特殊生幫扶計劃

特殊生幫扶計劃

特殊生幫扶計劃一：

一、特殊學(xué)生幫扶工作領(lǐng)導小組名單。

組長(cháng): (校長(cháng))

副組長(cháng)： (副校長(cháng))

組員： (德育主任) (少先隊總輔導員) (教導主任) (副教導、團支部書(shū)記)

二、指導思想。

為了全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，特制定“特殊未成年學(xué)生”幫扶工作計劃。

三、幫扶對象名單。

四、特殊幫扶對象類(lèi)別。

——學(xué)習困難生、心理障礙生。 ——單親、學(xué)習家庭雙困生。

——心理障礙、學(xué)習困難生。 ——不良行為、心理障礙、學(xué)習困難生。 —經(jīng)濟困難、學(xué)習困難生。

——心理障礙、學(xué)習困難生，有不良行為。

五、特殊生形成的原因情況分析。

1、家庭原因：

父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。

2、學(xué)校原因：

教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)，對他們的輔導不及時(shí)。

3、社會(huì )原因：

人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。

4、非智力因素：

不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折、經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)、敵對心理，總認為老師、同學(xué)看不起，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，不愿與人交流，與人有敵意，最后走進(jìn)“雙差生”行列。

六、特殊生幫扶措施。

1、繼續圍繞以校長(cháng)為組長(cháng)，分管德育副校長(cháng)為副組長(cháng)，德育處、健康教育處、團支部(少先隊)負責人為組員的幫護工作領(lǐng)導小組，全面負責本校特殊未成年學(xué)生幫扶工作。

2、學(xué)校在開(kāi)學(xué)對全體學(xué)生進(jìn)行上學(xué)期談話(huà)活動(dòng)總結并對本學(xué)期的活動(dòng)進(jìn)行部署、提出希望。

3、學(xué)校針對特殊未成年學(xué)生的不同特點(diǎn)和根據上學(xué)期活動(dòng)情況，將繼續采取“一助一 ”的結對幫扶、幫教形式： 老師—— 同學(xué); 班主任協(xié)同管理的雙重幫扶模式。領(lǐng)導帶頭，組員積極參與;正班主任帶頭，副班主任積極配合。

4、學(xué)校繼續建立特殊學(xué)生幫扶檔案，目標到人，責任到人。每位幫扶工作領(lǐng)導小組的成員每月至少兩次與特殊未成年學(xué)生進(jìn)行談話(huà)、交流、活動(dòng)，認真記錄幫護情況，并作為學(xué)校內部材料，嚴密保守學(xué)生隱私，并與其家長(cháng)聯(lián)系每周不少于一次，做到特殊未成年人群體的生活有人問(wèn)，思想工作有人做，發(fā)生問(wèn)題有人管，遇到困難有人幫。德育處將不定期進(jìn)行抽查，及時(shí)反饋活動(dòng)情況并做適當處理。

5、作為幫扶小組的成員、教育引導者，我們要求全體成員做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心，抓特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖�！鼻兄袝r(shí)機，“傳情報”、“送喜報”，定期做好家訪(fǎng)，及時(shí)了解他們的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)特殊生的幫護轉化。

6、幫扶小組的領(lǐng)導、成員要善于發(fā)現特殊生的轉變，要善于總結“特殊生幫扶轉化”的典型經(jīng)驗。

7、學(xué)期末，學(xué)校將對特殊生幫扶工作做得比較出色的領(lǐng)導、成員，給予適當獎勵。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把特殊生的幫扶轉化工作作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開(kāi)的花朵將絢麗多彩。

德育處

特殊生幫扶計劃二：

班級中的離異家庭的子女、流動(dòng)人口、留守兒童數量不少，在班級中占有一定的比例。要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭的調查摸底工作、家教工作的指導和該類(lèi)家庭學(xué)生的教育和管理，讓這些孩子也能享受到學(xué)校大家庭的溫暖，也能像其他孩子一樣健康成長(cháng)。

這類(lèi)學(xué)生往往來(lái)自殘缺家庭，要么是單親家庭，要么是離異家庭，要么是重新組合家庭，在這樣的家庭成長(cháng)的學(xué)生，由于缺少健全的家庭溫暖，他們從小少有人關(guān)心，形成冷漠的個(gè)性,另一個(gè)極端就是，由于家庭的殘缺不全，導致父親或母親中的一方對孩子百般溺愛(ài)，使得他們逐漸形成了一切以自我為中心的意識。來(lái)到學(xué)校后，由于環(huán)境發(fā)生了變化，他們極易形成強烈的心理反差，不能適應學(xué)校的育人環(huán)境，因而忘了學(xué)習是自己的本份，對屬于自己的學(xué)習任務(wù)，多半采取抵制的態(tài)度，

1、 留心觀(guān)察班主任要學(xué)會(huì )把握學(xué)生的思想脈膊，善于動(dòng)察同學(xué)中，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的不良情緒的流露，都有可能發(fā)現潛在的問(wèn)題，及時(shí)找準思想教育的契機，特別是班級中的特殊學(xué)生，要建立跟蹤管理制度，定期交流、談心，達到師生心靈上的共鳴，同時(shí)要多和家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。

2 、以情動(dòng)情，人都是有感情的，班主任傾注了熱情，就是再鐵石心腸的學(xué)生也有感動(dòng)的時(shí)候。具體講，班主任對本班有逃棄學(xué)傾向的學(xué)生要建立個(gè)人檔案，根據學(xué)生的自身情況，采取有效的對策，對于來(lái)自問(wèn)題家庭的學(xué)生，首先要正面教育他們保持良好的心態(tài)，引導他們自尊自愛(ài)、自立自強，讓他們意識到人雖然無(wú)法選擇出生，但每個(gè)人都可以通過(guò)自己的努力獲得成功，在平時(shí)要不失時(shí)機地給他們以關(guān)愛(ài)，讓他們走出殘缺家庭的陰影，投入火熱的班集體生活，而對于平時(shí)一向遵章守紀，做事認真的這類(lèi)學(xué)生，要不斷鼓勵他們，讓他們樹(shù)立信心，讓他們看到自身的內在潛力。

3、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使他們愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于工作的開(kāi)展。要主動(dòng)幫助他們察觀(guān)分析自己的得和失，并和科任老師聯(lián)系，確立科任老師關(guān)注本學(xué)科的學(xué)困生的意識。對于自由散漫，任性無(wú)度的學(xué)生，則非下大力氣不可，平時(shí)要求要嚴格，該從嚴要求的時(shí)候絕不遷就，讓他們明白沒(méi)有規矩不成方圓的道理，并多與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)定期到校參與管理、教育，努力做到家教集合。

4、 開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、為他們創(chuàng )設一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮應有的作用。同時(shí)在班級培養學(xué)生的正確的是非觀(guān)，讓積極向上的健康的氛圍感染他們，讓他們體會(huì )到投入學(xué)習的成功感，多開(kāi)些積極向上的主題班會(huì )，多開(kāi)展一些豐富多彩的班級課外活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又陶冶了他們的情操。

總之，我不但要在學(xué)習上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(cháng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

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