淺談班主任工作

淺談班主任工作

淺談班主任工作范文一：

教師的工作是辛苦的、瑣碎的、甚至有時(shí)候還是不被人理解的, 然而班主任的工作就更苦更累，但這份工作卻又是愉悅的、崇高的,這種愉悅和崇高的感受來(lái)自我的學(xué)生!孩子們的調皮和幼稚讓我無(wú)奈，有時(shí)也讓我生氣，而他們的天真可愛(ài)，頑皮后的善良言行又讓我感動(dòng)，在教育他們的過(guò)程中，他們也教會(huì )了我很多東西，因為他們，我變得更成熟、更堅強、更豁達;也因為他們，我才能感受到作為老師的更多幸福!

我所帶的班級將近百分之九十的孩子都是外來(lái)務(wù)工子女，家長(cháng)都因生活而奔忙，對孩子的教育并不是特別重視，教育孩子的方式也就談不上科學(xué)了，甚至是得過(guò)且過(guò)的。所以我所帶的孩子不夠自信，生活、學(xué)習、習慣自然是屬于散漫狀態(tài)，再三琢磨，我給班級命名為“陽(yáng)光班級”，希望我班的每一個(gè)學(xué)生洋溢著(zhù)樂(lè )觀(guān)與自信，這就需要我首先從樹(shù)立孩子的自信心開(kāi)始培養。

一、 自信的培養應從老師的尊重、信任開(kāi)始

學(xué)生不夠自信是因為他沒(méi)有得到尊重和信任，所以對

學(xué)生最大的激勵不是精美的獎品，而是對他的肯定。

老師總是用鄭重的語(yǔ)氣，嚴肅的表情，嚴厲地批評，對待一些問(wèn)題學(xué)生。這樣這些學(xué)生久而久之就會(huì )對自己失去信心，對老師的批評，甚至表?yè)P都會(huì )變得淡然。我班的小呂總是不交作業(yè)，上課從來(lái)不舉手，然而一次古詩(shī)學(xué)習課上，我問(wèn)同學(xué)們，誰(shuí)能背誦一首課外積累的李白寫(xiě)的詩(shī)，班里除他以外的一些學(xué)生雖然也是猶豫后才舉起了手，可小呂始終不肯舉手，我故意等他將手舉起后再點(diǎn)名背誦，我充滿(mǎn)希望地用眼神和點(diǎn)頭鼓勵他，終于他慢慢地舉起了手，最后，他的背誦換來(lái)的是我與其他同學(xué)熱烈的掌聲。我們看到了小呂同學(xué)燦爛的笑容。從這以后，課堂上他總會(huì )舉起一兩次手試著(zhù)回答問(wèn)題，我也在顧及大家的同時(shí)，盡量把機會(huì )留給他一些，慢慢地，他課后也主動(dòng)請教我問(wèn)題，而且在其它學(xué)科他也能盡力展示自己，直到現在，他很少有不交作業(yè)的時(shí)候，從作業(yè)中也能看得出他非常地認真。班里不夠自信的孩子們都是在不同的情況下，一次次得到我、科任老師、同學(xué)們的肯定與欣賞后，變得自信了起來(lái)。

我班的孩子除不夠自信外，還有因為成長(cháng)環(huán)境的影響，孩子身上自私的心理比較嚴重，沒(méi)有集體意識，于是，培養學(xué)生的團結互助、積極進(jìn)取是我在班主任工作中的第二個(gè)重點(diǎn)。主要做法是：

二、 抓住教育的契機，在身邊樹(shù)立榜樣

本學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二周，輪我班升國旗，第一周我就對班里的學(xué)生們說(shuō)：“下周我們班升國旗，國旗下的講話(huà)需要推選一名同學(xué)在這周做準備，并告訴他們這不僅是為了班集體的榮譽(yù)而且也是一次鍛煉的機會(huì )，當時(shí)沒(méi)有一位同學(xué)自告奮勇。一周的時(shí)間很快過(guò)去了，我心里急切地希望孩子們能夠主動(dòng)申請啊，直到周五我盼望的發(fā)言人還是沒(méi)有出現，郁悶中我繼續期待!周日我正在家里休息，電話(huà)鈴聲響了，接起電話(huà)是班長(cháng)小絮同學(xué)打來(lái)的，“郝老師，周一國旗下的演講準備好了嗎?”她很關(guān)心地問(wèn)我。我心里一陣狂喜，但是還沒(méi)做準備自然覺(jué)得好緊張，我很著(zhù)急地回答她：“還沒(méi)準備呢!”小絮好像感受到了我當時(shí)“手足無(wú)措”的心理，對我說(shuō)：“郝老師，您現在在哪里?我去找您，我們現在準備吧!”我被深深地感動(dòng)了。電話(huà)掛了以后，我想到：如果每一位同學(xué)都能像她一樣那該多好呀，孩子們的集體意識真的需要好好引導。

周一早晨，同學(xué)們都到齊了，我故意問(wèn)大家，今天我們班升國旗你們還記得嗎?學(xué)生和我接到小絮同學(xué)電話(huà)后的表現截然不同，他們一個(gè)個(gè)安之若素，根本不在乎班集體的事情，我的心里像打碎了五味瓶，但我當時(shí)的表現還是很冷靜的，我想到的是：這是一個(gè)很好的教育契機。為了突出小絮這種積極的為班級考慮的行為，是值得同學(xué)們學(xué)習的，我向同學(xué)們講了小絮同學(xué)給我打電話(huà)的全過(guò)程和我的心理活動(dòng)，這時(shí)，我從一部分同學(xué)的眼神和表情中看出了一絲的慚愧，更讓我沒(méi)想到的是課后有部分同學(xué)主動(dòng)來(lái)到辦公室和我談了最近自己哪些方面做的不好，他們告訴我小絮同學(xué)為班級著(zhù)想的事情對他們有很大啟發(fā)，今后一定會(huì )嚴格要求自己不僅要做好自己的事情，更要帶動(dòng)班里其他同學(xué)認真學(xué)習，主動(dòng)承擔班級里的事情，不讓老師失望。我當時(shí)也很感動(dòng)，可是心里想：畢竟是孩子，可能今天表了決心，明天就忘記了，但愿他們能像所說(shuō)的那樣去做吧!

后來(lái)有同學(xué)主動(dòng)給班里帶垃圾袋、笤帚、拖布，換水的累活也有人搶著(zhù)干了。

班里的學(xué)習氛圍也有所改變，課前準備也比以前利索了許多、自習課上我有意躲在樓道里觀(guān)察孩子們的學(xué)習狀態(tài)——自覺(jué)了好多。直到現在，孩子們一直這樣做著(zhù)，有時(shí)還給我一個(gè)小小的驚喜，此時(shí)我的內心是欣慰的，幸福的。

三、用真情打動(dòng)學(xué)生

現在孩子已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，每一個(gè)學(xué)生都有個(gè)性、有主見(jiàn)了，相應地對老師的要求也很高。只有親其師，才能信其道。班主任不僅要對學(xué)生進(jìn)行心理疏導，同時(shí)還要能協(xié)調好學(xué)生與科任老師之間、老師與老師之間的關(guān)系，形成一個(gè)融洽的教育環(huán)境。

六年級的學(xué)生馬上面臨著(zhù)畢業(yè)考試，每一位老師都惜時(shí)如金，在教學(xué)新知之余輔導學(xué)生彌補遺忘的和沒(méi)掌握扎實(shí)的知識，明顯學(xué)生的玩耍時(shí)間減少了，看著(zhù)學(xué)生一個(gè)個(gè)像霜打的茄子，還不時(shí)能聽(tīng)到對某一科任老師的責怨“作業(yè)這么多讓不讓人活了”， 于是，我將學(xué)生對作業(yè)量的反映告訴了科任老師，科任老師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行了心里溝通，做了思想工作，并約法三章：只要成績(jì)能提高就可以減少作業(yè)。我也向孩子們解釋老師布置作業(yè)的目的'是為了什么，并根據其他兩科的作業(yè)量布置語(yǔ)文作業(yè)。學(xué)生的情緒也就好轉多了。但意想不到的是：語(yǔ)文作業(yè)布置的少，卻完成的差。幾次提醒學(xué)生：“語(yǔ)文作業(yè)很少，一定要認真完成呀!”但并沒(méi)有任何作用。我抱著(zhù)前一節課批改后的作業(yè)，面帶著(zhù)憤怒走進(jìn)教室，將作業(yè)狠狠地摔到講桌上，面對著(zhù)全班同學(xué)一陣發(fā)泄，誰(shuí)知越是作業(yè)寫(xiě)得差的同學(xué)越是沒(méi)有一點(diǎn)慚愧的樣子，反而還在座位上偷偷地作著(zhù)鬼臉，我心想：真是不知悔改，不知老師良苦用心的家伙們。怒火越燒越旺，于是我點(diǎn)了一些學(xué)生的名字叫他們站起來(lái)，責問(wèn)他們作業(yè)為什么寫(xiě)成這個(gè)樣子?這些學(xué)生竟然一臉抱怨，我猜，他們是因為長(cháng)大了，讓他們站起來(lái)，他們在同學(xué)面前丟面子了。此時(shí)，我不知道自己該說(shuō)什么了，我與學(xué)生就這樣鴉雀無(wú)聲地對視了片刻，我的情緒也終于平靜了下來(lái)。我心平氣和地對學(xué)生說(shuō)：“完成語(yǔ)文作業(yè)需要多長(cháng)時(shí)間?”學(xué)生有的說(shuō)20多分鐘，有的說(shuō)半個(gè)小時(shí)左右。我又對學(xué)生語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)了語(yǔ)文作業(yè)為什么這么少，我原本以為會(huì )收到什么效果，說(shuō)到這些，我覺(jué)得很委屈，孩子們沒(méi)有體會(huì )到我的良苦用心，不禁兩眼發(fā)紅，眼淚都快流下來(lái)了，我控制自己的情緒，用很平緩的語(yǔ)氣告訴他們父母的期望，老師的希望，自己的前途。慢慢地，我看到孩子們沒(méi)有了我剛進(jìn)教室的那份活躍和不在意了，低下了頭，也有的開(kāi)始滿(mǎn)含眼淚，或許他們是想到了正在埋頭勞作的父母，或許是看到了老師的“委屈”與希望，也可能是想到自己太貪玩了……隨后的日子孩子們變化很大---做作業(yè)不再馬馬虎虎，有的家長(cháng)打電話(huà)告訴我，孩子回家變了，懂禮貌了……似乎孩子真的長(cháng)大了，我心里有時(shí)莫名的激動(dòng)著(zhù)，用心和孩子們相處，會(huì )有意想不到的收獲，這不就是一種幸福嗎?

幾年的教師生涯，使我深深地體會(huì )到：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育除了愛(ài)心還要有耐心、真心、誠心。教師要與學(xué)生之間架起一座心橋，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈……

四、讓家長(cháng)了解你的心理

對學(xué)生的教育還離不開(kāi)家長(cháng)的支持與理解，所以與家長(cháng)的溝通也很重要。我班小王是一個(gè)畫(huà)畫(huà)特別有天賦的孩子，但學(xué)校美術(shù)興趣班老師并沒(méi)有發(fā)現，也就沒(méi)有選取他參加美術(shù)興趣學(xué)習，于是我找了美術(shù)老師和他介紹了孩子在這方面很有天賦，希望他的興趣班里再多收一個(gè)學(xué)生，美術(shù)老師答應了。孩子、我、家長(cháng)為此都很高興，但是這名學(xué)生學(xué)習態(tài)度并不好，書(shū)寫(xiě)潦草，不認真完成作業(yè)，找他單獨談了好幾次話(huà)，可一點(diǎn)改變都沒(méi)有，那天放學(xué)時(shí)，我無(wú)奈地對他說(shuō)：“你不要再來(lái)學(xué)校了，我不想再看見(jiàn)你!”結果家長(cháng)竟然誤解了我，把我的做法反映到了校長(cháng)那里，要求校長(cháng)處罰我。之后校長(cháng)找我談話(huà)知道了家長(cháng)對我是有誤解的，我馬上聯(lián)系了家長(cháng)，和家長(cháng)進(jìn)行了溝通，我對家長(cháng)說(shuō)：“小王課堂表現特別好，反應很快，理解能力很好，想象力非常豐富，但就是書(shū)寫(xiě)太潦草了，書(shū)寫(xiě)會(huì )影響孩子的一生，我當時(shí)那樣說(shuō)只是希望孩子今后能夠重視書(shū)寫(xiě)問(wèn)題�！蓖ㄟ^(guò)和家長(cháng)交流后，家長(cháng)馬上明白了我并不是真的對小王有了偏見(jiàn)，還表示愿意配合我監督孩子的書(shū)寫(xiě)，又主動(dòng)找校長(cháng)幫我解釋我是出于什么目的，并要收回他的要求。這件事后，我自己思考了很多班主任該如何有效地工作?怎樣才能得到更多家長(cháng)的支持和配合?我抽出時(shí)間家訪(fǎng)，耐心傾聽(tīng)家長(cháng)教育孩子的一些困惑，和家長(cháng)分享一些管理孩子的好的案例，我通過(guò)微信給家長(cháng)轉發(fā)培養優(yōu)秀孩子的方法，就這樣越來(lái)越多的家長(cháng)對我的班主任工作很認可，我們之間合作的也很默契很愉快。小王的家長(cháng)讓我明白了不僅要和家長(cháng)多交流，而且一定要讓家長(cháng)明白老師的出發(fā)點(diǎn)，形成合力，這樣我們的工作才好開(kāi)展，才能有效，也省不少事。

我不是詩(shī)人，不會(huì )用漂亮的詩(shī)句謳歌我們的事業(yè);我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我們的價(jià)值;我不是歌手，不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我們的崗位;我!只是普普通通的一名教師，一個(gè)管理著(zhù)近40個(gè)孩子的班主任。我要用自己全部的愛(ài)去譜寫(xiě)班集體最美好的詩(shī)篇!

回首過(guò)去，我無(wú)怨無(wú)悔;展望未來(lái)，任重而道遠。孩子都是父母的心頭肉，每個(gè)家長(cháng)都對孩子寄托著(zhù)太多太多的希望，說(shuō)遠一點(diǎn)他們也是國家的希望。教書(shū)育人責任在心!我會(huì )堅定教師的信念，以愛(ài)心、耐心、真心、誠心，為學(xué)生、為家長(cháng)、為教育事業(yè)奉獻自己的青春和力量。我會(huì )一如既往地用自己的手牽引學(xué)生，牽引著(zhù)他們走過(guò)崎嶇，走向平坦，譜寫(xiě)我幸福的教育篇章。

淺談班主任工作范文二：

班主任工作對于學(xué)生健康成長(cháng)，對于一個(gè)班級的面貌如何起著(zhù)比一般教師更為重要的作用。一個(gè)班級的好壞，在相當大的程度上決定于班主任工作的質(zhì)量如何。班主任工作繁瑣而辛苦，怎樣才能帶好一個(gè)班，是每一個(gè)班主任都有在思索的問(wèn)題。在班主任工作實(shí)踐中我體會(huì )到，要想帶好一個(gè)班，必須健全班集體建設，對班集體施加各種心理影響，并且精通自己教學(xué)業(yè)務(wù)的能力，且需要具備多方面的才干和知識。班主任工作是各方面教育的集中表現，那么怎樣才能做好班主任工作呢?

一、加強師德修養，做學(xué)生的表率

榜樣的力量是非常大的，作為班主任必須嚴格要求自己，用自己的言行帶動(dòng)影響學(xué)生。要求學(xué)生做到的，自己首先做到;不讓學(xué)生做的，自己不去做。班主任的良好行為，對于學(xué)生的影響，起著(zhù)示范性作用，勝過(guò)空洞的說(shuō)教。例如，要求學(xué)生注意樓道衛生，那么就不能對樓道爛紙視而不見(jiàn)，把它拾起來(lái)，放到垃圾桶去，這比說(shuō)教更起作用。

二、努力提高教學(xué)水平

班主任應精通自己所任學(xué)科的教學(xué)業(yè)務(wù)，有強烈的敬業(yè)精神班主任對自己所擔任的課程，要做到認真備課，板書(shū)工整、批改仔細、輔導認真負責。在教學(xué)態(tài)度上表現出的一絲不茍的精神，對學(xué)生能產(chǎn)生很大的感染力。只有這樣，班主任才有威望，學(xué)生才會(huì )聽(tīng)你的。只有這樣，學(xué)生才會(huì )像老師那樣在聽(tīng)課和完成作業(yè)時(shí)，做到嚴肅認真，才能把教學(xué)這一學(xué)校中心工作做好。

三、做好“后進(jìn)生”轉化工作

有的老師把學(xué)習成績(jì)和紀律較差的學(xué)生稱(chēng)為“差生”，這是不公平的�！皟�(yōu)等生”的優(yōu)點(diǎn)常常表現得較明顯，易被人發(fā)現。比如學(xué)生成績(jì)好，遵守紀律等，但這些學(xué)生也有缺點(diǎn)，比如比較自私、驕傲、不愛(ài)勞動(dòng)，不愿意幫助別人等，這些卻常常被忽略�！昂筮M(jìn)生”有許多優(yōu)點(diǎn)，也同樣像“優(yōu)等生”的缺點(diǎn)那樣常常被忽視。班主任要善于使他們身上消極的一面向積極的一面轉化，要公正客觀(guān)評價(jià)他們。要堅信我們的學(xué)生本質(zhì)上是好的，盡管有的學(xué)生看起來(lái)有不少毛病，甚至惹人生氣討厭。我們班主任能不發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，會(huì )不會(huì )誘導、轉變“后進(jìn)生”是問(wèn)題的關(guān)鍵。我認為轉變“后進(jìn)生”應從三方面入手。第一、了解和掌握后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，也有家庭環(huán)境的影響，社會(huì )環(huán)境的影響。第二、選擇相應的`方法千方百計地做好后進(jìn)生的轉化工作，注意對后進(jìn)生的態(tài)度。要與他們坦誠相待，交知心朋友，要讓他們表現自己，發(fā)揚他們的長(cháng)處。第三、要鞏固在轉變后進(jìn)生工作中的成果。

四、要取得課任老師的積極配合

這是能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵因素之一。班主任在校長(cháng)、各位主任的領(lǐng)導下，把全校統一的要求在班內具體化。實(shí)現這些要求，僅靠班主任一人是不行的，課任教師分擔了其他課程的教學(xué)任務(wù)，他們和班主任同在一個(gè)講臺，面對同一個(gè)班的學(xué)生，如果他們能和班主任通力一致，把學(xué)�？傄�求和本班具體化的規定有機地融合在教學(xué)工作中，嚴格要求學(xué)生，那么教學(xué)效果大超過(guò)班主任一人的力量。

五、合理運用好“公平效應”

班級管理實(shí)踐證明，學(xué)生對班集體的關(guān)心程度，學(xué)習積極性的高低，與班主任能否運用好“公平效應”，使每個(gè)學(xué)生在班集體中感到公平，有很大關(guān)系。公平感是一個(gè)心理感覺(jué)，但在班級管理工作中卻能體現它的存在，班主任能否平等對待每個(gè)學(xué)生，既反映了教師的師德，也是管理好班級的重要手段，因此班主任對待學(xué)生必須一視同仁。班干部和普通學(xué)生一樣，優(yōu)等生和后進(jìn)生一樣，老師子女干部子女和普通家庭子女一樣。只有這樣，學(xué)生才感到教師公平，才有利于學(xué)生身心健康成長(cháng)和班級各項工作的順利開(kāi)展。另外，還應正確恰當公平地評價(jià)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的理解和尊重，希望自身的存在和價(jià)值得到承認。因此，班主任在平時(shí)表?yè)P、批評學(xué)生時(shí)，在家訪(fǎng)或其他場(chǎng)合評價(jià)學(xué)生時(shí)，要有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，特別是對生進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)和他們點(diǎn)滴進(jìn)步更應及時(shí)給予肯定和表?yè)P，使之成為激勵學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。在班級管理中，班主任還要注意應可能創(chuàng )造條件，為每個(gè)學(xué)生提供為班集體服務(wù)，施展自己聰明才智的機會(huì )，使學(xué)生都感到被教師重視和關(guān)注。

六、發(fā)揮家長(cháng)的作用

學(xué)生的成長(cháng)和家庭、學(xué)校、社會(huì )的影響是分不開(kāi)的，家庭是我們教育好孩子的重要力量。每一個(gè)家長(cháng)都希望自己的孩子茁壯成長(cháng)，將來(lái)有所作為，這和老師的愿望一致。班主任一定要和家長(cháng)溝通，互相配合，共同教育好孩子。孩子在校表現可以采用多種方法讓家長(cháng)知道，用家訪(fǎng)、書(shū)面聯(lián)系、電話(huà)聯(lián)系、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等。介紹學(xué)生情況時(shí)，要機智、慎重，不要總提缺點(diǎn)，要肯定優(yōu)點(diǎn)。對家長(cháng)提出希望的要求。使家長(cháng)了解班里各方面的情況，知道孩子在班級中所處地位，知道孩子的缺點(diǎn)，也知道孩子的優(yōu)點(diǎn)，就能更有力地督促孩子進(jìn)步。