吟通古詩(shī)，走進(jìn)月夜
1.導入課題。
出示與“月亮”相關(guān)的古詩(shī)，如《古朗月行》（節選）、《鳥(niǎo)鳴潤》等。全班齊讀，想象古詩(shī)描寫(xiě)的月夜畫(huà)面。
2.揭示課題，學(xué)生自主質(zhì)疑。
預設學(xué)生的疑問(wèn)：“走月亮”是什么意思?
過(guò)渡：讓我們帶著(zhù)心中的疑惑，一起走進(jìn)課文看看吧！
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文，教師出示要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）邊讀邊思考：“我”和阿媽走月亮經(jīng)過(guò)了哪些地方?
2.檢查自讀，學(xué)習字詞。
�。�1）指名朗讀，隨文正音。重點(diǎn)指導“鵝卵石、潑刺、田埂、閃閃爍爍”中加點(diǎn)字的讀音，提示“稻穗”的“穗”要注意與“惠”的讀音區別。
�。�2）出示生字“葡、萄、卵”，師生交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“葡”中“甫”寫(xiě)的時(shí)候不能忘記點(diǎn)；“萄”中“缶”的第四畫(huà)不要出頭；“卵”左邊不要少寫(xiě)長(cháng)撇。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)。展示交流，互相評價(jià)書(shū)寫(xiě)是否正確、工整、美觀(guān)。
3.學(xué)生默讀全文，圈出“我”和阿媽走月亮經(jīng)過(guò)的地方。學(xué)生交流，教師相機板書(shū)。
4.啟發(fā)：月下漫步是一種怎樣的感受?
預設：愉悅、自由、靜謐、浪漫、驚喜、甜蜜、期待…學(xué)生練習帶著(zhù)感受自由朗讀課文。
三、再讀課文，梳理所見(jiàn)畫(huà)面
1.引導學(xué)生默讀課文，思考：“我”和阿媽走月亮時(shí)看到了什么?
2.組織學(xué)生交流第一至二自然段：
預設學(xué)生的回答：“我”和阿媽走月亮時(shí)看見(jiàn)了月亮從洱海邊緩慢升起，照亮了點(diǎn)蒼山、村頭、大青樹(shù)。
點(diǎn)撥：這是月亮升起時(shí)的畫(huà)面。（板書(shū)：月亮升起）
3.引導：請學(xué)生根據第一幅畫(huà)面的概括方法，先找到“我”和阿媽看到了什么，再想想這些景物出現在哪個(gè)地點(diǎn)，最后試著(zhù)用四個(gè)字概括看到的畫(huà)面。
預設第四自然段，學(xué)生的回答：“我”和阿媽看到溪水、山草、野花、鵝卵石等景物。這些都是溪岸邊的景物，所以我用“月下溪岸”來(lái)概括。（相機板書(shū)：月下溪岸）
預設第六自然段，學(xué)生的回答：“我”和阿媽看到村道、稻田，聽(tīng)到秋蟲(chóng)唱著(zhù)、溝水汩汩，聞到水果的甜香，我覺(jué)得可以用“月下田野”來(lái)概括。（相機板書(shū)：月下田野）
預設第八自然段，學(xué)生的回答：“我”和阿媽看到天上有一輪圓月，閃閃爍爍的小星星，能不能用“月亮牽星”來(lái)概括?（相機板書(shū)：月亮牽星）
如果學(xué)生概括有問(wèn)題，教師適時(shí)引導，幫助總結概括并板書(shū)
4.默讀課文，勾畫(huà)出給自已留下最深刻印象的句子，再試著(zhù)讀出自己的感受。
四、教學(xué)月亮升起圖，引導學(xué)生想象洱海邊月下美景
1.引導學(xué)生想象畫(huà)面，引讀第一至三自然段。
�。�1）教師引讀：秋高氣爽，秋夜月明，月亮從哪兒升起來(lái)了?
學(xué)生讀：洱海。
�。�2）教師引讀：月亮不是從草原也不是從荒漠升起來(lái)，而是從南北長(cháng)達40公里的“形如人耳”的高原湖泊洱海那邊升起來(lái)洱海碧波萬(wàn)頃，一輪明月升起來(lái)，“我”驚喜萬(wàn)分地猜測著(zhù)-----
學(xué)生接讀：是在洱海里淘洗過(guò)嗎？
�。�3）教師引讀：什么是“淘洗”?（洗去雜質(zhì)、清洗灰生）“我”為什么會(huì )有這種感覺(jué)?因為一一學(xué)生接讀：月盤(pán)是那樣明亮，月光是那么柔和。
追問(wèn)引讀：月盤(pán)是那樣明亮，月光是那么柔和，所以“我”想學(xué)生接讀：一定是在洱海里淘洗過(guò)。（在句式變換中體驗驚喜和激動(dòng)）
�。�4）教師引讀：正因為“月盤(pán)是那樣明亮，月光是那么柔和”，再加上洱海萬(wàn)頃碧波的反射和映襯，于是，最神奇的情境就出現了，明亮的月盤(pán)釋放出萬(wàn)道柔光、“照亮了”------
學(xué)生接讀：照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)。
教師引讀：也照亮了------
學(xué)生接讀：照亮了村間的大道和小路
2.交流體悟想象：你喜歡這個(gè)場(chǎng)景嗎?
抓住重點(diǎn)
學(xué)生自由交流萬(wàn)物被月光照亮后的美麗景象，體會(huì )一切事物在柔美的月光之中變得更加詩(shī)意浪漫。
3.師生合作朗讀第一至三自然段。
點(diǎn)撥：在語(yǔ)氣、語(yǔ)調的變化中浮現畫(huà)面。
五、總結收獲
1.分享收獲。點(diǎn)撥：從課文語(yǔ)言、畫(huà)面、情感等方面來(lái)談學(xué)習收獲。
預設1：通過(guò)學(xué)習，我感受到了這篇課文的語(yǔ)言非常美，能夠讓我們看到一幅幅美麗的畫(huà)面。
預設2：我感受到了“我”和阿媽走月亮的時(shí)候非常開(kāi)心。
2.激勵研讀：課文中還有哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象?下節課一起分享。
板書(shū)設計：
2走月亮
月亮升起
月下溪岸
月下田野
月亮牽星
第2課時(shí)：
一、回憶場(chǎng)景，復習導入
回顧交流：“我”和阿媽走月亮看到了哪些畫(huà)面?設：月亮升起、月下溪岸、月下田野、月亮牽星。
2.師生合作朗讀第一至三自然段。
點(diǎn)撥：注意語(yǔ)調舒，讀出甜蜜、溫馨和浪漫的感覺(jué)。
二、由看到想到，感受月下溪岸圖。
1.品讀第四自然段中寫(xiě)景的句子。
�。�1）過(guò)渡：上節課，我們看到了月亮升起的樣子，這節課讓我們先一起去看看月下溪岸的
�。�2）默讀第四自然段，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出描寫(xiě)景色的句子。
�。�3）指名朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
�。�4）分享畫(huà)面，指導朗讀。
�、俪鍪荆杭毤毜南�，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光。
指導朗讀：從“流”字，想象溪水一路歡歌，一路芬芳的畫(huà)面，用輕柔的語(yǔ)氣讀出寧靜、愉悅的感受。
�、诔鍪荆旱�，印石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著(zhù)一個(gè)月亮!指導朗讀：從“抱”字，想象天上圓月和小水塘中的月亮遙相呼應的神奇畫(huà)面，讀出驚喜陶醉的感受。
2.品讀第四自然段中聯(lián)想到的寫(xiě)事的句子
�。�1）出示：哦，阿媽?zhuān)滋炷阍谙锵匆路�，而我，用�?shù)葉做小船，運載許多新鮮的花瓣......
指名朗讀。
�。�2）交流：“我”和阿媽在小溪邊做了什么?（阿媽洗衣裳、“我”做小船運花瓣、采野花………）
�。�3）想象：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，想象“我”和阿媽還會(huì )在小溪邊做些什么?（提小魚(yú)、打水仗…）
�。�4）小結：通過(guò)邊讀邊想象，既看到了美麗的景色、溫馨的親子畫(huà)面，又感悟了濃濃親情，像這樣景中有情，情中有景，就叫作一情景交。
3.體會(huì )第四自然段中描繪的.溫馨畫(huà)面。
�。�1）引導學(xué)生配樂(lè )朗讀第四自然段，想象“無(wú)數水塘懷抱無(wú)數月”“樹(shù)葉船托著(zhù)花瓣漂向遠方”等畫(huà)面，體會(huì )“我”和阿媽走月亮時(shí)的舒心、陶醉和愉悅。
�。�2）學(xué)生再次朗讀，積累語(yǔ)段
三、引導學(xué)生調動(dòng)多種感官，欣賞月映田野、月亮牽星圖
1.學(xué)習第六自然段。
�。�1）自讀：用波浪線(xiàn)勾出“我”看（聽(tīng)、聞、想）到了什么，想想頭腦中浮現出怎樣的畫(huà)面。
�。�2）同桌交流：先讀勾畫(huà)的句子，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)頭腦中浮現的畫(huà)面，最后帶著(zhù)自己的感受讀一讀。
�。�3）集體交流，賞析畫(huà)面，有感情朗讀。交流：學(xué)生交流自己勾畫(huà)的句子。
預設1：我勾畫(huà)的是“秋蟲(chóng)唱著(zhù)，夜鳥(niǎo)拍打著(zhù)翅膀，魚(yú)兒躍出水面，波刺聲里銀光一閃…”，這是“我”聽(tīng)到、看到的。我為大家朗讀
點(diǎn)撥：該句應讀出自由、奔放的感情。
預設2：我勾畫(huà)的是“從果園那邊飄來(lái)果子的甜香……”，這是“我”聞到的。我為大家朗讀
點(diǎn)撥：該句應讀出收獲的愉悅。
預設3：我勾畫(huà)的是“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著(zhù)頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”，這是“我”看到、想到的畫(huà)面。我為大家朗讀
點(diǎn)撥：該句應讀出憧憬豐收的感情。
2.學(xué)習第八至九自然段。
�。�1）自讀：思考“我”和阿媽經(jīng)常走過(guò)哪些地方?
�。�2）提問(wèn)：“我”和阿媽走過(guò)這么多地方，說(shuō)明什么呢?
預設：說(shuō)明我和阿媽經(jīng)常走月亮。
�。�3）出示月亮星空圖，引導學(xué)生想象夜空中星星與月亮相互交織的畫(huà)面，就像是阿媽和“我”牽手走月亮。
�。�4）感情朗讀：應讀出月下漫步的自由、浪漫、溫馨和甜蜜。
3.反復引讀最后一句“多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮”，體會(huì )由衷贊美和迫切分享的激動(dòng)。
�。�1）教師引讀：高高的點(diǎn)一輪明月照亮天地這是一
學(xué)生接讀最后一句
2）教師引讀：溪水潺潺，溪邊的鵝卵石抱著(zhù)一個(gè)個(gè)小月亮，這是——
學(xué)生接讀最后一句。
�。�3）教師引讀，家鄉的田上，有豐收的喜悅，有對親人的期盼，這是——
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
1.回顧交流：今天，我們共同學(xué)習了《走月亮》，月下的蒼山洱海非常美。你們在什么時(shí)候，在哪些地方見(jiàn)過(guò)月亮?和誰(shuí)在起呢?又做過(guò)什么呢?
預設1：去年的中秋節，我和爸爸媽媽一起在人民公園里賞月亮，邊觀(guān)賞邊吃月餅。爸爸還給我講了嫦娥奔月的故事呢!預設2：有一次我晚上睡不著(zhù)，走到窗邊，透過(guò)窗子，看到圓圓的月亮掛在空中。月光酒在小區樓下的湖面上，白白的，美美的。我還聯(lián)想到了李白的《靜夜思》…
2.即興小練筆，師生共評。
�。�1）思考：回憶自己看到月亮的時(shí)候，看到、聽(tīng)到、聞到、想到了什么?
�。�2）練筆：仿照第六自然段，從不同角度（看、聽(tīng)、聞、想），嘗試寫(xiě)一寫(xiě)自己在月光下的所見(jiàn)、所思。
�。�3）小組交流，把自己寫(xiě)的片段讀給同伴聽(tīng)。
�。�4）全班交流，師生共評。評價(jià)建議從不同角度描寫(xiě)出月光下的所見(jiàn)、所思；書(shū)寫(xiě)工整。
�。ㄈ魧W(xué)生沒(méi)有實(shí)際體驗，教師要提前布置學(xué)生觀(guān)察體驗。）
走月亮教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀讀記記，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語(yǔ)。
2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學(xué)生初步感知倒敘寫(xiě)法的作用。
3、通過(guò)“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱(chēng)謂，鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑調查研究，了解更多的有關(guān)月亮的知識。
4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學(xué)生自主閱讀的能力，引導學(xué)生體會(huì )濃濃的親情。
5、開(kāi)展一次介紹中秋節的語(yǔ)文生活，讓學(xué)生《難忘的中秋節》為題進(jìn)行習作練習，要求寫(xiě)出活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固積累詞語(yǔ)；掌握理清文章條理的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
習作，圍繞一個(gè)主題把內容寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、詞語(yǔ)超市。
�、拧白x一讀，記一記”
1、出示詞語(yǔ)：
2、引導學(xué)生觀(guān)察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。
3、自我檢查掌握程度，用橫線(xiàn)標出你不太確定讀音的詞語(yǔ)。
4、指名說(shuō)自己不太確定讀音的詞語(yǔ)，同學(xué)幫助正音。（將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。）
5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎？
�、啤白x一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
1、出示詞語(yǔ)，指名認讀。
2、糾正錯誤讀音。
3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。對照書(shū)本檢查，將不會(huì )默寫(xiě)的生字在課桌上書(shū)空。
二、金鑰匙。
1、出示內容：
2、指名讀。
3、引導理解倒敘寫(xiě)法的.作用。
4、思考：這片鑰匙有什么作用？你還讀過(guò)或看過(guò)倒敘守法的運用嗎？（鼓勵孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書(shū)籍中的倒敘手法。）
三、咬文嚼字。
1、自由讀文。
2、指名說(shuō)：人們對月亮有什么不同的稱(chēng)謂。
3、古詩(shī)賞析：
小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。
其中把月亮的稱(chēng)謂是什么？
4、拓展：通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等途徑，進(jìn)行調查研究，了解月亮還有什么其它的美稱(chēng)。
四、小結。
第二課時(shí)：
一、復述本單元課文的主要內容，歸納本單元教材的主題�！硎苡H情
二、自主閱讀。
1、播放柔和的音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。
2、指名說(shuō)一說(shuō)：讀文后，你們的眼前浮現出哪些畫(huà)面？
畫(huà)面一：一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個(gè)依山傍水的小村莊。
畫(huà)面二：一個(gè)和媽媽手牽手伴著(zhù)月光在村子里散步的小男孩。
3、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著(zhù)蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香走月亮�！拔摇焙蛬寢尪既チ四男┑胤侥�？
再讀短文。
4、集體反饋。
5、哪些句子體現了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來(lái)，反復朗讀
6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。
三、小結。
第三、四課時(shí)：
一、談話(huà)導入新課。
1、中秋節到了，中秋節的情景你一定愛(ài)記憶猶新吧。
2、談?wù)動(dòng)惺芬詠?lái)你印象深的一個(gè)中秋節。
二、口語(yǔ)交際
1、以小組為單位，進(jìn)行交流。
可以說(shuō)一說(shuō)自己難忘的一個(gè)中秋節，要求說(shuō)出過(guò)中秋節的過(guò)程；可以背誦于中秋節有關(guān)的古詩(shī)詞；可以將有關(guān)中秋節的傳說(shuō)故事；還可以介紹當地的一些過(guò)中秋節的風(fēng)俗人情。
2、認真聽(tīng)取別人的發(fā)言，聽(tīng)后可以質(zhì)疑，并請求主人解疑。
三、習作。
1、同學(xué)們都說(shuō)得很精彩，但是如果把你們剛才說(shuō)的都寫(xiě)在一篇作文里，你們覺(jué)得怎么樣呢？
�。s亂無(wú)章、沒(méi)有中心、沒(méi)有重點(diǎn)）
2、習作要求：
�、僮孕羞x擇描寫(xiě)的對象，可以口語(yǔ)交際的經(jīng)過(guò)，也可以寫(xiě)有關(guān)中秋節的某個(gè)側面。
�、谌绻怯洈⒁粋�(gè)難忘的中秋節，不僅要寫(xiě)出活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，還要進(jìn)行適當的場(chǎng)面描寫(xiě)，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
�、蹖�(xiě)事情的時(shí)候，也要寫(xiě)到人，通過(guò)人們的言行、表情寫(xiě)出他們在節日里的心情、感受。
�、芸梢韵群屯瑢W(xué)交流一下，互相啟發(fā)，然后再寫(xiě)。
3、學(xué)生作文。
4、指導修改。
5、謄寫(xiě)在作文本上。
走月亮教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1.認識“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“牽、鵝”等13個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì )月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè )趣。調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽濃濃的親情，并調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養學(xué)生細心體察生活細節的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲 望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
一、師生談話(huà)導入
師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們去過(guò)什么樣的地方？當你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（教師板書(shū)：走月亮）（課件出示2）
師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶(hù)外月光下游玩、散步、嬉戲，稱(chēng)為“走月亮”。（課件出示3）
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀文，遇到不認識的字可以問(wèn)老師、同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中，勾畫(huà)出自己不明白的地方。
�。ㄏ纫髮W(xué)生獨立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；后點(diǎn)名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1.分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”（課件出示4）
“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥(niǎo)”；“俗、躍、穗”都是左右結構的字，“俗—浴”是形近字。
2.書(shū)寫(xiě)指導。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”（課件出示5）
指導書(shū)寫(xiě)：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。
指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
3.詞語(yǔ)理解及運用。（課件出示6、7、8）
淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門(mén)前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車(chē)在公路上來(lái)回奔跑著(zhù)。
風(fēng)俗：社會(huì )上長(cháng)期形成的風(fēng)尚、禮節、習慣等。造句：少數民族有很多風(fēng)俗習慣。
汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過(guò)巖石。
澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽(yáng)升起時(shí)，天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙：稀奇神妙；美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸，體會(huì )情感（課件出示9）
課下搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來(lái)欣賞。
第二課時(shí)：
一、歌曲導入，復習生字
1.同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧�。úシ拧对铝链愤@首歌。邊聽(tīng)邊和老師一起感覺(jué)）怎么樣，好聽(tīng)嗎？（課件出示12）
聽(tīng)完這首歌曲，你有什么體會(huì )？
�。▼寢寣⒆訚鉂獾膼�(ài)、在媽媽的`懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）
那就讓我們伴著(zhù)這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學(xué)習第2課《走月亮》。（板書(shū)課題：2走月亮）
2.檢查生字讀音
二、精讀課文，深入理解。
�。ㄒ唬⿴煟赫埻瑢W(xué)們自讀課文，然后找出喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。ǘ┤嘟涣�，指導朗讀。
1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來(lái)的嗎？（課件出示13）
2.預設：秋天月夜是怎樣的景象？
第2自然段：秋天“月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿(mǎn)人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書(shū)：月盤(pán)明亮月光柔和）
師：讓學(xué)生展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方？
指導朗讀：體會(huì )著(zhù)月色下的美好意境朗讀。
第4自然段：“細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光”�！奥咽g有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮！”（課件出示15）
�。ㄕ垖W(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。）
第6自然段：
引導學(xué)生合理想象：（課件出示16）
�。�1）秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？
�。�2）你能想象一下果園里的景色嗎？
�。�3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì )看到怎樣的景色呢？
�。�4）引導學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
3.師：當作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內心會(huì )有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們再來(lái)讀一讀，找一找。（課件出示17）
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著(zhù)“我”在灑滿(mǎn)月光的小路上漫步，我們手牽著(zhù)手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
�。ń處熞龑W(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第4自然段：阿媽領(lǐng)著(zhù)“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著(zhù)“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書(shū)：想到：洗衣服做小船看水塘）
�。ń處熞龑W(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。）
第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著(zhù)“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì )到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書(shū)：聞到：阿媽的氣息）
第8自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著(zhù)那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著(zhù)，走著(zhù)……月兒月兒牽著(zhù)閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書(shū)：看到：山樹(shù)草花星星閃爍）
�。ㄒ龑W(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）
4.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì )到了景色的美，也體會(huì )到了情美，教師可隨機進(jìn)行指導。（教師板書(shū)：美好景色濃濃親情）
5.背誦第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同學(xué)們，你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）
四、擴展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）
選擇《童年書(shū)架》的兩篇文章——《月亮來(lái)大海做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來(lái)大海做客了》用童話(huà)般的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的海濱夜景�！杜斡辍芬栽�(shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情。
走月亮教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生識字，學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字，認識7個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，體會(huì )月色下的美好意境，培養學(xué)生細心觀(guān)察生活細節的能力。
3.正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì )月光下作者獲得的無(wú)限的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導入新課
1.（出示月亮）同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞？
2.古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng )作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著(zhù)我們的情操。你們想聽(tīng)嗎？老師今天給大家帶了一首動(dòng)聽(tīng)的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認真地聽(tīng)，細細的.品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著(zhù)媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮�。ò孱}：走月亮）讀課題。
二、識字學(xué)詞
�。ㄒ唬┳R字
1.自主識字。
�、僬埻瑢W(xué)們翻開(kāi)書(shū)，默讀課文，利用課后拼音認識生字并注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�、趯W(xué)生自學(xué)，老師巡視。
設計意圖：告訴學(xué)生將要學(xué)習的內容，使其明確教學(xué)目標。讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，并知道怎樣才能學(xué)好。確保學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，使其能自主、自由地學(xué)習。
2.交流記字方法。
�、僬n件出示生字，學(xué)生自由讀。（要求讀準字音，聲音洪亮。）
�、谝龑W(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法識字（如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“�！�。）
3.指名讀生字。
4.齊讀生字。
�。ǘ⿲W(xué)詞
1.出示詞語(yǔ)。
淘洗 柔和 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風(fēng)俗 運載 低垂 氣息 溝水汩汩
2.學(xué)生自由讀。
3.指名讀，隨機糾錯（這個(gè)環(huán)節是為了發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行針對性點(diǎn)撥。）
4.齊讀詞語(yǔ)。
5.快速瀏覽課文，用筆畫(huà)出含有這些詞語(yǔ)的句子
6.查字典并結合課文內容理解詞語(yǔ)，難詞點(diǎn)撥。
設計意圖：確保學(xué)生自學(xué)時(shí)間，在自主學(xué)習的過(guò)程中，養成自己發(fā)現問(wèn)題的好習慣。
�。ㄈ⿲�(xiě)字
1.自主完成練習冊“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，師巡視批閱。
2.指導寫(xiě)字。
�、賹⑴喼邪l(fā)現的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，指導糾正。
�、趯W(xué)生改錯。
3.學(xué)生互評，展示佳作。
三、熟讀感知
�。ㄒ唬┦熳x課文
1.學(xué)生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？
2.學(xué)生自讀。
3.全班交流。（可用自己的話(huà)說(shuō)，也可以讀書(shū)中的文字）
�。ǘ└兄獌热�
1.月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路
師問(wèn)：這么柔媚的景象，應該怎么讀呢？（指導朗讀）
發(fā)散問(wèn)：還有可能照亮了什么地方？（學(xué)生交流）
2.細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光�；野咨涅Z卵石布滿(mǎn)河床。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮！
問(wèn)：你能想象當時(shí)的畫(huà)面嗎？這么迷人的夜晚，動(dòng)聽(tīng)的旋律，試著(zhù)讀讀它蘊涵的感情吧！
3.阿媽溫暖的手拉著(zhù)我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團團的果園，走過(guò)莊稼地和菜地，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著(zhù)那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著(zhù)，走著(zhù)。
問(wèn)：此時(shí)此刻，你感受到了什么？（引導學(xué)生說(shuō)出愛(ài)的主題）
�。ㄋ模⿲W(xué)生自讀
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。
2.指名朗讀自己喜歡的段落。
3.評一評。
設計意圖：熟讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，發(fā)現問(wèn)題，在提高朗讀水平的同時(shí)為下文的學(xué)習奠定基礎。
�。ㄎ澹┕餐涣�
1.出示問(wèn)題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫(huà)面，使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。
2.問(wèn)：還有不懂的地方嗎？學(xué)生有可能問(wèn)：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會(huì )出愛(ài)的存在、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖）
3.小結：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細心觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著(zhù)，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè )。
設計意圖：通過(guò)解決重點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生整體把握文章的主要內容。
�。┱故臼斋@
1.男女生比賽朗讀課文。
2.評一評。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)比賽朗讀深化對課文的理解感悟。
第二課時(shí)：
一、復習回顧
1.揭示課題并板書(shū)。
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《走月亮》這篇課文。（板書(shū)課題）
2.復習檢測。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了課文，現在老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習情況。
二、專(zhuān)項訓練——有感情地朗讀課文
�。ㄒ唬┟鞔_目標
這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺(jué)得應該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。
�。ǘ┏浞肿詫W(xué)
1.自讀，自我評價(jià)。（正確流利地朗讀）
2.同桌評價(jià)。
3.男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）
4.指名有感情地朗讀。
�。ㄈ┚c(diǎn)撥
1.指名讀第八自然段，學(xué)生評價(jià)
2.學(xué)生自由讀。
3.指導朗讀，讀時(shí)注意讀出我的幸福之情。（點(diǎn)撥：朗讀時(shí)要注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、節奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，聲情并茂。）
4.學(xué)生自由練習。
�。ㄋ模⿵娀柧�
出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著(zhù)我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團團的果園，走過(guò)莊稼地和菜地，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著(zhù)那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著(zhù)，走著(zhù)。
1.自由朗讀。
2.展示讀。（指名讀課文，帶著(zhù)幸福之情去讀，注意朗讀技巧。）
3.師評價(jià)指導。
設計意圖：讓學(xué)生掌握朗讀方法進(jìn)行有感情地朗讀課文，體會(huì )月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。
三、展示檢測
1.這兩節課你有哪些收獲？
2.這節課，你有什么收獲？
設計意圖：通過(guò)談收獲，不僅讓學(xué)生對自己的收獲有了一個(gè)扎實(shí)的回顧，也讓學(xué)生有了展示自己的機會(huì )，使學(xué)生更加自信。
走月亮教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法：充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)想象理解課文內容，在感情朗讀中體會(huì )文章的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。體會(huì )濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母，關(guān)心家人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
結合學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、課件展示秋夜月景圖，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景，并配上音樂(lè )。學(xué)生欣賞后談感受。
2、導入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1、多媒體播放朗讀錄音，并配以《月亮船》，文章內容隨著(zhù)朗讀滾動(dòng)著(zhù)顯示在屏幕上。
2、學(xué)生自讀課文。
3、交流不明白的詞語(yǔ)。
教師向學(xué)生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
4、通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。）
三、品讀課文
1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
師：請同學(xué)們體會(huì )著(zhù)月色下的美好意境自讀課文，并找出你喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2、全班交流，品讀感悟。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生朗讀的具體內容，隨機點(diǎn)撥重點(diǎn)的語(yǔ)句。）
�、佟凹毤毜南�，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光�；野咨涅Z卵石布滿(mǎn)河床。卵石問(wèn)有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著(zhù)一個(gè)月亮！”
“流著(zhù)”一詞用了幾次，你從中體會(huì )到了什么？
“每個(gè)小水塘都抱著(zhù)一個(gè)月亮！”這句話(huà)中那個(gè)字用得好，你是怎樣體會(huì )到的？
帶著(zhù)自己的理解來(lái)讀這一句。
�、凇白哌^(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團團的果園；走過(guò)莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，月影就成了一團團的'了”。
省略號表示了什么？引導學(xué)生通過(guò)省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣？并組織學(xué)生交流。
3、帶著(zhù)感情讀自己喜歡的段落。注意指導學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。
4、體會(huì )“啊，我和阿媽走月亮！”反復出現既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線(xiàn)索。
5、配樂(lè )朗讀，升華感情
四、拓展延伸
課下請同學(xué)們搜集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文，積累在你的“采蜜集”上，下節課我們一起來(lái)欣賞。
你有沒(méi)有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。
走月亮教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
【知識與技能】
1.正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.能邊讀邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。
4.能仿照課文第6自然段，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景。
【過(guò)程與方法】
1.指導預習課文，用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)。
2.閱讀和想象畫(huà)面、品味語(yǔ)言結合，引導學(xué)生體會(huì )文章描繪的畫(huà)面美。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】：體會(huì )“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
1.能邊讀邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。
2.能仿照課文第6自然段，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景。
教學(xué)準備
1.教師：制作多媒體課件，準備《月亮船》的`歌曲。
2.學(xué)生：搜集一些關(guān)于月亮的古詩(shī)或一些寄情于景、情景交融的小短文。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
一、新課導入
1.（出示月亮圖片）同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟誦幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞？
2.古人仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng )作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著(zhù)我們的情操。你們想聽(tīng)嗎？老師今天給大家帶來(lái)了一首動(dòng)聽(tīng)的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認真地聽(tīng)，細細地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走進(jìn)你我的心田。（播放《月亮船》）
吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著(zhù)媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！
3.板書(shū)課題：走月亮。
4.教師簡(jiǎn)介云南地區走月亮的風(fēng)俗。
二、學(xué)生自讀課文
1.先要求學(xué)生獨立閱讀，初步掃除文字障礙。
2.請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音。
3.點(diǎn)名分段讀課文，全班師生集體正音。
三、集體交流，了解主要內容
教師向學(xué)生介紹云南、洱海、白族，出示有關(guān)云南風(fēng)景的圖片，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
1.說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事。（月下散步）
2.“我”和阿媽走月亮時(shí)，經(jīng)過(guò)了哪些地方？看到了哪些美麗的景物？
3.讀完文章后，你有怎樣的感受？
第二課時(shí)：
一、復習導入
上節課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內容，這節課我們來(lái)仔細品味，感受月光下的景美、情美。
二、初步感知課文
1.朗讀課文并畫(huà)出重點(diǎn)詞句：
�。�1）“我”和阿媽走過(guò)了哪些地方？用“——”標記出來(lái)。
�。�2）找出文中反復出現的一個(gè)句子，用“——”標記下來(lái)。
2.引導學(xué)生匯報：
�。�1）教師相機板書(shū)：“我”和阿媽走過(guò)了小路、溪邊、田埂……
�。�2）“啊，我和阿媽走月亮”在課文中反復出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過(guò)的地方巧妙地串聯(lián)起來(lái)，使文章自然地分成了四個(gè)部分。
三、細讀品味，理解感悟
�。ㄒ唬┰铝辽饒D（第1～3自然段）
1.引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了”，重點(diǎn)體會(huì )“從洱海那邊升起來(lái)”的意境。
�。�1）要想走月亮，必須在月光下，文中哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了？誰(shuí)來(lái)讀讀。
�。�2）月亮已經(jīng)升起來(lái)了，為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來(lái)了”呢？為什么不說(shuō)“從花園那邊升起來(lái)了”？
�。�3）引導體會(huì )美景：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾。
2.指名讀第2自然段。重點(diǎn)體會(huì )：“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”
�。�1）下面，我需要教室特別安靜。注意聽(tīng)！這四個(gè)“照亮了”，你能聽(tīng)出什么味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？
�。�2）生回答。（從遠到近）
�。�3）師小結：從“點(diǎn)蒼山”到“大青樹(shù)”再到“大道和小路”，作者是按照由遠及近、由上到下的順序進(jìn)行描寫(xiě)的，畫(huà)面具有次序性、連續性，從中讓人感受到月光的明亮、柔和。
�。�4）有感情地朗讀文段，注意邊讀邊想象畫(huà)面。
3.指名朗讀第3自然段。思考：“我”和阿媽在灑滿(mǎn)月光的小路上散步，心情是怎樣的？
4.學(xué)生配樂(lè )朗讀�？偨Y：多么溫馨的月光小夜曲呀！
�。ǘ┰孪孪厛D（第4～5自然段）
1.師配樂(lè )朗讀，學(xué)生想象，體會(huì )。（引：聽(tīng)！溪水在唱歌，老師仿佛看見(jiàn)一位阿媽牽著(zhù)孩子的手，來(lái)到了小溪邊。同學(xué)們，輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，你看到了什么？聞到了什么？）
2.學(xué)生交流。
重點(diǎn)引導：
�。�1）你聞到了什么？畫(huà)出描寫(xiě)小溪流香的句子。
�。�2）你看到了什么？（重點(diǎn)體會(huì )“抱”的溫暖）
�。�3）此時(shí)此刻，文中的“我”想到了什么？
�。�4）假如你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會(huì )做些什么？（結合生活經(jīng)驗感悟）
3.小結：是呀！其實(shí)，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會(huì )感到快樂(lè )和幸福！
4.互相讀一讀，將快樂(lè )傳遞給你的同桌。
�。ㄈ┳詫W(xué)月下田園圖、月亮牽星圖（第6～9自然段）
老師領(lǐng)大家學(xué)習了第一、二部分，接下來(lái)請同學(xué)們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇一個(gè)部分自學(xué)。
1.默讀自己喜歡的段落。要求：把你感受深刻的地方標記下來(lái)，可以是一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，甚至是一個(gè)標點(diǎn)符號。
2.小組交流。
3.全班交流。
4.小結：是呀，“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著(zhù)蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的甜香，邊走邊聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不說(shuō)，什么也不做，只是靜靜地走著(zhù)。
5.課文為什么反復出現“啊，我和阿媽走月亮”呢？
明確：串聯(lián)全文，一詠三嘆讓畫(huà)面有了流動(dòng)感。同時(shí)，充分表達了“我”和阿媽在月光下散步時(shí)的幸福和喜悅之情。
四、播放歌曲《母親》，升華情感
看到作者小時(shí)候和阿媽在一起度過(guò)的幸福時(shí)光，讓我們不禁想起了自己的媽媽。其實(shí)，只要我們留心觀(guān)察，用心體會(huì )，就會(huì )發(fā)現，無(wú)論是大人還是孩子，都被濃濃的親情包圍著(zhù)，讓我們懷著(zhù)甜蜜、幸福、感恩一起來(lái)欣賞一首歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂(lè )、幸�！�
五、布置作業(yè)
仿照課文第6自然段，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景。
走月亮教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、正確認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3、理解課文內容，使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì )月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì )我和阿媽濃濃的親情。
2、激起學(xué)生讀的，讓學(xué)生真正感受到文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教具準備：
歌曲《月亮船》
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、談話(huà)導入，引入新課。
師：師生談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們去過(guò)哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時(shí)候，你有什么感受？
2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（板書(shū)課題：走月亮）
3、解題。（走月亮的習俗）
二、初讀感知，自主學(xué)習。
1、教師配樂(lè )范讀
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)大家一起交流。
3、指名讀課文。
4、交流不明白的字詞。
5、開(kāi)火車(chē)讀生字，交流識記生字的方法。
6、指導書(shū)寫(xiě)�！拜d”和“栽”“裁”對比記憶。
7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？
三、小結。
第二課時(shí)：
一、談話(huà)導入。
師：這節課，讓我們再次隨著(zhù)作者一起和阿媽手牽著(zhù)手漫步在灑滿(mǎn)月光的小路上“走月亮”吧。
二、合作探究，精講點(diǎn)撥。
全班交流。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫(xiě)美好月夜的句子或段落畫(huà)下來(lái)，認真讀一讀，并試著(zhù)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。ㄒ龑W(xué)生合理想象：①秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì )看到怎樣的`景色呢？④引導學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）
2、當作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內心會(huì )有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們再來(lái)讀一讀，找一找。
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
3、我和阿媽走過(guò)了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來(lái)的？表達了作者怎樣的情感？
三、朗讀感悟，體會(huì )情感。
配樂(lè )，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
1、指名范讀，師評價(jià)。
2、小組比賽讀
3、學(xué)生評價(jià)
四、深化主題，拓展延伸
1、你有沒(méi)有和家人在一起感受幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
2、其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細心觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著(zhù)，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè )。
五、課后作業(yè)
摘抄描寫(xiě)月夜美景的段落或句子。
走月亮教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文的主要內容、意境和情感。
3、正確認讀本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
1、在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗。
2、展開(kāi)小組討論，對課文內容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，并讓學(xué)生體會(huì )月光下的動(dòng)人場(chǎng)景和美好意境，讓孩子更深刻的體會(huì )到柔和的月光下充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的情意，感受到愛(ài)的`存在和溫暖。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入新課
1、師：同學(xué)們你們都走過(guò)什么呀？
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字采用問(wèn)老師同學(xué)、查字典等方式來(lái)解決。
2、勾畫(huà)出自己不明白的地方。
3、師：讀完課文后，你的感受是什么？
三、品讀課文，理解內容，感受情感
1、再讀課文，你覺(jué)得課文哪些地方最美？
2、小組內學(xué)生自讀。
3、全班交流。
4、這么美好的夜晚，這么迷人的畫(huà)面，使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。
5、問(wèn)：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會(huì )出愛(ài)的存在、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖）
6、學(xué)完課文后，你最想說(shuō)什么？
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
五、課外積累
1、摘抄文中的好詞、好句和好段。
2、背誦課文。
走月亮教學(xué)設計 篇9
教學(xué)設想：
在教學(xué)本文時(shí)，需要充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng )設情境，品讀感悟，使學(xué)生不僅感悟到溫馨、快樂(lè )、幸福的親情美，而且體會(huì )到月色下的意境美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應抓詞抓句去重點(diǎn)體會(huì )。本課的教學(xué)設計力求體現新課標精神，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以讀為主，以讀代講，通過(guò)“品讀”來(lái)代替文章的講解，引導學(xué)生在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)，避免把文章“講”沒(méi)味兒了。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
師：首先，我們先來(lái)觀(guān)看一段flash動(dòng)畫(huà)。
�。ǘ嗝襟w播放flsh動(dòng)畫(huà)：在月光如水的夜晚，一對兒母女悠閑地漫步。此間，配以?xún)?yōu)雅的音樂(lè )。）
師：同學(xué)們，這種情景美嗎？
這節課，就讓我們再次隨著(zhù)作者一起和阿媽手牽著(zhù)手“走月亮”，漫步在灑滿(mǎn)月光的小路上，看著(zhù)美麗的景色，感受著(zhù)媽媽濃濃的親情。
二、品讀課文，深入學(xué)習
1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
師：請同學(xué)們體會(huì )著(zhù)月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2.全班交流，指導朗讀。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生朗讀的具體內容，隨機點(diǎn)撥。）
設想學(xué)生找到的語(yǔ)句：
a:“月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”
師：你為什么喜歡這里呀？
學(xué)生根據自己的體會(huì )回答，教師相機引導作答。
師：這么美的景色你能給大家讀一讀嗎？
指導學(xué)生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽(tīng)別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的美麗景色。
多媒體出示靜態(tài)畫(huà)面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹(shù)，村間的路，一片幽靜、祥和的景象。進(jìn)一步體會(huì )自己那種美好的境界，使學(xué)生產(chǎn)生如身臨其境的感覺(jué)。
師：秋天月光灑滿(mǎn)人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
b:“細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光�；野咨涅Z卵石，布滿(mǎn)河床。呦，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮！”
師：說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
教師相機提問(wèn)：香味在流，月光在流，怎么可能？
引導學(xué)生通過(guò)想象月光下小溪、山草、野花構成的一幅甜美畫(huà)面，體會(huì )到正是這種語(yǔ)言，才將本無(wú)情感的自然之物附著(zhù)上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。
多媒體出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面：月光下的'溪水清澈美麗，淙淙地流著(zhù)，鵝卵石布滿(mǎn)河床，小水塘映著(zhù)月光。
從而讓學(xué)生體會(huì )“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無(wú)數個(gè)可愛(ài)的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無(wú)數個(gè)小水塘中的無(wú)數個(gè)小月亮隨著(zhù)微波輕輕搖蕩。
師：這么美好的畫(huà)面，誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)體會(huì )體會(huì )呢？
學(xué)生通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。
指導朗讀：讓學(xué)生讀出歡快、幸福的語(yǔ)氣。
c：“秋蟲(chóng)唱著(zhù)，夜鳥(niǎo)拍打著(zhù)翅膀，魚(yú)兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來(lái)了果子的甜香�！�，“走過(guò)……走過(guò)……走過(guò)……走過(guò)……”“在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)……好像也在天上走著(zhù)，走著(zhù)……”
引導學(xué)生合理想象：
�、偾锵x(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？
�、谀隳芟胂笠幌鹿麍@里的景色嗎？
�、圩髡叨夹岬搅艘盎ǖ南銡�，那她會(huì )看到怎樣的景色呢？
在學(xué)生回答的基礎上，多媒體展示flash動(dòng)畫(huà)：月光下，秋蟲(chóng)鳴唱，夜鳥(niǎo)飛翔。媽媽拉著(zhù)“我”的手，走過(guò)溪岸、走過(guò)石拱橋……漫步的畫(huà)面。
指導學(xué)生感情朗讀。
師：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
三、思想感悟，情感體驗
師：你們覺(jué)得“我”和媽媽幸福嗎？體現在什么地方？
使學(xué)生體會(huì )到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿(mǎn)情趣。
師：你有沒(méi)有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
教師引導學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽或者家人一起漫步時(shí)的幸福心情，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。
教師隨機點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細心觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著(zhù)，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè )。
四、總結
《走月亮》這篇文章是一篇充溢著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意的散文。讀著(zhù)這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如畫(huà)、如室外田園般的畫(huà)卷中。同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著(zhù)自己的感受伴隨著(zhù)音樂(lè )，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
學(xué)生輕聲感情朗讀。
五、嘗試著(zhù)背誦全文
六、布置作業(yè)
小練筆：在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì )了獨立行走，我們一步步長(cháng)大成人。
你有沒(méi)有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受寫(xiě)一寫(xiě)。
提示：過(guò)年過(guò)節、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……
板書(shū)設計：
2走月亮
小路溫馨
溪邊快樂(lè )
景美情濃
田埂 甜美
…… 幸福
走月亮教學(xué)設計 篇10
一、教材分析
《走月亮》是統編版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第二單元的一篇抒情散文。課文描寫(xiě)“我”和阿媽在月光下“走月亮”時(shí)的所見(jiàn)和所感；全文語(yǔ)句優(yōu)美，意韻悠長(cháng)，情感深沉，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
重點(diǎn)：通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者在“走月亮”的過(guò)程中的所見(jiàn)，所感，所想。通過(guò)課程的講解，能與作者感同身受。
難點(diǎn)：因為“走月亮”這種習俗對于生活在都市里的孩子來(lái)說(shuō)，是非常陌生的，如何聯(lián)系孩子的實(shí)際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂(lè )？
全篇文章思路：先切入孩子們散步經(jīng)驗，然后再讓孩子們聯(lián)系實(shí)際，然后抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見(jiàn)，所思，所感。
二、教學(xué)目標
1.正確認讀本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字；重點(diǎn)指導“卵”“俗”的書(shū)寫(xiě)；
2.弄清楚作者走月亮時(shí)的所見(jiàn)、所思、所感。
3.聯(lián)系自己生活體會(huì )，通過(guò)文字，感受作者為何在走月亮時(shí)感覺(jué)特別的快樂(lè )？
4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n程導入
1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來(lái)，這一輪明月讓無(wú)數的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經(jīng)在月色寫(xiě)下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫(xiě)下來(lái)《水調歌頭》。如今的月色和那時(shí)的月色幾乎也無(wú)太大的區別，那我們現代人會(huì )在月色下做什么呢？
2.請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在月色下做過(guò)什么事？
預設答案：散步、逛街、看星星
3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來(lái)看文章，看他在月色下做什么。
預設答案：走月亮
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請同學(xué)們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們在月色下做什么？
預設：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說(shuō)？
2.你從哪里知道的？
預設①：我從書(shū)上的第三小節中的這句話(huà)知道的（你可真會(huì )讀書(shū)，觀(guān)察的真仔細�。。�
預設②：書(shū)上說(shuō)的'——書(shū)上哪里告訴你的？——哪句話(huà)告訴你的？（追問(wèn)）
師：你能把這段文字找出來(lái)讀一讀
�。╬pt出示）——這時(shí)候，阿媽喜歡牽著(zhù)我，在灑滿(mǎn)月光的小路上走著(zhù)走著(zhù)......啊，我和阿媽走月亮！
3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國很多的地方，大家出于對月亮的喜愛(ài)，在月明之夜，身著(zhù)盛裝，一起在月光下散步，欣賞風(fēng)景；（出示課文插圖）
4.看——我和阿媽身著(zhù)盛裝，在月光下走著(zhù)走著(zhù)……這就是——“我和阿媽走月亮”
5.那，老師想問(wèn)同學(xué)們，假如現在有個(gè)機會(huì )讓你和媽媽去鄉下，一個(gè)非常美的地方，晚上媽媽帶著(zhù)你在一個(gè)月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會(huì )看到什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？感受是什么？
預設：各種鄉村的經(jīng)歷，目的是喚起孩子農村的經(jīng)歷。
6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過(guò)程中，又看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？請從書(shū)中找出作者告訴我們的內容。
首先，我們來(lái)講講作者看到了什么？
預設：
�、倏吹搅饲锾斓囊雇�，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。
教師引導：那作者是如何描寫(xiě)從洱海那邊升起來(lái)的月亮的？（教授寫(xiě)作方法）
預設答：是在洱海里淘洗過(guò)嗎？月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。
教師引導：同學(xué)們，你們看到了了嗎？作者不僅寫(xiě)自己看到的月亮，還寫(xiě)了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個(gè)美，來(lái)自于哪里？來(lái)自于作者使用的排比，這些景色從遠處，寫(xiě)到近處，直接構成了一幅美妙的月色 圖啊。
出示相應景色PPT圖片
其他看到的景色，也是用這種“看到了什么？——作者如何描寫(xiě)？”（從修辭、從構圖等方面評價(jià)。）
�、诩毤毜南�，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光。（從單個(gè)字，去感受作者語(yǔ)言的精妙。）
老師引導：這是什么景色？“流”字是不是用錯了？換成其他的“散”字行不行？為什么？
其次，作者聽(tīng)到了什么？
類(lèi)似分析……
再此，作者聞到了什么？
類(lèi)似分析……
后，作者想到了什么？
四、再讀課文，深入理解
1.作者在與阿媽一起走月亮的過(guò)程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話(huà)是什么？
預設：啊，我和阿媽走月亮。
2.我想問(wèn)一下同學(xué)們，你們在什么時(shí)候會(huì )感嘆？
預設：開(kāi)心、激動(dòng)、難過(guò)、悲憤……
教師引導：總之，就是心情不平靜的時(shí)候。那作者是在什么心情下感慨？
預設：高興
教師引導：為何高興？
預設：因為和阿媽走月亮。為何和阿媽走月亮就高興，不僅高興，還非常高興。
教師引導：那作者為何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺(jué)得他可能在感嘆什么？
預設：因為月色太美了，因為月色下的景色太美了，因為月色下我想起了許多美好的回憶。因為與我一起走月亮的人是媽媽。
教師引導：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？
預設：并不是，是在感嘆此時(shí)此刻的景色，此時(shí)此刻的心情，此時(shí)此刻的我和媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻的美好。
教師總結：所以，同學(xué)們。很多時(shí)候，同樣一件事情，我們在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一樣的啊�？墒�，很多時(shí)候，我們卻對經(jīng)常陪伴著(zhù)我們的父母熟視無(wú)睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時(shí)光。老師希望你們從今天開(kāi)始，能夠做一個(gè)生活的有心人，去感受與特別的人在一起時(shí)享受到的美好時(shí)光，并將這美好的時(shí)光記錄下來(lái)。我想同學(xué)們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會(huì )覺(jué)得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你喜歡的人在一起時(shí)度過(guò)的美好時(shí)光。
請同學(xué)們以“美好時(shí)光”為主題，結合自己實(shí)際生活寫(xiě)一段話(huà)來(lái)分享你的快樂(lè )時(shí)光，下節課我們請同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂(lè )和幸福。
五、作業(yè)布置
請同學(xué)們以“美好時(shí)光”為主題，結合自己實(shí)際生活寫(xiě)一段話(huà)來(lái)分享你的快樂(lè )時(shí)光，下節課我們請同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂(lè )和幸福。
走月亮教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生在朗讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無(wú)限快樂(lè )。
2.進(jìn)行寓情于景的寫(xiě)法教學(xué)，培養學(xué)生細心觀(guān)察生活細節的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無(wú)限快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者通過(guò)細致入微的描寫(xiě)體現景物特點(diǎn)的寫(xiě)法，學(xué)習作者寓情于景的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
談話(huà)入題：“我”和阿媽走月亮，“我們”走過(guò)了村莊，走過(guò)了溪邊，走過(guò)了田埂。文章一句“我和阿媽走月亮”貫穿全文，使文章成為一個(gè)整體。讀讀這篇文章，看看作者在走月亮時(shí)看到了哪些景物，作者又是怎樣通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)體現“我”與阿媽之間濃濃的親情的。
設計意圖：總結上節課的內容，明確本節課的內容，引導學(xué)生注意文中的景物描寫(xiě)，體會(huì )“我”與母親之間濃濃的親情。
二、精讀感悟，品味人物情感
1.品析：走過(guò)村莊。
第1～3自然段寫(xiě)“我”和阿媽走月亮，走到村莊。請同學(xué)們讀一下，看看“我們”在走月亮的過(guò)程中看到了什么？
�。�1）學(xué)生自由朗讀這三個(gè)自然段。
�。�2）指名讀這三個(gè)自然段，并讓學(xué)生給出評價(jià)。
�。�3）學(xué)生默讀這三個(gè)自然段，找出與景物相關(guān)的句子。
課件出示：月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
�、僬n文中寫(xiě)的月光下的這些景物，給你留下了什么印象？
預設：月光籠罩下的點(diǎn)蒼山、村頭的大青樹(shù)以及大道和小路，讓我們感受到月光下的村莊是那么靜謐，那么美麗，那么令人向往。
�、谧髡咴趯�(xiě)這些景物的時(shí)候，運用了什么修辭手法？有什么作用？
學(xué)生讀第2自然段，思考討論，教師適當點(diǎn)撥。
師總結：這段文字運用了排比的修辭手法�！罢樟亮恕樟亮恕舱樟亮恕边@句話(huà)，從遠到近，描寫(xiě)了月光下的山、樹(shù)、路，給人留下廣闊的想象空間。
2.品析：走過(guò)溪邊。
在“走過(guò)村莊”的時(shí)候，作者看到了月光下的山、樹(shù)、路，那么在“走過(guò)溪邊”的時(shí)候作者又看到了什么，想到了什么呢？我們來(lái)看看第4自然段。首先請同學(xué)們認真朗讀第4自然段。
�。�1）課件出示問(wèn)題，指名學(xué)生朗讀這一自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。
課件出示：
1.走過(guò)溪邊，“我”看到了哪些景物？
2.這一自然段運用了哪些修辭手法？表達了怎樣的感情？
3.除了現實(shí)描寫(xiě)，作者還想到了什么？
�。�2）學(xué)生再默讀第4自然段，用三角符號把景物標出來(lái)，把運用了修辭手法的句子畫(huà)出來(lái)，并注明所使用的修辭手法。
�。�3）老師巡視指導。鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言。
師總結：在溪水邊，“我們”聞到了香味，看到了白色的鵝卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我們來(lái)看看這句話(huà)（課件同時(shí)出示句子：卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著(zhù)一個(gè)月亮�。�，這是一個(gè)擬人句，“抱”字既寫(xiě)出了小水塘中月亮的狀態(tài)，又充滿(mǎn)了感情，因而非常生動(dòng)。
除了現實(shí)描寫(xiě)，作者還進(jìn)行了回憶。這里的每個(gè)景物都隱藏著(zhù)阿媽辛勤勞作的身影。通過(guò)景物描寫(xiě)和回憶，體現了“我”與阿媽之間濃濃的親情，表達出“我”對阿媽深深的愛(ài)。
3.品析：過(guò)田埂。
在溪邊，“我們”聞到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我們”又會(huì )看到什么呢？下面請同學(xué)們讀第6自然段，思考問(wèn)題：
課件出示：在寫(xiě)走過(guò)田埂的內容時(shí)，作者為什么先介紹修路？這部分描寫(xiě)了什么內容？從作者的回憶中，你感受到了作者怎樣的感情？你最喜歡哪句話(huà)？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�1）學(xué)生朗讀第6自然段。
�。�2）朗讀比賽，看誰(shuí)讀得流利、正確、有感情。
�。�3）默讀第6自然段，思考并完成問(wèn)題，教師巡回指導。
�。�4）指名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生給出評價(jià)。
師總結：先介紹修路，體現民風(fēng)的淳樸。這段文字先寫(xiě)了秋蟲(chóng)、夜鳥(niǎo)、魚(yú)兒，接著(zhù)描寫(xiě)了果園里碩果累累的景象，然后詳細描寫(xiě)了稻田，回憶了過(guò)去在稻田的有趣活動(dòng)，字里行間充滿(mǎn)了對家鄉風(fēng)景、生活的熱愛(ài)。一句“我們采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是體現了作者對家人深深的愛(ài)。
“溝水汩汩，很滿(mǎn)意地響著(zhù)”這句話(huà)運用了擬人的修辭手法，寫(xiě)水流的“滿(mǎn)意”，更是體現自己的滿(mǎn)意，表達出作者對家鄉景色的喜愛(ài)之情。
“稻穗低垂著(zhù)頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”這句話(huà)運用了比喻和擬人的修辭手法�！暗痛怪�(zhù)頭”形象地寫(xiě)出了稻穗的飽滿(mǎn)，預示著(zhù)今年又是豐收年；“鍍亮的銀毯”寫(xiě)出了月光下稻田的顏色、質(zhì)地以及給人的'感覺(jué)。想象一下，這是一幅多么美的畫(huà)面呀！
4.品讀第四部分：走月亮給“我”的感受。
“我”和阿媽不止一次走月亮，也不知走過(guò)了多少地方，那么，走月亮的過(guò)程中，“我”有怎樣的感受呢？請閱讀第8～9自然段，思考并回答問(wèn)題：
課件出示：這兩個(gè)自然段寫(xiě)了哪些內容？主要運用了哪些修辭手法，表達了作者怎樣的情感？
�。�1）學(xué)生自由讀最后兩個(gè)自然段。
�。�2）指名讀，看誰(shuí)讀得富有感情。
�。�3）默讀這一部分，完成練習，老師巡視指導并指名回答。
師總結：此處寫(xiě)阿媽講故事、靜靜地走，雖然平靜，但是卻充滿(mǎn)了溫馨和愛(ài)。作者更是通過(guò)“月亮牽著(zhù)小星星”來(lái)比喻母親和自己此時(shí)的情景，表現出自己和母親之間濃濃的親情。四個(gè)“走過(guò)……”的連用構成了排比，這個(gè)排比句詳細描寫(xiě)了走月亮走過(guò)的地方，體現出村莊夜晚景色的美麗，表達了作者對走月亮的喜愛(ài)。（板書(shū)：與阿媽濃濃的親情，“我”的幸福與快樂(lè )）
設計意圖：仔細品讀每一部分的重點(diǎn)詞句，有助于幫助學(xué)生了解課文內容，體會(huì )作者所要表達的情感，從而抓住文章的中心思想。同時(shí)，也引導學(xué)生學(xué)習抓住細節描寫(xiě)來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
三、總結全文，學(xué)習寫(xiě)法
1.學(xué)生再讀課文，從整體把握課文內容。
2.教師在與學(xué)生梳理課文的過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)習本文抓住細節描寫(xiě)來(lái)體現景物特點(diǎn)的寫(xiě)法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮這一景象，寫(xiě)出了月色的美麗。
設計意圖：以本課為載體，引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)細節描寫(xiě)體現景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，指導學(xué)生將其應用于習作中，提高他們的寫(xiě)作能力。
四、拓展練習
1.查找并背誦有關(guān)月亮的詩(shī)歌。
2.景物描寫(xiě)習作練習：用一段話(huà)描寫(xiě)月光下的景物。
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