田忌賽馬教學(xué)設計【經(jīng)典10篇】
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的田忌賽馬教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
田忌賽馬教學(xué)設計 篇1
教材分析
《田忌賽馬》是人教版實(shí)驗教材數學(xué)四年級上冊第八單元“數學(xué)廣角—運籌學(xué)”中的內容。它是運用“對策論”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么對策才能戰勝對手。教材編排的目的是要讓學(xué)生從數學(xué)的角度去理解這個(gè)故事，并從中體會(huì )對策論在實(shí)際中的應用。結合《數學(xué)課程標準》倡導的“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認識的背景”。我大膽改變教材，運用學(xué)生喜愛(ài)的撲克牌游戲進(jìn)行新課教學(xué)，并從游戲中一起探索出“最佳對策”，而把“田忌賽馬”例題變?yōu)榫毩曨}。這樣的安排，從學(xué)生身邊的事物入手，生動(dòng)有趣，更具有實(shí)效性。
教學(xué)目標
1.學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，能初步體會(huì )對策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
2.在活動(dòng)中讓學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷探索“最佳對策”的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
初步理解“最佳對策”的原理。
教學(xué)準備
撲克牌、課件等。
教學(xué)過(guò)程
一、玩撲克牌，比大小，揭示課題
1.玩撲克牌，比大小。
同學(xué)們，你們喜歡玩撲克牌嗎？今天老師帶了一副撲克牌，我們一起玩一玩。一共6張撲克牌，我把它分成了兩組，紅方是10，7，4，黑方是９，6，3。游戲的規則是這樣的：雙方每次各出一張牌比大小，大的'贏(yíng)，采用三局兩勝制。
2.揭示課題。
為什么老師總能贏(yíng)呢？這就是老師應用了數學(xué)中的對策問(wèn)題，今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)“對策問(wèn)題”。
板書(shū)課題：對策問(wèn)題。
【設計意圖】用孩子們喜歡的撲克游戲引入新課，激起學(xué)生的求知欲望，為孩子們的探究埋下了伏筆。
二、探討“贏(yíng)”的策略
1.小組羅列游戲中所有出牌方法。
2.黑方獲勝的出牌方式有幾種？那你能說(shuō)一說(shuō)黑方要獲勝必須得具備哪些條件？
3.講田忌賽馬的故事。（課件播放）
師：你知道孫臏會(huì )用什么對策讓田忌轉敗為勝的嗎？你想不想做新時(shí)代的孫臏，給田忌出出主意？
4.自主探索，合作求知
【設計意圖】羅列出所有出牌的方法，尋找出能獲勝的唯一一種，讓孩子們感受到這種方法的巧妙，突出孫臏的厲害，讓學(xué)生感受數學(xué)的魅力。
5.新田忌賽馬
師：齊王輸了很不服氣，想再和田忌賽一場(chǎng)，雙方各增加一匹馬，四局三勝，如果你是田忌，你要怎么做才能獲勝？把你的想法寫(xiě)在表上。
6.小結要贏(yíng)得策略。
7.對策在生活中的應用
【設計意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，感受策略的應用在實(shí)際生活中的重要性。
三、鞏固應用
1.我是小小軍事家。
小明在玩游戲，據他了解敵軍18萬(wàn)人分三路向他進(jìn)攻，中路8萬(wàn)人，左路6萬(wàn)人，右路4萬(wàn)人。小明只有15萬(wàn)人，如果你是小明，你將如何指揮小明打贏(yíng)這場(chǎng)勝仗？
【設計意圖】設計開(kāi)放性的練習題，打開(kāi)學(xué)生的思維，將所學(xué)知識熟練應用到實(shí)際生活中。
2.課本思考題。（數數游戲）
四、課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
五、板書(shū)設計
田忌賽馬——策略問(wèn)題
有勇有謀才能成為生活中的強者！
教學(xué)反思
《田忌賽馬》是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）四年級上冊第八單元數學(xué)廣角中的例3，“對策問(wèn)題”是數學(xué)綜合實(shí)踐與應用領(lǐng)域的內容。本節課從同學(xué)們熟悉的游戲入手，借助小組合作，在自主探討應對策略中，發(fā)現數學(xué)知識就在生活中。通過(guò)游戲，激發(fā)了學(xué)習熱情，加深知識的理解。反思本節課，我覺(jué)得是成功的，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情景，從游戲中尋找數學(xué)知識
學(xué)生通過(guò)玩游戲，引出“對策論”應用問(wèn)題。這一導入，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習情緒，接下來(lái)在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候羅列出所有出牌的方法，找出唯一一種能獲勝的辦法，讓學(xué)生感受誰(shuí)先出牌，如何出牌的重要性，使學(xué)生進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實(shí)際中的應用。
二、自主探究，從數學(xué)知識中尋找數學(xué)思想方法
對策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，才能建構新的知識體系。所以解決問(wèn)題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中。積極思考的主動(dòng)權也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導學(xué)生嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問(wèn)題的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì )了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì )和理解統籌的數學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識。
三、應用練習，感悟統籌優(yōu)化數學(xué)思想方法生活化
在課堂上我設計了開(kāi)放性的練習題，通過(guò)這個(gè)游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問(wèn)題我們可以從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問(wèn)題的策略，在游戲中學(xué)生學(xué)會(huì )了分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會(huì )了運籌的數學(xué)思想方法。
整堂課下來(lái)給我的感覺(jué)是學(xué)生學(xué)習的效果比較好，學(xué)生的積極性很高，我深深體會(huì )到：教師應放手讓學(xué)生自己去發(fā)現、探討、解決問(wèn)題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。
田忌賽馬教學(xué)設計 篇2
教材分析：
《田忌賽馬》是統編版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第六單元中的第二篇課文。本單元的語(yǔ)文要素是“了解人物的思維過(guò)程，加深對課文的理解”，引導學(xué)生在把握課文內容的基礎上，進(jìn)一步了解文中人物解決問(wèn)題的思維過(guò)程，從而培養學(xué)生對文章的整體把握能力和根據具體情況思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識�！短锛少愸R》是根據《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內容改寫(xiě)的。文章講述了戰國時(shí)期，齊國大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現眾人的馬腳力相當，且都能分成上、中、下三等，從而推演出獲勝把握較高的布陣方式，并向田忌獻策，最后在與齊威王的賽馬中獲勝。課文以賽馬為線(xiàn)索，按照事情的發(fā)展順序展開(kāi)敘述。文中寫(xiě)孫臏的筆墨很少，但他卻是整個(gè)故事的關(guān)鍵人物。正因為孫臏善于觀(guān)察、分析，才能給田忌提供合理的策略，讓他穩操勝券。因此，還原孫臏制定計策的思維過(guò)程，從而加深對故事的理解，是本課的學(xué)習的重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，應緊扣“了解人物的思維過(guò)程，加深對課文的理解”這一語(yǔ)文要素，可以采用小組合作為主要學(xué)習方式，依托學(xué)習單，引領(lǐng)學(xué)生自主探究；借助核心問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)思考習得知識與能力；搭建互動(dòng)平臺，實(shí)現“生生皆動(dòng)”，呈現學(xué)習成果。
教學(xué)目標：
1、認識“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“贏(yíng)、拳”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“賞識、腳力”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能用自己的話(huà)講述田忌賽馬的故事。
3、小組合作探究，借助圖示，前后聯(lián)系，推想孫臏制定計策的思維過(guò)程。
4、抓住關(guān)鍵詞句，讀懂人物心情，體會(huì )人物性格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
小組合作探究，借助圖示，前后聯(lián)系，推想孫臏制定計策的思維過(guò)程。
教學(xué)準備：
多媒體課件、學(xué)習單
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、課前分享，解決疑難
1、交流資料，初識《史記》
同學(xué)們，課前，我們在小組內交流了《史記》的相關(guān)資料。你們都是通過(guò)什么方式了解《史記》的呢？（各小組匯報）
2.教師補充，介紹《史記》
漢代著(zhù)名史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的《史記》被列為“二十四史”之首，魯迅稱(chēng)它為：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》�！�
3、導入新課，揭示課題
今天我們要學(xué)習的這篇課文就是根據《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內容改寫(xiě)的。（師相機板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）
4、字詞過(guò)關(guān)，交流方法
過(guò)渡：課前我們還自主學(xué)習了字詞，相信這些詞語(yǔ)一定難不倒大家。
�。�1）出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀
門(mén)客引薦胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃
遙遙領(lǐng)先不動(dòng)聲色微微一笑出謀劃策
�。�2）反饋疑難，交流方法
在預習時(shí)，你對哪些詞語(yǔ)有疑問(wèn)，又是怎么解決的？
�。�3）學(xué)生交流，關(guān)注難詞
引導學(xué)生關(guān)注“門(mén)客”一詞，師相機補充資料：門(mén)客是指在古代達官顯貴人家中養的一些具有真才實(shí)學(xué)的能人，門(mén)客經(jīng)常會(huì )在關(guān)鍵時(shí)刻替主人辦事，解決問(wèn)題。
�。�4）教師小結，提煉方法
師根據學(xué)生回答，小結解決字詞疑問(wèn)的方法，如查字典、請教他人、聯(lián)系課文內容等。
二、初讀課文，梳理內容
1、讀第1段，引出問(wèn)題（師相機出示第1自然段）
孫臏為何那么受到田忌的常識，他幫助田忌解決了什么問(wèn)題？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
2、組內討論，交流內容
3、交流反饋，梳理內容
課文主要講了田忌和齊威王賽馬，孫臏幫田忌出謀劃策，最后贏(yíng)得了比賽。
引導學(xué)生發(fā)現，這個(gè)故事按事情的發(fā)展順序展開(kāi)描寫(xiě)。1－2段寫(xiě)賽馬的背景條件；3－9段寫(xiě)孫臏向田忌表明自己有必勝的辦法；10－16段寫(xiě)了田忌和齊威王賽馬的經(jīng)過(guò)和結果（師相機板書(shū)：獻計——比賽——勝利）
4、教師小結，提煉方法：我們可以根據課文題目概括文章內容，也可以串聯(lián)人物關(guān)系或根據事情的發(fā)展順序概括文章內容。
三、課中分享，合作探究
1、讀懂比賽，初步推理思維過(guò)程
�。�1）教師設疑：孫臏究竟用了什么高招，讓田忌賽馬取得勝利？課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，只說(shuō)“孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他�！睂O臏到底說(shuō)了什么呢？相信讀了比賽的過(guò)程，我們就能猜得到。
�。�2）課堂作業(yè)：默讀課文第11－14段，完成課堂作業(yè)本第3題的馬匹對陣圖
�。�3）小組合作：組內交流對陣圖，猜測孫臏對田忌說(shuō)了什么，合作演一演。
�。�4）交流反饋：
�、傩φn堂作業(yè)本
�、谛〗M表演孫臏和田忌的對話(huà)
�、垭S機采訪(fǎng)扮演田忌的同學(xué)，你聽(tīng)到孫臏這么說(shuō)，你會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？
�。�5）教師小結：即使田忌什么也沒(méi)有說(shuō)，看了比賽之后，田忌自然什么都明白了�？磥�(lái)，孫臏能幫助田忌贏(yíng)得比賽，排兵布陣是關(guān)鍵。
2、兩圖對比，進(jìn)一步還原思維過(guò)程
�。�1）教師設疑：按照常規比賽，田忌和齊威王各自馬的出場(chǎng)順序應該是怎么樣的呢？
�。�2）出示學(xué)習單：
�、偬顚�(xiě)常規賽馬對陣圖（略）
�、谠俸蛯O臏獻計的賽馬圖相比較，猜測孫臏的思考過(guò)程，并試著(zhù)用“如果（），如果（），就（）�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
�。�3）交流反饋
3、勾連上文，深入理解思維過(guò)程
�。�1）教師點(diǎn)撥：孫臏的這一謀略能夠出奇制勝，還有兩個(gè)很重要的前提條件，是什么呢？讀讀前面的課文，找找相關(guān)句子。
�。�2）交流句子：孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
�、僭僮x思考：田忌賽馬取勝的兩個(gè)前提條件是什么？
�、谔崛⌒畔ⅲ厚R腳力相差不多，說(shuō)明馬之間并沒(méi)有很大差距。分為上、中、下三等，說(shuō)明兩方的馬等級沒(méi)有差別。
�、劢處熥穯�(wèn)：為什么必須得有這兩個(gè)前提條件呢？
�。�3）教師小結：現在你能說(shuō)說(shuō)，孫臏幫田忌賽馬，為何能贏(yíng)得比賽？（學(xué)生交流，教師相機板書(shū)：仔細觀(guān)察、善于分析、善用謀略。）
四、課后分享，延伸拓展
1、課堂小結：同學(xué)們，《田忌賽馬》是歷史上非常有名的故事，從古至今一直被口口相傳，而孫臏這個(gè)足智多謀的人物形象也是深入人心。
2、延伸拓展：歷史上有許多運用謀略取得勝利的故事，如家戶(hù)曉的《空城記》、《圍魏救趙》等，課后找一找相關(guān)資料，閱讀更多展現思辨與智慧的故事，在小組內分享。
【第二課時(shí)】
一、復習導入，分享故事
1、內容回顧：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道在孫臏的出謀劃策下，田忌在賽馬時(shí)贏(yíng)了齊威王。誰(shuí)能結合賽馬對陣圖，再說(shuō)說(shuō)田忌賽馬獲勝的原因？（引導學(xué)生說(shuō)清孫臏的思維過(guò)程）
2、故事展示：上節課，老師請同學(xué)們課外閱讀運用謀略取得勝利的故事，請各小組派代表展示。
二、朗讀課文，體會(huì )人物
1、教師過(guò)渡：上節課，我們認識了“仔細觀(guān)察、善于分析、善用謀略”的孫臏，這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。
2、分角色朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)的'語(yǔ)氣
�。�1）朗讀課文：指名分角色讀3－9自然段
�。�2）師生交流：怎么才能更好地讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣呢？
預設1：讀孫臏的話(huà)時(shí)，讀出胸有成竹的語(yǔ)氣，師引導學(xué)生關(guān)注“請放心、一定”等詞。
預設2：讀田忌的話(huà)時(shí)，讀出信任孫臏的語(yǔ)氣，師引導學(xué)生關(guān)注“有些不明白，決定全聽(tīng)他的”等詞。
�。�3）引發(fā)疑問(wèn)：比賽前，田忌“全聽(tīng)”孫臏的，為什么田忌會(huì )如此信任孫臏？
預設1：田忌很賞識孫臏。
預設2：田忌看到孫臏胸有成竹的樣子，決定聽(tīng)他的。
�。�4）組內演讀：讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣
�。�5）朗讀展示：小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué)，在全班展示
�。�6）評選最佳朗讀獎：師生共同評出最佳朗讀獎
3、分角色朗讀課文，體現人物態(tài)度的變化
�。�1）朗讀課文：指名分角色讀課文10－14自然段
�。�2）全班交流：賽馬的時(shí)候田忌的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
預設：第一場(chǎng)田忌輸了的時(shí)候，他是“不動(dòng)聲色，一點(diǎn)兒都不著(zhù)急”，接著(zhù)他贏(yíng)了第二場(chǎng)，于是“微微一笑”、最后一場(chǎng)勝了以后，田忌“滿(mǎn)意地笑了”。
�。�3）引發(fā)疑問(wèn)：比賽過(guò)程中，田忌的態(tài)度為什么會(huì )有這樣的變化？
預設：因為田忌聽(tīng)了孫臏的計策后，也已經(jīng)胸有成竹了，輸了第一場(chǎng)是意料之內的，所以他并不著(zhù)急；第二場(chǎng)雖然贏(yíng)了，但勝負還未分，所以他只是微微笑了一下；最后獲勝后，他才露出滿(mǎn)意的微笑，表示計策已經(jīng)達到了預期的效果。
�。�4）組內練讀：注意表現田忌態(tài)度的變化
�。�5）朗讀展示：小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué)，在全班展示
�。�6）評選最佳表演獎：師生共同評出最佳表演獎
三、創(chuàng )設情境，語(yǔ)言實(shí)踐
1、創(chuàng )設情境：當齊威王知道田忌賽馬的計策是來(lái)自孫臏時(shí)，他會(huì )怎么想、怎么說(shuō)？
2、小組討論
預設1：齊威王會(huì )想：想不到田忌手下還有這樣一位了不起的人物，竟然想出如此絕妙的計策。
預設2：齊威王說(shuō)：“田忌啊，讓你的門(mén)客孫臏來(lái)和我談?wù)撘幌卤�，如何？�?/p>
3、分角色練習：小組內分角色扮演齊威王和田忌，模擬表演當時(shí)的情景。
四、課后作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)
2、把田忌賽馬的故事說(shuō)給爸爸媽媽或其他人聽(tīng)
板書(shū)設計：
田忌賽馬
獻計善于分析勝利
孫臏善用謀略齊威王
善于觀(guān)察
田忌知人善任
田忌賽馬教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識、腳力”等詞語(yǔ)。
3、默讀課文，能用自己的話(huà)復述田忌賽馬的故事，說(shuō)說(shuō)田忌獲勝的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識、腳力”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能用自己的話(huà)復述田忌賽馬的故事，說(shuō)說(shuō)田忌獲勝的原因。
教學(xué)方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一.激情導入：
同學(xué)們，上課前老師想到一個(gè)詞：賽馬（板書(shū)）�？吹竭@個(gè)詞，你想到了什么？（預設：馬場(chǎng)上奔騰的賽馬，場(chǎng)下吶喊的場(chǎng)景······）。同學(xué)們不僅閱歷豐富，用詞也是非常豐富得當。那你們知道：田忌賽馬（板書(shū)）的故事嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)看一看吧！
二.初讀課文，整體感知。
1、出示自讀要求：
�。�1）大聲朗讀課文，自學(xué)生字詞；圈出標注不理解的詞。
�。�2）小組朗讀互相糾正、交流詞語(yǔ)的`含義。
�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)田忌與齊威王賽馬的經(jīng)過(guò)。
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式進(jìn)行朗讀。
�。�2）朗讀中，重點(diǎn)指導“輸贏(yíng)、出謀劃策、推薦”等詞語(yǔ)的讀音。
�。�3）指導“贏(yíng)”的寫(xiě)法和筆順。
�。�4）課文寫(xiě)了齊國大將田忌跟齊威王賽馬，在孫臏的幫助下取得勝利。
�。�5）說(shuō)說(shuō)你最喜歡那部分內容，簡(jiǎn)介原因。
三.精讀課文，品味語(yǔ)言。
田忌賽馬為什么會(huì )獲勝？孫臏給你留下了怎樣的印象？讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)，在有感受的地方做上標注。
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，并作簡(jiǎn)單的批注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導。
3、小組交流，取長(cháng)補短
4、全班交流，引導提升。
預設一：田忌有意改變賽馬的順序，最終取得勝利。
出示賽馬對陣圖，你發(fā)現了什么？（馬匹的腳力相當，出場(chǎng)順序一致）
如果讓你來(lái)做，你會(huì )怎么贏(yíng)得比賽？看來(lái)，大家都和田忌一樣有智慧。
請你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)賽馬的過(guò)程。
這樣的`賽馬出場(chǎng)順序，齊威王想到了嗎？你從哪里看出來(lái)的？（齊威王好奇的問(wèn)田忌）
預設二：孫臏田忌足智多謀。
出示孫臏相關(guān)資料（孫臏，戰國中期一位出色的軍事家。他在魏國遭受陷害，遭受酷刑——挖去雙膝，臉上刺字。后來(lái)被齊國人救走，齊國大將田忌用門(mén)客之禮接待了他）
從這些資料，田忌又給你留下了怎樣的印象？（知恩圖報、胸懷寬廣）
理解“門(mén)客、賞識”，體會(huì )孫臏的足智多謀。
指導朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“門(mén)客、腳力、放心”等。
5、面對這樣的比賽，孫臏有把握贏(yíng)得比賽嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
預設三：胸有成竹、微微一笑。
邊讀邊想象畫(huà)面，理解詞語(yǔ)“胸有成竹”，造句。
6、采用范讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀，走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴。
四.小結
這節課，我們學(xué)習了《田忌賽馬》這篇課文，知道了田忌在孫臏的幫助下，與齊威王賽馬取得了勝利。那孫臏又是如何想到這一辦法的呢？我們下節課繼續討論。
五.作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
六.板書(shū)
田忌賽馬
田忌識人善用
孫臏足智多謀
田忌賽馬教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，學(xué)習孫臏認真觀(guān)察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
3、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)生讀懂課文內容的基礎上，理解課文的寫(xiě)作順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習孫臏認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣、導入新課：
1、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。
2、引言：今天我們再來(lái)學(xué)習另外一位聰明人物的故事，這個(gè)人叫孫臏。戰國時(shí)期齊國人，著(zhù)名的軍事家。故事的`題目叫《田忌賽馬》
3、板書(shū)課題。
4.全班齊讀課題，讀完課題后你有什么想問(wèn)的嗎？請提出來(lái)。
5、出示問(wèn)題：
�。�1） 文中講的是誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行賽馬？
�。�2） 田忌和齊威王賽馬一共賽了多少次？經(jīng)過(guò)是怎樣的？
�。�3） 賽馬的結果如何？
二、初讀課文、理清順序：
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題自由朗讀課文？
2、指名回答。
三、再讀課文、深化理解：
1、引入：兩次比賽各是怎么對陣的，為什么兩次比賽的結果不一樣？
2、默讀課文，請同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出兩次賽馬對陣的段落。
3、指名讓學(xué)生讀讀第一次比賽對陣的段落。
4、讓學(xué)生上黑板演示第一次比賽對陣圖，老師投影第一次比賽后讓學(xué)生討論：第一次比賽田忌為什么會(huì )失��？（板書(shū)：上對上、中對中、下對下）。
�。�1）.第一次比賽下來(lái)田忌和齊威王的神情各是怎樣的？請同學(xué)們找出來(lái)，多讀幾遍？（板書(shū)：垂頭喪氣、得意洋洋）
�。�2）.誰(shuí)能表演一下他們的神情？
5、第一次賽馬田忌輸了，他很不開(kāi)心、垂喪氣的，那為什么又會(huì )進(jìn)行第二次賽馬呢？請同學(xué)們讀一讀孫臏和田忌說(shuō)的話(huà)，（介紹孫臏的資料）指名讓同學(xué)讀一讀第二次賽馬對陣的段落。
6、投影顯示第二次比賽對陣圖。演示第二次比賽，并讓學(xué)生討論：第二次比賽田忌為什么會(huì )取得勝利？（調換了馬的出場(chǎng)順序）。板書(shū)：下對上、中對下、上對中。
�。�1） 第二次比賽結束后，齊威王的神情又是怎樣的？（目瞪口呆）
�。�2） 哪位同學(xué)來(lái)表演一下？
7、同樣的馬為什么調換一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝？（善于觀(guān)察、善于分析、敢于打破常規、調整思路、揚長(cháng)避短。）
四、探究：
除了這種出場(chǎng)順序田忌能取得勝利外，還有沒(méi)有其他的辦法取得勝利？（讓學(xué)生擺其他的順序）
五、分角色品讀課文。
六、作業(yè)布置：
1.復 述：把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。
2.小練筆：寫(xiě)一次比賽的場(chǎng)面（注意寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）
田忌賽馬教學(xué)設計 篇5
教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是戰國時(shí)期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏看了這場(chǎng)賽馬，根據觀(guān)察分析，幫助田忌用調換馬的出場(chǎng)順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀，從中學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)三匹馬的出場(chǎng)順序不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文怎樣一層層體現中心思想，理請課文條理。
教學(xué)構想：
在閱讀整篇課文的基礎上，引導學(xué)生抓住理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)及第一次賽馬是怎么賽的，田忌為什么輸給齊威王；第二次賽馬有是怎么賽的，結果怎樣？然后引導學(xué)生討論“思考、練習”題。進(jìn)而聯(lián)系全文，理清課文條理。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
教學(xué)準備：
生字卡片，投影片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、激趣導入。前面我們學(xué)習的《赤壁之戰》講的是我國古代的事情。今天，我們要學(xué)習《田忌賽馬》，也是古代的事情。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、按自己喜歡的`方式來(lái)讀課文。
2、出示生字卡片糾正讀音。
3、回答問(wèn)題：課文中講了幾次賽馬，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每次的情況。
4、默讀思考：
�。�1）兩次賽馬中間講了什么內容？
�。�2）課文最后一自然段寫(xiě)的是什么內容？
�。�3）課文是按什么順序寫(xiě)的，可以分成幾段？
三、讀懂課文
1、學(xué)習第一段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）思考討論：你讀懂了什么？指名學(xué)生到黑板上畫(huà)出馬的對陣圖。說(shuō)說(shuō)失敗的原因
2、學(xué)習第二段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）思考討論：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文中人物的心理。
�。�3）指導分角色朗讀課文。
3、學(xué)習第三段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）說(shuō)說(shuō)每一場(chǎng)比賽后，齊威王的表現。
�。�3）說(shuō)說(shuō)齊威王的表現。猜想一下，第一場(chǎng)比賽他的表現。
4、學(xué)習第四段。
�。�1）齊讀第四段。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，取勝的原因
四、讀透課文
1、自由讀課文
2、分小組或分角色朗讀課文。
第二課時(shí)：
一、復習導入。
1、今天，我們繼續學(xué)習《田忌賽馬》。
2、板書(shū)課題。
二、回顧課文。
1、分小組朗讀課文。
2、田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？
三、領(lǐng)會(huì )表達。
1、討論“思考、練習”第二題。
�。�1）出示投影。
�。�2）指名讀三句話(huà)。
�。�3）討論三句話(huà)之間有什么聯(lián)系。
2、如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調換順序后會(huì )怎樣？
3、從這三句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
4、指導朗讀課文。
�。�1）自由朗讀課文；
�。�2）分角色朗讀；
�。�3）師范讀；
�。�4）指名讀。
四、開(kāi)故事會(huì )
1、結合實(shí)際談?wù)剬W(xué)了本文，你有何感想？
2、你覺(jué)得孫臏是個(gè)怎么樣的人？你受到什么啟發(fā)？
3、你查到了哪些有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事？
4、根據以上內容開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
5、評出優(yōu)勝小組，頒發(fā)獎狀。
田忌賽馬教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)習本課的生字新詞。
2、培養學(xué)生的朗讀、表達能力。
3、任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生對中國歷史人物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：在閱讀中感受人物的人格魅力。
2、難點(diǎn)：用自己的話(huà)簡(jiǎn)介人物。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件。
2、常規預習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、出示賽馬圖片。（仔細看圖片，想一想：這是什么比賽？）
�。ń裉�，我們要學(xué)一個(gè)古代賽馬的故事。）
2、出示課題：田忌賽馬
二、新課學(xué)習。
1、看題質(zhì)疑。（看了題目，你想知道些什么？）
重要問(wèn)題：田忌跟誰(shuí)賽馬？是怎樣比賽的`？結果怎樣？
2、初讀課文，解決問(wèn)題。
�、俳庖�
課件逐步出示：
�、诮o課文分段。
�、凵�、新詞學(xué)習。
3、深讀課文。
過(guò)渡：出示“人物志”卡片。（只有對人物相當熟悉，才能制做出一張好的人物卡片。）
�、僮宰x課文。
要求：注意人物的.言行和神態(tài)，讓人物在你的腦海中活起來(lái)。
�、谶x你認為最能使人物活起來(lái)的一段話(huà)，四人小組，分角色對話(huà)練習。
�、蹍R報讀。學(xué)生評議（活了沒(méi)有？）
“我仿佛看到……”
三、總結談話(huà)，激發(fā)興趣。
�。硗鈨晌蝗宋�，我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多，有興趣的同學(xué)還可以去找一找他們的事跡，給他們也做一張“人物志”卡片。）
四、布置作業(yè)。
田忌賽馬教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語(yǔ)，能有感情朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2、初步學(xué)會(huì )看課題推想課文內容的閱讀方法。
3、知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過(guò)程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì )看課題推想課文內容的閱讀方法。
2、學(xué)習課文3—12自然段。
難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。
課前準備：
1、制作有關(guān)的課件。
2、每位學(xué)生做一套紙馬。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，推想內容
1、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。
2、齊讀課題，教學(xué)“忌”，簡(jiǎn)介：田忌是戰國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。
3、推想課文內容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶(hù)，許多文章根據課題就能推想出課文的.主要內容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？
二、自學(xué)課文，初步感知
1、帶著(zhù)上面的三上問(wèn)題自由地朗讀課文，注意讀準生字。
2、自學(xué)檢查。
�。�1）齊讀生字，簡(jiǎn)析“喪、惑、蔑”三個(gè)生字。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)三個(gè)問(wèn)題的答案，再用一句話(huà)把三個(gè)問(wèn)題答案連起來(lái)。
三、細讀課文，弄清賽局
1、理清脈絡(luò )。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)田忌“敗”了，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)田忌“勝”了？
�。�2）按“初賽失敗—孫臏獻計—再賽獲勝”的線(xiàn)索將文章分成三段。
2、學(xué)習一、三段，弄清比賽經(jīng)過(guò)。
�。�1）邊讀課文邊完成練習一。
�。�2）反饋：學(xué)生上臺說(shuō)說(shuō)比賽的.經(jīng)過(guò)和結果。（邊連線(xiàn)邊介紹）
四、學(xué)習第二段，深究課文
1、導入：還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序就轉敗為勝了，這個(gè)妙主意是誰(shuí)想出來(lái)的？
2、出示圖片，介紹孫臏：
a、找一找圖中哪個(gè)是孫臏？另一個(gè)是誰(shuí)？你是怎么知道的？
b、他們正在干什么？文中哪些段落是寫(xiě)這幅圖的？
3、學(xué)習3—9自然段。
�。�1）指名朗讀3—9自然段，其他學(xué)生用“____”劃出同孫臏講的話(huà)。
�。�2）學(xué)習孫臏的四句話(huà)。
a、出示這四句話(huà)，自由讀一讀，想想每句講了什么？該怎樣讀？
b、討論這四句話(huà)的關(guān)系。
c、孫臏說(shuō)這四句話(huà)時(shí)神態(tài)是怎么樣的？（胸有成竹）
d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？
e、有感情朗讀這四句話(huà)。
�。�3）討論孫臏思維過(guò)程。
a、孫臏在第一次比賽時(shí)看到了什么而想出調順序這個(gè)妙計的？
b、出示句子：“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
�、賱偛诺那樾沃甘裁�？他看出了什么？（仔細觀(guān)察）
�、诩偃邕@六匹馬賽跑，它們的名次如何？（大家擺一擺）
�、鬯M(jìn)行了怎樣的分析？（科學(xué)分析）
�、芩麥蕚湓鯓诱{配力量？（板演六匹馬調配的過(guò)程）
�、菰僮x3—9節，想想孫臏替田忌出主意時(shí)，田忌的心情是怎樣的？找有關(guān)的句子讀一讀（師范讀，學(xué)生練讀。）
4、學(xué)習10—12自然段。
�。�1）導入：“馬快不了多少”是田忌反敗為勝的一個(gè)重要條件，轉敗為勝的另一個(gè)條件是什么？請大家自由讀10—12自然段。
�。�2）討論：從哪些地方看出齊威王驕傲輕敵？
理解：夸耀、譏諷、輕蔑（找近義詞）
�。�3）指導朗讀齊威王的話(huà)。
5、分角色朗讀第二大段：
�。�1）分組練讀：
�。�2）指名分角色朗讀。
五、明確寫(xiě)法，延伸課外
1、本文的三個(gè)人物誰(shuí)最重要？為什么把田忌和齊威王寫(xiě)得那么具體？
2、第二次賽馬結束，假如田忌與孫臏再次見(jiàn)面，田忌會(huì )對孫臏說(shuō)些什么？
3、假如齊威王得知孫臏的用計過(guò)程后，他會(huì )怎樣想？
田忌賽馬教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)田忌賽馬的故事，讓學(xué)生體會(huì )對策論的方法在實(shí)際中的運應用。
2、認識到解決同一個(gè)問(wèn)題有不同的策略,能夠找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。
3、初步培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力，初步感知對策論的思想方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略，來(lái)找出并體會(huì )田忌贏(yíng)齊王的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運用到實(shí)際生活中去。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件 、 表格
四、教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
同學(xué)們，今天，讓我們一起走進(jìn)數學(xué)廣角，學(xué)習田忌賽馬。(板書(shū)課題：數學(xué)廣角-田忌賽馬)
你們聽(tīng)過(guò)田忌賽馬的故事嗎?老師非常喜歡這個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事。田忌賽馬是一個(gè)非常有名的歷史故事，其中蘊含著(zhù)一個(gè)非常重要的`對策，這節課，我們就要從數學(xué)的角度來(lái)分析這個(gè)故事，找到這個(gè)對策，而且我們還要學(xué)會(huì )應用這種對策來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
今天讓我們一起來(lái)重溫這個(gè)故事。
教師講述田忌賽馬的故事。
二、探索新知
田忌是怎樣贏(yíng)了齊王的?
田忌采用的策略
提問(wèn)設疑。
(1)田忌到底有多少種可以采用的.應對策略呢?田忌所用的這種策略是不是唯一能贏(yíng)齊王的方法呢?
學(xué)生小組討論交流，填寫(xiě)下面表格，集體匯報。
我們一起來(lái)看看田忌一共有多少種可采用的策略。
(2)你有什么發(fā)現?(田忌只有一種可以取勝齊王的方法。)
小結：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問(wèn)題的所有可能性一一找出來(lái)，并從中找到最好的策略，這是數學(xué)中的一種很重要的方法。
三、學(xué)以致用
1、完成教材第106頁(yè)“做一做”。
學(xué)生獨立完成，然后集體匯報。
2、數學(xué)游戲：108頁(yè)兩人輪流報數，每次只能報1或2，把兩人所報的數加起來(lái)，誰(shuí)報數后和是10，誰(shuí)就獲勝。想一想：如果讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應該報幾?接下來(lái)應該怎么報
四、課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲?
田忌賽馬教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)了解田忌賽馬的故事，體會(huì )"策略"的重要性。
2、通過(guò)了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略，通過(guò)對照找到贏(yíng)齊王的唯一方法。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略，來(lái)找出并體會(huì )田忌贏(yíng)齊王的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天我們一起來(lái)玩撲克牌游戲，不過(guò)今天我們玩牌的規則來(lái)變一變。
二、新授
1、一起來(lái)看游戲規則（每人抽三張牌，每次各出一張，每張牌只能用一次，誰(shuí)出的牌大誰(shuí)就勝，三局兩勝制。）
三局兩勝是什么意思？（出示溫馨提示）
明白了游戲規則嗎？下面我們進(jìn)行第一場(chǎng)比賽。
2、第一場(chǎng)
�。�1）隨機給男生、女生各抽三張牌
�。�2）翻牌，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)會(huì )贏(yíng)？為什么？
�。�3）總結：實(shí)力懸殊，勝負分明。
3、第二場(chǎng)
�。�1）男生可能不服氣，再比一場(chǎng)，你們希望抽到什么牌？
�。�2）抽牌，翻牌，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)會(huì )贏(yíng)？
�。�3）小組活動(dòng)
當女生的牌固定不變都是10、7、4的時(shí)候，男生有幾種應對女生的`方法？填在表1中。（小組活動(dòng)，教師巡視指導）
�。�4）匯報
指名學(xué)生來(lái)匯報，說(shuō)一說(shuō)他的方法好在哪里。
�。�5）從填表的結果當中，你發(fā)現了什么？
引出"在所有的應對方法中，只有一種方法可以獲勝。"
�。�6）說(shuō)一說(shuō)，這種獲勝的.方法有什么高明之處？
�。�7）歸納方法
我們是用什么方法找到這種高明的方法的？而且確定只有這一種方法可以勝過(guò)女生呢？（把所有的方法一一列出來(lái)……）
�。�8）如果允許男生換一張牌，男生會(huì )換哪張？換成幾呢？要是老師要求你將這張牌換小一些，你還有把握獲勝嗎？你會(huì )怎么出牌應對女生呢？（填在表2中）
�。�9）想：如果要確保男生在比賽中有機會(huì )獲勝，男生的3張牌最小可以是什么？怎么應對女生？
�。�10）想：要使男生在比賽中有機會(huì )獲勝，你認為要具備哪幾個(gè)條件？
在想的過(guò)程中穿插師生比賽，引出"要讓對手先出牌"這個(gè)條件。
�。�11）總結：實(shí)力稍遜，以弱勝強。
4、第三場(chǎng)
�。�1）再比一場(chǎng)，這一次你們希望誰(shuí)會(huì )贏(yíng)呢？（翻牌）男生、女生的牌皆為10、7、4。
�。�2）男、女生各派一名代表到前臺PK
師：用什么方法決定誰(shuí)先出牌呢？
生：劃拳……
劃拳決出誰(shuí)先出牌，學(xué)生大聲喊出："我出*""我出*"坐在下面的學(xué)生說(shuō)出每一局誰(shuí)勝，決出勝負。
再比一局，另一方先出牌。
�。�3）從比賽中你們發(fā)現了什么？
引出：后出牌的可以贏(yíng)，后出牌的講究對策可以贏(yíng)，這樣的能應用對策去戰勝對方的人我們稱(chēng)它為智者。
�。�4）總結
實(shí)力相當，智者為王
三、在故事中鞏固
師：在生活中聽(tīng)到過(guò)這樣的智者的故事嗎？
引出《田忌賽馬》的故事，播放動(dòng)畫(huà)。
1、一開(kāi)始的比賽，田忌是怎樣對陣齊威王的？為什么他會(huì )輸呢？
2、后來(lái)，田忌又是怎樣贏(yíng)的呢？
后來(lái)人們就把這種通過(guò)調換順序，以弱勝強的策略稱(chēng)為"田忌賽馬"。
四、總結概括
1、想一想，玩牌游戲和田忌賽馬是不是有共同點(diǎn)？你能用一些成語(yǔ)或者諺語(yǔ)來(lái)概括一下嗎？
2、像玩牌游戲、田忌賽馬，都要講究一個(gè)"對策"，這就是我們今天所講的內容。（板書(shū)課題）
3、學(xué)完這一課，同學(xué)們有什么收獲呢？
學(xué)生暢談收獲后，教師總結。
田忌賽馬教學(xué)設計 篇10
《田忌賽馬》是統編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第六單元的一篇課文。這篇課文根據《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內容改寫(xiě)。這是一個(gè)經(jīng)典的故事，原來(lái)的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統編教材又將這個(gè)故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內容設置上有著(zhù)不小的變化：人物身份（門(mén)客與好朋友）、著(zhù)重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結局的延伸（一個(gè)是只說(shuō)結果，一個(gè)是人物地位的變化）等等。發(fā)生了變化，對于教師而言，或許有一點(diǎn)像在讀另一個(gè)故事一般，似乎有些陌生。但統編版的《田忌賽馬》在出處來(lái)源上比人教版時(shí)的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認，故事主體并沒(méi)有發(fā)生變化，也就是說(shuō)原教材中的課文也并不是空穴來(lái)風(fēng)。那么這樣的變化，我們該如何來(lái)處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個(gè)難得的教學(xué)契機：面對同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？
教學(xué)目標
1.閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內容的脈絡(luò )；
2.展開(kāi)新舊版本的對比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側重點(diǎn)；
3.三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
同一種主題，不同的敘述的特點(diǎn)把握
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對于人物角色的定位。
教學(xué)步驟
一、借助文言文版本，導入新課
1.課件顯示文言文版本
齊將田忌善而客待之。忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見(jiàn)其馬足不甚相遠，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。
2.導語(yǔ)：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？
3.追問(wèn)：你是怎么讀懂的？
二、文白對照閱讀，讀懂課文內容
1.導語(yǔ)：我們打開(kāi)課文，對照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？
2.默讀課文，引導孩子對照閱讀
提示：讀的課程中，對照一下，課文中哪些語(yǔ)句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語(yǔ)句，將它圈劃出來(lái)。
3.引導孩子考量：除了可以幫助我們的語(yǔ)句，還有哪些語(yǔ)句？
預設：引導孩子注意人物的對話(huà)部分
4.師生共同交流，想想：這些語(yǔ)句有什么作用？
5.考量：為什么有這些添加的內容？
三、新舊版本對照閱讀，讀懂敘述的'細節
1.導語(yǔ)：其實(shí)，這個(gè)故事，還有另外一個(gè)版本，我們不妨多讀一點(diǎn)，比較一下有什么不同？
田忌賽馬（人教版）
齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。
田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時(shí)，孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著(zhù)他的肩膀說(shuō)：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒(méi)有說(shuō)完，田忌看了他一眼，說(shuō)：“想不到你也來(lái)挖苦我！”
孫臏說(shuō)：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！�
田忌疑惑地看著(zhù)孫臏：“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬？”
孫臏搖搖頭，說(shuō)：“一匹也不用換�！�
田忌沒(méi)信心地說(shuō)：“那還不是照樣輸！”
孫臏胸有成竹地說(shuō)：“你就照我的主意辦吧�！�
齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌走過(guò)來(lái)，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
田忌說(shuō)：“當然不服氣，咱們再賽一次！”
齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就來(lái)吧！”
一聲鑼響，賽馬又開(kāi)始了。
孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場(chǎng)輸了。
接著(zhù)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場(chǎng)，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。這下，齊威王目瞪口呆了。
比賽結果，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏(yíng)了齊威王。
還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
2.引導學(xué)生讀一讀，想一想，有什么不同？
注意引導孩子從這些角度考慮：人物身份（門(mén)客與好朋友）、著(zhù)重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結局的延伸（一個(gè)是只說(shuō)結果，一個(gè)是人物地位的變化）以及對話(huà)的內容等等
3.考量：你覺(jué)得哪個(gè)更合理一些？為什么？
4.進(jìn)一步引導思考：兩個(gè)故事相同的地方在哪里？
引導：賽馬時(shí)的策略
5.小結：對于來(lái)源同樣的故事，我們可以如何擴展？
四、總結全文的學(xué)習
1.三個(gè)不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？
2.這樣的學(xué)習過(guò)程，對于今后自己講故事有什么啟發(fā)？
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