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《田忌賽馬》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《田忌賽馬》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《田忌賽馬》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)了解田忌賽馬的故事，體會(huì )"策略"的重要性。
2、通過(guò)了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略，通過(guò)對照找到贏(yíng)齊王的唯一方法。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略，來(lái)找出并體會(huì )田忌贏(yíng)齊王的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天我們一起來(lái)玩撲克牌游戲，不過(guò)今天我們玩牌的規則來(lái)變一變。
二、新授
1、一起來(lái)看游戲規則（每人抽三張牌，每次各出一張，每張牌只能用一次，誰(shuí)出的牌大誰(shuí)就勝，三局兩勝制。）
三局兩勝是什么意思？（出示溫馨提示）
明白了游戲規則嗎？下面我們進(jìn)行第一場(chǎng)比賽。
2、第一場(chǎng)
�。�1）隨機給男生、女生各抽三張牌
�。�2）翻牌，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)會(huì )贏(yíng)？為什么？
�。�3）總結：實(shí)力懸殊，勝負分明。
3、第二場(chǎng)
�。�1）男生可能不服氣，再比一場(chǎng)，你們希望抽到什么牌？
�。�2）抽牌，翻牌，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)會(huì )贏(yíng)？
�。�3）小組活動(dòng)
當女生的牌固定不變都是10、7、4的時(shí)候，男生有幾種應對女生的方法？填在表1中。（小組活動(dòng)，教師巡視指導）
�。�4）匯報
指名學(xué)生來(lái)匯報，說(shuō)一說(shuō)他的方法好在哪里。
�。�5）從填表的結果當中，你發(fā)現了什么？
引出"在所有的應對方法中，只有一種方法可以獲勝。"
�。�6）說(shuō)一說(shuō)，這種獲勝的方法有什么高明之處？
�。�7）歸納方法
我們是用什么方法找到這種高明的方法的？而且確定只有這一種方法可以勝過(guò)女生呢？（把所有的方法一一列出來(lái)……）
�。�8）如果允許男生換一張牌，男生會(huì )換哪張？換成幾呢？要是老師要求你將這張牌換小一些，你還有把握獲勝嗎？你會(huì )怎么出牌應對女生呢？（填在表2中）
匯報
�。�9）想：如果要確保男生在比賽中有機會(huì )獲勝，男生的3張牌最小可以是什么？怎么應對女生？
�。�10）想：要使男生在比賽中有機會(huì )獲勝，你認為要具備哪幾個(gè)條件？
在想的過(guò)程中穿插師生比賽，引出"要讓對手先出牌"這個(gè)條件。
�。�11）總結：實(shí)力稍遜，以弱勝強。
4、第三場(chǎng)
�。�1）再比一場(chǎng)，這一次你們希望誰(shuí)會(huì )贏(yíng)呢？（翻牌）男生、女生的牌皆為10、7、4。
�。�2）男、女生各派一名代表到前臺PK
師：用什么方法決定誰(shuí)先出牌呢？
生：劃拳……
劃拳決出誰(shuí)先出牌，學(xué)生大聲喊出："我出*""我出*"坐在下面的學(xué)生說(shuō)出每一局誰(shuí)勝，決出勝負。
再比一局，另一方先出牌。
�。�3）從比賽中你們發(fā)現了什么？
引出：后出牌的可以贏(yíng)，后出牌的講究對策可以贏(yíng)，這樣的.能應用對策去戰勝對方的人我們稱(chēng)它為智者。
�。�4）總結
實(shí)力相當，智者為王
三、在故事中鞏固
師：在生活中聽(tīng)到過(guò)這樣的智者的故事嗎？
引出《田忌賽馬》的故事，播放動(dòng)畫(huà)。
1、一開(kāi)始的比賽，田忌是怎樣對陣齊威王的？為什么他會(huì )輸呢？
2、后來(lái)，田忌又是怎樣贏(yíng)的呢？
后來(lái)人們就把這種通過(guò)調換順序，以弱勝強的策略稱(chēng)為"田忌賽馬"。
四、總結概括
1、想一想，玩牌游戲和田忌賽馬是不是有共同點(diǎn)？你能用一些成語(yǔ)或者諺語(yǔ)來(lái)概括一下嗎？
2、像玩牌游戲、田忌賽馬，都要講究一個(gè)"對策"，這就是我們今天所講的內容。（板書(shū)課題）
3、學(xué)完這一課，同學(xué)們有什么收獲呢？
學(xué)生暢談收獲后，教師總結。
《田忌賽馬》教學(xué)設計2
教材分析
《田忌賽馬》是統編版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第六單元中的第二篇課文。本單元的語(yǔ)文要素是“了解人物的思維過(guò)程，加深對課文的理解”，引導學(xué)生在把握課文內容的基礎上，進(jìn)一步了解文中人物解決問(wèn)題的思維過(guò)程，從而培養學(xué)生對文章的整體把握能力和根據具體情況思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識�！短锛少愸R》是根據《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內容改寫(xiě)的。文章講述了戰國時(shí)期，齊國大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現眾人的馬腳力相當，且都能分成上、中、下三等，從而推演出獲勝把握較高的布陣方式，并向田忌獻策，最后在與齊威王的賽馬中獲勝。課文以賽馬為線(xiàn)索，按照事情的發(fā)展順序展開(kāi)敘述。文中寫(xiě)孫臏的筆墨很少，但他卻是整個(gè)故事的關(guān)鍵人物。正因為孫臏善于觀(guān)察、分析，才能給田忌提供合理的策略，讓他穩操勝券。因此，還原孫臏制定計策的思維過(guò)程，從而加深對故事的理解，是本課的學(xué)習的重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，應緊扣“了解人物的思維過(guò)程，加深對課文的理解”這一語(yǔ)文要素，可以采用小組合作為主要學(xué)習方式，依托學(xué)習單，引領(lǐng)學(xué)生自主探究；借助核心問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)思考習得知識與能力；搭建互動(dòng)平臺，實(shí)現“生生皆動(dòng)”，呈現學(xué)習成果。
教學(xué)目標：
1、認識“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“贏(yíng)、拳”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“賞識、腳力”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能用自己的話(huà)講述田忌賽馬的故事。
3、小組合作探究，借助圖示，前后聯(lián)系，推想孫臏制定計策的思維過(guò)程。
4、抓住關(guān)鍵詞句，讀懂人物心情，體會(huì )人物性格。
重難點(diǎn)：
小組合作探究，借助圖示，前后聯(lián)系，推想孫臏制定計策的思維過(guò)程。
教學(xué)準備：
多媒體課件、學(xué)習單
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)基本程序【第一課時(shí)】
一、課前分享，解決疑難
1、交流資料，初識《史記》
同學(xué)們，課前，我們在小組內交流了《史記》的相關(guān)資料。你們都是通過(guò)什么方式了解《史記》的呢？（各小組匯報）
2．教師補充，介紹《史記》
漢代著(zhù)名史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的《史記》被列為“二十四史”之首，魯迅稱(chēng)它為：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》�！�
3、導入新課，揭示課題
今天我們要學(xué)習的這篇課文就是根據《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內容改寫(xiě)的。（師相機板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）
4、字詞過(guò)關(guān)，交流方法
過(guò)渡：課前我們還自主學(xué)習了字詞，相信這些詞語(yǔ)一定難不倒大家。
�。�1）出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀
門(mén)客引薦胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃
遙遙領(lǐng)先不動(dòng)聲色微微一笑出謀劃策
�。�2）反饋疑難，交流方法
在預習時(shí)，你對哪些詞語(yǔ)有疑問(wèn)，又是怎么解決的？
�。�3）學(xué)生交流，關(guān)注難詞
引導學(xué)生關(guān)注“門(mén)客”一詞，師相機補充資料：門(mén)客是指在古代達官顯貴人家中養的一些具有真才實(shí)學(xué)的能人，門(mén)客經(jīng)常會(huì )在關(guān)鍵時(shí)刻替主人辦事，解決問(wèn)題。
�。�4）教師小結，提煉方法
師根據學(xué)生回答，小結解決字詞疑問(wèn)的方法，如查字典、請教他人、聯(lián)系課文內容等。
二、初讀課文，梳理內容
1、讀第1段，引出問(wèn)題（師相機出示第1自然段）
孫臏為何那么受到田忌的常識，他幫助田忌解決了什么問(wèn)題？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
2、組內討論，交流內容
3、交流反饋，梳理內容
課文主要講了田忌和齊威王賽馬，孫臏幫田忌出謀劃策，最后贏(yíng)得了比賽。
引導學(xué)生發(fā)現，這個(gè)故事按事情的發(fā)展順序展開(kāi)描寫(xiě)。1－2段寫(xiě)賽馬的背景條件；3－9段寫(xiě)孫臏向田忌表明自己有必勝的辦法；10－16段寫(xiě)了田忌和齊威王賽馬的經(jīng)過(guò)和結果（師相機板書(shū)：獻計——比賽——勝利）
4、教師小結，提煉方法：我們可以根據課文題目概括文章內容，也可以串聯(lián)人物關(guān)系或根據事情的發(fā)展順序概括文章內容。
三、課中分享，合作探究
1、讀懂比賽，初步推理思維過(guò)程
�。�1）教師設疑：孫臏究竟用了什么高招，讓田忌賽馬取得勝利？課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，只說(shuō)“孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他�！睂O臏到底說(shuō)了什么呢？相信讀了比賽的過(guò)程，我們就能猜得到。
�。�2）課堂作業(yè)：默讀課文第11－14段，完成課堂作業(yè)本第3題的馬匹對陣圖
�。�3）小組合作：組內交流對陣圖，猜測孫臏對田忌說(shuō)了什么，合作演一演。
�。�4）交流反饋：①校對課堂作業(yè)本②小組表演孫臏和田忌的對話(huà)
�、垭S機采訪(fǎng)扮演田忌的同學(xué)，你聽(tīng)到孫臏這么說(shuō)，你會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？
�。�5）教師小結：即使田忌什么也沒(méi)有說(shuō)，看了比賽之后，田忌自然什么都明白了�？磥�(lái)，孫臏能幫助田忌贏(yíng)得比賽，排兵布陣是關(guān)鍵。
2、兩圖對比，進(jìn)一步還原思維過(guò)程
�。�1）教師設疑：按照常規比賽，田忌和齊威王各自馬的出場(chǎng)順序應該是怎么樣的呢？
�。�2）出示學(xué)習單：
�、偬顚�(xiě)常規賽馬對陣圖（略）
�、谠俸蛯O臏獻計的賽馬圖相比較，猜測孫臏的思考過(guò)程，并試著(zhù)用“如果（），如果（），就（）�！钡�.句式說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）交流反饋
3、勾連上文，深入理解思維過(guò)程
�。�1）教師點(diǎn)撥：孫臏的這一謀略能夠出奇制勝，還有兩個(gè)很重要的前提條件，是什么呢？讀讀前面的課文，找找相關(guān)句子。
�。�2）交流句子：孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
�、僭僮x思考：田忌賽馬取勝的兩個(gè)前提條件是什么？
�、谔崛⌒畔ⅲ厚R腳力相差不多，說(shuō)明馬之間并沒(méi)有很大差距。分為上、中、下三等，說(shuō)明兩方的馬等級沒(méi)有差別。
�、劢處熥穯�(wèn)：為什么必須得有這兩個(gè)前提條件呢？
�。�3）教師小結：現在你能說(shuō)說(shuō)，孫臏幫田忌賽馬，為何能贏(yíng)得比賽？（學(xué)生交流，教師相機板書(shū)：仔細觀(guān)察、善于分析、善用謀略。）
四、課后分享，延伸拓展
1、課堂小結：同學(xué)們，《田忌賽馬》是歷史上非常有名的故事，從古至今一直被口口相傳，而孫臏這個(gè)足智多謀的人物形象也是深入人心。
2、延伸拓展：歷史上有許多運用謀略取得勝利的故事，如家戶(hù)曉的《空城記》、《圍魏救趙》等，課后找一找相關(guān)資料，閱讀更多展現思辨與智慧的故事，在小組內分享。
教學(xué)基本程序【第二課時(shí)】
一、復習導入，分享故事
1、內容回顧：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道在孫臏的出謀劃策下，田忌在賽馬時(shí)贏(yíng)了齊威王。誰(shuí)能結合賽馬對陣圖，再說(shuō)說(shuō)田忌賽馬獲勝的原因？（引導學(xué)生說(shuō)清孫臏的思維過(guò)程）
2、故事展示：上節課，老師請同學(xué)們課外閱讀運用謀略取得勝利的故事，請各小組派代表展示。
二、朗讀課文，體會(huì )人物
1、教師過(guò)渡：上節課，我們認識了“仔細觀(guān)察、善于分析、善用謀略”的孫臏，這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。
2、分角色朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣
�。�1）朗讀課文：指名分角色讀3－9自然段
�。�2）師生交流：怎么才能更好地讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣呢？
預設1：讀孫臏的話(huà)時(shí)，讀出胸有成竹的語(yǔ)氣，師引導學(xué)生關(guān)注“請放心、一定”等詞。
預設2：讀田忌的話(huà)時(shí)，讀出信任孫臏的語(yǔ)氣，師引導學(xué)生關(guān)注“有些不明白，決定全聽(tīng)他的”等詞。
�。�3）引發(fā)疑問(wèn)：比賽前，田忌“全聽(tīng)”孫臏的，為什么田忌會(huì )如此信任孫臏？
預設1：田忌很賞識孫臏。
預設2：田忌看到孫臏胸有成竹的樣子，決定聽(tīng)他的。
�。�4）組內演讀：讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣
�。�5）朗讀展示：小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué)，在全班展示
�。�6）評選最佳朗讀獎：師生共同評出最佳朗讀獎
3、分角色朗讀課文，體現人物態(tài)度的變化
�。�1）朗讀課文：指名分角色讀課文10－14自然段
�。�2）全班交流：賽馬的時(shí)候田忌的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
預設：第一場(chǎng)田忌輸了的時(shí)候，他是“不動(dòng)聲色，一點(diǎn)兒都不著(zhù)急”，接著(zhù)他贏(yíng)了第二場(chǎng)，于是“微微一笑”、最后一場(chǎng)勝了以后，田忌“滿(mǎn)意地笑了”。
�。�3）引發(fā)疑問(wèn)：比賽過(guò)程中，田忌的態(tài)度為什么會(huì )有這樣的變化？
預設：因為田忌聽(tīng)了孫臏的計策后，也已經(jīng)胸有成竹了，輸了第一場(chǎng)是意料之內的，所以他并不著(zhù)急；第二場(chǎng)雖然贏(yíng)了，但勝負還未分，所以他只是微微笑了一下；最后獲勝后，他才露出滿(mǎn)意的微笑，表示計策已經(jīng)達到了預期的效果。
�。�4）組內練讀：注意表現田忌態(tài)度的變化
�。�5）朗讀展示：小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué)，在全班展示
�。�6）評選最佳表演獎：師生共同評出最佳表演獎
三、創(chuàng )設情境，語(yǔ)言實(shí)踐
1、創(chuàng )設情境：當齊威王知道田忌賽馬的計策是來(lái)自孫臏時(shí)，他會(huì )怎么想、怎么說(shuō)？
2、小組討論
預設1：齊威王會(huì )想：想不到田忌手下還有這樣一位了不起的人物，竟然想出如此絕妙的計策。
預設2：齊威王說(shuō)：“田忌啊，讓你的門(mén)客孫臏來(lái)和我談?wù)撘幌卤�，如何？�?/p>
3、分角色練習：小組內分角色扮演齊威王和田忌，模擬表演當時(shí)的情景。
四、課后作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)
2、把田忌賽馬的故事說(shuō)給爸爸媽媽或其他人聽(tīng)
板書(shū)設計：
田忌賽馬
獻計善于分析勝利
孫臏善用謀略齊威王
善于觀(guān)察
田忌知人善任
《田忌賽馬》教學(xué)設計3
【教材分析】
《田忌賽馬》講述的是戰國時(shí)期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉敗為勝的故事，這篇課文按照故事情節發(fā)展的順序，以賽馬為線(xiàn)索，生動(dòng)地記敘了戰國時(shí)期，齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏仔細的觀(guān)看比賽，巧用智謀，用相同的馬調換一下出場(chǎng)順序就取得勝利，表現了孫臏的足智多謀，在里邊我們不難看出，科學(xué)思想方法的巨大作用，世間的萬(wàn)物無(wú)不處于運動(dòng)發(fā)展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向對立面的`轉化，也說(shuō)明不論做什么事都要細致觀(guān)察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝。
【教學(xué)目標】
1、自主學(xué)習字詞，會(huì )認“策、薦”兩個(gè)生字，理解字義，識記字形，正確讀寫(xiě)“贏(yíng)、拳”等5個(gè)生字，理解賞識，胸有成竹、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動(dòng)聲色、好奇、出謀劃策、引薦等詞語(yǔ)。
2、正確流利的朗誦課文，讀懂課文內容。
3、理清課文層次，了解故事的起因，經(jīng)過(guò)和結局。
【課前準備】
1、學(xué)生： 預習課文，了解《史記》以及孫斌、田忌等人物。
2、教師： 準備習課堂課件 完成學(xué)生版任務(wù)單
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節及時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
任務(wù)一
1.引導學(xué)生讀題目
2.引導學(xué)生自由讀課文
3.出示生字、生詞
任務(wù)二
1.課件出示計時(shí)器，獎勵題以及解釋
1．認真完成任務(wù)單二
任務(wù)三
1.出示故事的背景
2.出示故事的開(kāi)頭
3.出示故事的經(jīng)過(guò)（孫臏的辦法是什么？）
4.出示故事的結果
1.找到故事的背景
2.閱讀故事的開(kāi)頭（2-9）
3.閱讀故事的經(jīng)過(guò)（辦法是什么）（11-13）
4.閱讀故事的結果（14-16）
1、讓學(xué)生通過(guò)故事背景-開(kāi)頭-經(jīng)過(guò)-結果梳理故事的脈絡(luò )
2、讓學(xué)生知道孫臏的辦法到底是什么。
任務(wù)四
1.課件出示計時(shí)器，獎勵題以及解釋
1．認真完成任務(wù)單四。
2.背誦獎勵題
《田忌賽馬》教學(xué)設計4
教學(xué)解讀
《田忌賽馬》是統編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第六單元的一篇課文。這篇課文根據《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內容改寫(xiě)。這是一個(gè)經(jīng)典的故事，原來(lái)的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統編教材又將這個(gè)故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內容設置上有著(zhù)不小的變化：人物身份（門(mén)客與好朋友）、著(zhù)重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結局的延伸（一個(gè)是只說(shuō)結果，一個(gè)是人物地位的變化）等等。發(fā)生了變化，對于教師而言，或許有一點(diǎn)像在讀另一個(gè)故事一般，似乎有些陌生。但統編版的《田忌賽馬》在出處來(lái)源上比人教版時(shí)的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認，故事主體并沒(méi)有發(fā)生變化，也就是說(shuō)原教材中的課文也并不是空穴來(lái)風(fēng)。那么這樣的變化，我們該如何來(lái)處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個(gè)難得的教學(xué)契機：面對同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？
教學(xué)目標
1。閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內容的脈絡(luò )；
2。展開(kāi)新舊版本的對比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側重點(diǎn)；
3。三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
同一種主題，不同的敘述的特點(diǎn)把握
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對于人物角色的定位。
教學(xué)步驟
一、借助文言文版本，導入新課
1。課件顯示文言文版本
齊將田忌善而客待之。忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見(jiàn)其馬足不甚相遠，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。
2。導語(yǔ)：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？
3。追問(wèn)：你是怎么讀懂的？
二、文白對照閱讀，讀懂課文內容
1。導語(yǔ)：我們打開(kāi)課文，對照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？
2。默讀課文，引導孩子對照閱讀
提示：讀的`課程中，對照一下，課文中哪些語(yǔ)句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語(yǔ)句，將它圈劃出來(lái)。
3。引導孩子考量：除了可以幫助我們的語(yǔ)句，還有哪些語(yǔ)句？
預設：引導孩子注意人物的對話(huà)部分
4。師生共同交流，想想：這些語(yǔ)句有什么作用？
5�？剂浚簽槭裁从羞@些添加的內容？
三、新舊版本對照閱讀，讀懂敘述的細節
1。導語(yǔ)：其實(shí)，這個(gè)故事，還有另外一個(gè)版本，我們不妨多讀一點(diǎn)，比較一下有什么不同？
田忌賽馬（人教版）
齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。
田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時(shí)，孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著(zhù)他的肩膀說(shuō)：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒(méi)有說(shuō)完，田忌看了他一眼，說(shuō)：“想不到你也來(lái)挖苦我！”
孫臏說(shuō)：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！�
田忌疑惑地看著(zhù)孫臏：“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬？”
孫臏搖搖頭，說(shuō)：“一匹也不用換�！�
田忌沒(méi)信心地說(shuō)：“那還不是照樣輸！”
孫臏胸有成竹地說(shuō)：“你就照我的主意辦吧�！�
齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌走過(guò)來(lái)，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
田忌說(shuō)：“當然不服氣，咱們再賽一次！”
齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就來(lái)吧！”
一聲鑼響，賽馬又開(kāi)始了。
孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場(chǎng)輸了。
接著(zhù)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場(chǎng)，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。這下，齊威王目瞪口呆了。
比賽結果，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏(yíng)了齊威王。
還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
2。引導學(xué)生讀一讀，想一想，有什么不同？
注意引導孩子從這些角度考慮：人物身份（門(mén)客與好朋友）、著(zhù)重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結局的延伸（一個(gè)是只說(shuō)結果，一個(gè)是人物地位的變化）以及對話(huà)的內容等等
3�？剂浚耗阌X(jué)得哪個(gè)更合理一些？為什么？
4。進(jìn)一步引導思考：兩個(gè)故事相同的地方在哪里？
引導：賽馬時(shí)的策略
5。小結：對于來(lái)源同樣的故事，我們可以如何擴展？
四、總結全文的學(xué)習
1。三個(gè)不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？
2。這樣的學(xué)習過(guò)程，對于今后自己講故事有什么啟發(fā)？
《田忌賽馬》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，學(xué)習孫臏認真觀(guān)察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
3、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)生讀懂課文內容的基礎上，理解課文的寫(xiě)作順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習孫臏認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣、導入新課：
�。�、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。
�。�、引言：今天我們再來(lái)學(xué)習另外一位聰明人物的故事，這個(gè)人叫孫臏。戰國時(shí)期齊國人，著(zhù)名的'軍事家。故事的題目叫《田忌賽馬》 ３、板書(shū)課題。
4．全班齊讀課題，讀完課題后你有什么想問(wèn)的嗎？請提出來(lái)。
5、出示問(wèn)題：
�。�1） 文中講的是誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行賽馬？
�。�2） 田忌和齊威王賽馬一共賽了多少次？經(jīng)過(guò)是怎樣的？
�。�3） 賽馬的結果如何？
二、初讀課文、理清順序：
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題自由朗讀課文？
�。�、指名回答。
三、再讀課文、深化理解：
�。�、引入：兩次比賽各是怎么對陣的，為什么兩次比賽的結果不一樣？
�。�、默讀課文，請同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出兩次賽馬對陣的段落。
�。�、指名讓學(xué)生讀讀第一次比賽對陣的段落。
�。�、讓學(xué)生上黑板演示第一次比賽對陣圖，老師投影第一次比賽后讓學(xué)生討論：第一次比賽田忌為什么會(huì )失��？（板書(shū)：上對上、中對中、下對下）。
�。�1）．第一次比賽下來(lái)田忌和齊威王的神情各是怎樣的？請同學(xué)們找出來(lái)，多讀幾遍？（板書(shū)：垂頭喪氣、得意洋洋）
�。�2）．誰(shuí)能表演一下他們的神情？
5、第一次賽馬田忌輸了，他很不開(kāi)心、垂喪氣的，那為什么又會(huì )進(jìn)行第二次賽馬呢？請同學(xué)們讀一讀孫臏和田忌說(shuō)的話(huà)，（介紹孫臏的資料）指名讓同學(xué)讀一讀第二次賽馬對陣的段落。
�。�、投影顯示第二次比賽對陣圖。演示第二次比賽，并讓學(xué)生討論：第二次比賽田忌為什么會(huì )取得勝利？（調換了馬的出場(chǎng)順序）。板書(shū)：下對上、中對下、上對中。
�。�1） 第二次比賽結束后，齊威王的神情又是怎樣的？（目瞪口呆）
�。�2） 哪位同學(xué)來(lái)表演一下？
�。�、同樣的馬為什么調換一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝？（善于觀(guān)察、善于分析、敢于打破常規、調整思路、揚長(cháng)避短。）
四、探究：
除了這種出場(chǎng)順序田忌能取得勝利外，還有沒(méi)有其他的辦法取得勝利？（讓學(xué)生擺其他的順序）
五、分角色品讀課文。
六、作業(yè)布置：
1．復 述：把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。
2．小練筆：寫(xiě)一次比賽的場(chǎng)面（注意寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）
六、板書(shū)設計：
第一次比賽： 第二次比賽
田 �。ù诡^喪氣）
齊 勝（得意洋洋） 田 勝 齊 敗 敗 上 上 勝
觀(guān) 察
敗 下 上 勝 敗 中 中 勝 孫臏 對象 勝 中 下 敗 敗 下 下 勝
分 析
勝 上
中 敗
《田忌賽馬》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1.學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，能初步體會(huì )對策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
2.在活動(dòng)中讓學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解“最佳對策”的原理。
三、教學(xué)準備
課件、撲克牌等
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設，揭示課題
師：今天咱們玩一個(gè)比大小的游戲
1.玩撲克牌，比大小。
�。�1）教師出示兩組撲克牌，分別是9、7、5和3、6、8。
出示比賽規則：
1.同桌兩人為一個(gè)小組，每人選擇一組牌，選擇之后不得交 換手中的牌
2.對陣三次，第一次誰(shuí)先出，后面兩次還是誰(shuí)先出
3.每人每次只能出一張牌，每張牌只能出一次
4.對陣三次，贏(yíng)兩次的為勝者。
5.把你們的游戲結果記錄下來(lái)
板書(shū)課題：對策問(wèn)題。
預設一：
師：同學(xué)們，你們的對陣都誰(shuí)贏(yíng)了？
生：9、7、5的那組贏(yíng)了
師：為什么？
生：因為他們那組牌大。
師：有沒(méi)有用8、6、3這組贏(yíng)得？
生：有
師：你們是怎樣獲勝的？
學(xué)生交流
師：現在大家想一下，用小牌怎么樣獲勝。
預設二
師：有沒(méi)有用小牌獲勝的`？
生：小牌不可能獲勝。
師：那么你們選擇大牌，老師選擇小牌，對陣一次。
師：怎樣才能用小牌獲勝呢？
1.讓對手先出
2.用最小的牌對陣最大的牌
【設計意圖】不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為例3的學(xué)習作了很好的鋪墊�？梢允箤W(xué)生感受數學(xué)在生活中的廣泛應用。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，探索新知
師：古時(shí)候的人們就懂得運用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就蘊涵了這樣的問(wèn)題。
1.講田忌賽馬的故事。（課件播放）
師：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉敗為勝的嗎？
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
2.自主探索，合作求知
師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏(yíng)齊威王呢？想驗證一下嗎？
師：表格驗證，介紹填表方法
【設計意圖】通過(guò)填表驗證的活動(dòng)來(lái)得出最優(yōu)策略完成學(xué)習任務(wù)，在活動(dòng)中把對策論的思想方法滲透給學(xué)生。在情境中“學(xué)”，在解決問(wèn)題中“悟”，從而提高學(xué)生的思維能力�？梢允箤W(xué)生感受數學(xué)在生活中的廣泛應用。
師：同學(xué)們，齊威王的三個(gè)等級的馬都要比田忌的略強一些，田忌的上、中、下三個(gè)等級的馬分別于齊威王的進(jìn)行搭配，三局兩勝。搭配時(shí)，要有順序，做到不重復、不遺漏。
�。�1）學(xué)生填表，探討田忌所有可能采取的策略。
�。�2）匯報交流，驗證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。
師：填完表格，你發(fā)現齊威王一共贏(yíng)了幾次，田忌又贏(yíng)了幾次，田忌只有怎樣才能贏(yíng)？
�。�3）小結：田忌要想獲勝要有什么條件？
�、僖岧R威王先出。
�、� 用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的策略才能贏(yíng)。
【設計意圖】在活動(dòng)中讓學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的思維有序了。
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1.P106做一做
2.解決實(shí)際問(wèn)題
我們學(xué)校下個(gè)星期舉行跳繩比賽，我們班和四（2）班對陣：比賽規則是每班選派3名選手，三局兩勝。
師：你們覺(jué)得我們班在比賽之前應該做些什么？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？
�。ū仨氈烂课贿x手的大致成績(jì)，這樣才能合理的利用對策獲取勝利）
課件出示資料：
四（3）班代表隊 四（2）班代表隊
李明 105個(gè)/分 齊航 110個(gè)/分
徐青 90個(gè)/分 王娜 95個(gè)/分
賈夢(mèng)婷 60個(gè)/分 李萌 75個(gè)/分
師：請同學(xué)們幫助我排兵布陣，如何才能戰勝四（2）班？
師：現在你明白剛開(kāi)始時(shí)咱們玩牌時(shí)，老師總能贏(yíng)的秘密嗎？（將最大的牌對對方最小的牌，從而獲取另兩場(chǎng)比賽的勝利。）
【設計意圖】讓學(xué)生排兵布陣暢談自己的經(jīng)驗，使學(xué)生更加深刻體會(huì )到數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，從而把活動(dòng)推向了高潮，很好地培養了學(xué)生全面思考問(wèn)題的習慣。
�。ㄋ模┛偨Y收獲
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
《田忌賽馬》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識、腳力”等詞語(yǔ)。
3、默讀課文，能用自己的話(huà)復述田忌賽馬的故事，說(shuō)說(shuō)田忌獲勝的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識、腳力”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能用自己的話(huà)復述田忌賽馬的故事，說(shuō)說(shuō)田忌獲勝的原因。
教學(xué)方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一．激情導入：
同學(xué)們，上課前老師想到一個(gè)詞：賽馬（板書(shū)）�？吹竭@個(gè)詞，你想到了什么？（預設：馬場(chǎng)上奔騰的賽馬，場(chǎng)下吶喊的場(chǎng)景······）。同學(xué)們不僅閱歷豐富，用詞也是非常豐富得當。那你們知道：田忌賽馬（板書(shū)）的故事嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)看一看吧！
二．初讀課文，整體感知。
1、出示自讀要求：
�。�1）大聲朗讀課文，自學(xué)生字詞；圈出標注不理解的詞。
�。�2）小組朗讀互相糾正、交流詞語(yǔ)的含義。
�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)田忌與齊威王賽馬的經(jīng)過(guò)。
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式進(jìn)行朗讀。
�。�2）朗讀中，重點(diǎn)指導“輸贏(yíng)、出謀劃策、推薦”等詞語(yǔ)的讀音。
�。�3）指導“贏(yíng)”的寫(xiě)法和筆順。
�。�4）課文寫(xiě)了齊國大將田忌跟齊威王賽馬，在孫臏的幫助下取得勝利。
�。�5）說(shuō)說(shuō)你最喜歡那部分內容，簡(jiǎn)介原因。
三．精讀課文，品味語(yǔ)言。
田忌賽馬為什么會(huì )獲勝？孫臏給你留下了怎樣的印象？讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)，在有感受的地方做上標注。
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，并作簡(jiǎn)單的批注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導。
3、小組交流，取長(cháng)補短
4、全班交流，引導提升。
預設一：田忌有意改變賽馬的順序，最終取得勝利。
出示賽馬對陣圖，你發(fā)現了什么？（馬匹的腳力相當，出場(chǎng)順序一致）
如果讓你來(lái)做，你會(huì )怎么贏(yíng)得比賽？看來(lái)，大家都和田忌一樣有智慧。
請你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)賽馬的'過(guò)程。
這樣的賽馬出場(chǎng)順序，齊威王想到了嗎？你從哪里看出來(lái)的？（齊威王好奇的問(wèn)田忌）
預設二：孫臏田忌足智多謀。
出示孫臏相關(guān)資料（孫臏，戰國中期一位出色的軍事家。他在魏國遭受陷害，遭受酷刑——挖去雙膝，臉上刺字。后來(lái)被齊國人救走，齊國大將田忌用門(mén)客之禮接待了他）
從這些資料，田忌又給你留下了怎樣的印象？（知恩圖報、胸懷寬廣）
理解“門(mén)客、賞識”，體會(huì )孫臏的足智多謀。
指導朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“門(mén)客、腳力、放心”等。
5、面對這樣的比賽，孫臏有把握贏(yíng)得比賽嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
預設三：胸有成竹、微微一笑。
邊讀邊想象畫(huà)面，理解詞語(yǔ)“胸有成竹”，造句。
6、采用范讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀，走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴。
四．小結
這節課，我們學(xué)習了《田忌賽馬》這篇課文，知道了田忌在孫臏的幫助下，與齊威王賽馬取得了勝利。那孫臏又是如何想到這一辦法的呢？我們下節課繼續討論。
五．作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
六．板書(shū)
田忌賽馬
田忌識人善用
孫臏足智多謀
《田忌賽馬》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
�。�、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
2、掌握課后生字。
3、進(jìn)行思維訓練，領(lǐng)悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
4、有感情地朗讀課文，通過(guò)表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養對語(yǔ)言的感悟能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場(chǎng)上，孫臏不僅能仔細觀(guān)察比賽雙方馬的情況，而且觀(guān)察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過(guò)思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導學(xué)生品析課文的.重點(diǎn)詞句上，通過(guò)精讀課文，品詞品句，體會(huì )到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀(guān)察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會(huì )做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學(xué)對象：
教學(xué)對象為五年級的學(xué)生。五年級的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過(guò)程中教師必須創(chuàng )設條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。
教學(xué)模式：
運用“自讀、自悟、自主表達”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的自主讀書(shū)、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在讀書(shū)、演示、討論過(guò)程中有所感悟，創(chuàng )設促使學(xué)生自主表達的氛圍，如通過(guò)表情朗讀、表演來(lái)表現齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來(lái)對全文進(jìn)行總結。
教學(xué)準備：
制作交互性比較強的賽馬課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題
二、指導書(shū)寫(xiě)課題。
隨著(zhù)計算機的普及使用，人們似乎對書(shū)寫(xiě)要求降低了，所以語(yǔ)文課的書(shū)寫(xiě)指導（特別是高年級）比較少見(jiàn)。但是，指導學(xué)生把字寫(xiě)好，是培養學(xué)生認真、有耐心、對學(xué)習負責的一個(gè)好做法，不能忽視。
三、總體把握課文
自主選擇讀書(shū)的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達（你知道了什么？）
因為教師幾乎沒(méi)有提什么讀書(shū)的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書(shū)，在讀書(shū)思考的過(guò)程中幾乎是沒(méi)有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你們想怎樣來(lái)學(xué)習這篇課文？是再讀書(shū)？提問(wèn)討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找幾個(gè)同學(xué)來(lái)當齊王、田忌、孫臏演一演？
根據多數學(xué)生意見(jiàn)，靈活處理。
預測：
展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書(shū)讀清楚如何賽，結果如何，什么原因。
表演課文：要加強朗讀人物對話(huà)的指導，引導學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問(wèn)討論：估計學(xué)生會(huì )提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏是一個(gè)怎樣的人？”要引導學(xué)生充分地讀書(shū)、討論，不要滿(mǎn)足于知道答案，還要注意培養學(xué)生的探索精神、合作精神。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。
四、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì )
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著(zhù)變換出場(chǎng)的順序？
�。ㄕ故菊n件）
這里是說(shuō)“研究”這個(gè)問(wèn)題，而不是老師提問(wèn)學(xué)生答。這是因為學(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問(wèn)題有可能學(xué)生會(huì )提出。如果學(xué)生的思維還沒(méi)有達到能提出這個(gè)問(wèn)題的程度，那么，教師可先展示課件，假設齊王也跟著(zhù)調換出場(chǎng)的順序，會(huì )怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。
五、指導感情朗讀，讀中領(lǐng)會(huì )，讀中解疑。
“讀中來(lái)，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學(xué)模式強調的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來(lái)理解，引導學(xué)生最終理解孫臏不僅觀(guān)察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、總結:
用“因為……所以”說(shuō)一句話(huà)，完成對課文的整體回歸。
七、拓展性閱讀：
讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事，擴大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現課內外的有機統一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
《田忌賽馬》教學(xué)設計9
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
2、理解“掃興”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”、“垂頭喪氣”、
“胸有成竹”、“目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)：培養學(xué)生認真觀(guān)察、分析、綜合的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：科學(xué)的思想啟蒙的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
�。ǘ╇y點(diǎn)：孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暸f課，引入新課。
1、讀題。通過(guò)昨天的學(xué)習我們知道田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次？
2、教師根據學(xué)生回答
第一次
第二次
3、出示問(wèn)題：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進(jìn)行的？結果怎樣？賽后齊威王和田忌反映如何？
4、學(xué)生自學(xué)一、三段。
5、學(xué)生畫(huà)圖表示：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進(jìn)行的？
6、第二場(chǎng)比賽應該是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本沒(méi)有電視，假如這場(chǎng)比賽在今天進(jìn)行，中央電視臺要進(jìn)行現場(chǎng)直播，誰(shuí)來(lái)當一名解說(shuō)員？（請一學(xué)生當解說(shuō)員，兩名學(xué)生演示。）
7、田忌、齊威王在兩次比賽后的表情各是怎樣？
過(guò)渡：是什么原因使田忌轉敗為勝？請找出有關(guān)的句子。
�。ǘ⿲W(xué)習第四段
1、出示這句話(huà)。
“只……就……”說(shuō)明這個(gè)轉敗為勝的辦法怎樣？
�。ê芎�(jiǎn)單，沒(méi)費多大力氣就使結果完全改變了。）
2、根據這句話(huà)設疑：為什么只調換一下順序就能轉敗為勝？這個(gè)方法是誰(shuí)想出來(lái)的？為什么他能想出這個(gè)辦法呢？為什么齊威王不能想到這種方法？從中受到什么啟發(fā)？
�。ㄈ⿲W(xué)習第二段
過(guò)渡：田忌能轉敗為勝，從中誰(shuí)起了作用？
板書(shū)：孫臏獻策
導語(yǔ)：現在我們重點(diǎn)學(xué)習第二段，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )人物的品質(zhì)。
1、 孫臏想出調換馬的順序是胡亂想出來(lái)的嗎？有根據的嗎？請從課文中找出有關(guān)的句子。
2、 出示：齊威王的馬比你的快不了多少……
理解：“快不了多少”
3、 出示句1讀了這兩句話(huà)，你知道些什么？
�。▋蓚�(gè)句子雖然都說(shuō)明齊威王的馬強，但句2觀(guān)察得更仔細，經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察、分析比較而得出來(lái)的。）
5、 從這可以看出孫臏是一個(gè)怎樣的人？（善于觀(guān)察的人、仔細分析、認真思考）
6、 其實(shí)齊威王輸給田忌是因為他？（驕傲自滿(mǎn)、自視過(guò)高、輕敵）
板書(shū)：驕傲
7、 從課文的哪些地方可以看出？（得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑）
8、 這段課文中有一些詞語(yǔ)是需要我們理解的。
9、 出示：田忌（疑惑）
孫臏（胸有成竹）
齊威王（得意洋洋）
請你通過(guò)朗讀告訴老師這些詞的意思。能讀出感情、語(yǔ)氣說(shuō)明你已經(jīng)理解了。
�。�1）學(xué)生自由朗讀體會(huì )。
�。�2）以小組為單位分角色朗讀。
�。�3）指名分角色朗讀。
�。�4）齊讀。
�。ㄋ模┍容^句子。
導語(yǔ)：由于孫臏的'足智多謀，認真觀(guān)察、仔細分析才想出調換馬出場(chǎng)的順序。
1、 出示三句話(huà)：
�。�1）齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬強。
�。�2）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
�。�3）還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
2、（1）（2）句話(huà)與（3）句話(huà)有聯(lián)系。（可用關(guān)聯(lián)詞表示）
�。ㄎ澹┛偨Y課文：從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發(fā)？希望同學(xué)們在生活、學(xué)習中遇到問(wèn)題也象孫臏那樣認真思考、仔細分析，一定會(huì )找出解決問(wèn)題的辦法。
�。┎贾米鳂I(yè)：幫齊威王想想辦法如何戰勝田忌？（如何安排馬的出場(chǎng)順序）
《田忌賽馬》教學(xué)設計10
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)�！薄短锛少愸R》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學(xué)習課文要了解人物的思維過(guò)程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細地分析局面，把握時(shí)機，找到解決問(wèn)題的好方法。還要鼓勵學(xué)生手和腦動(dòng)起來(lái)，連線(xiàn)體會(huì )比賽策略圖，通過(guò)討論體會(huì )孫臏的聰明智慧，另外設計朗讀與表演，貫徹“新基礎教育”理念，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”。課上充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘學(xué)生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng )造表現的機會(huì )讓學(xué)生自己說(shuō)，強化學(xué)生的自主意識。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：搜集孫臏的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、觀(guān)看視頻，情境導入
1。播放與孫臏有關(guān)的影視劇的片段。
2。激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰(shuí)嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容他給你的印象嗎？
3�！秾O臏兵法》是孫臏創(chuàng )作的中國軍事著(zhù)作，關(guān)于孫臏，你還搜集到了哪些資料？
�。�1）學(xué)生介紹搜集的關(guān)于孫臏的資料，同學(xué)間互相補充。引導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、整理資料。
�。�2）教師補充：孫臏，本名孫伯靈，是中國戰國時(shí)期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰和馬陵之戰的勝利，奠定了齊國的霸業(yè)。唐德宗時(shí)將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內，稱(chēng)之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時(shí)追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。
4。揭題：這節課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經(jīng)典之作——《田忌賽馬》。（板書(shū)課題）
5。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？
預設：
田忌為什么賽馬？
賽馬的`經(jīng)過(guò)怎樣？
賽馬的結果如何？
設計意圖：通過(guò)觀(guān)看影視劇片段引出孫臏這個(gè)人物，再在交流和補充的資料中，讓學(xué)生在腦中對孫臏有個(gè)初步印象，使學(xué)生有了解的興趣和學(xué)習的欲望。
二、初讀課文，整體感知
1。指名朗讀，其他同學(xué)邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？
2。指名回答，教師小結。
孫臏經(jīng)常觀(guān)看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發(fā)現了一些規律，就告訴田忌一個(gè)好辦法，田忌按照孫臏的計策和齊威王賽馬，結果贏(yíng)了齊威王。后來(lái)孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。
3。學(xué)生自由讀課文，學(xué)習生字詞。
�。�1）學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出生字詞，同桌間互讀。
�。�2）出示詞語(yǔ)，檢查自學(xué)生字情況。
摩拳擦掌出謀劃策引薦贏(yíng)了
�、傧戎该寣W(xué)生讀詞，再全班開(kāi)火車(chē)朗讀。
�、诮處熣�，然后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
4。理清脈絡(luò )，劃分段落。
�。�1）起因：孫臏發(fā)現賽馬時(shí)出場(chǎng)馬匹的特點(diǎn)。（第1～9自然段）
�。�2）經(jīng)過(guò)：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏(yíng)了齊威王。（第10～14自然段）
�。�3）結果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。（第15、16自然段）
設計意圖：先讀文，然后指導學(xué)生識字學(xué)詞；再讀言語(yǔ)鞏固字音，加深對詞語(yǔ)的理解；最后理清文章脈絡(luò )便水到渠成了。
三、觀(guān)察指導，練寫(xiě)生字
1。觀(guān)察田字格中的生字，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，集體交流解決方法。
2。課件出示生字，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結構。
3。重點(diǎn)指導“贏(yíng)、拳、擦、策”。
4。教師利用課件演示生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，組織學(xué)生仔細觀(guān)察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。
5。學(xué)生先觀(guān)察書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，再練寫(xiě)兩個(gè)。
6。利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，集體評議后再練寫(xiě)。
設計意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了寫(xiě)字方法，有重點(diǎn)地指導一是為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好字詞的�；A，二是發(fā)揮學(xué)生習字的主動(dòng)性，使之成為能力。
四、課堂小結，布置作業(yè)
1。教師總結學(xué)生課堂學(xué)習情況。
2。布置作業(yè)：孫臏的計策妙在什么地方？道理是什么？
設計意圖：學(xué)貴有疑。指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題與文本對話(huà)，在讀書(shū)的過(guò)程中加強自己的感悟。為下節課的學(xué)習做好鋪墊。
第二課時(shí)
一、復習導入，激趣導學(xué)
1。出示詞語(yǔ)：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試
2。指名讀詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3。質(zhì)疑：誰(shuí)“胸有成竹”？給誰(shuí)“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？
預設：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀(guān)眾們興致勃勃猜測比賽結果。
4。導入：這節課我們繼續學(xué)習《田忌賽馬》，走進(jìn)這場(chǎng)比賽，感受一場(chǎng)智慧的較量。
設計意圖：此環(huán)節的安排，既夯實(shí)了基礎，又能引起學(xué)生對課文內容的回憶，激發(fā)了學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入了新的學(xué)習情境。
二、學(xué)習課文，賞析孫臏
1。出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話(huà)。
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？（孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時(shí)獲勝。）
2。教師引導質(zhì)疑：這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結果怎樣？賽后發(fā)生了什么？大家小組討論后回答。
3。小組匯報：
�。�1）比賽前：田忌進(jìn)行了細心的觀(guān)察，發(fā)現了大家參賽馬的規律，找到了贏(yíng)得比賽的辦法。
�。�2）比賽時(shí)：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。
�。�3）比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。
4。過(guò)渡：請大家結合書(shū)后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫(huà)出來(lái)。
5。出示學(xué)生標畫(huà)的對陣圖，請大家補充比賽結果，并說(shuō)說(shuō)孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序。
齊威王田忌結果
第一場(chǎng)上等馬下等馬齊威王贏(yíng)了
第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌贏(yíng)了
第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌贏(yíng)了
6。教師引導學(xué)生討論田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序的原因。
7�？偨Y：孫臏調換馬的出場(chǎng)順序，先用己方最“弱勢”對陣對方最“強勢”，相當于“避其鋒芒”，后兩場(chǎng)則以微弱優(yōu)勢取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。
設計意圖：此環(huán)節層層深入，讓學(xué)生在朗讀、交流、標畫(huà)對陣圖、討論中理解了課文內容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。
三、學(xué)習寫(xiě)法，升華主題
1。教師引導學(xué)生思考：孫臏是一個(gè)怎樣的人？從文中哪些地方看出來(lái)的？
預設：
生1：孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現了參賽馬的特點(diǎn)，就想出辦法，這能看出孫臏是個(gè)愛(ài)觀(guān)察、善于思考的人。
生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說(shuō)孫臏是個(gè)聰明的人。
生3：田忌“微微一笑”“滿(mǎn)意地笑了”這兩處表情，是對孫臏的稱(chēng)贊，也說(shuō)明孫臏的沉穩大氣，用人不疑。
2。小結：的確，田忌在孫臏的指導下贏(yíng)了比賽。這說(shuō)明孫臏足智多謀。課文寫(xiě)得如此生動(dòng)，就是因為作者按照起因（賽前）—經(jīng)過(guò)（賽時(shí)）—結果（賽后）的順序，使故事情節層層相扣，而且語(yǔ)言生動(dòng)準確，運用恰當的四字詞語(yǔ)和生動(dòng)的人物神態(tài)描寫(xiě)，使得故事人物栩栩如生。
3。朗讀表演，升華主題。
過(guò)渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來(lái)分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。
�。�1）學(xué)生分角色朗讀。
�。�2）采用表演的形式，小組里選派同學(xué)扮演田忌、孫臏、齊威王，進(jìn)行情景表演。
4。觀(guān)看完表演后，你想對孫臏、田忌和齊威王說(shuō)些什么呢？請大家回家進(jìn)行小練筆練寫(xiě)，題目是《__________，我想對你說(shuō)》。
設計意圖：通過(guò)寫(xiě)法探究和朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作，培養學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )作的能力，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，并更好感悟文本。
板書(shū)設計
田忌賽馬
齊威王田忌結果
第一場(chǎng)上等馬下等馬齊威王贏(yíng)了
第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌贏(yíng)了
第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌贏(yíng)了
善于觀(guān)察創(chuàng )新思維
教學(xué)反思
本節課圍繞教學(xué)目標充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，給學(xué)生創(chuàng )造表現的機會(huì )，讓學(xué)生自己說(shuō)，強化學(xué)生的自主意識。
第二課時(shí)導入自然，復習四字詞語(yǔ)把握課文的主要內容，這個(gè)環(huán)節學(xué)生很喜歡。在了解課文內容后，教師設疑讓學(xué)生分組討論，自主學(xué)習這幾個(gè)問(wèn)題：“這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學(xué)在討論后知道的課文的寫(xiě)作順序，而且抓住了重點(diǎn)。并且能在老師引導下，結合書(shū)后第二題，弄明白賽馬的對陣圖，突破難點(diǎn)，使得學(xué)生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時(shí)也為孫臏的好辦法稱(chēng)贊。這樣的教學(xué)可喚起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。課的結尾設計朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作，培養學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )作的能力，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業(yè)，更是對學(xué)文的擴展訓練，做到了“語(yǔ)思融合，文道統一”。
《田忌賽馬》教學(xué)設計11
教學(xué)目標 ：
1．從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀(guān)察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。
2．體會(huì )孫臏足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。
4．學(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
5．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┠x課文，了解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段并概括段意。
�。ㄈ⿲W(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私庹n文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段并概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）介紹背景，導入 新課。
戰國時(shí)期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三等馬各賽一場(chǎng)，誰(shuí)的馬贏(yíng)的次數多，誰(shuí)就獲勝�！短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場(chǎng)賽事如何呢？請同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫(huà)出不理解的字詞和句子。
在這一教學(xué)環(huán)節教師起一個(gè)指導作用，學(xué)生借助字典自己完成字詞的學(xué)習和課文結構的分析。之后教師要對這一學(xué)習內容進(jìn)行檢查和講評。
（二）檢查預習，掃除課文中的文字障礙。
1．讀熟生字，填寫(xiě)生字表。
2．辨別字形，讀準字音。
生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復體會(huì )，一定要讀準。
忌字是上下結構，心字底。上面是己，不是已。
蔑字的下面不要少寫(xiě)一點(diǎn)。
序字是半包圍結構，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫(xiě)成矛。
3．解釋詞語(yǔ)，為理解課文做準備。
譏諷：用含蓄尖刻的語(yǔ)言嘲笑刺激別人。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計劃好該怎么辦。
掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。
垂頭喪氣：形容失意或挫折時(shí)情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著(zhù)腦袋。喪氣，意氣頹喪。
挖苦：用尖酸刻薄的話(huà)譏笑人。
疑惑：心里不明白，不相信。
得意洋洋：形容得意時(shí)神氣十足的神態(tài)，也叫洋洋得意。
夸耀：向別人顯示自己的本領(lǐng)、功勞、地位、勢力等。
目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著(zhù)不動(dòng)。形容受驚而愣住的樣子。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
約定：經(jīng)過(guò)商量而確定。
孫臏：戰國時(shí)期的著(zhù)名軍事家，著(zhù)有《孫臏兵法》。
4．結合課文理解詞語(yǔ)。
請同學(xué)自由讀一遍課文，在教師的指導下，聯(lián)系上下文，討論理解詞語(yǔ)的意思。
垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫(xiě)田忌缺乏再賽的信心。
挖苦這個(gè)詞是講有的人用尖酸刻薄的話(huà)譏笑別人。這個(gè)詞在這篇課文中出現是表現了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。
胸有成竹是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說(shuō)明孫臏經(jīng)過(guò)對主客觀(guān)的分析，已有了轉敗為勝的策略和把握。
譏諷的意思是用尖刻的話(huà)嘲諷對方的錯誤、缺點(diǎn)和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿(mǎn)，這是他的弱點(diǎn)。
輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏(yíng)了以后盲目樂(lè )觀(guān)，實(shí)際上暴露了他只憑馬力不善于智取。
目瞪口呆說(shuō)的是眼睛直盯著(zhù)一處不動(dòng)，嘴說(shuō)不出活來(lái)的樣子。課文中表現了齊威王看到意料之外的結果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現在覺(jué)醒已為時(shí)太晚。
這樣分析理解詞語(yǔ)能夠使較難的問(wèn)題迎刃而解，對理解課文有好處。
5．教師范讀課文，學(xué)生感知全文。
學(xué)生一邊聽(tīng)教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內容。
在同學(xué)充分發(fā)言的基礎上，教師要歸納概括課文的主要內容。
《田忌賽馬》講的是戰國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉敗為勝的事。
6．理清課文條理，分析課文結構。
課文是按事情發(fā)展順序記敘的，根據故事發(fā)展的幾個(gè)部分可以把課文分成四段。
第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場(chǎng)全輸了。
第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。
第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話(huà)去做，第二次賽馬果然贏(yíng)了齊威王。
第四段（第18自然段）總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。
從課文的結構可以看出來(lái)，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線(xiàn)索，具體記敘了比賽的過(guò)程。在結尾處又畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)出了第二次賽馬取勝的原因。
（三）朗讀全文，為進(jìn)一步學(xué)習課文做準備。
（四）作業(yè) 。
1．抄寫(xiě)生字、詞。
2．了解課文的主要內容和人物關(guān)系。
3．讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿵奶锛蓛纱钨愸R轉敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀(guān)察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。
�。ǘ├斫庹n文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿵奶锛傻诙钨愸R轉敗為勝的'事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀(guān)察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。
�。ǘ├斫庹n文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）了解課文內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
請同學(xué)默讀課文，找出課文中講的是誰(shuí)和誰(shuí)賽馬？進(jìn)行了幾次比賽？
學(xué)生讀書(shū)后回答問(wèn)題，教師板書(shū)。
�。ㄕn文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進(jìn)行了兩次比賽。）
�。ò鍟�(shū)：田忌 齊威王 第一次 第二次）
課文怎樣寫(xiě)賽馬的經(jīng)過(guò)的呢？比賽的結果怎樣呢？我們一起認真地學(xué)習這篇課文。
（二）學(xué)習第一段
找一位同學(xué)朗讀第一段，把學(xué)生帶入故事情節中，教師抓住時(shí)機進(jìn)行提問(wèn)。
田忌為什么會(huì )失��？垂頭喪氣說(shuō)明什么？
�。ㄕn文中講到比賽時(shí)他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個(gè)等級都比田忌的馬強，誰(shuí)強誰(shuí)弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著(zhù)頭，很失望的樣子。從這個(gè)詞可以體會(huì )到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰的心態(tài)。）
�。ò鍟�(shū)：齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝）
各自是什么意思？這個(gè)詞在文中說(shuō)明什么？
�。ǜ髯允歉魅俗约旱囊馑�。這個(gè)詞說(shuō)明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場(chǎng)順序。）
理解了這一點(diǎn)很重要，這說(shuō)明馬的出場(chǎng)順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀(guān)察對方，做一番周密的計劃，可能也不會(huì )失敗。你認為田忌有沒(méi)有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過(guò)齊威王呢？
組織學(xué)生討論，充分地發(fā)表意見(jiàn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生拋開(kāi)課文設身處地地給田忌出主意想辦法。同時(shí)也進(jìn)行了素質(zhì)教育，教育學(xué)生遇事要多觀(guān)察，多思考。
同學(xué)們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動(dòng)腦筋，經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察思考后再做決定，不要再做第二個(gè)田忌了。其實(shí)，后來(lái)田忌也勝了一次，他是怎樣轉敗為勝的呢？我們學(xué)習第二段。
（三）學(xué)習第二段
請學(xué)生小聲讀第二段，畫(huà)出三個(gè)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì )每個(gè)人物的精神狀態(tài)。
找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)文中三個(gè)人的表現。
�。▽O臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒(méi)有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）
孫臏憑什么說(shuō)齊威王的馬比你的快不了多少呀。
這一問(wèn)題主要是提示和幫助學(xué)生理解孫臏是在觀(guān)察賽馬的同時(shí)，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀(guān)察，認真思考、分析的好習慣和好品質(zhì)。
�。ㄒ驗閷O臏對第一次比賽進(jìn)行了細致的觀(guān)察，得出的這樣一個(gè)結論。）
請同學(xué)再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現。
�。R威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒(méi)有把田忌放在眼里，表現出非常的驕傲自滿(mǎn)。
還有一處是這樣寫(xiě)的：齊威王輕蔑地說(shuō)：那就來(lái)吧!從這句話(huà)中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒(méi)有失敗的思想準備。
讓同學(xué)們討論分析以上內容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿(mǎn)的弱點(diǎn)才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無(wú)失敗的思想準備。
請同學(xué)們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
第二次戰況如何呢？我們繼續學(xué)習第三段。
（四）學(xué)習第三段
孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學(xué)們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰術(shù)。
�。▽O臏重新安排了馬的出場(chǎng)順序。）
請一位同學(xué)在黑板上畫(huà)一畫(huà)孫臏安排的馬的出場(chǎng)順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場(chǎng)順序，以加深學(xué)生對這一內容的認識和理解。如果時(shí)間允許，可以多請幾位同學(xué)用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相同的方法進(jìn)行板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：下 上 中 上 中 下）
這樣的出場(chǎng)順序就一定能取勝嗎？經(jīng)過(guò)和結果如何呢？哪位同學(xué)來(lái)分析一下。
�。▽O臏這樣安排馬的出場(chǎng)順序說(shuō)明他非常聰明，有智慧。第一場(chǎng)比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結果輸了。第二場(chǎng)用的是上等馬對齊威王的中等馬，結果贏(yíng)了。第三場(chǎng)比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結果又贏(yíng)了。三場(chǎng)比賽兩勝一負，田忌贏(yíng)了齊威王。）
�。ò鍟�(shū)：勝 �。�
通過(guò)這樣的分析，使學(xué)生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒(méi)用。從而讓學(xué)生明白孫臏善于觀(guān)察，勤于思考，有著(zhù)驚人的智慧。為學(xué)生理解課文最后一句奠定了基礎。
（五）學(xué)習第四段
齊讀最后一句話(huà)，然后啟發(fā)學(xué)生思考。
馬還是原來(lái)的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？
指導學(xué)生統觀(guān)全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強，而田忌又不懂得調配自己的馬，比賽中采取的方法不當，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀(guān)察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場(chǎng)順序并以此幫助田忌以二比一戰勝了齊威王，這次突出了人的智力。經(jīng)過(guò)這樣的討論之后，學(xué)生會(huì )很自然地明白馬還是原來(lái)的馬，只是調換子一下順序，就可以轉敗為勝。
這句話(huà)中的只就說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明很簡(jiǎn)單，沒(méi)有費太多的力氣，結果卻大不一樣。）
教師要補充說(shuō)明智慧的作用，讓學(xué)生明白這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法可不是誰(shuí)都能想的出來(lái)的。
通過(guò)田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個(gè)人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發(fā)散思維。）
（六）總結板書(shū)，歸納中心思想。
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強所以三場(chǎng)比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過(guò)觀(guān)察和思考認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區別就在于斗力和斗智。因此可以說(shuō)，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
�。ò鍟�(shū)：斗力 0 3 斗智 2 1）
在此分析的基礎上，請同學(xué)體會(huì )并歸納中心思想。
�。ㄟ@個(gè)故事說(shuō)明了只有細致觀(guān)察，認真思考，把各方面的情況綜合起來(lái)加以分析，才能得出科學(xué)的方法取得勝利。）
（七）齊讀全文，進(jìn)一步理解兩次比賽的不同結果。
（八）作業(yè) 。
1．完成課后思考、練習題。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書(shū)設計
《田忌賽馬》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、讀通課文，學(xué)習“贏(yíng)、策”等生字詞
2、理清文章脈絡(luò )，理清對陣圖
3、了解人物的思維過(guò)程
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀文字，了解人物的思維過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，導入課題
1、師：同學(xué)們，今天班上來(lái)了一些聽(tīng)課的老師，你的心情跟往日有沒(méi)有變化？（生自由發(fā)表感受）
師：原來(lái)你們的腦海里有一系列的思維活動(dòng)。
2、師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)史記小故事，讀好課題。男生再讀課題，告訴大家誰(shuí)賽馬，女生再度課題，告訴大家田忌做什么。
師：兩遍一讀，我們發(fā)現這個(gè)課題就暗示了這個(gè)故事的主要內容。
二、初讀課文
1、師：一讀課題，我們就大致把握了課文的內容，那這個(gè)故事中有哪些人物呢？人物之間是怎樣的關(guān)系呢？趕緊打開(kāi)課本去讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，讀順課文，然后找一找故事中有哪些人物，他們分別是怎樣的關(guān)系呢？畫(huà)出能夠暗示人物關(guān)系的句子。
2、生自由朗讀課文，并做好批注。
3、交流
出示：a. 孫臏是齊國大將田忌的門(mén)客，田忌對他非常賞識。
�。�1）師：同學(xué)們，了解“門(mén)客”這種身份嗎？（師出示有關(guān)“門(mén)客”的介紹）
�。�2）師：再次速讀課文，哪些地方也提示你“門(mén)客”到底是干什么的？
生發(fā)言，出示：
一天，孫臏對田忌說(shuō)：“將軍，我有個(gè)辦法，保證能讓您在賽馬時(shí)獲勝�！�
孫臏胸有成足地：“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏(yíng)�！�
師：對啊，同學(xué)們，“有個(gè)辦法”“按我的主意辦”，看來(lái)門(mén)客是給主人想辦法，出主意的，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——“出謀劃策”（生讀）。
師：“出謀”就是想辦法，“劃策”也是想辦法，看來(lái)“謀”就是“策”，“策”就是“謀”，在這里都當作“主意、方法”來(lái)理解�！安摺边�是生字，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，上半部分“竹字頭”，下半部分要舒展。
過(guò)渡：你還找到誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系？
出示：b.田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。
前面我們了解到田忌是齊國大將，而齊威王是齊國的國君，二者是君臣關(guān)系。
師：我們通過(guò)讀課文知道了田忌經(jīng)常同齊威王賽馬，孫臏就常去觀(guān)賽，課文哪幾自然段寫(xiě)觀(guān)賽？（1-2自然段）
那3-8自然段就講的是孫臏獻策。
過(guò)渡：我們已經(jīng)知道了田忌和孫臏的關(guān)系，田忌和齊威王的關(guān)系，那孫臏和齊威王的關(guān)系呢?你能找到嗎？
出示：c.田忌如實(shí)相告，并引薦了孫臏。后來(lái)，齊威王任命孫臏為軍師。
師：孫臏成為了齊威王的軍師，哪一自然段告訴你孫臏授命為軍師？（第16自然段）
4、師：課題告訴我們主要寫(xiě)“賽馬”，那孩子們我們趕緊去讀讀哪些自然段就寫(xiě)了“賽馬”？（第9-14自然段）
師：同學(xué)們，我們理清了人物之間的關(guān)系，知道了文章是按四個(gè)部分寫(xiě)的，那這四個(gè)部分的位置能換嗎？
師：是的，不能，先要觀(guān)賽，才會(huì )去獻策，獻了策才會(huì )去再次賽馬，因為再次賽馬成功了，孫臏才會(huì )被任命為軍師的。你們可真厲害，一下子就明白了司馬遷為什么要這樣設計故事情節，你們巧妙揣摩了作者謀篇布局的思維。
師：那孩子們，在這四個(gè)部分內容中，你對哪個(gè)部分最感興趣？（賽馬）
三、學(xué)習“賽馬”
1、師：再次默讀賽馬部分，完成課后練習2的對陣圖，（生默讀，完成對陣圖）
2、師：對著(zhù)你畫(huà)的對陣圖，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們是如何對陣的？（可從齊威王角度說(shuō)）
師：同學(xué)們，你們的`對陣圖是這樣畫(huà)的嗎？他是用齊威王來(lái)對陣的，誰(shuí)還有不一樣的對陣方法，課題為田忌賽馬，能否用田忌當頭呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、師：那文中是怎樣描述這個(gè)對陣的？我們一起來(lái)讀一讀、看一看。文章哪幾自然段講的就是“對陣”？（11-13自然段）
師：我們一起來(lái)讀一讀，這樣一讀，我們發(fā)現跟剛才兩位同學(xué)描述相比，司馬遷在寫(xiě)的時(shí)候，多寫(xiě)了什么？（有關(guān)田忌的神態(tài)描寫(xiě)）
4、師：司馬遷為什么還要寫(xiě)田忌的神態(tài)呢？能從田忌的神態(tài)中讀到些什么呢？我們也來(lái)還原下人物的思維過(guò)程。
交流：
�。�1）第一場(chǎng)，田忌輸了，但他不動(dòng)聲色，一點(diǎn)兒也不著(zhù)急，是因為，他在想——；
�。�2）第二場(chǎng)，田忌微微一笑，心想——；
�。�3）第三場(chǎng)，田忌滿(mǎn)意地笑了，他對周?chē)苏f(shuō)——。
師：同學(xué)們，選擇一個(gè)場(chǎng)景去還原一下田忌的思維過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)田忌的表現。
4、師：同學(xué)們，通過(guò)這幾位同學(xué)還原田忌的思維過(guò)程，你發(fā)現田忌是一個(gè)怎樣的人？
師：同學(xué)們，我們從這兒看到一個(gè)面對大局從容淡定的田忌，難怪他會(huì )成為齊國大將呢！
5、師：同學(xué)們，第一場(chǎng)時(shí)，田忌的思維是和田忌知道賽馬方法有關(guān)，看來(lái)一個(gè)人的思維和他原來(lái)的認知是有關(guān)系的。第二場(chǎng)、第三場(chǎng)時(shí)，田忌的思維與他所處的現場(chǎng)環(huán)境有關(guān)。
6、師：讀到這里，司馬遷似乎還漏掉一個(gè)人，對，齊威王，我們再來(lái)還原一下賽馬場(chǎng)景，第一場(chǎng)，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先，他會(huì )是怎樣的表現，他會(huì )想什么；第二場(chǎng)，齊威王會(huì )有怎樣的反應；第三場(chǎng)，齊威王又是怎樣的（目瞪口呆）
師：那孩子們，司馬遷為什么在這里只寫(xiě)田忌不寫(xiě)齊威王呢？（聯(lián)系課題）
師：不錯，主人公是田忌，寫(xiě)作要抓住主人公，我們寫(xiě)作也要如此，心中有主人公，對主人公多加細節的描繪。從田忌的反應，我們也能猜想到齊威王的反應，所以作者就不用多此一舉寫(xiě)齊威王了，看來(lái)文章不是寫(xiě)得越長(cháng)越多越好，而是要寫(xiě)的恰如其分。這也是作者的高明之處，他給我們想象的空間。
7、師：你們一會(huì )兒站在小說(shuō)人物的立場(chǎng)推敲，一會(huì )站在作者立場(chǎng)去推敲，我們研讀他們比賽的過(guò)程。來(lái)，我們一起來(lái)回味一下，比賽開(kāi)始前是怎樣的？田忌和齊威王的比賽就要開(kāi)始了，讀——；他們是如何對陣的，讀——；結果呢，讀——。這一讀，我們發(fā)現語(yǔ)言簡(jiǎn)短的賽馬過(guò)程，也是按照賽馬前，賽馬時(shí)，賽馬后來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)的多有條理啊，來(lái)我們再來(lái)讀一讀。
四、提出探究問(wèn)題，為下節課做準備
師：同學(xué)們，對于整個(gè)故事，作者是怎樣敘述的呢？人物思維又是如何一步一步發(fā)展的呢？我們能不能用上今天的方法，根據以前的元認知，根據現場(chǎng)所處的環(huán)境，根據自己的身份特點(diǎn)等來(lái)推敲人物的思維過(guò)程呢？我們下節課一起來(lái)探究。
教學(xué)反思：
一、以"賽"統領(lǐng)全篇，培養學(xué)生思維的廣闊性。
小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內。培養思維的廣闊性，就要培養學(xué)生較全面的思考問(wèn)題，就要指導學(xué)生學(xué)會(huì )全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題，研究問(wèn)題�；诖�，我沒(méi)有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結果怎樣，然后引導學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣"。透過(guò)充分地思考和討論，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個(gè)等級的馬都比田忌的馬強一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導學(xué)生從整體入手，多方面地思考問(wèn)題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料，并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
二、抓住重點(diǎn)詞句，訓練學(xué)生思維的深刻性。
培養學(xué)生思維的深刻性，就要引導學(xué)生深入地思考問(wèn)題，正確地找出解決問(wèn)題的突破口。所以，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導學(xué)生根據課后問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文資料，從而培養學(xué)生深入思考問(wèn)題的潛力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調換馬的出場(chǎng)順序來(lái)贏(yíng)得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導學(xué)生精讀課文的第二章，要求學(xué)生細讀，劃出描述人物言行的句子和詞語(yǔ)，抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習2提出的三個(gè)句子，讓學(xué)生透過(guò)朗讀、思考、再聯(lián)系課文資料，明白這三個(gè)別句子體現了孫臏分析問(wèn)題的思路。學(xué)生學(xué)到那里，就能較順利地透過(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內心世界，從而一步步探明人物的思索過(guò)程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細觀(guān)察、周密分析，認真推斷的結果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無(wú)回天之術(shù)；齊威王"得意洋洋"夸耀自我的馬，根本沒(méi)發(fā)現對手與自我的力量并不懸殊，所以再次比賽時(shí)斗力不斗智，仍按原先的順序出場(chǎng)，當然僅有輸得"目瞪口呆"了。
《田忌賽馬》教學(xué)設計13
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本課詞語(yǔ)，理解其含義。
2、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文內容，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習他認真觀(guān)察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找最佳方法。
3、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
教學(xué)準備：
1、投影片
2、標有不同顏色的六匹馬圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，板書(shū)課題
1、導入：今天這節課我們學(xué)習我國古代一個(gè)關(guān)于賽馬的故事。
2、板書(shū)：15、田忌賽馬
二、初步了解課文內容，理清教學(xué)重點(diǎn)
1、出示課題
思考：圍繞這個(gè)課題你想知道些什么？
2、生討論
3、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題，主要有以下三點(diǎn)：（出示投影片1）
a、田忌和和誰(shuí)賽馬？
b、一共賽了幾次馬？
c、賽馬最后的結果是什么？
4、師過(guò)渡：下面請同學(xué)們帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文。
三、講讀課文，理解課文內容
1、提問(wèn)：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的部分。
4、思考：
�、偬锛珊妄R威王在比賽前做了些什么？
�、诘谝淮伪荣惖慕�(jīng)過(guò)怎樣，結果怎樣？
5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書(shū)。
6、提問(wèn)：
a、這次比賽齊威王為什么能贏(yíng)？（出示投影片２）
b、齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強，這個(gè)強字指什么？
c、第一次比賽齊威王贏(yíng)了，田忌表現怎樣？
d、垂頭喪氣是什么意思？假如你是田忌，你會(huì )怎樣想？
e、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應該怎樣辦？
7、指名答
8、師過(guò)渡：田忌垂頭喪氣，準備離開(kāi)賽馬場(chǎng)，這時(shí)候出現了什么情況？
9、指名讀孫臏的話(huà)。（出示投影片３）
10、齊讀孫臏的話(huà)，提問(wèn)：從孫臏的話(huà)中，能看出什么？學(xué)生相互討論后作答。
11、師過(guò)渡：面對田忌的再次挑戰，齊威王說(shuō)了什么？指名讀句子，從齊威王的話(huà)中能看出他的表現怎樣？從齊威王身上我們想到，面對勝利應該怎么辦？
12、指名讀第二次比賽的經(jīng)過(guò)和結果。
13、思考：
a、第二次比賽，孫臏想了個(gè)什么辦法讓田忌轉敗為勝？學(xué)生用圖演示比賽過(guò)程。
b、理解詞語(yǔ)：目瞪口呆
c、齊威王為什么目瞪口呆？
14、師過(guò)渡：同樣三匹馬，比賽結果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話(huà)。（出示投影片４）
四、體會(huì )中心，明白道理。
1、思考：
a、為什么這個(gè)辦法田忌想不出來(lái)，孫臏能想出來(lái)？
b、從這個(gè)故事中懂得了什么呢？
2、生討論（出示投影片５，結論）
五、鞏固練習，當堂反饋。
1、數學(xué)游戲導入新課。
(5)<(6) ( ) ? (6)
(7)<(8) ( ) ? (8)
(9)<(10) ( ) ? (10)
(轉敗為勝?)
六、以轉敗為勝為切入口，再次深入理解課文。
1、田忌第一次賽馬為何��？
2、田忌第二次賽馬為何勝？
3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝？
數學(xué)游戲提示：
�。�7）＞（6）
�。�9）＞（8）
�。�5）＜（10）
七、小組討論會(huì )，認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中你最喜歡誰(shuí)（最不喜歡誰(shuí)）為什么？
八、懸念作文。
�。�1）田忌贏(yíng)了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽(tīng)齊威王在背后大喊：孫臏，慢著(zhù)！
田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開(kāi)想象的翅膀續寫(xiě)課文。
�。�2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學(xué)們拿筆將第二次比賽改寫(xiě)一下。
板書(shū)設計：
15、田忌賽馬
田忌(輸) 第一次 齊威王(贏(yíng))
上 上
中 中
下 下
田忌(贏(yíng)) 第二次 齊威王(輸)
下 上
上 中
中 下
《田忌賽馬》教學(xué)后記：
這節課的重要教學(xué)目標之一是讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，懂得做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，找出解決問(wèn)題的.最佳方法，為了達成這一教學(xué)目標，這節課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。
一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。
首先引導學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習目標，告訴學(xué)生這就是本節課要掌握的內容，讓學(xué)生明確了學(xué)習的方向。
二、自主學(xué)習，明理育心
這一部分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：
�。�、學(xué)生觀(guān)看錄像，養成仔細觀(guān)看的習慣，教師通過(guò)讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。
�。�、學(xué)生細讀人物對話(huà)，了解人物性格，教師引導學(xué)生互相討論應該怎樣對待勝利這一問(wèn)題。
�。�、學(xué)生自己動(dòng)手擺馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。
�。�、學(xué)生討論孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能這一問(wèn)題，明白做事要注意方法，講究策略這一道理。
以上幾步，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現協(xié)同教學(xué)的基本思想。
三、鞏固練習，當堂反饋
通過(guò)摘李子這一游戲，訓練學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得課文所包含的道理。
四、改寫(xiě)故事，培養思維
齊威王必須調換出場(chǎng)順序，才能贏(yíng)田忌，可怎么調方法不止一種，讓學(xué)生想辦法，大大培養了創(chuàng )造思維的能力。
總之，這節課教學(xué)中充分體現了以教師主導，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習、討論、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)，受到各方面的教育。
《田忌賽馬》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情朗讀課文。
2、通過(guò)課文別有情趣的語(yǔ)言文字，結合賽馬對陣圖，推想田忌為何這么安排。
3、體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確流利有感情朗讀課文，結合賽馬對陣圖，推想田忌為何這么安排。
2、體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一．復習引入，喚醒舊知：
1、課件出示生詞“胸有成竹、出謀劃策、輸贏(yíng)”等。
采用指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式進(jìn)行朗讀，鞏固生字詞。
2、指名說(shuō)說(shuō)上節課文學(xué)習的主要內容。
學(xué)生互相補充
師總結：田忌在孫臏的幫助下，與齊威王賽馬取得了勝利。
二．精讀課文，品味語(yǔ)言。
學(xué)習課文3—13小節
1、出示任務(wù)：
1）默讀課文3—13小節，邊讀邊想象畫(huà)面。
2）孫臏是如何想到改變賽馬的出場(chǎng)順序的？圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的'批注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
3、小組互學(xué)，取長(cháng)補短。
4、全班交流，引導提升。
預設一：孫臏隊田忌說(shuō)······讓您贏(yíng)。
1）這里孫臏說(shuō)話(huà)時(shí)，應該是什么樣的表情和語(yǔ)氣？（自信、堅定）
2）田忌是什么樣的反應？（有些不明白、全聽(tīng)他的）
3）分角色朗讀，讀出人物的不同心理狀態(tài)。
孫臏以及胸有成竹，他是如何想出這個(gè)辦法的？
預設二：經(jīng)常觀(guān)察賽馬情況。
田忌經(jīng)常同齊威王賽馬······三等。
1）當時(shí)的孫臏，發(fā)現了什么？（馬的腳力相差不多，而且可以分成上中下三等）
2）如果你就是當時(shí)的孫臏，你會(huì )想到些什么？
3）借助對陣圖，結合比賽內容，說(shuō)一說(shuō)上中下三等馬，為何不可以按照上中下順序進(jìn)行比賽（從剛才情形看，馬的腳力相當，如果按照上中下的順序進(jìn)行比賽，勝算不大）。
4）這時(shí)，孫臏想到了什么方法？怎么對陣？（讓齊威王的上等馬隊田忌的下等馬，中等馬隊上等馬，下等馬對中等馬，這樣的話(huà)，就能三局兩勝）
田忌在這個(gè)比賽中，態(tài)度有何變化？
預設三：不動(dòng)聲色——微微一笑——滿(mǎn)意地笑了
1）理解“不動(dòng)聲色”，此時(shí)他心理會(huì )想些什么？（我有孫臏地好計策，即使輸了一局也無(wú)傷大雅）
2）最后贏(yíng)得比賽，田忌又會(huì )對孫臏說(shuō)些什么呢？
3）當齊威王知道是孫臏地計策后，他又會(huì )怎么想、怎么說(shuō)？
4）孫臏地身份又發(fā)生了怎樣地變化？（門(mén)客——軍師）
三．拓展。
歷史上有很多運用計謀獲勝地故事，例如草船借箭、空城計······你還知道哪些？說(shuō)一說(shuō)。
四．小結
這節課，我們學(xué)習了《田忌賽馬》這篇課文，知道了孫臏善于觀(guān)察、善于思考，在確定馬地等級后巧妙地安排賽馬出場(chǎng)順序，順利地贏(yíng)得了比賽。希望大家向孫臏學(xué)習，愛(ài)觀(guān)察愛(ài)思考，善于提升自己。
五．作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、尋找你喜歡的歷史故事，課間交流分享。
六．板書(shū)
田忌賽馬
齊威王田忌
上等馬上等馬
中等馬中等馬
下等馬下等馬
《田忌賽馬》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2.能有感情朗讀課文
3.理解課文，學(xué)習孫臏認真觀(guān)察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
4、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習孫臏認真觀(guān)察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
課前準備：課件。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，推想內容
1.今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書(shū)課題）
2.齊讀課題，教學(xué)“忌”，簡(jiǎn)介：田忌是戰國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。
3.推想課文內容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶(hù)，許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？
�。ㄌ锛膳c誰(shuí)賽馬？賽了幾次？結果怎樣？）
二、自學(xué)課文，初步感知
1.帶著(zhù)上面的問(wèn)題自由地朗讀課文，注意讀準生字。
2.自學(xué)檢查。（1）指名讀生字，注意“喪、惑、蔑”三個(gè)生字的讀音。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、細讀課文
1.說(shuō)說(shuō)課文按什么順序來(lái)寫(xiě)？
加以板書(shū)：起因—————經(jīng)過(guò)————————結果
第一次賽馬失敗孫臏授計，第二次賽馬取勝
2.請同學(xué)們從課文中找到描寫(xiě)兩次賽馬的段落，好好讀一讀。
3.思考這兩次賽馬有什么相同和不同的地方。
4.交流：相同之處——馬匹相同；馬的主人相同；規則相同；比賽的.地點(diǎn)相同。
不同之處——馬的出場(chǎng)順序不同，結果不同；人物的神態(tài)、心情不同。
為什么田忌只調換一下馬的出場(chǎng)順序，就能轉敗為勝呢？
田忌的根據是什么？
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、每位學(xué)生做三種馬共6匹，并分別標上三個(gè)等級號碼。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
師：上節課我們一起觀(guān)看了田忌與齊威王兩次賽馬的激烈場(chǎng)面，我想問(wèn)大家，相同的馬，為什么田忌第一次賽馬輸了，第二次能轉敗為勝呢？
生答。
出示課件：1）齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬強。
2）還是原來(lái)的馬，只調換一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
師：你是怎樣理解第三句的？
二、領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句。
1、師：第一次賽馬后田忌、齊威王各是怎樣的神態(tài)？
指導朗讀：田忌很掃興，垂頭喪氣地準備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。
理解“掃興”：在高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。
表演“垂頭喪氣”（低著(zhù)頭沒(méi)有精神的樣子），找近義詞---無(wú)精打采
2、師：第二場(chǎng)賽馬，齊威王又是怎樣的神態(tài)？
生朗讀：齊威王有點(diǎn)心慌了。這下，齊威王目瞪口呆了。
表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，張大嘴巴。形容吃驚的樣子。
三、指導分角色朗讀（3—12自然段）
師：作者用精練的文筆描寫(xiě)了兩次賽馬的過(guò)程，又用精彩的對話(huà)再現了孫臏獻計是每個(gè)人不同的神態(tài)、不同的心理。這段對話(huà)既適于分角色朗讀，又適于表演，你們想怎樣學(xué)？
分角色朗讀：田忌、孫臏、齊威王的話(huà)怎么讀？試著(zhù)演一演。
相機指導朗讀或表演：注意“瞪、疑惑、搖搖頭、沒(méi)信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”等詞的語(yǔ)氣與神態(tài)。
初次比賽后，三人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來(lái)。
田忌：垂頭喪氣
齊威王：得意洋洋
孫臏：胸有成竹
四、引導探究，合作討論。
師：還是原來(lái)的馬，田忌如果要調換馬的出場(chǎng)順序，還有哪些方式？每次賽馬的結果又會(huì )怎樣呢？
學(xué)生小組討論后匯報。師演示課件。
小結：我們發(fā)現幾種方案中，只有一種是三局兩勝，其他幾種雖然調換了順序，但田忌卻贏(yíng)不了�？此坪�(jiǎn)單的方法，田忌卻想不出來(lái)，你覺(jué)得孫臏是個(gè)怎樣的人？（善于觀(guān)察、仔細分析、認真思考）
五、總結體會(huì )，拓展閱讀。
讀完這個(gè)故事，你們有什么收獲呢？
希望大家多讀讀讓自己動(dòng)腦筋的故事，相信你們會(huì )像故事中的人物一樣越來(lái)越聰明。
附板書(shū)：
田忌賽馬
田忌齊威王孫臏
第一次敗垂頭喪氣勝得意洋洋胸有成竹
第二次勝敗目瞪口呆
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