記敘文寫(xiě)作技巧

記敘文寫(xiě)作技巧

記敘文開(kāi)篇精妙十法

“好的開(kāi)頭便是成功的一半�！睂�(xiě)作亦然。一篇優(yōu)秀的作文，除了要在立意、構思、語(yǔ)言上吸引讀者、感染讀者、打動(dòng)讀者外，也不可小覷開(kāi)頭藝術(shù)。猶如一臺豐富多彩的文藝演出，很講究閃亮登場(chǎng)，要緊緊地抓住觀(guān)眾的心，從而使其欲罷不能，才能使其為之嘆服。尤其是考場(chǎng)作文，倘能別開(kāi)生面地開(kāi)頭，給閱卷老師耳目一新之感，很能調動(dòng)老師的評閱積極性，往往就因這好開(kāi)端而使你的作文得分上升一個(gè)得分檔。筆者在這里給同學(xué)們整理出十條思路，供同學(xué)們作文時(shí)參考。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題。

即在文章的第一段開(kāi)篇點(diǎn)題，或點(diǎn)明題目，或點(diǎn)及中心，使文章不拖泥帶水，不轉彎抹角，而是簡(jiǎn)潔明快、單刀直入。如朱自清的記實(shí)散文《背影》是這樣開(kāi)頭的：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！北闶情_(kāi)門(mén)見(jiàn)山：“我”思念父親，最難忘懷他的背影，它凝聚著(zhù)父子間深厚、真摯的愛(ài)。有一種濃厚的感情氣氛籠罩著(zhù)全文。又如朱德的《回憶我的母親》，魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，魏巍的`《我的老師》等。

二、巧設懸念，欲擒故縱。

也就是我們通常所說(shuō)的賣(mài)關(guān)子�！坝�說(shuō)還休”，巧妙地埋下伏筆，設下懸念，能吸引讀者迫不及待地要往下揭開(kāi)謎底，一睹為快，故能引人入勝。如習作《“常勝將軍”生死傳》一文開(kāi)頭如下：“這常勝將軍是何許人也?別忙，你且聽(tīng)我慢慢道來(lái)……”這一開(kāi)頭很新穎有味，頗能吊人胃口，然后再自然引出下文“常勝將軍”生的威風(fēng)，死的悲壯，并悟出一個(gè)道理“凡事都要慎重，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁�！焙苤档媒梃b。又如課文《棗核》開(kāi)頭的“再三托付”、“蹊蹺”使人覺(jué)得如此牽掛一棗核簡(jiǎn)直不可思議，非要刨根就底，看它個(gè)水落石出不可。

三、巧引詩(shī)句，活潑流暢。

一些文質(zhì)兼美的或蘊含哲理的詩(shī)句、名言、諺語(yǔ)等如果引得恰到好處，能為文章增色不少，使人眼前一亮、精神一振。語(yǔ)言亮麗優(yōu)美的詩(shī)句能使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。如習作《春天如詩(shī)》開(kāi)頭順手拈來(lái)一句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)�！边@是引用徐志摩的《再別康橋》中的名句，自然在引出如詩(shī)般的春天邁著(zhù)輕盈的步子走來(lái)。蘊含哲理的名言名句則能使文章顯得厚重、有高度。如習作《青春暢想》開(kāi)頭“有位哲人說(shuō)過(guò)：世上有一種東西，當你擁有它的時(shí)候，可能無(wú)視它的存在，而一旦失去，才會(huì )發(fā)現它的價(jià)值�！苯又�(zhù)便自然闡述到“青春”的話(huà)題，抒發(fā)了珍惜青春，讓青春閃光的不凡的思想感情，頗能引起讀者的共鳴。

四、鋪陳景物，渲染氣氛。

景由心造，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。精當的景物描寫(xiě)能烘托人物思想感情，襯托人物性格特征，推動(dòng)情節發(fā)展，使文章景中顯情，情因景設，情景交融而渾然一體，便能深深打動(dòng)讀者的心。如課文《七根火柴》開(kāi)頭描寫(xiě)暴風(fēng)雨后的草地陰沉、荒涼、寂靜，展示出紅軍長(cháng)征的艱辛，表現紅軍戰士的堅強意志與毅力，為無(wú)名戰士的英雄氣概營(yíng)造了悲壯氣氛。又如習作《美，向我起來(lái)》記敘的是一位受傷的小女孩由悲哀、暴躁走向堅強的故事。文章這樣開(kāi)頭：“秋深了，梧桐的葉子飄然而落，凄涼地在空中打著(zhù)旋兒。天空是灰色的，空氣冷冷的。偶爾飛過(guò)一只麻雀，傳來(lái)的也是無(wú)奈的叫聲……”極力渲染了一種傷感，映襯出下文中的主人公遭遇不幸后的落寞、悲涼。

五、娓娓道出，順理成章。

以一種平穩的語(yǔ)調講故事般地和盤(pán)托出，不顯得故弄玄虛，不突兀離奇，能使讀者感受到親切、寧靜。這種手法常用于記敘故事情節明顯的文章中，如小小說(shuō)、寓言、童話(huà)等，顯得落落大方。讀者便自然沿著(zhù)作者的思路去感受、去思考。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》開(kāi)頭道德交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、菲利普一家家庭背景，娓娓敘寫(xiě)他們的拮據的家境，初步揭出他們愛(ài)幕虛榮的性格特征，如此，后文盼于勒──贊于勒──遇于勒──躲于勒的故事情節順理成章，耐人尋味。又如課文《最后一課》、《皇帝的新裝》、《盤(pán)古開(kāi)天辟地》等。

記敘文常用的開(kāi)頭技巧

俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難�！睂τ谧魑膩�(lái)說(shuō)，寫(xiě)好作文開(kāi)頭尤為重要。因為老師閱讀時(shí)首先看的便是第一段，所以寫(xiě)作文時(shí)一定要寫(xiě)好第一段，緊緊抓住老師的目光，讓老師不由自主地隨著(zhù)你的思路走。有人用“鳳頭豬肚豹尾”一句來(lái)形容一篇好文章，那如何才能繪好這個(gè)“鳳頭”呢?

一、教你幾招，學(xué)一學(xué)：

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題。

敘事為主的記敘文，一開(kāi)始就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)背景;寫(xiě)人為主的記敘文可直接交代人物或通過(guò)對人物肖像、對話(huà)、行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，直接入題。例如：

(1)唐老師病了�？旆磐韺W(xué)時(shí)，同學(xué)們都難過(guò)地坐在自己的座位上。教室里如同死水一般寂靜。(《真情》)

(2)她叫王芳，我讀五年級時(shí)的班長(cháng)。盡管我倆分別一年多了，但班長(cháng)的軼事依然歷歷在目，難以忘懷。(《有這樣一位好班長(cháng)》)

(3)父親掄起鋤頭，畫(huà)了個(gè)滿(mǎn)圈，“嘭“，一個(gè)土塊碎了�！鞍�，我回來(lái)幫你吧!”憋在心里的話(huà)終于吐了出來(lái)。漂亮的弧只畫(huà)了一半，鋤頭遵循著(zhù)牛頓第二運動(dòng)定律，飛向前了。(《父親的愛(ài)》)

(4)那天，鮮花店門(mén)口貼了一張大紅告示：母親節預定鮮花。哦!母親節快到了，我該為母親準備節日禮物了。(《母親節的禮物》)

2、寫(xiě)景狀物，渲染氣氛。

文章的開(kāi)頭從寫(xiě)景狀物入手，展示人物活動(dòng)的環(huán)境或交代故事發(fā)生的背景，渲染氣氛，以此烘托人物，展開(kāi)故事。如：

(1)花開(kāi)的季節，到處芬芳飄香，而我卻無(wú)心觀(guān)賞，因為此時(shí)我失去了同窗好友——強。(《同窗好友》)

(2)太陽(yáng)落山了，昏黃的光暈渲染了半邊天，我寂寞地趴在陽(yáng)臺上。窗外那棵老楊樹(shù)上，不知名的大鳥(niǎo)仍在不知疲倦地喂食它的小寶貝。它那綠豆般的眼睛溫柔而慈愛(ài)地注視著(zhù)意欲飛出溫巢的小鳥(niǎo)。這畫(huà)面，這眼神，讓我想起了母親……(《面對母親的目光》)

(3)教室外，呼嘯著(zhù)的北風(fēng)挾著(zhù)密集的雨點(diǎn)撲打在墻上，“嚓、嚓”地響。教室里，一場(chǎng)全能競賽考試進(jìn)行到了白熱化的階段。(《心中筑起一堵墻》)

3、抒情議論，確定基調。

用幾句恰當的議論抒情做文章的開(kāi)頭，或感染讀者，或點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文。如：

(1)伴著(zhù)年關(guān)噼里啪啦的鞭炮聲，踩著(zhù)原野初融的殘雪，你姍姍走來(lái)，明眸含情。你用愛(ài)的溫馨，使我臘黃的臉龐泛起紅暈;你用愛(ài)的吟唱，喚醒我迷茫的信念。我，不再憂(yōu)郁、沉悶、彷徨，也不再坐等、觀(guān)望、祈禱，我要振作，尋覓、追回你以及你給我曾經(jīng)編制過(guò)的那個(gè)七彩的夢(mèng)幻!(《情寄春風(fēng)》)

(2)生日是一根線(xiàn)，一頭是我，一頭是外婆;生日是一個(gè)圈，圈住外婆的笑，圈住我的記憶;生日是一條河，那匆匆的流水，把我的思念帶到外婆身邊。(《生日寄語(yǔ)》)

(3)爺爺是我最?lèi)?ài)的親人。我的童年是在爺爺那邊度過(guò)的。是爺爺拉著(zhù)我的手，教會(huì )我走路;是爺爺使我從小就懂得不少道理。我把爺爺看成自己幼年成長(cháng)的拐杖。(《我愛(ài)爺爺》)

4、設置懸念，引出下文。

用懸念開(kāi)頭，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。如：

(1)是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無(wú)可奈何地跳下懸崖?是為了免遭那被俘的恥辱，你才義無(wú)返顧地投落這峭壁?(《峭壁上的樹(shù)》)

(2)朋友，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)鱷魚(yú)是怎樣哭泣的嗎?你聽(tīng)說(shuō)過(guò)猩猩吃人的故事嗎?你知道外星人是怎么來(lái)到地球的嗎?……哦，你搖頭了�？蓜e急，全是它——《世界奇聞怪事》告訴我的，它使我體會(huì )到了課外閱讀的樂(lè )趣。(《課外閱讀的樂(lè )趣》)

(3)我快要死了——

我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽(tīng)得見(jiàn)我微弱的呼吸聲。護士只有到吃藥、打針的時(shí)候才會(huì )進(jìn)來(lái)，而且很少和我說(shuō)話(huà)。我已經(jīng)習慣了，我不會(huì )有太多的抱怨，因為我知道我快要死了。我凝視著(zhù)窗外，告訴自己要坦然面對死亡。(《感受生活之美》)

5、引用詩(shī)文或歌詞，突現中心。

以詩(shī)文妙語(yǔ)、名言警句或歌詞開(kāi)頭，既能激發(fā)讀者興趣，也能提高文章的品位。同時(shí)，也能揭示文章主要內容，突現人物、事件。如：

(1)“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸……”讀著(zhù)這首膾炙人口的小詩(shī)，我的思緒不禁飄散開(kāi)來(lái)，飄向那遠在大山腳下守著(zhù)幾畝地辛勤勞作的母親。(《母親，你是我一生的感動(dòng)》)

(2)“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下……”每當耳邊響起熟悉的旋律，自己就好像遇見(jiàn)了多年不見(jiàn)的老朋友一樣，感覺(jué)格外親切。(《歌聲與微笑》)

(3)“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮無(wú)攔天空的蔭蔽?”每當讀到冰心女士謳歌母親的這段話(huà)，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱卻獨自一人挑負全家生活重擔的慈母。(《母愛(ài)無(wú)邊》)

6、對比映襯，烘云托月

這種開(kāi)頭通過(guò)對比或鋪陳，能使要表現的內容在其他事物的烘托下顯得更加突出、醒目，從而給人十分鮮明和深刻的印象。如：

(1)窗外陽(yáng)光明媚，幾只小鳥(niǎo)在樹(shù)上歡快地叫著(zhù)，但我卻無(wú)論如何也打不起精神來(lái)，因為爸爸媽媽分居了，而且正在鬧離婚，這對我是個(gè)莫大的打擊。我要盡最大的努力使爸媽和好，因為我想有個(gè)完美的家。(《我想有個(gè)完美的家》)

(2)當你看到平坦的大地上傲然挺立的一排排生機勃勃的綠樹(shù)，你也許回情不自禁地贊嘆大自然那非凡的創(chuàng )造力。綠樹(shù)是美好的，枯樹(shù)也有其可愛(ài)之處，雖然它青春已逝，生命衰朽。(《枯樹(shù)》)

(3)李商隱有詩(shī)曰：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，我驚訝于他的洞察力，然而，夕陽(yáng)下互相攙扶的老夫老妻卻是天底下最美的風(fēng)景。(《最美麗的風(fēng)景》)

總結：好的作文開(kāi)頭應做到：一簡(jiǎn)、二新，三美�！昂�(jiǎn)”就是開(kāi)頭力求簡(jiǎn)潔、明了，不啰嗦重復�！靶隆本褪情_(kāi)頭不落俗套，新穎別致�！懊馈本褪情_(kāi)頭能給人以美感，如用生動(dòng)形象的描寫(xiě)，或借助修辭，或引用詩(shī)文。

二、請你選“美”，評一評：

下面是一些文章的開(kāi)頭，請你來(lái)當評委，說(shuō)說(shuō)哪些文章的開(kāi)頭好，并談下理由：

1、每個(gè)人都有一個(gè)家，有的家幸福美滿(mǎn)，有的家快樂(lè )溫馨，有的家團結和睦，有的家冷清寂寞。同樣，我也有一個(gè)家，但我的家卻不同于別的家，我的家講究民主、熱愛(ài)科學(xué)。(《我有這樣一個(gè)家》)

2、清明的風(fēng)，吹綠了家鄉的每一寸土地，站在奶奶的墳前，看著(zhù)漫山遍野的山花，我不禁覺(jué)得一絲絲的感傷。(《那一次，我哭了》)

3、每當我想起了那一次尷尬的事情，我的臉就慢慢地紅起來(lái)。(《那一次，我真尷尬》)

4、在生活中，每個(gè)人都會(huì )遇到挫折、困難，做錯事沒(méi)后悔藥吃……我也不例外，就讓我跟你說(shuō)說(shuō)我的后悔的事件吧。(《那一次，我真后悔》)

5、有人說(shuō)，媽媽的愛(ài)像小溪流，源源不斷;也有人說(shuō)，媽媽的愛(ài)像甘露，使干旱的我們得到滋潤�？晌覅s認為媽媽的愛(ài)像空氣，我們離不開(kāi)她。媽媽是偉大的。(《那一次，我哭了》)

三、請你動(dòng)手，練一練：

1、請你運用學(xué)到的`知識，給《我找回了 》(橫線(xiàn)上可填上“自信、友誼、母愛(ài)、自尊”等等詞語(yǔ))的文章起個(gè)好頭：

2、訓練題目：心中的珍藏

要求：1寫(xiě)一篇600字以上的記敘文。2敘事清楚，中心明確。3設計好文章的開(kāi)頭，以記敘為主，恰當穿插議論和抒情，抒發(fā)真情實(shí)感。

思路點(diǎn)撥：審題時(shí)要注意“珍藏”二字：十三四年的生活，在我們的心中打下了五彩斑斕的印記，總會(huì )有一些事情在我們心中留下深深的美好回憶，值得珍藏心中。題材可選師生情誼、同窗友情、母女父子之情、自己一次勇敢的嘗試、自己一次真正的成功、對愛(ài)物的眷戀、小小的秘密等種種內容。

四、請你欣賞，看一看：

處處書(shū)房

老師今天布置了一道陰險的作文題，叫“我的書(shū)房”。這個(gè)題目，在貧富懸殊的鄉中學(xué)不能不說(shuō)有點(diǎn)陰險。

金娃是鄉長(cháng)的孩子，鄉長(cháng)每天坐小吉普上下班;牛娃是平頭布衣的孩子，他們家最值錢(qián)的是那個(gè)手電筒。

金娃每天的任務(wù)是學(xué)習;牛娃每天的任務(wù)是學(xué)習、喂豬、放牛、割草、洗衣、做飯，以及起早貪黑。

金娃回家了，問(wèn)鄉長(cháng)：“爹，今天要寫(xiě)咱家的書(shū)房，咋寫(xiě)?”金娃家有個(gè)專(zhuān)門(mén)的書(shū)房，又大又豪華。

鄉長(cháng)：“說(shuō)明文吧?看你的觀(guān)察能力嘍!”

金娃奮筆疾書(shū)，他把“我的書(shū)房”寫(xiě)成了“我的宮殿”。從本質(zhì)上說(shuō)，那就是宮殿。他沒(méi)有夸張。

牛娃回家了，問(wèn)他爹：“阿爹，今天要寫(xiě)咱家的書(shū)房，咋寫(xiě)?”

父親抬起頭瞧了牛娃一眼，又默默地做自己的事去了：“不知道哩�！�

牛娃家就兩間房，一間正堂，一間廚房，再就是豬圈與牛棚了。書(shū)房?基本上沒(méi)這個(gè)概念。

牛娃沒(méi)法，他開(kāi)始編，編得很牽強，很假。不會(huì )撒謊的牛娃邊寫(xiě)邊面紅耳赤，猶如正在耍刀的關(guān)公。

牛娃在牛背上編完了“我的書(shū)房”。他每天都在野外作業(yè)，有時(shí)是牛背，有時(shí)是河灘，有時(shí)是樹(shù)下，有時(shí)是涼棚里。

夕陽(yáng)把整個(gè)西天曬得火紅。金娃從田埂那頭走過(guò)來(lái)，他看到了放牛的牛娃，很友好地打招呼：“牛娃，干嘛呢?”

“放牛，”牛娃想了想回答，“寫(xiě)作業(yè)�！�

“在寫(xiě)作業(yè)?給我看看�！敖鹜奘忠焉斐�，作出乞討的樣子。

牛娃不知當給不當給。他握著(zhù)書(shū)本沒(méi)有動(dòng)彈。

金娃繼續做乞討狀，牛娃做防御狀。僵持。再僵持。

終于，牛娃覺(jué)得很不妥，還是勉強把作文交給了金娃。牛娃臉開(kāi)始紅，紅得很厲害，那該死的笨牛沒(méi)有察覺(jué)到主人的窘態(tài)，居然發(fā)出“哞“的一聲。

金娃很快看完了，將它還給牛娃，說(shuō)了句“這就是你的書(shū)房?”說(shuō)完就走了。

牛娃認定金娃那是在諷刺他，臉紅得像蕃茄。又悔恨自己為什么要寫(xiě)這種假的東西來(lái)騙人騙已。金娃沒(méi)有任何諷刺挖苦之意，實(shí)屬脫口而出，牛娃理解錯誤。順著(zhù)一股牛勁他把那頁(yè)作文紙給撕了。他重寫(xiě)了一篇。

第二天老師說(shuō)要朗讀兩篇作文。說(shuō)是寫(xiě)得好，描寫(xiě)得很真實(shí)，要作為范文念出來(lái)。

她先念了金娃的，“宮殿”的確令同學(xué)們張口結舌艷羨不已。念第二篇之前她頓了頓，看了牛娃一眼，牛娃趕緊躲過(guò)那眼神。

老師笑了一下，三分和藹，七分“陰險”，便開(kāi)始念第二篇：“我的書(shū)房——”她又頓了一下，環(huán)顧了一下四周，“我沒(méi)有書(shū)房……”

天啊!牛娃心里叫了出來(lái)!這不就是自己寫(xiě)的那篇!臉紅。

老師大聲地念道：

我沒(méi)有書(shū)房，我家窮，連盞臺燈都沒(méi)有，更別說(shuō)書(shū)房了……

在學(xué)校的時(shí)候，教室就是我的書(shū)房，我盡可能多利用教室的課桌學(xué)習知識……

放學(xué)路上，整個(gè)田埂就是我的書(shū)房，我背課文……

喂豬時(shí)，豬圈就是我的書(shū)房，我邊喂豬邊記英文單詞……

放牛時(shí)，牛背就是我的書(shū)房，我在上面演算習題……

下雨天，柴屋就是我的書(shū)房，我看會(huì )兒書(shū)看會(huì )兒雨……

我有好多書(shū)房，好多好多，哪天我領(lǐng)著(zhù)你去參觀(guān)參觀(guān)吧。

每當夕陽(yáng)西下，我的書(shū)房就消失了，陽(yáng)光，我的臺燈，為什么總在最需要你的時(shí)候離我而去……

只要想讀書(shū)，處處皆書(shū)房!

老師念完了牛娃的文章，全班掌聲如雷。

記敘文寫(xiě)作技巧：

首尾式照應

首尾式照應，就是在文章開(kāi)頭出現的事物或語(yǔ)句，在文章結尾又再次出現，從而構成首尾呼應的關(guān)系，使全文形成一個(gè)首尾圓合、嚴密無(wú)懈的整體。首尾式照應的作用，主要表現在兩個(gè)方面，一是在內容上，它可以強調某種思想感情，強化主題意義，加深讀者印象，提高表達效果。二是在結構上，它可以增強文章的完整性和回環(huán)美。

首尾式照應在記敘文中的運用，常見(jiàn)的有兩種情況。

一是運用倒敘方法的記敘文，必然是首尾照應，這種情況最多，也最典型。例如《記一輛紡車(chē)》，它運用了倒敘的方法，首尾照應很?chē)烂�。請看首尾兩段的有關(guān)內容：

首段：“我曾經(jīng)使用過(guò)一輛紡車(chē)，離開(kāi)延安那年，把它跟一些書(shū)籍一起留在藍家坪了，后來(lái)常常想起它。想起它，就像想起旅伴，想起戰友，心里充滿(mǎn)著(zhù)深切的懷念�！�

尾段：“就因為這些，我常常想起那輛紡車(chē)。想起它就像想起旅伴和戰友，心里充滿(mǎn)著(zhù)深切的懷念。圍繞著(zhù)這種懷念，也想起延安的種種生活�！�…”

這兩段文字，在內容上、感情上、修辭上、時(shí)間上、地點(diǎn)上、表達方式上等方面，幾乎都是相同的，前者放在開(kāi)頭，領(lǐng)起全篇，造成懸念，揭示主旨，激發(fā)讀者閱讀的興趣。后者放在結尾，總結全文，強調中心，回扣文首。這樣，既強調了作者與紡車(chē)的密切關(guān)系，又深化了紡車(chē)的不平凡意義，使文章形成了一個(gè)很?chē)烂艿恼�體。

二是運用順敘方法的記敘文，也有首尾照應的，但沒(méi)有運用倒敘方法記敘文的照應那么周密，那么嚴整，運用的頻率也不高，難度卻較大，但如果運用得好，會(huì )產(chǎn)生別出心裁的效果，例如莫懷戚的《散步》，是一篇用順敘方法寫(xiě)成的記敘文，其中就運用了這種照應的方法。

先看開(kāi)頭：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子�！�

再看結尾：“這樣，我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去，到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子�！�…”

這兩段文字的照應，主要體現在兩個(gè)方面：一是情節的照應，即“散步”;二是人物的照應，即“我”母親、妻子、兒子等祖孫三代四個(gè)人。而且，照應的順序很有講究，開(kāi)頭是“散步”總概，結尾是具體的“散步”;開(kāi)頭由“我”到“母親”到“妻子”到“兒子”，結尾依然是這樣的安排順序。這樣照應，既有序，又有物，既合理，又嚴密。

首尾式照應是使文章完整的最主要方法之一，運用時(shí)，有兩點(diǎn)值得注意：一是照應的語(yǔ)句要有所變化，不能簡(jiǎn)單重復，否則顯得呆板;二是開(kāi)頭和結尾的文字，要有明顯的適應性，開(kāi)頭只能作開(kāi)頭，結尾只能做結尾，不能互換而用。

總結式照應

總結式照應，就是在文章有關(guān)段落的前面或后面，對上面或下面的內容進(jìn)行總結或領(lǐng)起，這種總結總領(lǐng)式的語(yǔ)句或段落，至少出現兩次，而且句式或段落的內容和形式基本相同，從而形成前后照應的關(guān)系，使文章渾然一體。

總結式照應既在內容上歸束上文，領(lǐng)起下文，又在結構上勾連前后，具有明顯的階段性，有的從內容上，逐層引向深入，有的從感情上，依次推向高潮。它在內容上以總結總領(lǐng)為主，在結構上以照應為主。例如《白楊禮贊》這篇文章，全文共9個(gè)自然節，總結式照應主要體現在第4、第6兩節。第4節：“那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)�！钡�6節：“這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)�！边@兩段文字，前者總結是第3節內容，后者總結第5節內容，它們都是一名話(huà)，都是獨立成段，二者不僅內容相同，都是說(shuō)白楊樹(shù)的不平凡，都是說(shuō)白楊樹(shù)的評贊，而且句式也都是相同的，都是二重轉折復句，都是判斷句加否定句，實(shí)際上，只有兩個(gè)詞之差，其余所用的文字也都是相同的。這樣總結，就構成了明顯的照應關(guān)系，使文章前后相聯(lián)，彼此關(guān)照，避免了松散和拖沓，強調了白楊樹(shù)的不平凡意義，總結很有深度和力度。

總結式照應的另一種形式，就是體現文章主題思想的語(yǔ)句在文中多次出現，如果出現在開(kāi)頭，則起領(lǐng)起作用，如果出現在中間或結尾，則起總結作用。這種照應階段性不明顯，但更自由靈活�！夺瀯儆隰~(yú)》這篇以記敘文為主的哲理散文，就采用了這種照應的方法。體現文章主題的語(yǔ)句是“我是為釣，不是為魚(yú)”，這個(gè)句子在文中完整地出現有兩次，一次是在第6節，二次是在第18節，除此而外還有與之相近的句子，如第10節：“能夠欣賞釣，而不計較魚(yú)”;如第17節：“不是為魚(yú)的釣者”等。這些語(yǔ)句，有的用于段落的開(kāi)頭，有的用于段落的結尾，概括領(lǐng)起，總結歸納，前照后應，十分和諧緊湊。

總結式照應有明顯的階段性，階段的體現有兩種形式，一是并列式，像《白楊禮贊》;二是遞進(jìn)式，如《釣勝于魚(yú)》。運用時(shí)，要注意文章的發(fā)展順序，是并列式還是遞進(jìn)式。如果是前者，總結的語(yǔ)句可以相同：如果是后者，總結的語(yǔ)句就要稍有變化，要符合遞進(jìn)的內容特點(diǎn)，還有，總結的語(yǔ)句宜簡(jiǎn)不宜詳，以概括為主，表達上一般是議論或抒情。

伏筆式照應

伏筆式照應，就是在文章的前面為后面設下埋伏的內容。這種照應，有的`體現在事物上，有的體現在線(xiàn)索上，有的體現在情節上，用得比較多的是后者。伏筆式照應講究的是“伏”，“伏”的內容設計要服從全文的主要情節，不能旁逸。同時(shí)，后文要有對前文“伏”的內容的說(shuō)明，使“伏”的內容有個(gè)圓滿(mǎn)的交代，從而形式前伏后應的密切關(guān)系，使文章結構嚴謹。

伏筆式照應既有單一性的，又有多樣性的，前者按一條線(xiàn)索設置伏筆，單線(xiàn)發(fā)展，這種照應，比較簡(jiǎn)單，讀者容易掌握.后者多方面地設置伏筆，也多方面交代結局，這種照應有一定的難度 ，讀者不易把握，但用得好，可以增加文章的結構美。例如，《挺進(jìn)報》就運用了這種多樣性的伏筆照應。

文章開(kāi)頭提到陳然：“決心學(xué)寫(xiě)仿宋字”，獄中黨組織又指示陳然“心須堅持寫(xiě)仿宋字”，這兩處都是伏筆，后來(lái)，特務(wù)們核對許曉軒的筆跡，得出“筆跡相同”的結論，這是對前面兩處伏筆的交代，照應十分嚴密。如果前面沒(méi)有那兩處伏筆，這個(gè)結論就很難作出，如果硬寫(xiě)上這個(gè)結論，就顯得突兀了，這是第一組伏筆式照應。