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田忌賽馬教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編整理的田忌賽馬教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
田忌賽馬教學(xué)設計1
一、游戲導入
1、同學(xué)們，上課之前呀，咱們先玩個(gè)小游戲：根據老師給你的信息猜成語(yǔ)。（相機點(diǎn)評提煉學(xué)生猜想的方法）
第一個(gè)：藺相如、荊條——負荊請罪
第二個(gè)：字、1000元——一字千金
第三個(gè)：兵——紙上談兵這些成語(yǔ)呀，都出自《史記》。
《史記》，既是一本文學(xué)巨著(zhù)，又是一部歷史鴻篇，怪不得魯迅先生評價(jià)《史記》是——“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。今天咱們就再來(lái)學(xué)習《史記》中的一個(gè)小故事，題目叫——。板書(shū)課題。
2、課題呀，就是文章的眼睛。（男女生讀，分別關(guān)注主要人物、主要事件。）那就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)歷史故事吧。
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二、初讀理脈
1、請大家自由朗讀課文。
�。�1）讀：讀準字音、讀通句子、讀順課文。
�。�2）找：哪些段落直接寫(xiě)了賽馬的情景？
�。�3）思：故事中人物之間是什么關(guān)系。
2、交流。
�。�1）課文哪幾個(gè)小節直接寫(xiě)了賽馬的情景？（10—14）是的，10—14寫(xiě)的就是田忌和齊威王賽馬【板貼：賽馬】的具體情景。
�。�2）人物之間是什么關(guān)系呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孫臏和田忌的關(guān)系？
預設一：孫臏與田忌的關(guān)系
�、賹O臏是田忌的門(mén)客。門(mén)客是一種怎樣的身份？（學(xué)生根據已有知識介紹“門(mén)客”，教師相機聯(lián)系五上《將相和》進(jìn)行補充拓展。）
�、谀菍O臏作為田忌的門(mén)客，他為田忌做了什么呢，速讀課文去尋找蛛絲馬跡。{第三小節}門(mén)客是為主人想辦法，讓主人獲勝的。{第七小節}門(mén)客是為主人出主意，讓主人贏(yíng)的。
�、劭磥�(lái)，門(mén)客的任務(wù)就是為主人想辦法、出主意，讓主人把事情做的更好。文中有個(gè)成語(yǔ)，就高度概括了孫臏的作為，那就是——出謀劃策。（詞卡）
�、苌帧安摺��！安摺笔潜菊n的生字，你瞧，上面是個(gè)“竹字頭”，古代把連編起來(lái)的竹簡(jiǎn)叫“策”，古時(shí)賬房計算用的小竹籌也叫“策”，現在咱們用這個(gè)“策”，常常引申為？（學(xué)生交流）
�、葑屛覀円黄鹚瓦M(jìn)田字格，寫(xiě)一寫(xiě)。（出示習字冊字體）上下結構懂謙讓?zhuān)褡诸^緊朿稍放，頭肩對齊寫(xiě)工整，撇捺舒展更漂亮。同學(xué)們，抓住兩個(gè)關(guān)鍵句，我們具體理解了孫臏和田忌之間的關(guān)系，還知道了3—9主要寫(xiě)的就是孫臏為田忌出謀劃策�！景遒N：出策】
預設二：田忌與齊威王
�、俳酉聛�(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)田忌和齊威王的關(guān)系，也要說(shuō)清你的推測理由。（對手朋友；一王一將）
�、谀闱�，同學(xué)們從一二小節中的不同詞句，推測出了他們之間的關(guān)系。這兩小節寫(xiě)的就是他們經(jīng)常賽馬，而孫臏就常來(lái)觀(guān)賽�！景遒N：觀(guān)賽】
預設三：孫臏與齊威王
�、偻ㄟ^(guò)這次賽馬，田忌引薦孫臏，他成了齊威王的軍師。
�、谝]是什么意思？（推薦）但“引薦”的對象一般是人，“推薦”的對象既可以是人，又可以是物。相機推薦青少版《史記》。而文中有了田忌的引薦，孫臏受命【板貼：受命】，成為軍師。
3、同學(xué)們，我們抓住了文中的關(guān)鍵詞句，推測人物關(guān)系，并以此把握住了故事的主要情節。這個(gè)史記故事雖然只有短短503字，但是它卻給我們描寫(xiě)了（觀(guān)賽、出策、賽馬、受命）這四個(gè)情節，那這些情節能夠調換順序嗎？為什么？先自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)�！鹁o密的因果關(guān)系○先后的事情發(fā)展順序
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三、精讀贏(yíng)賽
過(guò)渡：那在這四個(gè)情節，你們覺(jué)得哪個(gè)最有意思、最精彩、最吸引齊威王和貴族、也最吸引你的眼球？（賽馬）
1、就讓我們親臨比賽現場(chǎng)，一起來(lái)看看這一場(chǎng)流傳千古的賽馬。引讀10—14。
這樣一讀，你發(fā)現作者是按照什么樣的順序寫(xiě)賽馬過(guò)程的？（時(shí)間順序）
3、作者以“賽前—賽時(shí)—賽后”的順序，寫(xiě)得很有條理。出示詞語(yǔ)：摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃猜測結果這“摩拳擦掌”中，還藏著(zhù)我們今天要學(xué)寫(xiě)的兩個(gè)生字呢，這個(gè)詞可有意思啦，每個(gè)字里都藏著(zhù)手，你發(fā)現了嗎？做做動(dòng)作（摩擦著(zhù)拳頭和手掌）精神振奮，做好了充足的準備。就讓我們再來(lái)讀好這幾個(gè)詞。
4、田忌和齊威王的對陣就要開(kāi)始了！他們是如何對陣的呢？默讀10—14，想一想：這場(chǎng)賽馬，雙方是如何對陣的，完成對陣圖。
抓學(xué)生資源：①老師發(fā)現你畫(huà)的特別快，你是根據哪幾自然段畫(huà)的.？（11—13）②指著(zhù)你的對陣圖，用自己的話(huà)輕聲說(shuō)一說(shuō)他們倆是如何對陣的，結果怎么樣？③請生展示分享（實(shí)物投影）。④我們看一看對陣圖，聽(tīng)一聽(tīng)解說(shuō)，做一個(gè)認真傾聽(tīng)的小評委。⑤學(xué)生互評。
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5．那我們就像這樣來(lái)介紹賽況好了，行不行？請大家自己讀讀11—13，與我們的介紹比較一下，看看你有什么發(fā)現呢？（學(xué)生發(fā)現文中寫(xiě)了田忌的神態(tài)變化）順著(zhù)他的發(fā)現，我們來(lái)看一看作者怎樣具體描寫(xiě)了田忌的神情變化？第一場(chǎng)……第二場(chǎng)……第三場(chǎng)……
6、神態(tài)是人物內心的自然流露。這每場(chǎng)比賽的背后，他的腦海都在想些什么呢？讓我們走進(jìn)田忌的內心，還原田忌的思維過(guò)程。（同桌交流，全班交流。）（教師相機點(diǎn)評提煉。）
小結：同學(xué)們，原來(lái)人物的思維就和他的（身份、地位、性格、）等個(gè)性特征有關(guān)、還和當下處境有關(guān)。課文就是寫(xiě)田忌賽馬，所以作者重點(diǎn)突出了田忌的神態(tài)變化，別具匠心。
7、我想，伴隨著(zhù)比賽的一場(chǎng)一場(chǎng)推進(jìn)，不僅僅田忌的內心波瀾起伏，還有一個(gè)人，一定更加心潮澎湃。那就是——齊威王。以往場(chǎng)場(chǎng)比賽都是齊威王贏(yíng)，穩操勝券的他，看到這回的賽況，心里肯定一波三折，跌宕起伏。下面就請大家拿出學(xué)習單，補一補齊威王的神態(tài)變化，并想一想，齊威王又會(huì )想些什么呢？（學(xué)生評價(jià)）
8、同學(xué)們想得深入，說(shuō)得精彩，有的版本就把齊威王、田忌的表現都放在故事中，作對比呢。如果由你為大家將這個(gè)故事，就可以適當增加齊威王的表現，創(chuàng )造性地講得更生動(dòng)。
9、那就讓我們再次回顧這場(chǎng)賽馬，一起讀好10—14、
四、質(zhì)疑結課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了田忌賽馬的重要部分——賽馬這個(gè)場(chǎng)景，讀懂了孫臏這個(gè)策是什么，那就是調換馬的出場(chǎng)順序。正因為孫臏出策，才使得這次的比賽能反敗為勝，那么圍繞著(zhù)這個(gè)策，你還有哪些疑問(wèn)呢，用上四年級學(xué)習的提問(wèn)策略，課后可以在學(xué)習單上寫(xiě)一寫(xiě)。咱們下節課學(xué)習。
田忌賽馬教學(xué)設計2
知識教學(xué)點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，體會(huì )孫臏足智多謀。
能力訓練點(diǎn)：
1、培養學(xué)生認真觀(guān)察、分析、綜合的能力。
2、繼續培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
難點(diǎn)：孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么？
一、情景導入，確定探究主題
1、玩牌優(yōu)秀
2、復習課文內容，確定探究主題。
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）請學(xué)生上臺演示并板書(shū)。
�。�3）請學(xué)生提問(wèn)題，確定主題：為什么還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝？
二、探討學(xué)習方法，自主合作探究
1、師：你喜歡用什么方式學(xué)習探究？
2、師：好，用你喜歡的方式去學(xué)習探究吧�。▽W(xué)生自主合作探究，師巡視，隨機指導）
三、展示學(xué)習成果，綜合訓練提高
1、學(xué)生自由匯報學(xué)習探究成果
�。�1）齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強。
�。�2）齊威王的馬比田忌的'快不了多少。
�。�3）齊威王洋洋得意。
�。�4）孫臏善于觀(guān)察。
2、相機性進(jìn)行朗讀訓練。
3、創(chuàng )設情境，選擇性的練說(shuō)。
四、布置作業(yè)
1、把自己最想說(shuō)話(huà)用寫(xiě)信的形式寫(xiě)下來(lái)。
2、查閱有關(guān)孫臏的資料，寫(xiě)一份孫臏的小傳。
板書(shū)設計：15、田忌賽馬
第一次第二次
齊威王上中下轉上中下
田忌上中下敗下上中
3：0為0：2
勝
田忌賽馬教學(xué)設計3
【教材分析】
《田忌賽馬》選自部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第六單元，本單元人文主題是“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天”，選編了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，意在引導學(xué)生樹(shù)立結合實(shí)際思考問(wèn)題的意識，指導要根據具體情況選擇恰當的解決問(wèn)題的辦法。本單元的語(yǔ)文要素是“了解人物的思維過(guò)程，加深對課文內容的理解”，引導學(xué)生在把握課文內容的基礎上，進(jìn)一步了解文中人物解決問(wèn)題的思維過(guò)程，從而培養學(xué)生對文章的整體把握能力和根據具體情況思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識�！短锛少愸R》是本單元第二篇課文，是根據漢代司馬遷《史記.孫子吳起列傳》中的相關(guān)內容改寫(xiě)的歷史故事，課文短小精悍，以“賽馬”為線(xiàn)索，串聯(lián)了整個(gè)故事，孫臏巧妙安排馬的出場(chǎng)順序讓田忌贏(yíng)得了比賽，順序的巧妙安排意味著(zhù)思維方式的改變。
【教學(xué)目標】
能用自己的話(huà)講述田忌賽馬的故事。默讀課文，能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過(guò)程，加深對課文內容的理解。懂得遇到事情先認真分析觀(guān)察到的實(shí)際情況，在選擇合適的對策，達到預期的目的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習回顧、導入新課
今天讓我們繼續穿越時(shí)空，回到20xx多年前戰國時(shí)期的齊國，去看看田忌賽馬。（板書(shū)：田忌賽馬）這篇課文講了一個(gè)什么故事？（田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬，孫臏在一旁觀(guān)察后給田忌出謀劃策，田忌采納了孫臏的.方法，贏(yíng)了齊威王。孫臏由田忌引薦被齊威王任命為軍師。）結果怎樣？（田忌贏(yíng)了）板書(shū)：贏(yíng)田忌贏(yíng)了齊威王誰(shuí)功不可沒(méi)？（孫臏）板書(shū)孫臏是用什么辦法幫助田忌取得勝利的呢？讓我們走進(jìn)課文，推想一下孫臏的思維過(guò)程。
二、還原人物思維
1、學(xué)生活動(dòng)一：自由朗讀課文10—16自然段，完成課后第二題，并借助圖示說(shuō)一說(shuō)比賽過(guò)程。匯報交流。
�。�1）孫臏用了什么辦法贏(yíng)得了比賽？（調換了馬的出場(chǎng)順序）
�。�2）借助圖示來(lái)說(shuō)一說(shuō)，孫臏是怎么安排馬的出場(chǎng)順序的？（第一次比賽：田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王遙遙領(lǐng)先。田家輸了。第二場(chǎng)比賽：田忌用上等馬對齊威王的中等馬，田忌贏(yíng)了。第三次比賽：田忌用中等馬對齊威王的下等馬，田忌又贏(yíng)了。比賽結束，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏(yíng)了齊威王。學(xué)生活動(dòng)二：孫臏為什么讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序？請在文中找原因，推測孫臏的想法。
�。�1）交流原因：Ppt：田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現，大家的馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
�。�2）什么叫馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等？怎么理解？相差不多腳力一樣嗎？（并不一樣，但相差無(wú)幾）因為齊威王是王，所以他得到的馬的全國最好的馬。田忌和齊威王的馬腳力相差無(wú)幾，但是田忌的上等馬的腳力比齊威王中等馬的腳力好。以此類(lèi)推.......（指名說(shuō)）
�。�3）齊讀你有什么發(fā)現？預設：孫臏是一個(gè)觀(guān)察仔細的人。（板書(shū)）孫臏想的這個(gè)辦法田忌和齊威王想到了嗎？他們是怎樣想的？孫臏想的這個(gè)辦法是不是唯一能贏(yíng)齊威王的辦法呢？
三、再現孫臏所思、獲得啟發(fā)
1、學(xué)生活動(dòng)三：借助圖示，探究：孫臏所出的主意是不是唯一能贏(yíng)齊威王的辦法？
2、你看出了一個(gè)怎樣的孫臏？板書(shū)（合理分析、認真思考）贏(yíng)不是偶然而在于孫臏的合理分析、認真思考。表面上是誰(shuí)贏(yíng)了，實(shí)際上是誰(shuí)贏(yíng)了？
3、孫臏贏(yíng)得了什么？（賞識、信任、官職、重用）Ppt：孫臏是齊國大將田忌的門(mén)客，田忌對他非常賞識。田忌如實(shí)相告，并引薦了孫臏。后來(lái)，齊威王任命孫臏為軍師。
4、從這個(gè)故事中你明白了什么做人做事的道理？（遇到問(wèn)題要像孫臏一樣先認真分析觀(guān)察到的實(shí)際情況，再選擇合適的對策，達到預期的目的。）小結：孫臏的比賽策略也有現實(shí)意義，在現在的運動(dòng)場(chǎng)賽場(chǎng)上，乒乓球、羽毛球團體對賽中往往也有這樣的安排，將自己的長(cháng)處發(fā)揮到最大，才能保證最大的勝利。
作業(yè)
歷史上有許多運用謀略取得勝利的故事，找一找相關(guān)資料，和同學(xué)交流。公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲，齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，趁魏國內部空虛而引兵攻魏。魏國折回救本國，齊軍趁其疲憊，在桂陵打敗魏軍，趙國因而解圍。
田忌賽馬教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)了解田忌賽馬的故事，體會(huì )“策略”的重要性。
2、通過(guò)了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略，通過(guò)對照找到贏(yíng)齊某某的唯一方法。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略，來(lái)找出并體會(huì )田忌贏(yíng)齊某某的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運用到實(shí)際生活中去。
三、教學(xué)過(guò)程：
[游戲導入新課]
1、我們來(lái)玩個(gè)游戲，每人三張撲克牌，比大小，三局兩勝制三局兩勝什么意思？
出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7、5和黑桃9、6、3
問(wèn)：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏(yíng)了。
2、你有什么想法？
3、 “比賽中，怎么研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個(gè)故事。有興趣嗎？”
[提出問(wèn)題，研究策略]
1、 老師講故事：田忌賽馬
師：齊某某和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏(yíng)，第一次比賽，齊某某的.上等馬對田忌的上等馬，齊某某的中等馬對田忌的中等馬，齊某某的下等馬對田忌的下等馬，由XX忌每個(gè)等級的馬都比齊某某的稍差一些，所以田忌輸了，田忌很不服氣，要與齊某某再賽一局，你來(lái)幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序？
�。▽W(xué)生可以隨意說(shuō)一說(shuō)想到的方法）
師：同學(xué)們真能干，幫田忌想到了這么多方法，究竟一共有多少種比賽的方法呢？其中哪些方法是能夠贏(yíng)得齊某某的呢？
2、同桌兩人合作研究。
�。�1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏(yíng)得齊某某的方法。
�。�2）分析這種方法為什么能夠取勝齊某某。
3、匯報研究分析結果。
�。�1）談一談你是按照怎樣的順序來(lái)找的。
�。�2）你有什么發(fā)現？（田忌只有一種可以取勝齊某某的方法。）
�。�3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊某某？
小結：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問(wèn)題的所有可能性一一找出來(lái)，并從中找到最好的方法，這是數學(xué)中的一種很重要的方法。
4、想知道田忌賽馬的故事結局嗎？
師：田忌第一局比賽輸了，正當他束手無(wú)策時(shí)，他的一個(gè)謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學(xué)們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優(yōu)缺點(diǎn)，最后找到了這唯一能夠取勝的對策，最后，田忌以弱對強，反敗為勝。
5、這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？
四、課堂總結
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
田忌賽馬教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
知識：學(xué)生通過(guò)了解田忌賽馬的故事，體會(huì )“策略”的重要性。
情感：使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識。培養學(xué)生周密思考的習慣。
體驗：讓學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)習重點(diǎn) ：能在所有可能采取的策略中選擇一個(gè)最優(yōu)策略。
學(xué)習難點(diǎn) ：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)流程：
一、激情導入。
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？現在我們一起來(lái)玩撲克牌，比點(diǎn)數的大小游戲。
出示紅牌，9 、7 、2 ：黑牌：8 、6 、3 。
師：（出示游戲規則：選牌，比大小，三局兩勝制）三局兩勝制大家知道是什么意思嗎？
生：……
師：那好，現在我請一名男生上來(lái)和老師比賽，讓男生先選牌（男生選的.是紅牌，我只能選黑牌），其余學(xué)生當評委。
師：咱兩個(gè)誰(shuí)先出？
生：我先出。
第一局。
生：出9 。
師：對3。
生：男生贏(yíng)。（學(xué)生感到勝券在握，非常自信。）
第二局。
生：出7。
師：對8。
生：老師贏(yíng)。
第三局。
生：出2。
師：對3。
生：老師贏(yíng)。
三局兩勝，最終的勝利是老師。學(xué)生很不服氣。
師：那再請一名女生上來(lái)和老師比賽。
還是讓女生來(lái)選牌。女生選的還是紅牌。只不過(guò)是出牌的順序和男生的不一樣了。
生：出2。
師：對6。
生：出7。
師 : 對8。
生：出9。
師：對3。
這一次還是老師三局兩勝。學(xué)生不知道是怎么回事了。
師：知道老師為什么總是贏(yíng)嗎？
生：搖搖頭，很疑惑。
師：老師是根據田忌賽馬的故事，受到了啟發(fā)，運用策略取勝的，想學(xué)嗎？今天我們就一起學(xué)習《田忌賽馬》。
板書(shū)課題：田忌賽馬
二、研究策略
1 、了解田忌賽馬
師：課前，同學(xué)們都讀了田忌賽馬的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)田忌和齊威王第一次是怎么比賽的？
生匯報，是板書(shū)。
師出示課件：
師：田忌為什么會(huì )輸？
生：在同等級別的馬中，將軍的馬不如期望的馬。
師：田忌這次比賽輸了，他很不服氣。第二次比賽是誰(shuí)幫他想了對策？
生：孫臏。
師：想了什么對策？
生：田忌用下等馬對齊王的上等馬，用中等馬對齊王的下等馬，用上等馬對齊王的中等馬。
師出示課件
師：田忌的馬只是調換了一下出場(chǎng)順序就能取勝，看來(lái)策略還是非常重要的。那么，是不是只有這一種策略和齊王賽馬呀？請同學(xué)們小組合作交流，把所有方案填寫(xiě)在書(shū)上。
展示同學(xué)們的討論成果并講給同學(xué)們聽(tīng)。
師出示課件
師：田忌和齊王賽馬，一共有6 種策略，但只有這一種才能取勝，所以我們在生活中，也要用自己的聰明才智，對不同的問(wèn)題，想出不同的最優(yōu)策略。
田忌最后在孫臏的幫助下轉敗為勝了，田忌賽馬的故事發(fā)生在20xx 多年前，但是這里面所運用到的策略在我們生活中被廣泛運用。
2、 再想一想，剛才同學(xué)們和老師玩的撲克牌游戲，為什么老師總贏(yíng)？請同學(xué)們，桌友兩人在玩玩你手中的撲克牌（紅方10 、7 、4 ，黑方8 、6 、1 ），并想一想，怎樣才能做到以智取勝？
同學(xué)們開(kāi)始玩牌。
然后總結規律，匯報成果。要想贏(yíng)取對方必須：
�、俸蛯Ψ綄�(shí)力相差不大。
�、谟袃蓮埮票葘Ψ酱�。
�、酆诜揭鲎钚〉呐茟獙t方最大的牌，使對方最大牌發(fā)揮最小的作用。
�、鼙匦韬蟪雠�。
師：有了這些條件，你才能百戰百勝。這些策略你學(xué)會(huì )了嗎？
請看大屏幕：
拍球比賽
師：課前，老師收集到四一班和我們四二班部分學(xué)生拍球的資料：
出示四（1 ）班和四（4 ）班代表隊隊員的拍球資料
四（1 ）班代表隊四（4 ）班代表隊
小軍230 下/ 分喬可200 下/ 分
小虎189 下/ 分侯燁碩165 下/ 分
小剛150 下/ 分張崇140 下/ 分
師：你發(fā)現哪個(gè)代表隊隊員實(shí)力強些？
生：……
師：咱班和四一班比賽，怎么才能獲勝��？
生討論并匯報。師出示結果。
三、應用策略。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們都找到了能夠獲勝的最佳對策，現在老師這里有個(gè)小游戲，同學(xué)們有沒(méi)有信心從中找到獲勝的最佳對策？
兩人輪流報數，每次只能報1 個(gè)數或2 個(gè)數，且必須是接著(zhù)前面的人的數報，如一人報6 ，另一人可報7 或7 、8. 誰(shuí)先報10 ，誰(shuí)就獲勝。想一想：如果讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來(lái)應該怎么報？
生玩游戲，找出策略，然后交流。
要想獲勝，就要保證能夠報出7 ，要想報出7 ，就要保證能夠報出4 ，要想報出4 ，就要保證能夠報出1.
師：想獲勝的一方應先報1 。接下來(lái)對如果對方報1 個(gè)數，你就報2 個(gè)數；如果對方報2 個(gè)數，你就報1 個(gè)數；保證每個(gè)回合兩人報數的個(gè)數和為3 ，這樣你就能確保勝利。
1+2=3
10 ÷3=3 ……1
師：與田忌賽馬的策略比較，策略相同嗎？
生：……
師小結：不同的問(wèn)題要采用不同的策略取勝。
四、課堂總結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
師：生活中的許多問(wèn)題都可以用數學(xué)上的對策去解決。不同的問(wèn)題需要采取不同的策略，但只要同學(xué)們敢于動(dòng)腦筋，我們就能從中找到最好的那種策略。
田忌賽馬教學(xué)設計6
教學(xué)解讀
《田忌賽馬》是統編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第六單元的一篇課文。這篇課文根據《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內容改寫(xiě)。這是一個(gè)經(jīng)典的故事，原來(lái)的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統編教材又將這個(gè)故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內容設置上有著(zhù)不小的變化：人物身份（門(mén)客與好朋友）、著(zhù)重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結局的延伸（一個(gè)是只說(shuō)結果，一個(gè)是人物地位的變化）等等。發(fā)生了變化，對于教師而言，或許有一點(diǎn)像在讀另一個(gè)故事一般，似乎有些陌生。但統編版的《田忌賽馬》在出處來(lái)源上比人教版時(shí)的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認，故事主體并沒(méi)有發(fā)生變化，也就是說(shuō)原教材中的課文也并不是空穴來(lái)風(fēng)。那么這樣的變化，我們該如何來(lái)處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個(gè)難得的教學(xué)契機：面對同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？
教學(xué)目標
1.閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內容的脈絡(luò )；
2.展開(kāi)新舊版本的對比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側重點(diǎn)；
3.三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
同一種主題，不同的敘述的特點(diǎn)把握
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對于人物角色的定位。
教學(xué)步驟
一、借助文言文版本，導入新課
1.課件顯示文言文版本
齊將田忌善而客待之。忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見(jiàn)其馬足不甚相遠，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。
2.導語(yǔ)：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？
3.追問(wèn)：你是怎么讀懂的？
二、文白對照閱讀，讀懂課文內容
1.導語(yǔ)：我們打開(kāi)課文，對照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？
2.默讀課文，引導孩子對照閱讀
提示：讀的課程中，對照一下，課文中哪些語(yǔ)句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語(yǔ)句，將它圈劃出來(lái)。
3.引導孩子考量：除了可以幫助我們的語(yǔ)句，還有哪些語(yǔ)句？
預設：引導孩子注意人物的對話(huà)部分
4.師生共同交流，想想：這些語(yǔ)句有什么作用？
5.考量：為什么有這些添加的內容？
三、新舊版本對照閱讀，讀懂敘述的'細節
1.導語(yǔ)：其實(shí)，這個(gè)故事，還有另外一個(gè)版本，我們不妨多讀一點(diǎn)，比較一下有什么不同？
田忌賽馬（人教版）
齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。
田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時(shí)，孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著(zhù)他的肩膀說(shuō)：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒(méi)有說(shuō)完，田忌看了他一眼，說(shuō)：“想不到你也來(lái)挖苦我！”
孫臏說(shuō)：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！�
田忌疑惑地看著(zhù)孫臏：“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬？”
孫臏搖搖頭，說(shuō)：“一匹也不用換�！�
田忌沒(méi)信心地說(shuō)：“那還不是照樣輸！”
孫臏胸有成竹地說(shuō)：“你就照我的主意辦吧�！�
齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌走過(guò)來(lái)，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
田忌說(shuō)：“當然不服氣，咱們再賽一次！”
齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就來(lái)吧！”
一聲鑼響，賽馬又開(kāi)始了。
孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場(chǎng)輸了。
接著(zhù)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場(chǎng)，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。這下，齊威王目瞪口呆了。
比賽結果，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏(yíng)了齊威王。
還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
2.引導學(xué)生讀一讀，想一想，有什么不同？
注意引導孩子從這些角度考慮：人物身份（門(mén)客與好朋友）、著(zhù)重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結局的延伸（一個(gè)是只說(shuō)結果，一個(gè)是人物地位的變化）以及對話(huà)的內容等等
3.考量：你覺(jué)得哪個(gè)更合理一些？為什么？
4.進(jìn)一步引導思考：兩個(gè)故事相同的地方在哪里？
引導：賽馬時(shí)的策略
5.小結：對于來(lái)源同樣的故事，我們可以如何擴展？
四、總結全文的學(xué)習
1.三個(gè)不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？
2.這樣的學(xué)習過(guò)程，對于今后自己講故事有什么啟發(fā)？
田忌賽馬教學(xué)設計7
一、初讀感知，梳理內容
1、古時(shí)候有許多以少勝多的戰役，你搜集了哪些故事，咱們來(lái)交流交流？（赤壁之戰、淝水之戰）
這節課我們繼續學(xué)習以弱勝強的故事《田忌賽馬》，板書(shū)課題。大家注意“忌”字的寫(xiě)法，上下結構，上邊是自己的“己”。
2、課題中關(guān)鍵字在“賽”，圍繞“賽”字你知道些什么?〔學(xué)生自由回答)
3、課文主要講了(田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威，田忌輸了，第二次齊威王輸了，田忌贏(yíng)了。)
4、同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，一下子解決了這么多問(wèn)題，弄懂了文章的大致內容，咱們來(lái)看看第一次比賽，他們怎么比的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
我請兩位學(xué)生上臺用準備好的教具馬匹進(jìn)行演示比賽過(guò)程。
5、田忌輸了，三場(chǎng)下來(lái)，田忌都敗了，此時(shí)他的心情怎樣?他會(huì )怎樣想呢？
6、一個(gè)“垂頭喪氣”不僅讓你們看到了田忌的神情，還描摩到他的內心。他把失敗的原因都推到馬兒頭上去，咱們一起再來(lái)讀讀這句。（田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準備離開(kāi)馬場(chǎng)。）
7、齊威王獲得勝利，此時(shí)在做什么事情?
齊威王正在得意揚揚的夸耀自己的馬。
生活中你有得意揚揚的時(shí)候嗎？
二、鎖定重點(diǎn)，深入探究
1、就在齊威王得意洋洋之時(shí)，田忌卻與他進(jìn)行第二次賽馬，結果反敗為勝，從這不同的結果中，大家一定有自己的想法，想問(wèn)點(diǎn)什么?
學(xué)生自由回答，引導解決孫臏用什么方法反敗為勝。
2、師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，咱們就來(lái)探討一下孫臏到底用的什么辦法?請同學(xué)們快速地默讀課文。(生默讀課文)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
預設:
我知道，同樣的馬，孫臏只調換出場(chǎng)序，用田忌下等馬對齊威王上等馬，輸一場(chǎng)，用上等馬齊威王中等馬了，用中等馬對齊威王下等馬，2比1勝了。
師:你真會(huì )讀書(shū)，這其實(shí)是文中描述的第二次賽馬的經(jīng)過(guò)，咱們一起來(lái)看看。
請兩位同學(xué)上臺演示第二次賽馬的過(guò)程。
師:第一場(chǎng)比賽齊威王勝了，他一定沾沾自喜，自認為勝券在握。
3、第二場(chǎng)呢?（輸了）齊威王(有點(diǎn)心慌)。
大家做做心慌的樣子。他緊張啥?（有點(diǎn)不相信自己怎么輸了。）師:第三場(chǎng)?(又輸了)。此時(shí)齊威王:目瞪口呆。
他輸得糊里糊涂。此時(shí)齊威王是云里霧里，看不分明。咱們來(lái)看看第二場(chǎng)比賽，齊威王的馬出場(chǎng)順序。
�。ㄉ喝匀皇窍瘸錾系锐R，接著(zhù)中等馬，最后下等馬。）
而孫臏就調換一下出場(chǎng)順序就使事情發(fā)生了戲劇性的變化。這正像文中所說(shuō)
�。�生齊讀:還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝)
4、師孫臏為什么就能想出這個(gè)好辦法呢?在第二次比賽之前，田忌與孫臏有一段精彩的對話(huà)，我請個(gè)同學(xué)讀讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊感受。
�。ㄉx3-9自然段。）
5、剛才咱們弄明白了他想了什么辦法，現在可進(jìn)一步思考，孫臏他憑什么能想出這個(gè)辦法來(lái)?
三、延伸追問(wèn)，補白想像
1、孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝?胸有成竹你們知道什么意思嗎?（形容做事非常有把握。）
2、他為什么那么胸有成竹?剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得清清白白，真真切切，誰(shuí)借給他一雙？（生:孫臏。）
3、孫臏用他的慧眼看到了什么?オ使自己這樣有把握勝利？（從剛才的情形看，齊威王的馬比田忌的快不了多少。）
4、田忌失敗了，只是認為自己的馬差；齊威王勝了，只是認為自己的馬強，但孫臏卻認為快不了多少。什么叫快不了多少?
�。ň褪潜舜酥g馬都差不多。）
5、也就是田忌的'中等馬雖然比不過(guò)齊威王的中等馬，但是勝過(guò)齊威王的下等馬。（生：我從第二次比賽過(guò)程中可以看出。）我們來(lái)讀讀第二次賽馬的過(guò)程。
6、同等級較量，田忌只能敗給齊威王，如果調換順序就能出奇制勝，還是那句話(huà)，齊讀（齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……）。
師:他這樣一說(shuō)，田忌瞪了他一眼，生讀:想不到你也來(lái)挖苦我。
師:如果再賽，田忌認為自己還是一個(gè)字——輸。只有在什么情況下，オ能讓他贏(yíng)？生:換馬。
7、此時(shí)孫臏已是（生:胸有成竹）。
可見(jiàn)，就在這之前，孫臏已經(jīng)想好了對策，因為他那雙慧眼已經(jīng)看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。
再讀：齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……
8、田忌看得出來(lái)嗎?齊威王看得出來(lái)嗎?而孫臏卻看得出來(lái)，此時(shí)，你覺(jué)得孫臏怎樣?
預設：孫臏非常自信。
我覺(jué)得孫臏非常細心，連那小小差距都看得出來(lái)。
9、師:孫臏真是善于觀(guān)察。賽馬場(chǎng)上是風(fēng)馳電掣，這就一會(huì )兒功夫，他竟然把這細微差別，誰(shuí)的馬快，快多少；誰(shuí)的馬慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。
10、小練筆
課文結束時(shí)，只寫(xiě)了齊威王的表情，沒(méi)有寫(xiě)田忌，田忌會(huì )是啥樣神情?此時(shí)田忌最想干什么？田忌會(huì )對孫臏說(shuō)什么？請大家拿起筆，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。
交流。
預設：
你們可知道，當時(shí)田忌問(wèn)了孫臏這樣一句話(huà)，想知道嗎?
田忌說(shuō)：孫臏老兄，你怎么就知道當時(shí)齊威王不會(huì )調換順序，如果他調換順序，咱們不就慘了!
孫臏說(shuō)：因為齊威王得意洋洋炫耀自己的馬，他得意忘形了，不會(huì )調換序的。生:齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強，他一心想，如果再比，取勝的還是他，他打心里是不會(huì )換馬的。
11、總結：哦，原來(lái)這一切，都被孫臏料定了，是呀!會(huì )觀(guān)察善分析，再用高超的計謀，打破常規，才能出奇制勝。
四、拓展延伸。
這個(gè)故事出自《史記孫子吳起列傳》，史記中還有許多有趣的故事，課下同學(xué)們不妨去讀一讀，讀史使人明智。
田忌賽馬教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)了解田忌賽馬的故事",體會(huì )“策略”的重要性。
2、通過(guò)了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略",通過(guò)對照找到贏(yíng)齊王的唯一方法。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想",田忌的這種策略可以在哪些地方應用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略",來(lái)找出并體會(huì )田忌贏(yíng)齊王的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)",有效地運用到實(shí)際生活中去。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适录ぐl(fā)興趣，生成問(wèn)題老師講故事：田忌賽馬師：喜歡聽(tīng)故事嗎？
師：古時(shí)候有個(gè)國王齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏(yíng)。第一次比賽，齊王的上等馬對田忌的上等馬，齊王的中等馬對田忌的中等馬，齊王的下等馬對田忌的下等馬，由于田忌每個(gè)等級的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了。田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來(lái)幫田忌想一想可以怎么安排三匹馬的`比賽順序？生匯報。
師：今天老師把大家帶到田忌賽馬的現場(chǎng)，想不想去看看？",播放田忌賽馬的視頻。
師：田忌是怎樣贏(yíng)了齊王的？他用了什么方法？生匯報",師課件展示。
�。▽W(xué)生可以隨意說(shuō)一說(shuō)想到的方法）
�。ǘ┨剿鹘涣�",解決問(wèn)題"
1、排列田忌賽馬的其他方法。
師：田忌跟齊王比賽的方法還有哪些？?jì)H僅只有一種方法能夠贏(yíng)得齊王嗎？
要求：同桌兩人合作研究。
1、找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏(yíng)得齊王的方法。
2、分析這種方法為什么能夠取勝齊王。
3、匯報研究分析結果。
思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏(yíng)齊王的方法？看一看田忌一共有多少種可采用的應對策略。",出示表格。根據學(xué)生的回答依次填寫(xiě)6種不同的策略。
1、談一談你是按照怎樣的順序來(lái)找的。
2、你有什么發(fā)現？
田忌只有一種可以取勝齊王的方法。
3、分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？
小結：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問(wèn)題的所有可能性一一找出來(lái)，并從中找到最好的方法。這是數學(xué)中的一種很重要的方法。
3、深入的了解了這個(gè)故事以后，你有什么想法？
�。ㄈ⿲W(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題
1、學(xué)以致用
師：喜不喜歡做游戲？我們來(lái)玩個(gè)游戲怎么樣？每人三張撲克牌，每次只能出一張，比大小，三局兩勝制。知道三局兩勝是什么意思嗎？師解釋。
�。�1）出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7 、5和黑桃9、6、3
問(wèn)：你選擇哪一組牌和老師比大��？讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏(yíng)了。
�。�2）你有什么想法？
怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝？
小結：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。
2、射箭比賽：如果你是教練打算如何出兵
運動(dòng)會(huì )上找到能夠取勝的方法更重要。一起來(lái)看一場(chǎng)射箭比賽。
甲隊1號隊員的最好成績(jì)?yōu)?號598環(huán)，2號隊員為587環(huán)，3號隊員為585環(huán)。
乙隊1號隊員的最好成績(jì)?yōu)?號586環(huán)，2號隊員為589環(huán)，3號隊員為580環(huán)。
甲隊的抽簽順序為1號、2號、3號.
比賽的規則是一對一：假如你是乙隊的教練，打算怎樣抽簽？順序是什么？
師：你們認為要保證勝利最主要是什么？平時(shí)的勤奮訓練、實(shí)力、用兵……
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
田忌賽馬教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)出田忌所有可以采取的策略，尋找解決最優(yōu)方案的意識。
2、初步體會(huì )“策略”的重要性。
3、從多樣性的策略中尋找最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探索“最佳對策”的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
從多樣性的策略中尋找最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“田忌賽馬”的故事嗎？誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)故事？
生：學(xué)生講故事。
�。ㄔO計意圖：在新課的導入中，利用學(xué)生已知的故事情節，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探知欲。）
二、探究新知
1、列表法探究田忌賽馬的原理。
師：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏(yíng)了？這是為什么呢？（提示：怎樣找，才能有順序，不重復、不遺漏呢？）
生：根據故事情節邊看邊填寫(xiě)這張表格。
齊王
田忌
本場(chǎng)勝者
第一場(chǎng)
上等馬
下等馬
齊王
第二場(chǎng)
中等馬
上等馬
田忌
第三場(chǎng)
下等馬
中等馬
田忌
通過(guò)比較讓學(xué)生發(fā)現：在一場(chǎng)同等級的馬賽中，田忌的馬都比齊王的馬差；如果拿同等級的馬進(jìn)行比賽，田忌注定會(huì )輸掉比賽。然而，田忌卻因為采用了巧妙的策略而取得了勝利。這個(gè)例子旨在向學(xué)生展示如何運用策略來(lái)改變局勢，以及對策略的重要性。
2、驗證田忌賽馬的最優(yōu)策略的唯一性。
師：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏(yíng)齊王的方法呢？田忌一共有多少種可采用的應對策略？把田忌所有可以采用的策略都找出來(lái)，并
指出每種策略獲勝的一方。
生：這場(chǎng)賽馬的所有策略，列表呈現。
第一場(chǎng)
第二場(chǎng)
第三場(chǎng)
本場(chǎng)勝者
齊王
上
中
下
田忌1
上
中
下
齊王
田忌2
上
下
中
齊王
田忌3
中
上
下
齊王
田忌4
中
下
上
齊王
田忌5
下
中
上
齊王
田忌6
下
上
中
田忌
師：填了這張表格，你發(fā)現齊王一共贏(yíng)了幾次？田忌贏(yíng)了幾次？田忌只有怎樣出馬才能贏(yíng)？
生：田忌有多種策略可供選擇，總共有6種，但只有一種是確保獲勝的最佳方案。這種方案被認為是最優(yōu)化的策略，因為它是最有效的。設計這個(gè)場(chǎng)景的初衷是讓學(xué)生深入了解對策論的思想，通過(guò)“列表分析”的方式，他們可以更好地理解這一概念，并在實(shí)踐中體驗到對策論的應用。
3、探討田忌賽馬輸贏(yíng)的先決條件——只有齊王先出馬，田忌才有贏(yíng)的可能性。
師：如果你是齊王，你會(huì )如何選擇什么方法來(lái)保證自己穩贏(yíng)不敗呢？
生：讓田忌先出，了解對手的意圖，方能保證贏(yíng)的可能性。
�。ㄔO計意圖：讓同學(xué)學(xué)會(huì )逆向思考，加深對策略的.理解，養成從多個(gè)角度考慮問(wèn)題的好習慣。）
三、鞏固練習
1、兩人在玩一款撲克比大小的游戲，規則是每人輪流出一張牌，每人出三張牌，先贏(yíng)兩輪的人獲勝。小明手里有一組牌，他有可能贏(yíng)得這場(chǎng)游戲嗎？
答案：用下面的方式出牌，小紅有可能獲勝。
媽媽要準備晚餐，她需要處理一些食材。先是準備魚(yú)，包括殺魚(yú)和洗魚(yú)，總共需要5分鐘。然后是燒魚(yú)，需要10分鐘。接著(zhù)是處理大米，包括淘米和煮米飯，總共需要17分鐘。為了盡可能地節省時(shí)間，媽媽?xiě)撌紫忍幚泶竺�，然后開(kāi)始燒魚(yú)，這樣能在最短的時(shí)間內完成晚飯準備工作。
3、有7個(gè)盛滿(mǎn)水的杯子，7個(gè)盛有一半水的杯子，還有7個(gè)空杯子。你能否將這些杯子平均分給三個(gè)人，使得每個(gè)人都有7個(gè)杯子，而且每個(gè)人杯子里的水總量都是3杯半呢？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)實(shí)踐練習，鞏固所掌握的知識，引導學(xué)生深刻體會(huì )數學(xué)在日常生活中的實(shí)用性，激發(fā)他們運用數學(xué)方法解決生活中各種簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
四、課堂小結
在面對生活中的挑戰時(shí)，多花些時(shí)間思考是至關(guān)重要的。因為問(wèn)題往往有多種解決方案，而選擇最佳方案不僅可以節省時(shí)間，還能事半功倍，甚至實(shí)現意想不到的成功。
�。ㄔO計意圖：當面對挑戰時(shí)，我們應該積極思考，尋找最佳解決方案。通過(guò)不斷的思考和努力，我們可以成為人生的贏(yíng)家。
田忌賽馬教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】：
知識與技能：
在已有的條件下，經(jīng)過(guò)籌劃、安排，選擇一個(gè)最好的方案，找到解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識，初步體會(huì )運籌思想和對策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用與價(jià)值。培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
從成語(yǔ)故事“田忌賽馬”抽出本質(zhì)的要素來(lái)構造數學(xué)模型，尋求一個(gè)跟決策者“田忌”的目標有關(guān)的解決方案；探索找到解決方案的結構，并找到系統的探索過(guò)程；從可行方案中尋求系統的最優(yōu)解法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，使學(xué)生受到數學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數學(xué)思維能力，培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：體會(huì )對策論方法在實(shí)際中的應用，能從多樣化的方案中，選出最滿(mǎn)意的方案，實(shí)現方法最優(yōu)化。
【教學(xué)背景分析教材分析】：
本節內容是人教版四年級上冊“數學(xué)廣角”中例4的教學(xué)內容————探討田忌賽馬中的數學(xué)問(wèn)題。在這之前，人教版已經(jīng)學(xué)過(guò)搭配和排列的有關(guān)知識，而且對可能性大小有了初步的認識。本課主要是通過(guò)“田忌賽馬”的實(shí)例，綜合應用解決實(shí)際問(wèn)題，對排列知識的鞏固應用，
人教版教材在三年級初步接觸了有關(guān)可能性大小的知識，一些有關(guān)排列的知識，本單元主要是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì )對策論方法在解決問(wèn)題中的運用以及對策論方法在解救問(wèn)題中的運用。本課則以戰國時(shí)期“田忌賽馬”的`故事作為的教學(xué)素材，初步體會(huì )運籌思想和對策論的方法在實(shí)際中的應用。
學(xué)生情況分析：
“田忌賽馬”是一個(gè)經(jīng)典的應用“運籌”的故事，80%的學(xué)生對這一故事應經(jīng)有了了解，但僅僅是聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，并不是從數學(xué)的角度去理解的，而本課就是想通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從數學(xué)的角度重新審視這個(gè)故事，體會(huì )對策論方法和運籌思想在實(shí)際中的應用。
我的思考：
數學(xué)，絕不是解決幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題。數學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會(huì )解題。數學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現在對人的思維能力的發(fā)展上，體現在分析和解決問(wèn)題的思想方法上。怎樣能讓每一位學(xué)生體驗“數學(xué)思想方法”？這是我在教學(xué)“田忌賽馬”時(shí)思考的問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)比較撲克牌大小，了解基本應對規則。
1．游戲引入：比點(diǎn)數大小，一對一PK。
�。�1）紅牌分別是10、7、4；黑牌分別是3、2、1，比較雙方點(diǎn)數的大小。
師：這就說(shuō)明，紅牌和黑牌雙方大小懸殊明顯，勝負分明。
�。�2）紅牌不變，黑牌變?yōu)?、6、3，再次比較。比賽的結果會(huì )是怎樣？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2．拋出問(wèn)題，突破定勢。
師：紅10與黑9比，紅7與黑6比，紅4與黑3比。這是雙方對局的一種方法，請同學(xué)們想一想：
�。�1）還有沒(méi)有其它的應對策略？一共有幾種？
�。�2）在不同的比較過(guò)程中，黑牌是不是一定沒(méi)有機會(huì )獲勝？
師：請同學(xué)們把不同的應對策略都填在表格中，如果有困難可以同桌交流。
學(xué)生活動(dòng)。
通過(guò)第二次比較大小，引出與“田忌賽馬”相同模型的數據，并且讓學(xué)生突破根據撲克牌上下位置一一比較的定勢，如紅牌10可以和黑牌任意一張牌比較大小。
二）在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )策略的多樣性，初識取勝的應對方法。 1．分層反饋，感受應對策略的多樣及思維的有序。
�。�1）反饋不完整的、無(wú)序的方案，突出每一局的比較結果及最后的獲勝方。師：這位同學(xué)寫(xiě)了三種方案，我們來(lái)看看分別是哪一方取勝？（教師指這紅、黑方的點(diǎn)數，學(xué)生一一判斷，三局中黑方、紅方分別贏(yíng)了幾次？）（2）反饋有序思考的完整方案，引導體會(huì )優(yōu)勢。出示學(xué)生作品，
師：請這位同學(xué)介紹他的方法。
師：同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？他的方法有什么地方值得我們借鑒？
2．初步感受黑牌（弱隊）取勝的策略。
師：我們發(fā)現當紅牌分別出10、7、4時(shí)，黑方一共有6種應對方案。請看表格，你發(fā)現了什么？
師：是的，一看紅、黑牌的點(diǎn)數，覺(jué)得紅方要比黑方大一些，但現在看來(lái)，黑方還是有取勝的可能，想一想，這種取勝的方法有什么高明之處？
師：剛才我們是怎樣找到這種高明的方法？
學(xué)生回答后總結：把解決問(wèn)題的所有可能性一一找出來(lái)，并從中找到最好的策略，這是數學(xué)中一種很重要的方法。（課件出現）
�。�3）多次體驗，探究黑牌取勝的條件。
1．調換一張黑牌，保證黑方有取勝的可能。
師：黑牌9、6、3應對紅牌10、7、4，也有取勝的可能，如果允許黑方變換一張牌，那黑方能否在比賽中還能有獲勝的可能？你準備怎么換？
2．同時(shí)變小三張黑牌，保證黑方有取勝的可能。
師：剛才把一張黑牌變小，依然有取勝的可能，現在如果把三張黑牌都變小，并且要盡可能小，使黑牌還有可能取勝，你們覺(jué)得三張黑牌分別可以是幾？可以怎樣對局？想好后，請填在下面表格內。（學(xué)生活動(dòng)）
3．初步提煉取勝的條件。
師：請同學(xué)思考，要使黑方在比賽中有獲勝的可能。你認為黑方要具備哪幾個(gè)條件？
4．師生比賽，進(jìn)一步完善取勝的策略。
師：老師想和同學(xué)們挑戰一下，我是紅方10、7、4，你們是黑方8、5、1，你們能贏(yíng)嗎？
小結：剛才的兩組牌，黑方實(shí)力稍遜，但應用策略還是能以弱勝強。
�。ㄋ模┙榻B故事“田忌賽馬”，內化對策略的理解。
1．課件出示故事“田忌賽馬”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)田忌的應對方法。第一場(chǎng)第二場(chǎng)第三場(chǎng)齊王上等馬中等馬下等馬田忌下等馬上等馬中等馬獲勝齊王田忌田忌
2．請學(xué)生用成語(yǔ)或是諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)“玩牌游戲”和“田忌賽馬”的共同點(diǎn)。
�。�5）應用策略，解決問(wèn)題。
1、爭當優(yōu)秀教練員。
2、說(shuō)一說(shuō)，田忌賽馬這種策略在生活中還有哪些地方可以應用？
�。�6）課堂總結。
這節課，你有什么收獲？
田忌賽馬教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)游戲和簡(jiǎn)單事例能讓學(xué)生初步體會(huì )對策論方法在實(shí)際中的應用，嘗試用數學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、通過(guò)撲克牌游戲這種活動(dòng)，使學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣化，提高解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、感受數學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能在所有可能采取的策略中，選擇最優(yōu)的策略。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何在實(shí)際生活中去合理應用策略。
教學(xué)準備：
多媒體課件；撲克牌；象棋子；學(xué)生用記錄表格等。
教學(xué)過(guò)程：
一、出牌游戲，探究對策。
與老師玩撲克牌比大小的游戲 規則：老師出示兩組撲克牌 2、5、83、6、9
分別請兩名同學(xué)上來(lái)和老師試玩。（規則：學(xué)生先選擇一組牌，老師先出牌）結果：老師全輸。
得出初步結論：看來(lái)牌大確實(shí)占優(yōu)勢，哪牌小就沒(méi)有贏(yíng)的希望了嗎？
學(xué)生討論回答。（不一定，拿小牌的也可以贏(yíng)） 再與同學(xué)對戰。（老師有贏(yíng)有輸）
那到底拿小牌后出，什么時(shí)候能贏(yíng)呢？這時(shí)直到考慮的的問(wèn)題，那大家一起來(lái)研究研究吧。
活動(dòng)要求：（1）想一想，一共有多少種不同的出牌方案，填在表格里。
�。�2）再找一找有幾種方案可以取勝。 （學(xué)生活動(dòng)、探究）
探究總結：以弱勝強，力爭后出。
那么這個(gè)對策就是我們今天要研究的問(wèn)題——對策問(wèn)題。 引出《田忌賽馬》
二、田忌賽馬 理解對策
播放《田忌賽馬》的故事，學(xué)生帶著(zhù)思考看古人是怎樣用這個(gè)對策的。
�、盘锛傻谝淮钨愸R為什么會(huì )輸？他是怎么比的？
�、铺锛傻诙问窃鯓于A(yíng)了齊王的？幾比幾取勝的？你認為田忌贏(yíng)齊王哪一場(chǎng)最關(guān)鍵？
學(xué)生分析回答，教師板書(shū)：
學(xué)生分析后教師小結：同學(xué)們分析的很有道理，這種調換是一種策略，也是一種對策。在數學(xué)中，我們把這種思想叫“對策論”。（多媒體課件介紹“對策論”。）
老師介紹給田忌出主意的孫臏：孫臏是中國戰國時(shí)期偉大的軍事家，在作戰中，他善于分析，周密思考。創(chuàng )造了許多著(zhù)名戰法，還著(zhù)有一部兵書(shū)，叫《孫臏兵法》。
鞏固練習：讓學(xué)生當小孫臏“排兵布陣”。 出示問(wèn)題。（學(xué)生討論，尋求答案。）
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下田忌的.這種策略,在生活中還有哪些地方可以應用?(從學(xué)生的回答中引出乒乓球賽)
下面是一次四年級乒乓球個(gè)人賽的情況統計表。
下星期學(xué)校又舉行四年級乒乓球團體賽，積分制每人打一場(chǎng)，你能妥善地安排使四（1）班必勝嗎？
2、有10個(gè)象棋子，A、B兩人輪流取走，每次只能取1個(gè)或2個(gè)，誰(shuí)取到最后一個(gè)棋子誰(shuí)就贏(yíng)。想一想，為了確保獲勝，是應該先取，還是應該后��？怎樣��？
最后向學(xué)生介紹，現在國際上舉行的一些團體比賽，為防止這類(lèi)情況發(fā)生，進(jìn)行了布署。比如分主隊、客隊；抓鬮；主力隊員輪流制等形式。
三、全課總結 拓展升華策略
1、對策問(wèn)題在我們生活中的很多地方都用到了，那么像田忌的這種策略生活中還可以在哪用呢？ 學(xué)生交流
2、知識廣角———對策論
�。ǘ嗝襟w出示）
3、聯(lián)系教材116頁(yè)例4
4、對于今天我們學(xué)習的內容，你們還有什么疑問(wèn)嗎？
5、我們今天學(xué)習了哪個(gè)對策？學(xué)習了今天的這節課你有什么收獲？ 四、課堂小結：
同學(xué)們都愛(ài)動(dòng)腦筋，今天通過(guò)探究學(xué)習，我們可以體會(huì )到策略和方法在實(shí)際生活中的作用，有些生活中的問(wèn)題往往是可以用一些數學(xué)策略來(lái)解決的，關(guān)鍵是要有善于運用策略的意識。
板書(shū)：
田忌賽馬——對策論 【以弱勝強，后發(fā)制人】
齊王PK 孫臏(田忌) 獲勝方 上等馬 下等馬 齊 中等馬 上等馬 田忌 下等馬 中等馬 田忌
田忌賽馬教學(xué)設計12
教材分析
《田忌賽馬》講述了戰國時(shí)期齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下轉敗為勝的故事。故事情節引人入勝，充滿(mǎn)智慧，學(xué)生會(huì )很喜歡這篇課文。
設計理念
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓活動(dòng)參與到教材內容里，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生樹(shù)立打破常規的思想。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)。
在自讀自悟主動(dòng)探究中讀懂故事，從而體會(huì )孫臏的足智多謀。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學(xué)習孫臏認真觀(guān)察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
4、學(xué)習按一定順序寫(xiě)作的表達方法。
教學(xué)流程
1、激趣導人。
同學(xué)們，你們喜歡玩撲克牌嗎？（生：喜歡）好，現在我們就來(lái)玩一玩，看看誰(shuí)玩得好，我這里有六張紙牌，我把它們分成兩組（紅牌是10、8、5，黑牌是9、6、3），實(shí)際上就代表齊威王和田忌的六匹馬），你們先挑牌。（師生共同玩牌從而引出課題）
�。ㄔO計意圖：興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛(ài)玩紙牌，而紙牌都各有其代表性，以之為切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。）
2、自讀課文，自學(xué)質(zhì)疑
�。�1）生自由讀文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
�。�2）引導學(xué)生就詞、句、段質(zhì)疑問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生多角度、多方位地提出問(wèn)題，不淺嘗輒止，培養學(xué)生思維的深刻性、求異性和批判性。）
3、大屏幕出示動(dòng)畫(huà)片
同學(xué)們，大家進(jìn)行了初讀后的質(zhì)疑解難，對課文內容都有了大致的了解，那么誰(shuí)憑借自己的聰明頭腦把眼前的這一個(gè)啞劇片配上音呢？（生躍躍試試）
�。ㄔO計意圖：復述能力是每個(gè)人在生活中離不開(kāi)的基本技能之一，尤其是小學(xué)生，正處于積累語(yǔ)言的黃金年齡，語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，就必須讓學(xué)生成為語(yǔ)言的富翁。因此，在這一環(huán)節設計了這樣一個(gè)板塊，一是體現了母語(yǔ)學(xué)習的規律和教材特點(diǎn)，二是為進(jìn)一步理解課文內容打基礎。）
4、多角度挖掘文章的內涵（小辯論）
師：聽(tīng)完后，我們有哪些感受？（從內容到寫(xiě)法都可談）大家自行結組，分別把自己的感受說(shuō)給組內同學(xué)聽(tīng)。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節開(kāi)放式的問(wèn)題給了學(xué)生產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴的機會(huì )與空間，學(xué)生可以自由發(fā)揮。）
5、從中心出發(fā)，多側面研讀。
�。�1）師：田忌與齊威王第一次賽馬的內容，誰(shuí)能找到？在這里田忌和齊威王在賽馬前做了一件什么事？用一句話(huà)概括出來(lái)。
生思考后匯報，師隨機小結。
這三場(chǎng)比賽結果怎樣？田忌失敗的原因是什么？
屏幕顯示
齊威王田忌
上→上
中→中田忌失敗
下→下
誰(shuí)能找出課文中的一句話(huà)概括上面屏幕的意思？
即：由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬強，所以三場(chǎng)比賽下來(lái)田忌失敗了。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計主要想通過(guò)語(yǔ)言對比的訓練，幫助學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言清楚明了地敘述一件事，我們寫(xiě)文章時(shí)就如此，能用一句話(huà)說(shuō)清楚的，就不要用兩句話(huà)。）
�。�2）速讀課文，劃出寫(xiě)第二次賽馬經(jīng)過(guò)的段落，然后用自己手中準備好的道具（每人三匹馬）和同桌演示比賽方法，并用文字注明比賽結果。
之后找兩名學(xué)生到前邊演示，并完成板書(shū)的一部分，說(shuō)說(shuō)比賽結果及田忌轉敗為勝的原因。
齊威王田忌
上→上齊威王勝
中→中田忌勝田忌勝
下→下田忌勝
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節以學(xué)生動(dòng)手感悟為主，在實(shí)際操作中總結出田忌取勝的原因，這一環(huán)節的設計大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了他們的參與意識，直接感悟，把學(xué)生與文本之間的距離縮短。）
�。�3）師：調換馬的出場(chǎng)順序這一主意是誰(shuí)出的？找出寫(xiě)這一人物段落。
自由結組分角色讀這一部分，體會(huì )田忌的疑惑、齊威王的輕蔑，孫臏的胸有成竹。
師重點(diǎn)指導體會(huì )孫臏的胸有成竹，胸有成竹的原因有三。
一是仔細觀(guān)察，了解到馬的實(shí)力差距。
二是認真思考能夠取勝的科學(xué)方法。
三是做出了可以取勝的`科學(xué)方法。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀不但加深對內容的理解，同時(shí)從朗讀中體會(huì )人物的性格特征，從而感受孫臏的足智多謀。）
6、師：田忌用了孫臏的計算果真勝了齊威王，那么大家想一想下面的問(wèn)題。
�。�1）如果齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬快得多，調換一下出場(chǎng)順序會(huì )怎樣？
�。�2）如果你就是齊威王身邊的一位謀士，自始至終在一旁靜觀(guān)雙方的比賽，現在你也明白了田忌在孫臏的幫助下取勝的原因，仍然有沒(méi)有辦法勸齊威王再進(jìn)行第三次比賽，并有把握取勝？
�。�3）從田忌的賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)？
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計是學(xué)課文后的延伸，意在再次激起學(xué)生的挑戰性，這種具有新鮮感的問(wèn)題能促使學(xué)生動(dòng)腦，在眾說(shuō)紛紜中能發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們在意猶未盡中結束此節課。）
田忌賽馬教學(xué)設計13
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)�！薄短锛少愸R》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學(xué)習課文要了解人物的思維過(guò)程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細地分析局面，把握時(shí)機，找到解決問(wèn)題的好方法。還要鼓勵學(xué)生手和腦動(dòng)起來(lái)，連線(xiàn)體會(huì )比賽策略圖，通過(guò)討論體會(huì )孫臏的聰明智慧，另外設計朗讀與表演，貫徹“新基礎教育”理念，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”。課上充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘學(xué)生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng )造表現的機會(huì )讓學(xué)生自己說(shuō)，強化學(xué)生的自主意識。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：搜集孫臏的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、觀(guān)看視頻，情境導入
1。播放與孫臏有關(guān)的影視劇的片段。
2。激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰(shuí)嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容他給你的印象嗎？
3�！秾O臏兵法》是孫臏創(chuàng )作的中國軍事著(zhù)作，關(guān)于孫臏，你還搜集到了哪些資料？
�。�1）學(xué)生介紹搜集的關(guān)于孫臏的資料，同學(xué)間互相補充。引導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、整理資料。
�。�2）教師補充：孫臏，本名孫伯靈，是中國戰國時(shí)期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰和馬陵之戰的勝利，奠定了齊國的霸業(yè)。唐德宗時(shí)將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內，稱(chēng)之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時(shí)追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。
4。揭題：這節課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經(jīng)典之作——《田忌賽馬》。（板書(shū)課題）
5。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？
預設：
田忌為什么賽馬？
賽馬的經(jīng)過(guò)怎樣？
賽馬的結果如何？
設計意圖：通過(guò)觀(guān)看影視劇片段引出孫臏這個(gè)人物，再在交流和補充的資料中，讓學(xué)生在腦中對孫臏有個(gè)初步印象，使學(xué)生有了解的興趣和學(xué)習的欲望。
二、初讀課文，整體感知
1。指名朗讀，其他同學(xué)邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？
2。指名回答，教師小結。
孫臏經(jīng)常觀(guān)看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發(fā)現了一些規律，就告訴田忌一個(gè)好辦法，田忌按照孫臏的計策和齊威王賽馬，結果贏(yíng)了齊威王。后來(lái)孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。
3。學(xué)生自由讀課文，學(xué)習生字詞。
�。�1）學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出生字詞，同桌間互讀。
�。�2）出示詞語(yǔ)，檢查自學(xué)生字情況。
摩拳擦掌出謀劃策引薦贏(yíng)了
�、傧戎该寣W(xué)生讀詞，再全班開(kāi)火車(chē)朗讀。
�、诮處熣�，然后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
4。理清脈絡(luò )，劃分段落。
�。�1）起因：孫臏發(fā)現賽馬時(shí)出場(chǎng)馬匹的特點(diǎn)。（第1～9自然段）
�。�2）經(jīng)過(guò)：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏(yíng)了齊威王。（第10～14自然段）
�。�3）結果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。（第15、16自然段）
設計意圖：先讀文，然后指導學(xué)生識字學(xué)詞；再讀言語(yǔ)鞏固字音，加深對詞語(yǔ)的理解；最后理清文章脈絡(luò )便水到渠成了。
三、觀(guān)察指導，練寫(xiě)生字
1。觀(guān)察田字格中的生字，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，集體交流解決方法。
2。課件出示生字，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結構。
3。重點(diǎn)指導“贏(yíng)、拳、擦、策”。
4。教師利用課件演示生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，組織學(xué)生仔細觀(guān)察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。
5。學(xué)生先觀(guān)察書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，再練寫(xiě)兩個(gè)。
6。利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，集體評議后再練寫(xiě)。
設計意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了寫(xiě)字方法，有重點(diǎn)地指導一是為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好字詞的�；A，二是發(fā)揮學(xué)生習字的主動(dòng)性，使之成為能力。
四、課堂小結，布置作業(yè)
1。教師總結學(xué)生課堂學(xué)習情況。
2。布置作業(yè)：孫臏的計策妙在什么地方？道理是什么？
設計意圖：學(xué)貴有疑。指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題與文本對話(huà)，在讀書(shū)的過(guò)程中加強自己的感悟。為下節課的學(xué)習做好鋪墊。
第二課時(shí)
一、復習導入，激趣導學(xué)
1。出示詞語(yǔ)：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試
2。指名讀詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3。質(zhì)疑：誰(shuí)“胸有成竹”？給誰(shuí)“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？
預設：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀(guān)眾們興致勃勃猜測比賽結果。
4。導入：這節課我們繼續學(xué)習《田忌賽馬》，走進(jìn)這場(chǎng)比賽，感受一場(chǎng)智慧的較量。
設計意圖：此環(huán)節的安排，既夯實(shí)了基礎，又能引起學(xué)生對課文內容的'回憶，激發(fā)了學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入了新的學(xué)習情境。
二、學(xué)習課文，賞析孫臏
1。出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話(huà)。
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？（孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時(shí)獲勝。）
2。教師引導質(zhì)疑：這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結果怎樣？賽后發(fā)生了什么？大家小組討論后回答。
3。小組匯報：
�。�1）比賽前：田忌進(jìn)行了細心的觀(guān)察，發(fā)現了大家參賽馬的規律，找到了贏(yíng)得比賽的辦法。
�。�2）比賽時(shí)：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。
�。�3）比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。
4。過(guò)渡：請大家結合書(shū)后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫(huà)出來(lái)。
5。出示學(xué)生標畫(huà)的對陣圖，請大家補充比賽結果，并說(shuō)說(shuō)孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序。
齊威王田忌結果
第一場(chǎng)上等馬下等馬齊威王贏(yíng)了
第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌贏(yíng)了
第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌贏(yíng)了
6。教師引導學(xué)生討論田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序的原因。
7�？偨Y：孫臏調換馬的出場(chǎng)順序，先用己方最“弱勢”對陣對方最“強勢”，相當于“避其鋒芒”，后兩場(chǎng)則以微弱優(yōu)勢取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。
設計意圖：此環(huán)節層層深入，讓學(xué)生在朗讀、交流、標畫(huà)對陣圖、討論中理解了課文內容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。
三、學(xué)習寫(xiě)法，升華主題
1。教師引導學(xué)生思考：孫臏是一個(gè)怎樣的人？從文中哪些地方看出來(lái)的？
預設：
生1：孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現了參賽馬的特點(diǎn)，就想出辦法，這能看出孫臏是個(gè)愛(ài)觀(guān)察、善于思考的人。
生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說(shuō)孫臏是個(gè)聰明的人。
生3：田忌“微微一笑”“滿(mǎn)意地笑了”這兩處表情，是對孫臏的稱(chēng)贊，也說(shuō)明孫臏的沉穩大氣，用人不疑。
2。小結：的確，田忌在孫臏的指導下贏(yíng)了比賽。這說(shuō)明孫臏足智多謀。課文寫(xiě)得如此生動(dòng)，就是因為作者按照起因（賽前）—經(jīng)過(guò)（賽時(shí)）—結果（賽后）的順序，使故事情節層層相扣，而且語(yǔ)言生動(dòng)準確，運用恰當的四字詞語(yǔ)和生動(dòng)的人物神態(tài)描寫(xiě)，使得故事人物栩栩如生。
3。朗讀表演，升華主題。
過(guò)渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來(lái)分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。
�。�1）學(xué)生分角色朗讀。
�。�2）采用表演的形式，小組里選派同學(xué)扮演田忌、孫臏、齊威王，進(jìn)行情景表演。
4。觀(guān)看完表演后，你想對孫臏、田忌和齊威王說(shuō)些什么呢？請大家回家進(jìn)行小練筆練寫(xiě)，題目是《__________，我想對你說(shuō)》。
設計意圖：通過(guò)寫(xiě)法探究和朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作，培養學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )作的能力，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，并更好感悟文本。
板書(shū)設計
田忌賽馬
齊威王田忌結果
第一場(chǎng)上等馬下等馬齊威王贏(yíng)了
第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌贏(yíng)了
第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌贏(yíng)了
善于觀(guān)察創(chuàng )新思維
教學(xué)反思
本節課圍繞教學(xué)目標充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，給學(xué)生創(chuàng )造表現的機會(huì )，讓學(xué)生自己說(shuō)，強化學(xué)生的自主意識。
第二課時(shí)導入自然，復習四字詞語(yǔ)把握課文的主要內容，這個(gè)環(huán)節學(xué)生很喜歡。在了解課文內容后，教師設疑讓學(xué)生分組討論，自主學(xué)習這幾個(gè)問(wèn)題：“這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學(xué)在討論后知道的課文的寫(xiě)作順序，而且抓住了重點(diǎn)。并且能在老師引導下，結合書(shū)后第二題，弄明白賽馬的對陣圖，突破難點(diǎn)，使得學(xué)生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時(shí)也為孫臏的好辦法稱(chēng)贊。這樣的教學(xué)可喚起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。課的結尾設計朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作，培養學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )作的能力，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業(yè)，更是對學(xué)文的擴展訓練，做到了“語(yǔ)思融合，文道統一”。
田忌賽馬教學(xué)設計14
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本課詞語(yǔ)，理解其含義。
2、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文內容，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習他認真觀(guān)察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找最佳方法。
3、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
教學(xué)準備：
1、投影片
2、標有不同顏色的六匹馬圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，板書(shū)課題
1、導入：今天這節課我們學(xué)習我國古代一個(gè)關(guān)于賽馬的故事。
2、板書(shū)：15、田忌賽馬
二、初步了解課文內容，理清教學(xué)重點(diǎn)
1、出示課題
思考：圍繞這個(gè)課題你想知道些什么？
2、生討論
3、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題，主要有以下三點(diǎn)：（出示投影片1）
a、田忌和和誰(shuí)賽馬？
b、一共賽了幾次馬？
c、賽馬最后的結果是什么？
4、師過(guò)渡：下面請同學(xué)們帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文。
三、講讀課文，理解課文內容
1、提問(wèn)：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的部分。
4、思考：
�、偬锛珊妄R威王在比賽前做了些什么？
�、诘谝淮伪荣惖慕�(jīng)過(guò)怎樣，結果怎樣？
5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書(shū)。
6、提問(wèn)：
a、這次比賽齊威王為什么能贏(yíng)？（出示投影片２）
b、齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強，這個(gè)強字指什么？
c、第一次比賽齊威王贏(yíng)了，田忌表現怎樣？
d、垂頭喪氣是什么意思？假如你是田忌，你會(huì )怎樣想？
e、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應該怎樣辦？
7、指名答
8、師過(guò)渡：田忌垂頭喪氣，準備離開(kāi)賽馬場(chǎng)，這時(shí)候出現了什么情況？
9、指名讀孫臏的話(huà)。（出示投影片３）
10、齊讀孫臏的話(huà)，提問(wèn)：從孫臏的話(huà)中，能看出什么？學(xué)生相互討論后作答。
11、師過(guò)渡：面對田忌的再次挑戰，齊威王說(shuō)了什么？指名讀句子，從齊威王的話(huà)中能看出他的表現怎樣？從齊威王身上我們想到，面對勝利應該怎么辦？
12、指名讀第二次比賽的經(jīng)過(guò)和結果。
13、思考：
a、第二次比賽，孫臏想了個(gè)什么辦法讓田忌轉敗為勝？學(xué)生用圖演示比賽過(guò)程。
b、理解詞語(yǔ)：目瞪口呆
c、齊威王為什么目瞪口呆？
14、師過(guò)渡：同樣三匹馬，比賽結果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話(huà)。（出示投影片４）
四、體會(huì )中心，明白道理。
1、思考：
a、為什么這個(gè)辦法田忌想不出來(lái)，孫臏能想出來(lái)？
b、從這個(gè)故事中懂得了什么呢？
2、生討論（出示投影片５，結論）
五、鞏固練習，當堂反饋。
1、數學(xué)游戲導入新課。
(5)<(6) ( ) ? (6)
(7)<(8) ( ) ? (8)
(9)<(10) ( ) ? (10)
(轉敗為勝?)
六、以轉敗為勝為切入口，再次深入理解課文。
1、田忌第一次賽馬為何��？
2、田忌第二次賽馬為何勝？
3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝？
數學(xué)游戲提示：
�。�7）＞（6）
�。�9）＞（8）
�。�5）＜（10）
七、小組討論會(huì )，認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中你最喜歡誰(shuí)（最不喜歡誰(shuí)）為什么？
八、懸念作文。
�。�1）田忌贏(yíng)了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽(tīng)齊威王在背后大喊：孫臏，慢著(zhù)！
田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開(kāi)想象的翅膀續寫(xiě)課文。
�。�2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學(xué)們拿筆將第二次比賽改寫(xiě)一下。
板書(shū)設計：
15、田忌賽馬
田忌(輸) 第一次 齊威王(贏(yíng))
上 上
中 中
下 下
田忌(贏(yíng)) 第二次 齊威王(輸)
下 上
上 中
中 下
《田忌賽馬》教學(xué)后記：
這節課的重要教學(xué)目標之一是讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，懂得做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，找出解決問(wèn)題的最佳方法，為了達成這一教學(xué)目標，這節課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。
一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。
首先引導學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習目標，告訴學(xué)生這就是本節課要掌握的內容，讓學(xué)生明確了學(xué)習的方向。
二、自主學(xué)習，明理育心
這一部分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：
�。�、學(xué)生觀(guān)看錄像，養成仔細觀(guān)看的習慣，教師通過(guò)讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的.看法，明白怎樣正確對待失敗。
�。�、學(xué)生細讀人物對話(huà)，了解人物性格，教師引導學(xué)生互相討論應該怎樣對待勝利這一問(wèn)題。
�。�、學(xué)生自己動(dòng)手擺馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。
�。�、學(xué)生討論孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能這一問(wèn)題，明白做事要注意方法，講究策略這一道理。
以上幾步，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現協(xié)同教學(xué)的基本思想。
三、鞏固練習，當堂反饋
通過(guò)摘李子這一游戲，訓練學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得課文所包含的道理。
四、改寫(xiě)故事，培養思維
齊威王必須調換出場(chǎng)順序，才能贏(yíng)田忌，可怎么調方法不止一種，讓學(xué)生想辦法，大大培養了創(chuàng )造思維的能力。
總之，這節課教學(xué)中充分體現了以教師主導，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習、討論、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)，受到各方面的教育。
田忌賽馬教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)了解田忌賽馬的故事，體會(huì )"策略"的重要性。
2、通過(guò)了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略，通過(guò)對照找到贏(yíng)齊王的唯一方法。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略，來(lái)找出并體會(huì )田忌贏(yíng)齊王的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天我們一起來(lái)玩撲克牌游戲，不過(guò)今天我們玩牌的規則來(lái)變一變。
二、新授
1、一起來(lái)看游戲規則（每人抽三張牌，每次各出一張，每張牌只能用一次，誰(shuí)出的牌大誰(shuí)就勝，三局兩勝制。）
三局兩勝是什么意思？（出示溫馨提示）
明白了游戲規則嗎？下面我們進(jìn)行第一場(chǎng)比賽。
2、第一場(chǎng)
�。�1）隨機給男生、女生各抽三張牌
�。�2）翻牌，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)會(huì )贏(yíng)？為什么？
�。�3）總結：實(shí)力懸殊，勝負分明。
3、第二場(chǎng)
�。�1）男生可能不服氣，再比一場(chǎng)，你們希望抽到什么牌？
�。�2）抽牌，翻牌，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)會(huì )贏(yíng)？
�。�3）小組活動(dòng)
當女生的牌固定不變都是10、7、4的時(shí)候，男生有幾種應對女生的方法？填在表1中。（小組活動(dòng)，教師巡視指導）
�。�4）匯報
指名學(xué)生來(lái)匯報，說(shuō)一說(shuō)他的方法好在哪里。
�。�5）從填表的結果當中，你發(fā)現了什么？
引出"在所有的應對方法中，只有一種方法可以獲勝。"
�。�6）說(shuō)一說(shuō)，這種獲勝的方法有什么高明之處？
�。�7）歸納方法
我們是用什么方法找到這種高明的方法的？而且確定只有這一種方法可以勝過(guò)女生呢？（把所有的方法一一列出來(lái)……）
�。�8）如果允許男生換一張牌，男生會(huì )換哪張？換成幾呢？要是老師要求你將這張牌換小一些，你還有把握獲勝嗎？你會(huì )怎么出牌應對女生呢？（填在表2中）
匯報
�。�9）想：如果要確保男生在比賽中有機會(huì )獲勝，男生的3張牌最小可以是什么？怎么應對女生？
�。�10）想：要使男生在比賽中有機會(huì )獲勝，你認為要具備哪幾個(gè)條件？
在想的過(guò)程中穿插師生比賽，引出"要讓對手先出牌"這個(gè)條件。
�。�11）總結：實(shí)力稍遜，以弱勝強。
4、第三場(chǎng)
�。�1）再比一場(chǎng)，這一次你們希望誰(shuí)會(huì )贏(yíng)呢？（翻牌）男生、女生的牌皆為10、7、4。
�。�2）男、女生各派一名代表到前臺PK
師：用什么方法決定誰(shuí)先出牌呢？
生：劃拳……
劃拳決出誰(shuí)先出牌，學(xué)生大聲喊出："我出*""我出*"坐在下面的學(xué)生說(shuō)出每一局誰(shuí)勝，決出勝負。
再比一局，另一方先出牌。
�。�3）從比賽中你們發(fā)現了什么？
引出：后出牌的可以贏(yíng)，后出牌的講究對策可以贏(yíng)，這樣的.能應用對策去戰勝對方的人我們稱(chēng)它為智者。
�。�4）總結
實(shí)力相當，智者為王
三、在故事中鞏固
師：在生活中聽(tīng)到過(guò)這樣的智者的故事嗎？
引出《田忌賽馬》的故事，播放動(dòng)畫(huà)。
1、一開(kāi)始的比賽，田忌是怎樣對陣齊威王的？為什么他會(huì )輸呢？
2、后來(lái)，田忌又是怎樣贏(yíng)的呢？
后來(lái)人們就把這種通過(guò)調換順序，以弱勝強的策略稱(chēng)為"田忌賽馬"。
四、總結概括
1、想一想，玩牌游戲和田忌賽馬是不是有共同點(diǎn)？你能用一些成語(yǔ)或者諺語(yǔ)來(lái)概括一下嗎？
2、像玩牌游戲、田忌賽馬，都要講究一個(gè)"對策"，這就是我們今天所講的內容。（板書(shū)課題）
3、學(xué)完這一課，同學(xué)們有什么收獲呢？
學(xué)生暢談收獲后，教師總結。
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