班主任培訓計劃

班主任培訓計劃

導語(yǔ)：活到老，學(xué)到老，要與時(shí)俱進(jìn)，班主任也要隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展改變自己的管理方式，必要時(shí)進(jìn)行培訓。下面是關(guān)于班主任的培訓計劃兩篇范文，歡迎閱讀借鑒。

班主任的培訓計劃(一)

一、指導思想

班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，學(xué)生健康成長(cháng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長(cháng)和社區的橋梁，是教師隊伍的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。加強班主任培訓是新時(shí)期貫徹黨的教育方針，加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。實(shí)施班主任培訓，建立班主任培訓制度，全面提高班主任履行工作職責的能力，從整體上提高我校班主任隊伍的素質(zhì)和班主任工作水平，更好地促進(jìn)我�；�礎教育改革發(fā)展，具有重要意義。根據我校實(shí)際情況，特制定本計劃。

二、培訓組織

成立班主任培訓工作領(lǐng)導小組，

組 長(cháng)：丁小命

副組長(cháng):程建軍

成 員：陳志慶 原海鋒 田晉芳

三、培訓目標

此次培訓為班主任工作作前期準備。以期各培訓教師能適應正常班務(wù)工作，達到提高學(xué)生自律性、自覺(jué)性和學(xué)習積極性;提高學(xué)生德育素質(zhì);提高學(xué)生集體觀(guān)念。

四、培訓內容

1、專(zhuān)業(yè)理論

教育法律法規類(lèi)：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

職業(yè)道德類(lèi):《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《班主任崗位職責》、《中學(xué)教師十不準》等。

德育理論類(lèi)：《現代中小學(xué)班主任培訓教程》、《班主任工作心理輔導》、《教師法治教育讀本》等。

德育管理方法類(lèi)：《班主任工作案例》、《中小學(xué)生安全須知》等。

2、專(zhuān)業(yè)素養：

(1)班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)修煉

(2)班主任的能力訓練

(3)班主任的組織領(lǐng)導藝術(shù)

(4)班主任的關(guān)系協(xié)調能力

(5)班主任的工作方法與技巧

3、專(zhuān)業(yè)能力：

班集體的建設、組織能力，班級日常管理工作能力，班隊活動(dòng)的設計、組織能力，主題班會(huì )的創(chuàng )意、設計組織能力，弱勢群體學(xué)生的幫扶教育能力，學(xué)生個(gè)案的觀(guān)察教育分析能力，偶發(fā)事件的應急處置能力，與家長(cháng)聯(lián)系的方法和技巧等。

五、培訓途徑與方法

全體教師，每年為一輪次。采用學(xué)習、反思、實(shí)踐訓練、導師引領(lǐng)、專(zhuān)題研討的培訓模式。

1、學(xué)習反思：

(1)聘請高級教師或優(yōu)秀班主任作講座、經(jīng)驗介紹等。

(2)自主學(xué)習、學(xué)會(huì )反思。在學(xué)習的基礎上，學(xué)會(huì )反思自己的教育觀(guān)念和行為。深化成功經(jīng)驗，形成班主任工作個(gè)性風(fēng)格。

(3)實(shí)行培訓交流，提高素養。根據學(xué)習內容，組織培訓對象對培訓內容相互交流，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習，鞏固已學(xué)的知識。

2、實(shí)踐訓練：

(1)教室布置

(2)盛大節日黑板報專(zhuān)刊

(3)主題班會(huì )

(4)班主任工作案例

(5)弱勢群體學(xué)生幫扶教育

(6)與家長(cháng)聯(lián)系方法與技巧

3、導師引領(lǐng)：

積極開(kāi)展班主任德育導師制，對班主任工作未滿(mǎn)五年的'青年班主任聘請德育導師，進(jìn)行一對一或一對一個(gè)小群體的輔導。

4、專(zhuān)題研討：

定期組織進(jìn)行專(zhuān)題研討，如：班級活動(dòng)的構思與組織、班主任工作案例交流、我與學(xué)生共成長(cháng)研討、弱勢群體學(xué)生幫扶工作、偶發(fā)事件應急處置方法研討等。

六、培訓措施

1、建全班主任專(zhuān)業(yè)培訓激勵機制，實(shí)行培訓考核制。根據要求對培訓任務(wù)完成情況、班主任工作進(jìn)步情況，分別給予“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”的評定，合格以上(含合格)發(fā)給一定的獎金。

2、堅持每月一次的集中培訓，保證集體培訓時(shí)間。

3、建立班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)檔案。由教導處對每位培訓對象設立個(gè)人檔案，記載班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)軌跡，使班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成為學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有力支柱。

班主任的培訓計劃(二)

摘要在實(shí)地調研、問(wèn)卷調查和文獻分析的基礎上,對照藥劑專(zhuān)業(yè)中職教師能力標準(草案)和教師的需求情況,對中等職業(yè)教師藥劑專(zhuān)業(yè)培訓方案進(jìn)行了設計和開(kāi)發(fā)。培訓方案分上崗、提高和骨干三個(gè)層次,培訓內容以模塊化進(jìn)行設計,培訓形式設計包括理論學(xué)習、開(kāi)放研討、觀(guān)摩交流、教學(xué)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓等。關(guān)鍵詞中等職業(yè)教育;教師培訓;培訓方案職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分,大力發(fā)展職業(yè)教育、加快培養技能型人才、極大地提高勞動(dòng)者素質(zhì),是建設小康社會(huì )和構建和諧社會(huì )的需要。職業(yè)教育從總體上看仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節,發(fā)展不平衡,投入不足,辦學(xué)條件比較差,辦學(xué)機制以及人才培養的規模、結構、質(zhì)量還不能適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要[1,2]。

根據中華人民共和國職業(yè)教育法、國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定(國發(fā)[2002]16號)、國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定(國發(fā)[2005]35號)的文件精神,教育部批準并啟動(dòng)了80個(gè)中等職業(yè)專(zhuān)業(yè)的師資培養培訓方案、課程和教材研究計劃,為在十一五期間實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃奠定基礎。西安交通大學(xué)藥學(xué)系承擔了其中藥劑專(zhuān)業(yè)的研究計劃,課題組在調研的基礎上對中等職業(yè)教師藥劑專(zhuān)業(yè)培訓方案進(jìn)行了設計和開(kāi)發(fā)。

一、起草依據

1 根據藥劑專(zhuān)業(yè)中職教師能力標準(草案)起草根據實(shí)地調研、問(wèn)卷調查和文獻分析所獲得的情況[3,4],擬定藥劑專(zhuān)業(yè)中職教師能力標準(草案)。能力標準(草案)分為職業(yè)素質(zhì)、培養方案制定、教學(xué)準備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、實(shí)踐教學(xué)、管理指導、教學(xué)研究和交流合作等一級指標。根據該能力標準(草案),并對照目前藥劑專(zhuān)業(yè)中職教師的基本特征起草了藥劑專(zhuān)業(yè)中職教師培訓方案(草案)。2根據目前藥劑專(zhuān)業(yè)中職教師的工作特征起草[5-8]根據調研所獲得的信息并對照藥劑專(zhuān)業(yè)中職教師能力標準(草案),目前藥劑專(zhuān)業(yè)中職教師有以下需求。

( 1)師德素質(zhì)培養的需求

目前社會(huì )上重普教輕職教、重學(xué)歷輕技能的問(wèn)題依然非常突出。調研結果顯示,中職教師所面對的學(xué)生年齡較小,生源質(zhì)量總體較差,學(xué)生學(xué)習目的不明確,自我約束能力很差。教師工作量很大,工作環(huán)境較艱苦,除上多門(mén)課外,還要兼任班主任等工作。雖然絕大多數教師都能恪盡職守,兢兢業(yè)業(yè)地工作,但由于自身修養和素質(zhì)的限制,與學(xué)生交流和溝通的效果不佳。許多教師均認為,除傳授專(zhuān)業(yè)知識外,教師應具有指導學(xué)生具備正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的能力,具有創(chuàng )建中職學(xué)校德育教育新模式與途徑的能力,開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想、道德、文明禮儀、服務(wù)競爭、責任意識、就業(yè)擇業(yè)等方面德育教育。通過(guò)觀(guān)察、溝通交流,洞察學(xué)生心理變化,理解尊重學(xué)生,針對不同情況采用合適的方法進(jìn)行心理輔導,幫助學(xué)生認識問(wèn)題,解決問(wèn)題。根據教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師的需求,師德素質(zhì)培養應是培訓方案的主要內容之一。

( 2)教學(xué)方法能力培養的需求

調研結果顯示,在課堂教學(xué)中大于70%的教師能較好的做到備課,組織教學(xué),布置作業(yè)、批閱作業(yè),出試卷、分析試卷,評價(jià)學(xué)生表現;815%的教師能夠把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),重視對學(xué)生能力的培養,701%的教師能夠針對教學(xué)目的,結合學(xué)生水平設計適合學(xué)生的教學(xué)內容。

小部分教師能夠跟蹤社會(huì )發(fā)展需要,及時(shí)調整和更新教學(xué)知識,注意開(kāi)發(fā)新課程。__調研結果表明,課程設置、教材使用、教學(xué)設計與教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)能力和教案設計應是培訓方案的主要內容之一。

( 3)實(shí)訓教學(xué)能力培養的需求

按照中職藥劑學(xué)校人才培養定位,中職藥劑教師不僅要當好理論教師,更重要的是要主動(dòng)融入社會(huì ),掌握藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)和新設備,在實(shí)驗室、實(shí)訓車(chē)間具有技師、工程師、師傅的能力。調研結果顯示,教師普遍對藥學(xué)領(lǐng)域新技術(shù)、新設備的掌握和運用能力不強,對企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、新裝備的操作不熟悉,導致教師的實(shí)訓能力不足。目前中職藥劑師資普遍較為緊張,教師中雙師型教師所占比例較小,大部分教師的實(shí)訓能力薄弱。為彌補師資的不足,并減低辦學(xué)成本,在調研的樣本中,近三分之一學(xué)校藥劑專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師數量較少,大部分學(xué)校聘請制藥或流通領(lǐng)域企業(yè)或醫院藥劑科的人員或退休人員做教師,這些教師雖有某方面的實(shí)踐經(jīng)驗,但一般不懂得職業(yè)教學(xué)規律,缺乏職業(yè)教育教學(xué)知識與技能,藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識不夠系統,上課效果較差。從高校畢業(yè)直接進(jìn)入中等衛生學(xué)校任教的年輕教師,教學(xué)經(jīng)驗少、教學(xué)方法單一,駕馭教學(xué)的能力相對較差,在企業(yè)或醫院藥劑科工作的實(shí)踐知識和能力不足,對企業(yè)生產(chǎn)所用的儀器、設備的原理及性能了解不夠。許多教師理論知識與實(shí)踐不能緊密結合,專(zhuān)業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力偏弱。有的學(xué)校(尤其是地域偏遠的學(xué)校和民辦學(xué)校)存在開(kāi)設實(shí)驗少或不做實(shí)驗、實(shí)踐實(shí)習時(shí)間短、不夠系統等問(wèn)題,導致畢業(yè)生質(zhì)量不高、畢業(yè)后不能很好地勝任工作、就業(yè)率較低等問(wèn)題。在調研中也觀(guān)察到,個(gè)別學(xué)校利用教師與企業(yè)的各種聯(lián)系,與著(zhù)名企業(yè)合作辦學(xué),定向培養學(xué)生,取得了良好的效果,用人單位歡迎實(shí)踐能力強、上手快的畢業(yè)生。正反兩方面的經(jīng)驗均表明加強教師實(shí)訓能力培養的必要性。

( 4)獲取信息能力培養的需求

由于教學(xué)工作量大,教師很少有進(jìn)修的機會(huì ),大部分教師依然通過(guò)傳統方式獲取信息。調研結果顯示,764%的教師通過(guò)學(xué)術(shù)雜志、書(shū)籍、報紙、電視獲取信息,較少的教師(小于40%)通過(guò)繼續教育、學(xué)術(shù)交流會(huì )獲取最新知識與技能,由此可見(jiàn)目前教師獲取信息的途徑較為單

一。在教學(xué)中889%教師主要使用計算機查閱資料,僅有420%的教師能一般查閱、閱讀文獻,而使用計算機多媒體輔助技術(shù)教學(xué)的僅占249%。目前大部分教師查閱、閱讀文獻的能力欠缺,對計算機的使用也較局限,在教學(xué)中使用計算機多媒體輔助技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師所占比例較小,特別是中高級職稱(chēng)以上的教師,加強多媒體等現代教育教學(xué)技術(shù)的使用呼吁強烈。

( 5)教學(xué)研究能力培養的需求

藥劑專(zhuān)業(yè)中職教師科研創(chuàng )新能力普遍較弱,教師科研、創(chuàng )新能力不足,僅有478%的教師能做到參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì )議,撰寫(xiě)發(fā)表論文。655%的教師認為應加強教學(xué)創(chuàng )造能力、新教學(xué)手段的運用能力。綜上所述,師德素質(zhì)、教學(xué)方法能力、實(shí)訓教學(xué)能力、獲取信息能力和教學(xué)研究能力的培養應包含在各個(gè)層次的培訓計劃中。

二、起草過(guò)程

起草過(guò)程如圖1所示。在充分調研,掌握第一手資料的基礎上,經(jīng)討論統一編寫(xiě)格式后,選擇課題組中具有較長(cháng)辦學(xué)歷史和豐富辦學(xué)經(jīng)驗,但具有不同辦學(xué)條件和地理位置的'有一定代表性的四所學(xué)校分別獨立起草培訓方案。這四所學(xué)校分別為西安交通大學(xué)、山東藥品食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江衛生學(xué)校和重慶醫藥高等專(zhuān)科學(xué)校。然后由西安交通大學(xué)進(jìn)行匯總。在西安召開(kāi)由職業(yè)分析人,藥品研究、管理、教學(xué)、流通和使用的有經(jīng)驗的專(zhuān)家參加的專(zhuān)題討論會(huì ),修改后形成培訓方案草案。

三、培訓目標

根據國家醫藥行業(yè)的發(fā)展趨勢和對學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的需求,按照中等醫藥職業(yè)教育的功能與定位,將中職藥劑專(zhuān)業(yè)教師的上崗培養目標定位為培養專(zhuān)業(yè)型、技能型的教師;提高和骨干教師培養目標定位為培養專(zhuān)業(yè)型、技能型和雙師型的教師。中職藥劑教師劃分為上崗、提高、骨干三個(gè)層次,三個(gè)層次的教師所具備的能力有所不同。根據藥劑專(zhuān)業(yè)中職教師能力標準(草案),對中等職業(yè)學(xué)校藥劑專(zhuān)業(yè)三個(gè)層次教師各自所應具備的教學(xué)能力作如下區分。

上崗教師:應具備在教學(xué)過(guò)程中所需的基本能力。如對教學(xué)大綱的把握能力、備課能力、課程管理能力、與學(xué)生的溝通交流能力、履行班主任的基本職責。提高教師:提高教師除應具備上崗教師的所有能力外,還應具有掌握新的教學(xué)方法、教學(xué)理念的能力;實(shí)訓能力。骨干教師:骨干教師除應具有提高教師的所有能力外,還應具有教改研究、教材編寫(xiě)能力;制定教學(xué)大綱、制定學(xué)生的培養計劃的能力;開(kāi)設新課程能力;指導下級教師,對下級教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核、培訓的能力;指導學(xué)生就業(yè)的能力。

四、培訓對象分類(lèi)

根據能力標準, 培訓方案的適用對象也分為三類(lèi): 初次從事藥劑專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作或具有初級職稱(chēng)的教師; 在職中等衛生職業(yè)教育藥劑專(zhuān)業(yè)具有初中級職稱(chēng)的一線(xiàn)教師; 在職中等衛生職業(yè)教育藥劑專(zhuān)業(yè)中高級職稱(chēng)一線(xiàn)教師。三類(lèi)教師所具備的能力要求不同, 故培訓的重點(diǎn)不同, 各類(lèi)別教師對應于相應的培訓方案。

五、培訓形式與內容框架

培訓形式設計為理論學(xué)習、開(kāi)放研討、觀(guān)摩交流、教學(xué)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓等�？倢W(xué)時(shí)約200學(xué)時(shí), 其中, 教學(xué)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)訓應約占總學(xué)時(shí)的50%。各部分以模塊化進(jìn)行設計。模塊分別為師德素質(zhì)、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐操作、企業(yè)實(shí)習和總結。為適合中職教師工作的特點(diǎn), 各培訓方案均包含職業(yè)道德修養、教育法規、教育心理學(xué)、心理健康教育、醫藥企業(yè)文化、多媒體教學(xué)技術(shù)、授課觀(guān)摩與練習、制劑實(shí)習、企業(yè)實(shí)習和總結等內容。專(zhuān)業(yè)理論模塊重點(diǎn)使學(xué)員熟悉(或掌握)所擔任課程重點(diǎn)和難點(diǎn)內容的教學(xué)方法, 了解(熟悉或掌握)本學(xué)科的發(fā)展趨勢; 掌握藥劑專(zhuān)業(yè)主干課程知識: 藥事管理學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、藥物合成反應、藥物分離工程學(xué)、生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量控制和藥理學(xué)的基本知識。這些課程以學(xué)員已經(jīng)學(xué)過(guò)相關(guān)課程為前提, 故以選論的形式出現。上崗培訓主要針對工作時(shí)間不滿(mǎn)五年的新教師, 這部分教師多數來(lái)自非師范類(lèi)院校, 在校期間未經(jīng)過(guò)系統的教育教學(xué)法及教育心理學(xué)等方面的培訓, 缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗, 不熟悉中職學(xué)生的心理特點(diǎn)。培訓應考慮教學(xué)大綱、教案、講稿等教學(xué)相關(guān)文件的編寫(xiě)要求, 專(zhuān)業(yè)教師儀態(tài)儀表、語(yǔ)言表達等綜合素質(zhì)培養以及不同的教學(xué)方法在藥劑專(zhuān)業(yè)知識講授中的應用。培訓重點(diǎn)為掌握藥劑專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要求, 包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教案設計、教學(xué)方法等內容, 熟悉與學(xué)生溝通的方式方法, 熟悉所擔任課程重點(diǎn)和

難點(diǎn)內容的教學(xué)方法。提高培訓主要針對具有中級以上教師職務(wù)的骨干教師, 這部分教師具有一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗, 年富力強, 是中職學(xué)校的中堅力量。培訓時(shí)應考慮課程設計開(kāi)發(fā)的方法及新的教學(xué)方法的培訓。培訓時(shí)應考慮現代化的教學(xué)手段、新的教學(xué)理念及教學(xué)方法的學(xué)習, 特別是實(shí)訓能力的養成。培訓重點(diǎn)為掌握藥劑專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法和提高實(shí)訓能力。骨干培訓主要針對長(cháng)時(shí)間工作在教學(xué)第一線(xiàn)、具有高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的高年資專(zhuān)業(yè)帶頭人, 這部分教師具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗, 熟悉中等職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn), 但由于畢業(yè)時(shí)間長(cháng), 對新的教育技術(shù)的應用比較欠缺, 如計算機多媒體技術(shù)的應用等。培訓重點(diǎn)為掌握藥劑專(zhuān)業(yè)課程的研究, 如新課程設計、編寫(xiě)教材和撰寫(xiě)論文的方式與方法、指導和考核下級教師的方式與方法、指導學(xué)生就業(yè)等。

六、培訓考核不同的培訓方案, 以了解、熟悉和掌握三個(gè)層次對不同的培訓對象提出要求。培訓考核采用筆試、實(shí)踐和綜述相結合的綜合考評辦法。對應于上崗、骨干和提高三個(gè)層次的教師, 考核的重點(diǎn)分別為課堂教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓能力和教學(xué)研究能力。綜合考評考核合格, 由培訓基地發(fā)放相應的培訓合格證書(shū)。

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