離子反應教案

離子反應教案

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離子反應教案：

一、教材分析、學(xué)情分析

本節課是高一化學(xué)必修1第二章第二節內容�！痘瘜W(xué)新課程標準》明確指出：學(xué)生要能通過(guò)實(shí)驗認識離子反應極其發(fā)生條件，了解常見(jiàn)離子的檢驗方法。而學(xué)生剛進(jìn)高一，元素化合物知識不豐富，電解理論又沒(méi)有學(xué)習，因此本節知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當的難度。而《離子反應》又是重要的化學(xué)用語(yǔ)，在中學(xué)階段的基本概念基礎理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應及其方程式的書(shū)寫(xiě)。

教科書(shū)通過(guò)[實(shí)驗2-1]現象的分析,引導學(xué)生得出CuSO4溶液與BaCl2溶液反應的實(shí)質(zhì)是Ba2+和SO42-的反應,從而引出離子方程式的概念和書(shū)寫(xiě)步驟.然后通過(guò)[實(shí)驗2-2]和四組酸堿反應的離子方程式的書(shū)寫(xiě),得出中和反應的實(shí)質(zhì),引導學(xué)生更深入的了解離子反應的本質(zhì).最后通過(guò)[實(shí)驗2-3]總結出溶液中離子互換型的離子反應發(fā)生的條件.

本節設計的主旨是：給學(xué)生以思想、給學(xué)生以方法、給學(xué)生以充分活動(dòng)的時(shí)間與空間，以培養學(xué)生的能力為最終目的。為此我設計了以下

二、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、的確立

(一)知識與技能

1、理解離子反應的概念和原理。

2、了解電解質(zhì)在溶液里所起離子反應的本質(zhì);理解離子反應發(fā)生的條件。

3、獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的基礎知識和基本技能,學(xué)習實(shí)驗研究方法。

4、學(xué)會(huì )一般離子反應方程式的書(shū)寫(xiě)。

(二)過(guò)程與方法

1、探究離子反應及其發(fā)生條件。

2、在學(xué)習離子反應過(guò)程中,學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗、查閱資料等多種手段獲取信息,并用比較、分類(lèi)、歸納、概括的方法對信息進(jìn)行加工。

3、學(xué)習離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣,樂(lè )于探究離子反應及其發(fā)生的條件。

2、體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：離子反應及其發(fā)生的條件, 離子反應方程式的書(shū)寫(xiě)方法。

難點(diǎn)：離子反應方程式的書(shū)寫(xiě)方法。

對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，可設計方法如下：實(shí)驗引入→引導分析→設疑→學(xué)生討論、分析→歸納→設疑→實(shí)驗驗證→總結→練習反饋。

三、教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調發(fā)展，根據這一基本原理我采用了如下教學(xué)方法：

實(shí)驗促學(xué)法：通過(guò)教師的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作，觀(guān)察分析實(shí)驗現象，理解并掌握離子反應及其方程式的書(shū)寫(xiě)。

情景激學(xué)法：創(chuàng )設問(wèn)題的意境，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。

探究、歸納法：通過(guò)學(xué)生對問(wèn)題的探究、討論、實(shí)驗、歸納，最終掌握離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法。

多媒體輔助教學(xué)法：運用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀(guān)現象宏觀(guān)化，有助于學(xué)生掌握離子反應。

四、學(xué)法指導

現代教育理論認為，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)活動(dòng)的真諦是通過(guò)教師的引導，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究學(xué)習。因此在本節教學(xué)中我注意以下方面：

1用實(shí)驗來(lái)導出問(wèn)題，解決問(wèn)題。新課引入用實(shí)驗，知識的鞏固、升華用實(shí)驗。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗在化學(xué)學(xué)習中的重要性，使他們注重自己對實(shí)驗的觀(guān)察，分析，設計及動(dòng)手操作能力的培養。發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗最大作用，真正將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂上。

2著(zhù)重突出了教法對學(xué)法的引導。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導學(xué)生由感性認識到理性認識、由已知到未知、由個(gè)別到一般。在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生分析，對比，歸納，總結的能力。達到舉一反三，實(shí)現知識和能力的遷移的目的。

五、教材處理及教學(xué)過(guò)程

1、用實(shí)驗導入新課：上節課已經(jīng)學(xué)習了電解質(zhì)，知道電解質(zhì)在溶液中的存在形式。這部分知識對于學(xué)生并不容易掌握，若從定義上復習會(huì )使學(xué)生感到乏味。但對于溶液中反應本質(zhì)的深入，他們還非常薄弱。故設計以下兩組實(shí)驗：

實(shí)驗：a.鹽酸，氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反應

b.鹽酸，硝酸溶液和碳酸鈉溶液反應

(讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察現象、討論、總結：得出離子反應的概念。

多媒體演示：播放FLASH動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生理解離子反應。

(后教師強調對定義理解)

目的：這樣導入課抓住學(xué)生的好奇心，求知欲，使學(xué)生對定義有本質(zhì)理解，并把學(xué)生引入主動(dòng)學(xué)習的情景之中，產(chǎn)生了學(xué)習的動(dòng)力。

2、突破離子方程式書(shū)寫(xiě)方法：寫(xiě)　拆　刪　查

初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě)，第二步“拆”是教學(xué)中的難點(diǎn)。如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢?

引導：和學(xué)生一起分析教材“把易溶于水，易電離的`物質(zhì)寫(xiě)成離子形式;難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示”。說(shuō)明無(wú)論是難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)，只要是酸堿鹽電解質(zhì)，溶于水的部分都能電離出自由移動(dòng)的離子，它們之間的反應是離子之間的反應。書(shū)寫(xiě)離子方程式實(shí)際上是依據該物質(zhì)在反應體系中的主要存在形式。來(lái)決定寫(xiě)成離子形式還是寫(xiě)成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參加反應的離子的符號來(lái)表示。

舉例：CaCO3和鹽酸溶液反應

CaCO3不溶于水，在離子方程式中寫(xiě)成化學(xué)式，但它是電解質(zhì)，參加反應的是離子。

設問(wèn)：(1)澄清石灰水中加入鹽酸其離子方程式如何寫(xiě)?

(2)石灰乳中加入鹽酸呢?

(3)我們在書(shū)寫(xiě)離子方程式時(shí)，哪些物質(zhì)的化學(xué)式不能拆成離子形式，哪些必須拆呢?

(組織學(xué)生積極思考、討論、最后歸納總結)

結論：難溶的物質(zhì)，難電離的物質(zhì)(弱酸，弱堿，水)，氧化物，單質(zhì)，氣體等用化學(xué)式表示。(不完整的由教師補充，后讓學(xué)生練習)

在此，使學(xué)生所掌握知識具體化。通過(guò)“引導→設問(wèn)→討論→總結→練習”五步曲，攻克了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

設問(wèn)：第四步“查”也不容忽視，應檢查什么?

舉例：判斷正誤(1)Fe2++Cl2=Fe3++2Cl- (2)Cu+8H++2NO3--==3Cu2++2NO↑+4H2O

(組織學(xué)生積極思考、討論、最后歸納總結)

結論：檢查(1)質(zhì)量守衡(2)電荷守衡(3)電子得失守衡(若是氧化還原反應)

目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從具體問(wèn)題上找出答案的方法，充分體現學(xué)生在課堂上的“主體”地位。讓學(xué)生體會(huì )到成就感。

3、練習：設問(wèn)：(1)硫酸溶液能否導電?(2)能否用實(shí)驗來(lái)證明?

(學(xué)生提出幾個(gè)方案，分析，比較。然后展示實(shí)驗裝置并演示小燈炮發(fā)亮)

(3)在此硫酸溶液中加入什么物質(zhì)能使電燈變暗并最終熄滅?

(師生共同分析提出的幾個(gè)方案，如用氫氧化鈉、氫氧化鋇等)

實(shí)驗驗證：(教師演示，學(xué)生觀(guān)察現象后得出結論并完成離子方程式)

目的：利用這一系列實(shí)驗和擴散性、有層次的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生多種獨創(chuàng )性的想法，變習慣性單純吸收為主動(dòng)思考，既充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，又鞏固了知識，提高了創(chuàng )新能力，且在學(xué)習中獲得樂(lè )趣。

4、總結：對于離子方程式定義的總結，可與化學(xué)方程式定義進(jìn)行對比，使定義進(jìn)一步深化。強調本節重點(diǎn)，難點(diǎn)是離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法，著(zhù)重是第二步和第四步一些書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的注意點(diǎn)。并說(shuō)明并不是所有電解質(zhì)之間都能用離子方程式來(lái)表示，不在溶液或熔融狀態(tài)的反應就不能表示。如濃硫酸和固體氯化鈉反應，固體氯化銨和熟石灰反應。體現事物發(fā)展規律中既有普遍性又有特殊性的辯證唯物主義思想。

5、應用：(1)中學(xué)階段主要應用在離子的分離和檢驗。如：硫酸根離子的檢驗和鹵素離子的檢驗等。(2)離子反應在工農業(yè)生產(chǎn)、科研、日常生活中普遍存在，如：分離分析，水的凈化，電鍍，醫藥，染料，“三廢”處理和生命活動(dòng)等。通過(guò)介紹，讓學(xué)生愛(ài)護環(huán)境，改造環(huán)境，有成就感和責任感。

6、鞏固練習然后布置課后作業(yè)

用幾個(gè)不同層次、有發(fā)散性的練習，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容，從練習中了解學(xué)生對知識掌握程度。

六、 板書(shū)設計

離子方程式及其書(shū)寫(xiě)方法

一、離子方程式

1.定義：用實(shí)際參加反應離子的符號來(lái)表示離子反應的式子叫做離子方程式。

2.意義：不僅表示某一物質(zhì)間的某個(gè)反應，而且表示了所有同一類(lèi)型的離子反應。

二、離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法：

四步：寫(xiě)　拆　刪　查

三、對比概念：化學(xué)方程式與離子方程式：

四、應用：