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期末教學(xué)質(zhì)量分析
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期末教學(xué)質(zhì)量分析：
根據學(xué)校工作的整體部署，結合我校的教學(xué)實(shí)際，本著(zhù)“橫向比較找差距，縱向比較促進(jìn)步”的原則，聯(lián)合區域內龍頭學(xué)校，組織進(jìn)行了期末質(zhì)量測試。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，順利、圓滿(mǎn)完成了期末測試工作，現將考試情況分析如下：
一、命題內容
1.語(yǔ)文：人教版課標實(shí)驗教科書(shū)1——6年;
2.數學(xué)：人教版課標實(shí)驗教科書(shū)1——6年;
3.英語(yǔ)：新標準課標實(shí)驗教科書(shū)3——6年;
二、命題原則
1.科學(xué)性原則。命題力求貼近課程標準，切實(shí)檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)掌握情況。
2.基礎性原則。以教科書(shū)為依據，考查學(xué)生基礎知識掌握以及運用情況。
3.發(fā)展性原則。依托教材但不拘泥于教材，以發(fā)展的眼光命題，考查學(xué)生能力基礎。
4.層次性原則。按照6：3：1的標準，命題注重體現學(xué)生的不同層次，真實(shí)反應學(xué)生的狀況。
三、命題特點(diǎn)
1.不唯基礎，注重靈活運用的考查;
2.不唯教材，注重綜合能力的考查;
3.不唯知識，注重生活應用的考查;
4.不唯死記，注重學(xué)段內容的考查。
四、取得成績(jì)
(一)基礎扎實(shí)，能夠準確區分概念考查的內容。
從試卷檢測的情況看，較好地落實(shí)了《課標》中關(guān)于“鞏固基礎知識和基本技能”的要求，能夠做到靈活掌握，書(shū)寫(xiě)準確，從中可以看出學(xué)生具有較好的基礎知識基礎，客觀(guān)上反應了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的變化。
(二)計算準確，具有一定的計算能力。
數學(xué)是基礎學(xué)科，尤其是小學(xué)數學(xué)，對基本的讀、寫(xiě)、算的能力訓練得到了有效地保證。教學(xué)內容雖然開(kāi)放性更強，但是對計算能力還是有一定程度的變化要求。雖然要求有所降低，但是我們的教師還十分重視計算能力的訓練和計算教學(xué)的研究，學(xué)生能夠比較好的解決“口算、筆算、簡(jiǎn)便運算、列式計算”等與計算有關(guān)的`問(wèn)題。
(三)注重積累，善于識記經(jīng)典。
試卷從低年級到高年級，均專(zhuān)門(mén)設計了語(yǔ)言積累的考查，如：一年的二年的三年的四年的五年的六年的
較為全面地考查了學(xué)生本學(xué)期的課內積累情況，既有詞語(yǔ)積累，又有名言、名句積累，還有經(jīng)典文段背誦積累。
(四)書(shū)寫(xiě)工整，初步養成了良好的習慣。
培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，是我們一貫堅持的教學(xué)常規工作。雖然我們的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)性不高，但是在老師的嚴格要求下，基本能夠做到書(shū)寫(xiě)工整、干凈，尤其是五年一班、六年一班，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣正逐步形成。
(五)能力突出，能夠正確分析并解決問(wèn)題。
學(xué)生的解決問(wèn)題能力、閱讀能力、習作表達能力較好地得到了提高，能夠比較準確地解決遇到的問(wèn)題，表達流暢、結構嚴謹、內容真實(shí)感人。
五、存在不足
(一)基礎不牢，更多掌握的是解題技巧。
夯實(shí)基礎，鞏固基礎，注重基礎，雖然“立足雙基不動(dòng)搖”的思想多次植入到我們的教學(xué)工作當中，但是，仍舊存在學(xué)生學(xué)習基礎不扎實(shí)的現象，表現突出的是我們更加注重了解題技巧的訓練，忽視了學(xué)習內容的基礎核心內容。如：一年級語(yǔ)文 考查學(xué)生的不僅僅是寫(xiě)成完整的音節，同時(shí)考查的是聲母、韻母拼寫(xiě)規則;二年級數學(xué)學(xué)生填寫(xiě)的只是與口訣有關(guān)的內容，忽視了最大的關(guān)鍵;三年級語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)生不會(huì )拼讀音節，所以書(shū)寫(xiě)錯誤率極高;四年級語(yǔ)文：
出現錯誤的有23人，占57.5%;數學(xué)：
出現錯誤的有25人，占62.5%;
五年級語(yǔ)文學(xué)科：
出現錯誤的有7人，占15.2%;
出現錯誤的有15人，絕大多數填寫(xiě)“古色古香”，占32.6%;
六年級語(yǔ)文的：
上述問(wèn)題中不難看出，學(xué)生對基礎知識的掌握還不能夠靈活運用，只是體現在單一的解題上，與平時(shí)的學(xué)習嚴重脫節。
(二)方法單一，更多體現的是解題死板。
方法是解決問(wèn)題的最佳途徑，只有掌握了較好的方法，才能夠在有效的時(shí)間內實(shí)現高效、自主的學(xué)習。通過(guò)本次測試，反應除了學(xué)生解決問(wèn)題方法比較簡(jiǎn)單，不善于總結方法并運用于實(shí)際問(wèn)題之中。如：六年數學(xué)的學(xué)生不能根據已有的條件“四成”靈活解決問(wèn)題，導致出現較多的錯誤;
數學(xué)學(xué)科：學(xué)生沒(méi)有較好地掌握概念的本質(zhì)特征，只是憑借簡(jiǎn)單的概念對比做出判斷。
五年數學(xué)科：
既有測量知識的考查，又有面積計算的檢測。學(xué)生測量方法單一，不能夠準確取近似數，計算面積忘記梯形面積要除以2，錯誤率達到54.3%;錯誤率97.8%;
四年數學(xué)：
出現錯誤的有27人，占67.5%;
三年數學(xué)：
三年語(yǔ)文：
二年語(yǔ)文：
一年數學(xué)：
(三)計算不準，更多體現的是方法混淆。
計算是學(xué)習數學(xué)的基礎，也是我們中國傳統數學(xué)教育的法寶。培養學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生的計算技能我們雖然一直沒(méi)有放松，但是在實(shí)際抽測中仍舊存在：
三年數學(xué)：
四年數學(xué)：
出現錯誤的達到82.5%，有33人。
五年數學(xué)：
六年數學(xué)：
六年數學(xué)：
(四)積累不夠，更多體現的是范圍過(guò)小。
在學(xué)習的過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )積累，學(xué)會(huì )運用，最基礎的是應該能夠做到讀得上口，寫(xiě)得上手才行。然而，學(xué)生的積累面窄、量少、會(huì )說(shuō)不會(huì )寫(xiě)等現象應該引起我們的注意。
六年語(yǔ)文：
出現錯誤的分別達到16、34人，占35.6%、75.6%;
五年語(yǔ)文：
四年語(yǔ)文：
錯誤的達到33人，占82.5%。
三年語(yǔ)文：
二年語(yǔ)文：
(五)操作薄弱，更多體現的是是似而非。
動(dòng)手能力的考查，主要是檢測學(xué)生平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中是否經(jīng)歷了這樣的訓練，是檢測學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，檢測過(guò)程性學(xué)習的主要方式。本次測試，學(xué)生的動(dòng)手操作還存在著(zhù)不規范、不準確的問(wèn)題。
二年數學(xué)：
三年數學(xué)：
(六)能力不強，更多體現的是套用公式。
學(xué)生的學(xué)習能力的提高不是一朝一夕的，是靠長(cháng)期積累和訓練的。簡(jiǎn)單套用公式對學(xué)生的學(xué)習能力提高有百害而無(wú)一利。如：
一年數學(xué)：
三年數學(xué)：
五年級數學(xué)：
出現錯誤的有27人，占58.7%;
六年數學(xué)：
出現錯誤的占44.4%。
(七)表達簡(jiǎn)單，更多體現的是言之無(wú)物。
新課程強調的是“說(shuō)心里話(huà)，講真話(huà)”，其體現了一個(gè)主旨——以我筆寫(xiě)我心。既可以體現出學(xué)生的平時(shí)表達培養，又可以看出學(xué)生的習作能力的程度。通過(guò)測試，看到了學(xué)生們的表達還不夠豐富，審題還不夠準確，內容具有感染力的不多。
(八)書(shū)寫(xiě)潦草，更多體現的是態(tài)度不端。
學(xué)生試卷書(shū)寫(xiě)整體上有所重視，但也真實(shí)地反應了他們平時(shí)養成的不良書(shū)寫(xiě)習慣。字跡模糊不清，大肆涂抹，隨意勾畫(huà)，卷面褶皺，污漬油漬各年都有所體現。一年級的數字書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，到高年級的連線(xiàn)、書(shū)寫(xiě)都不容樂(lè )觀(guān)，希望引起大家的注意。
六、改進(jìn)建議
(一)從我做起，不斷反思不足。
(二)找準問(wèn)題，深入剖析根源。
(三)加強備課，培養學(xué)生預習。
(四)重視研究，針對不同學(xué)情。
(五)強化訓練，工作有的放失。
(六)關(guān)注細節，拓寬發(fā)展渠道。
(七)堅守信念，師生形成合力。
(八)樂(lè )觀(guān)面對，堅定以愛(ài)育愛(ài)。
有喜有憂(yōu)，有笑有淚，成績(jì)的取得無(wú)不蘊含著(zhù)每一位任課教師的辛勤付出，無(wú)不凝結著(zhù)每一位任課教師的勤奮的汗水。然而，面對存在的問(wèn)題，我們在欣喜之余還應有更加清醒的認識，正視差距，迎難而上，用百倍的努力換取點(diǎn)滴的進(jìn)步。真正做到：守住平常心，面對真學(xué)情!
期末教學(xué)質(zhì)量分析(二)：
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重，扎實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)改革是提高質(zhì)量的有力保證，是前提條件。我校緊密結合時(shí)代要求，堅持實(shí)施科研興校目標，走學(xué)校創(chuàng )新發(fā)展道路，深入貫徹區教體局相關(guān)精神，樹(shù)立教學(xué)中心地位，不僅有效地提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而且為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力。
通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)測試、綜合實(shí)踐活動(dòng)、日常評價(jià)等方式從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行整體評價(jià)，以全面考察學(xué)生的素養。學(xué)業(yè)測試試題"源于教材而活于教材"，能對生活中的實(shí)例進(jìn)行精選，突出考查了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)考察學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。平時(shí)評價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。同時(shí)，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特的理解、體驗，體現“不同的人得到不同的發(fā)展”的課標理念。
語(yǔ)文
教育評價(jià)對于教育實(shí)踐有很強的導向、調控、激勵等功能。在新課程標準理念的指導下，我們以激勵小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣和積極性，培養小學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，開(kāi)展了平時(shí)評價(jià)、書(shū)面評價(jià)和綜合性評價(jià)相結合的多元化的教學(xué)評價(jià)。以下是我們學(xué)校在教學(xué)評價(jià)過(guò)程中所做的一些實(shí)踐與嘗試。
一 具體做法
(一) 平時(shí)評價(jià)
1、學(xué)生課堂行為的評價(jià)。課堂是學(xué)生成長(cháng)的園地，學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)課堂。課堂上以小組為單位記錄學(xué)生在課堂上的表現，如：紀律、發(fā)言、積極的學(xué)習狀態(tài)等。
2、作業(yè)。把學(xué)生作業(yè)的情況及作業(yè)的質(zhì)量作為評價(jià)學(xué)生的標準。教師不定時(shí)地把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)張貼到中隊角，交流學(xué)習，共同提高。如：一年級每周五評選本周的優(yōu)秀作業(yè)，把評選結果向學(xué)生公布，并通過(guò)校信通向家長(cháng)報喜，要求家長(cháng)在孩子的作業(yè)本上寫(xiě)出自己的感受，作為對孩子的獎勵。這樣的做法對學(xué)生是一種極大的鼓勵，因此一年級大部分學(xué)生的作業(yè)都比較規范。
3 閱讀量 為了擴大學(xué)生的閱讀量，把課內學(xué)習的知識向課外延伸，為習作積累素材，我們把課外閱讀量也作為評價(jià)學(xué)生的標準。如：二年級的學(xué)生讀完課外書(shū)后還要填寫(xiě)“課外閱讀記錄卡”。在卡中有一項是“閱讀完這份讀物，我最大的收獲和體會(huì )”，學(xué)生特別喜歡，因為內容不限，學(xué)生可以暢所欲言。根據“課外閱讀記錄卡”教師對學(xué)生的閱讀書(shū)目進(jìn)行把握，不時(shí)時(shí)進(jìn)行有針對性的指導。
4 單元測驗也是平時(shí)評價(jià)的一個(gè)重要依據，它是對學(xué)生每個(gè)單元的學(xué)習掌握情況做一全面了解的方法。
5 口試成績(jì) 人教版語(yǔ)文，課文中有很多只要求認讀，不要求會(huì )寫(xiě)的二類(lèi)字，教師把認讀二類(lèi)字、背誦、復述課文以及本單元中口語(yǔ)交際的內容作為口試內容，并對學(xué)生進(jìn)行考察。
6 綜合性學(xué)習
為了解決學(xué)生學(xué)習和生活相關(guān)的問(wèn)題，我們本學(xué)期還組織學(xué)生進(jìn)行了多種綜合性的學(xué)習活動(dòng)。比如在“六一”前，五年級為了讓學(xué)生多積累名人名言，讓每位學(xué)生都制作一個(gè)書(shū)簽，書(shū)簽上寫(xiě)上自己最喜歡的一句名言，在“六一”聯(lián)歡會(huì )上，每人可以任意抽取一張寫(xiě)有名言的屬于自己的書(shū)簽。這項活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生對名言的積累和搜集，同時(shí)還培養了學(xué)生自己動(dòng)手制作書(shū)簽的技能。
(二) 書(shū)面評價(jià)
本次測試由學(xué)區命題，命題緊靠新課標，分基礎知識、閱讀和作文三大版塊，注重基礎知識的檢測，如看拼音寫(xiě)字、選擇、填空等。其次，開(kāi)放性題目相對增加，這類(lèi)題目減少了對學(xué)生思維的限制，擴大了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。此外，卷面加大了學(xué)生獨立的閱讀量，體現了對學(xué)生獨立閱讀這種綜合性考查的重視。
(三) 綜合評價(jià)
綜合評價(jià)是指期末對學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jì)的評價(jià)。它包括平時(shí)表現、單元測試成績(jì)、書(shū)面成績(jì)按一定權重進(jìn)行測算。各個(gè)年級的所占比例不同，如我校五年級的方法：書(shū)面成績(jì)占75%，平時(shí)評價(jià)占25%
二 取得成績(jì)
1 注重“雙基”教學(xué)，培養學(xué)生的能力
我們都知道，識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。語(yǔ)言文字是中華民族文化的根。人沒(méi)根不行，樹(shù)沒(méi)根不行，樓房沒(méi)根不行。本次抽測安排了“看圖寫(xiě)詞語(yǔ)”、“看拼音寫(xiě)漢字”、“按要求寫(xiě)詞語(yǔ)”、“根據課文內容填空”這些題目，對部分形近字、四字詞和成語(yǔ)的積累進(jìn)行了考查。從卷面上看學(xué)生的字詞掌握扎實(shí)，效果顯著(zhù)。
多年來(lái)我們重視漢字基礎知識教學(xué)，培養學(xué)生識字寫(xiě)字能力。教師們結合本冊教學(xué)目標，把雙基教學(xué)作為重點(diǎn)。課堂上扎扎實(shí)實(shí)地授課，課外還開(kāi)展各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生對基礎知識的牢固掌握。如新字新詞，我們開(kāi)展了“聽(tīng)寫(xiě)比賽”，各班同時(shí)進(jìn)行，選出年級優(yōu)勝者，在全年級展覽;有的班利用班會(huì )開(kāi)展“詞語(yǔ)接龍、成語(yǔ)接龍”的活動(dòng);為了激發(fā)學(xué)生背誦的興趣和積極性，我們在各班開(kāi)展背書(shū)比賽，班與班之間開(kāi)展“互挑背誦”.我們還鼓勵學(xué)生多做練習題，每個(gè)單元完成了“單元測試卷”，正是這種扎實(shí)的教學(xué)，各種的活動(dòng)，嚴格的測試，我們的雙基教學(xué)深深地走入學(xué)生心中。學(xué)生才能扎實(shí)掌握，在測試中取得優(yōu)異成績(jì)。
另外一年級的教師根據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，把識字、寫(xiě)字的任務(wù)分解，減輕集中認字的困難。本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)中，對于識字量特別大的低年級來(lái)說(shuō)更是如此。在放寒假前，他們讓孩子把假期的時(shí)間利用起來(lái)，制作生字卡片和認讀生字，緩解孩子們的學(xué)習壓力。事實(shí)證明，他們的這一做法是很明智的。短短的四個(gè)月時(shí)間，除去節假日，用來(lái)在校學(xué)習的時(shí)間很少，孩子們已經(jīng)在假期把生字基本會(huì )認，剩下的就是鞏固和會(huì )寫(xiě)了。平時(shí)，他們各班利用晨會(huì )和下午的預備鈴時(shí)間反復讓孩子們讀黑板上老師抄的詞語(yǔ)，學(xué)一課聽(tīng)寫(xiě)一課，每一單元聽(tīng)寫(xiě)全對的孩子發(fā)一張喜報，孩子們在獎勵機制的調動(dòng)下學(xué)習生字的熱情很高，掌握得也比較牢固，復習階段，他們又采用了家長(cháng)聽(tīng)寫(xiě)、同桌聽(tīng)寫(xiě)、老師聽(tīng)寫(xiě)的方法，對孩子們進(jìn)行鞏固練習。特別是在課堂上我們交給了孩子自主識字的方法，比如用換一換等方法識字，既復習了學(xué)過(guò)的漢字，又學(xué)習了新的漢字，最主要的是降低了識字的難度，把枯燥的識字變成了有興趣的識字。
2、培養了學(xué)生的閱讀能力
1～6年級都設計了閱讀篇目，而且加大了閱讀量，課內外閱讀篇目兼有，題型靈活多樣。把閱讀從出題范圍上分為兩大塊—課內和課外;從命題方式上分為知識性問(wèn)題和能力性問(wèn)題。從卷面分析不難看出：學(xué)生完成課內閱讀好于課外閱讀，完成知識性問(wèn)題好于能力性問(wèn)題。因為課內閱讀學(xué)生們都熟悉，大部分知識是學(xué)生見(jiàn)過(guò)的，光憑記憶就能得分;而課外閱讀，需要學(xué)生在有限的時(shí)間內即要理解又要運用。這就要學(xué)生具有較強的閱讀能力。
從試卷的完成情況來(lái)看學(xué)生的審題能力、理解文章的的能力及閱讀習慣較原來(lái)有了提高。這與我們平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)、訓練學(xué)生概括教材主要內容，結合上下文理解重點(diǎn)詞、句意思，注重語(yǔ)言文字的訓練是密不可分的。
如：在三年級的卷子中，完成閱讀《韋德的禮物》第5題要求“如果是你，希望得到什么禮物?為什么?” 學(xué)生思維開(kāi)闊，想象豐富，學(xué)生補充的內容不雷同，各具新意。從這些答案中，我們可喜地感到學(xué)生已經(jīng)展開(kāi)稚嫩的翅膀，在想像的王國里翱翔了。這是老師們在教學(xué)中重視培養學(xué)生想象力，尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生多角度思維和發(fā)表不同見(jiàn)解，重視求異思維的結果。
3 習作水平整體有所提高。
低年級的看圖寫(xiě)話(huà)，學(xué)生能看懂圖意，寫(xiě)出連貫、通順的句子，中高年級的習作，給學(xué)生提供了兩個(gè)不同內容的選題在內容上強調緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，習作的設計注重趣味性，充分體現小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，因此學(xué)生寫(xiě)作的天地十分廣闊、自由度較大。因此學(xué)生能根據自己的實(shí)際，選材廣泛，內容豐富，能?chē)@一件或幾件事情寫(xiě)出與眾不同的文章。如六年級的習作1是針對閱讀材料給老板娘寫(xiě)一封信，表達你讀后的真情實(shí)感，也可以圍繞“保護環(huán)境”的主題，給你的親朋好友寫(xiě)一封信，寫(xiě)出你的見(jiàn)聞、感受、建議等。2 在你成長(cháng)的過(guò)程中，一定有過(guò)快樂(lè )、也有過(guò)煩惱，請圍繞“成長(cháng)的快樂(lè )”或“成長(cháng)的煩惱”寫(xiě)一篇習作，要寫(xiě)出自己的心里話(huà)，表達出真情實(shí)感。學(xué)生根據自己不同的生活經(jīng)歷，和不同的喜好，選擇自己喜歡的題目進(jìn)行寫(xiě)作。從卷面上看，同學(xué)們選材豐富，語(yǔ)言表達流暢，能夠寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。特別可喜的是有很多同學(xué)的選材積極向上，讀后為學(xué)生的真誠、為學(xué)生豐富的內心世界所打動(dòng)。
這些習作從學(xué)生材料的積累，文章的立意，篇章結構等方面綜合考察了學(xué)生習作水平的發(fā)展狀況，寫(xiě)作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度等內容，引導和促使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、閱讀、思考等綜合性學(xué)習活動(dòng)，擴大語(yǔ)文學(xué)習的范圍，實(shí)現課內外語(yǔ)文學(xué)習的最大效益化。促進(jìn)學(xué)生習作水平的提高。
三 存在的問(wèn)題
1少部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，卷面不夠整潔。錯別字較多。
2 部分同學(xué)的閱讀能力有待提高。
閱讀是全面考查學(xué)生綜合應用基礎知識，分析解決問(wèn)題的能力。閱讀分析中較活的思考題，學(xué)生回答的單一，看問(wèn)題比較狹隘，不能全面地、多角度地思考問(wèn)題。有的題目，問(wèn)題稍微變化一點(diǎn)學(xué)生就說(shuō)不請，如：三年級閱讀二《韋德的禮物》第5題要求“如果是你，希望得到什么禮物?為什么?”有的孩子回答不完整，有的孩子跑題，學(xué)生的閱讀理解能力還不夠強。再如：四年級卷子中有照樣子仿寫(xiě)句子：“我得到諸葛亮，就像魚(yú)兒得到水一樣啊!”這個(gè)句子是比喻句，仿寫(xiě)的句子________就像________。也應該是比喻句，可是有些同學(xué)，沒(méi)有正確理解此題意圖，所以錯誤率較高。糾其原因一是學(xué)生沒(méi)有正確理解題意。二是知識不能靈活應用。
3 有個(gè)別學(xué)生習作內容不夠生動(dòng)、具體。
主要是平時(shí)孩子積累的素材較少，不善于細心觀(guān)察身邊的事物。另外有個(gè)別
學(xué)生平時(shí)的日記、小練筆寫(xiě)得較簡(jiǎn)單，有應付現象。所以才會(huì )出現內容不夠生動(dòng)具體。
四、努力方向
新課標指出：“語(yǔ)文課程的評價(jià)目的，不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！蓖ㄟ^(guò)試卷分析，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，為日后的教學(xué)工作提供可行性意見(jiàn)，以求更好地開(kāi)展教學(xué)教研工作，全面提高教育質(zhì)量。
1、尊重學(xué)生的個(gè)性差異
在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生不是從零開(kāi)始，在學(xué)齡前和幾年的學(xué)習中，他們已經(jīng)積累了不少感性經(jīng)驗，并從媒體上獲得了大量信息，認識了很多事務(wù)。因此，應允許他們對語(yǔ)言的闡釋?zhuān)歇毺氐母惺�，獨特的體驗和獨特的理解。對文章的解釋?xiě)试S從不同角度去理解，允許有不同的結論，同時(shí)鼓勵學(xué)生采用不同的語(yǔ)言結構來(lái)表達這種結論，也鼓勵學(xué)生采用不同的方法去獲取結論，甚至允許暫不作結論，在學(xué)生的頭腦里留下探究性的問(wèn)號，延伸到課外，讓他們在今后的學(xué)習和工作中去尋求答案。因此教師要充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造力，在平時(shí)的教學(xué)中應面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教;優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，合理調控課堂節奏的;靈活運用教學(xué)方法，因勢利導，巧于點(diǎn)撥并注意教學(xué)反饋。
2.重視養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
有益的習慣能促使人們按照有效的方式行事。新課標對“養成良好習慣”給與了高度重視，提出了許多具體的目標和要求，如：
(1)養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
(2)對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。
(3)養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
(4)養成觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。
這幾條雖然表述簡(jiǎn)單，卻內涵豐富，意在引起大家的重視。學(xué)生良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，但是必須努力培養，這就是要把它列入課標的目的。除此之外，凡是和語(yǔ)文學(xué)習有關(guān)的良好習慣，都應該注意培養。
3、抓好閱讀積累，豐富學(xué)生的習作素材
習作教學(xué)應注重引導學(xué)生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題，訓練形式上應從話(huà)題、命題作文為主變?yōu)椤岸俊薄岸ㄏ颉苯Y合，寫(xiě)生活札記;激發(fā)學(xué)生寫(xiě)隨筆的熱情，訓練學(xué)生的生活感受能力和語(yǔ)言表達能力;引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。
4 高度重視習作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習。
習作是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”，習作“最重要的原則”是“有話(huà)必說(shuō)，無(wú)話(huà)不說(shuō)，說(shuō)須心口如一，不能說(shuō)謊”�！墩Z(yǔ)文標準》關(guān)于習作的基本理念是“寫(xiě)作是運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達和交流的`重要方式，是認識世界、認識自進(jìn)行創(chuàng )造表述的過(guò)程”。不造假，是對習作最起碼的要求;寫(xiě)出個(gè)性，有創(chuàng )意，才是習作的關(guān)鍵所在。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習是提高學(xué)生習作的重要途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習就內容上說(shuō)，包括三個(gè)方面的內容，即語(yǔ)文基礎知識、基本能力的整合;語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合;課堂內外(學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活)。教學(xué)中要重視三個(gè)方面的問(wèn)題。(1)語(yǔ)文綜合性學(xué)習強調系統性，要避免教學(xué)過(guò)程中的唯智主義，要突破傳統的語(yǔ)文學(xué)科范圍，防止綜合性中唯語(yǔ)文傾向。(2)綜合性要注重自主性、實(shí)踐性，、開(kāi)放性，教師要引導學(xué)生自主設計、自主探究，充分利用課外、校外的語(yǔ)文學(xué)習資源，讓學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。(3)綜合性學(xué)習要注重過(guò)程，不能拘泥于既定的教學(xué)目標，目標在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現。精心設計，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，符合小學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，符合語(yǔ)文能夠邊看邊學(xué)邊做的特點(diǎn)，只要設計和調動(dòng)得當，最能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習熱情。
數學(xué)：
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
一、具體做法
(一)過(guò)程性評價(jià)
教育部新頒布的《數學(xué)課程標準》對數學(xué)教學(xué)中的評價(jià)提出如下具體要求：應建立評價(jià)目標多元化，評價(jià)方法多樣化的評價(jià)體系。關(guān)注學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。使學(xué)習過(guò)程和對學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一。
鑒于此，我們平時(shí)很注重對孩子的過(guò)程性評價(jià)：
1、記錄課堂上學(xué)生的學(xué)習行為，及時(shí)給予表?yè)P，如在課堂后設立星星榜、小組長(cháng)手中都有課堂表現記錄本;
2、收集優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)和作品，作為“樣本”，增強學(xué)生的學(xué)習成就感，促進(jìn)同學(xué)之間交流，以便相互學(xué)習。在班級黑板上出一些趣味數學(xué)題，并抽時(shí)間在課堂上交流這些問(wèn)題;
3、鼓勵孩子用數學(xué)日記的方式記錄下自己的數學(xué)學(xué)習和生活，對自己所學(xué)數學(xué)內容做出總結，學(xué)會(huì )表達數學(xué)思想，不論寫(xiě)的好壞，都要給予表?yè)P;
4、及時(shí)認真的批改作業(yè) ，在批改作業(yè)的同時(shí)，多給孩子的作業(yè)本上留言，鼓勵孩子學(xué)習，也要求家長(cháng)每天檢閱孩子作業(yè)，留下建議和鼓勵的語(yǔ)言，督促孩子更有學(xué)習的信心。如四年級采用了這樣的方法：“作業(yè)當天教當天批改，如果作業(yè)當中存在錯誤，則不批注時(shí)間，待當天錯題訂正過(guò)后批注日期。當然會(huì )有部分學(xué)生存在僥幸心理，我們使用的措施為在班級個(gè)人表現平常積分表里扣分，這直接關(guān)系到期末學(xué)業(yè)評價(jià)的等級，這樣避免了一部分學(xué)生僥幸偷懶的心理�！�;
5、對實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)一定要跟上，決不能忽視，課堂上的擺學(xué)具、測量，課下的小制作、設計圖形等，對于操作快，思維敏捷、表達能力強的學(xué)生給予表?yè)P,這樣能大大激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力的訓練。如我校三年級本學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)：為了更好的完成目標要求，本學(xué)期我們設置了多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。⑴畫(huà)數學(xué)圖畫(huà)，讓學(xué)生用——平移與旋轉、面積等學(xué)過(guò)的知識在畫(huà)一畫(huà)中感受到數學(xué)中的美麗。⑵量一量，量一量同學(xué)的身高、量一量我們的操場(chǎng)：了解同學(xué)的和自己的身高，了解操場(chǎng)的長(cháng)度和寬度，建立長(cháng)度觀(guān)念和形成直觀(guān)表象。⑶設計旅游計劃：讓學(xué)生預計旅游所需的經(jīng)費，并設計旅游路線(xiàn)，思考旅游中的注意問(wèn)題，旨在提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力及處理問(wèn)題的能力。
6、單元測驗和教師組織的小測驗成績(jì)也是平時(shí)評價(jià)的一個(gè)重要依據，它是對學(xué)生每個(gè)單元的學(xué)習掌握情況做一全面了解的方法。我校六年級的做法就很有借鑒價(jià)值：“過(guò)程性評價(jià)包括學(xué)生平時(shí)表現與單項過(guò)關(guān)測試兩個(gè)內容。平時(shí)表現由學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現情況、教師組織的小測驗成績(jì)三部分構成。單項過(guò)關(guān)測試的具體做法是：⑴各學(xué)科按照知識的構成，將內容分為幾類(lèi)，如數學(xué)按“數與計算”、“空間與圖形”、“解決問(wèn)題”、“量與計量”……⑵按月或按階段設立考核內容，統一組織單項過(guò)關(guān)測試。⑶測試完畢后認真分析、總結考試得失，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補救。這樣的分項考核，不僅重視知識、技能的掌握，更重視學(xué)習態(tài)度和學(xué)習能力的培養�！�
(二)書(shū)面評價(jià)
1、期末試卷分析
2、試卷特點(diǎn)
一、二年級：試卷總體來(lái)說(shuō)內容全面，適合新課標理念，注重能力培養;考核學(xué)生的基礎知識、基本技能的同時(shí)，注重了對學(xué)生綜合能力的考查。題型多樣靈活，注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性的發(fā)展。但題量大，時(shí)間短，有個(gè)別學(xué)生在規定的時(shí)間內完成有些緊張。
三、四年級：突出基礎知識。它涵蓋了本學(xué)期“數與代數領(lǐng)域”，“空間與圖形領(lǐng)域”，“統計與概率領(lǐng)域”。這張試卷充分體現的課改理念，利于檢測學(xué)生的學(xué)習效果，便于教師查漏補缺。注重能力培養。除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學(xué)生的能力的試題。滲透人文精神。
五、六年級：適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養，體現了知識綜合，較好地體現了人文性。學(xué)生在試題解答過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)引導教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等綜合素質(zhì)的培養�？己藢W(xué)生的基礎知識、基本技能的同時(shí)，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現了素質(zhì)教育的目的。注重探究能力的考查，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖澜�。注重�?lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì )實(shí)踐，體現數學(xué)的現實(shí)性。注意了系統分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)以致用的重要性。
(三)綜合評價(jià)
“終結性評價(jià)”是指期末對學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jì)的評價(jià)。這個(gè)成績(jì)的認定要根據平時(shí)表現、單元測試成績(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)成績(jì)、期末考試成績(jì)按一定權重進(jìn)行測算。各個(gè)年級的所占比例不同，如我校三年級的方法：期末考試成績(jì)占70%，綜合實(shí)踐活動(dòng)占15% ，平時(shí)成績(jì)占15% (1、平時(shí)作業(yè)占4% ;2、單元過(guò)關(guān)測試占6%;3、課堂紀律發(fā)言占5% 。);五年級的方法：數學(xué)成績(jì)評價(jià)平時(shí)成績(jì)占20% ;單元測驗占10%;期末綜合試卷占70%。
二、取得的成績(jì)
(一)數與代數方面：認數、數數、寫(xiě)數、比較大小，表內乘除法，有余數的除法，三位數加減法，驗算，混合運算，分數的計算題，簡(jiǎn)便算法，百分數的運算，能利用百分數的有關(guān)知識或運用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題等，這些數與代數的基本運算掌握不錯，學(xué)生的計算能力還可以。
我們在平時(shí)的教學(xué)中，注重對學(xué)生計算能力的培養，注重多種數學(xué)活動(dòng)的安排，關(guān)注知識方法的形成過(guò)程。主要有以下方面的練習：加強口算練習。筆算練習：首先抓好計算法則(性質(zhì)、定律、順序)的教學(xué)。其次，注意培養學(xué)生按步驟進(jìn)行筆算的好習慣，使學(xué)生自覺(jué)地把好抄題關(guān)、審題關(guān)和運算關(guān)。再次加強筆算練習的反饋和指導。加強簡(jiǎn)算和估算能力的培養
(二)空間與圖形方面：對于各種圖形的認識，以及其特征判斷掌握的不錯;對方向位置的理解也很好;做圖動(dòng)手能力強。
空間圖形方面的知識主要借助于學(xué)生的實(shí)踐操作，在平時(shí)的教學(xué)中，我們注意每個(gè)方面的教學(xué)都與實(shí)踐和生活密切結合，通過(guò)實(shí)踐培養學(xué)生的空間感。
(三)統計與概率方面：這方面知識是學(xué)生掌握的最好的一部分。
平時(shí)注重學(xué)生的親身體驗，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，多開(kāi)展調查活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，所以學(xué)生這方面的知識掌握很好。
(四)綜合運用方面：對于解決各種應用題目，學(xué)生的水平和能力比以前有所提高。
教學(xué)時(shí)注意安排各種活動(dòng)，培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。聯(lián)系生活實(shí)際，培養應用意識，提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生能通過(guò)自己的認知和理解，努力解決問(wèn)題，綜合運用知識的能力在不斷提高著(zhù)。
三、存在的問(wèn)題
1、不良習慣造成錯誤
學(xué)生在答題過(guò)程中，認為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，結果造成抄寫(xiě)數字錯誤。
2、審題不認真造成錯誤
學(xué)生在答題過(guò)程中，審題存在較大的問(wèn)題，還有，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問(wèn)題，但學(xué)生經(jīng)常大意。
3、概念不清或混淆造成錯誤。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，往往容易對學(xué)過(guò)的類(lèi)似的概念產(chǎn)生誤解和混淆。如：學(xué)生對體積、容積、表面積概念不清晰，對單位名稱(chēng)及換算概念不清，特別是立方厘米到立方米的換算，出錯較多。
4、收集、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力不強造成錯誤。
最典型的就是解決問(wèn)題這一大題，因為有許多問(wèn)題，要讀懂問(wèn)題并從文字中提取需要的信息，而學(xué)生這方面的能力確實(shí)不強，許多孩子根本沒(méi)有理解題意或者理解的一知半解就開(kāi)始做題，造成提筆就錯。
5、許多學(xué)生做完不會(huì )檢查。
雖然老師一直在強調，做完卷子認真檢查，許多孩子也好像在認真檢查，但是我們發(fā)現，幾乎所有的孩子(至少二年級孩子是這樣)做完了就象沒(méi)事了一樣，檢查就是在走過(guò)場(chǎng)，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心里，根本沒(méi)心思再把卷子重新思考一遍，許多明眼一看就是的錯題，就這樣在眼皮底下溜過(guò)去，甚至有的題忘做了，檢查也檢查不出來(lái);有部分孩子也確實(shí)檢查了，但是他陷入了第一次做題的慣性中走不出來(lái)，以至于檢查不出來(lái)錯題。
四、努力方向
對學(xué)生的培養要從以下幾個(gè)方面入手：
1、注重良好習慣的培養。
從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(cháng)期不良習慣養成的后果，應當引起高度重視。其實(shí)養成良好的學(xué)習習慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
2、注重開(kāi)放題教學(xué)，引導學(xué)生在創(chuàng )新中學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)開(kāi)放題，因其開(kāi)放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，養成創(chuàng )新習慣，發(fā)展思維的創(chuàng )造性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。平時(shí)除了教學(xué)書(shū)本上的基礎知識外，還要注意開(kāi)放性題目的設計和訓練，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數學(xué)提供機會(huì )，不斷實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新能力與實(shí)踐水平的發(fā)展。
3、注重觀(guān)察能力的培養。
在教學(xué)中，要改革教學(xué)內容的呈現形式，出現多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察或閱讀，來(lái)解決。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，尤其是解決問(wèn)題第3題，題中所涉及的知識都是教材中最基本的，但學(xué)生的得分率卻是較低的。原因是學(xué)生的觀(guān)察能力不強，從而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，必須注意加強這方面能力的培養。
4、加強輔導工作。
從本次試卷成績(jì)看，還有一小部分學(xué)生成績(jì)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些學(xué)生的輔導工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補缺補漏。因此，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習習慣;加強方法指導;嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起;根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
教師也要做到：
1、提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。短短的四十分鐘，要學(xué)習新內容，同時(shí)還要鞏固練習。我們除了認真備教材、備學(xué)生之外，將從教師的情境創(chuàng )設、問(wèn)題設計、評價(jià)語(yǔ)言等方面進(jìn)一步探索，向四十分鐘要質(zhì)量。
2、走進(jìn)學(xué)生的內心，了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)�，F在的孩子人小鬼大，我們只有不斷學(xué)習，才能縮小與他們之間的距離。除了閱讀理論書(shū)籍外，還應多與孩子接觸，了解他們眼中的學(xué)習，他們眼中的課堂，從而真正發(fā)揮教師合作者的作用。
3、加強教研，作研究型教師。教師不能只是一個(gè)教書(shū)匠，現在更要求教師有研究意識，把教育中、課堂上、和學(xué)生交流中發(fā)現的現象加以研究，將更有助于我們高屋建瓴地把握教材，為學(xué)生的全面發(fā)展施以科學(xué)的、良好的方法，為我們的教學(xué)質(zhì)量再加“保險”。
英語(yǔ)：
一、書(shū)面測試成績(jì)統計：
1、試卷分析
本次英語(yǔ)試卷分聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)兩部分，聽(tīng)力部分主要通過(guò)聽(tīng)錄音選擇正確的單詞、聽(tīng)音選擇標號等題型，來(lái)檢驗學(xué)生是否能聽(tīng)懂并理解本學(xué)期所學(xué)的單詞或句子。書(shū)寫(xiě)部分主要通過(guò)選擇相同的音標，單詞歸類(lèi)、給圖片選擇正確的圖片、選擇等題型來(lái)檢驗學(xué)生認讀書(shū)寫(xiě)單詞句子的能力，以及對一些簡(jiǎn)單語(yǔ)法知識的掌握情況。
在這次考試中，聽(tīng)力部分，學(xué)生能根據聽(tīng)到的內容選擇正確的單詞，對單詞音、形的識別掌握較好;能根據圖片和聽(tīng)到的內容選擇出正確答案，對句型的掌握比較扎實(shí)。體現了課程標準中的“能夠在教材涉及的情景條件下聽(tīng)懂與所學(xué)話(huà)題有關(guān)的錄音材料”。書(shū)寫(xiě)部分，學(xué)生能夠掌握本冊書(shū)中元音字母的發(fā)音，體現了目標中的“能夠正確辨別元音字母”這個(gè)要求。識別出本學(xué)期所學(xué)的單詞，并且會(huì )正確分類(lèi)，體現了目標中“能夠正確抄寫(xiě)單詞”的要求。能根據題中圖片，選出相應的單詞。在選擇題中，學(xué)生可以給題目選出正確的答案，對本學(xué)期的句型以及語(yǔ)法知識掌握的很扎實(shí)。
2、英語(yǔ)口試
英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習的重要部分。在平時(shí)加強口語(yǔ)訓練。在學(xué)期末組織了一次口語(yǔ)測試，要求孩子 能讀一個(gè)小歌謠并對其打分。(會(huì )背得一個(gè)章，口語(yǔ)過(guò)關(guān)得一個(gè)五角星)多數學(xué)生都能順利的得到章，有一部分學(xué)生沒(méi)有得星。
二、成功經(jīng)驗
1.聽(tīng)力方面：
每天要求學(xué)生堅持聽(tīng)英語(yǔ)，至少15分鐘，并且跟著(zhù)磁帶朗讀所學(xué)內容，以聽(tīng)練聽(tīng)。明確聽(tīng)的要求，能達到脫離課本文字還能跟讀的效果。把聽(tīng)讀的內容布置為家庭作業(yè)，并要求家長(cháng)簽字，作為反饋，對完成作業(yè)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。
2.書(shū)寫(xiě)方面：
對于低年級的學(xué)生我們主要以多寫(xiě)，多練，多教，從最基本的要求做起，讓孩子從小養成良好的習慣。特別注意以二年級的英文字母的書(shū)寫(xiě)。
對于中高年級的學(xué)生，以學(xué)生多練，教師多檢查，嚴格要求書(shū)寫(xiě)的規范。由于部分年級需要作文的書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)分數也是這次檢查的重點(diǎn)部分。
3.課堂部分
⑴ 注重課堂形成性評價(jià)
基本要求有以下幾項：書(shū)本(是否每節課帶書(shū)，書(shū)上有無(wú)學(xué)習記錄，記錄好壞情況);課堂紀律、課堂發(fā)言(個(gè)人發(fā)言次數，小組發(fā)言次數);口語(yǔ)(朗讀,每人朗讀一篇文章，根據情況分等級);聽(tīng)寫(xiě)測試(對每個(gè)單元所學(xué)重點(diǎn)單詞、句型掌握情況，分等級);作業(yè)(書(shū)寫(xiě)作業(yè)是否按時(shí)完成，聽(tīng)讀作業(yè)，家長(cháng)簽字反饋情況);其他方面，根據學(xué)生平時(shí)參加英語(yǔ)活動(dòng)的表現，適當加分。以上的每一項都是以得的英語(yǔ)Great章的個(gè)數來(lái)統計。(對于累計十個(gè)小章的可以獎勵一個(gè)漂亮的小貼畫(huà))這種評價(jià)方法很有效，課堂上大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，班級形成了比一比看誰(shuí)英語(yǔ)最棒。
⑵ 注重課堂形式的變化
小學(xué)生的認知發(fā)展還處于形象思維階段，降低學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的難度，讓知識的獲得和學(xué)生已有生活經(jīng)驗和生命成長(cháng)連接起來(lái)，走進(jìn)生活的大課堂，關(guān)注生活經(jīng)驗，關(guān)注自主學(xué)習和持續發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )設生活情境，營(yíng)造自主、有趣、生動(dòng)、實(shí)用的課堂氛圍，探索生活化活動(dòng)課堂，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，真正達到“學(xué)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)”的目的。通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，本學(xué)期教學(xué)工作完成良好。
二、存在問(wèn)題和應對措施
由于學(xué)生的非智力因素存在著(zhù)一定的差異，比如有些學(xué)生總是忘記帶書(shū)，上課注意力不集中，還存在惰性。這些個(gè)別學(xué)生即時(shí)在良好的學(xué)習環(huán)境他們也完不成自己的學(xué)習任務(wù)。針對這些學(xué)生的問(wèn)題，以后要加強家校多聯(lián)系多溝通，注意個(gè)體差異，根據孩子存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導，盡快使他們具備良好的學(xué)習方法和一定的學(xué)習能力。
低年級比較突出地問(wèn)題，由于學(xué)生處于年齡小的特殊階段，注意力集中的時(shí)間較短。這就要求老師需要多種不同的較方法和手段，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
中高年級比較突出的問(wèn)題，由于學(xué)生慢慢的成長(cháng)，在生活中學(xué)習中有了自己的思想。這就造成了，部分學(xué)生學(xué)習中出現惰性。在課本知識方面，知識的不斷加深。比較難的語(yǔ)法部分，會(huì )讓部分學(xué)生學(xué)習困難。這就要求教師不斷的提升知識的趣味性，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，寓教于樂(lè )。