高中政治案例反思

高中政治案例反思

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高中政治案例反思 篇一

案例教學(xué)在高中政治課堂上有著(zhù)極其重要的地位和作用，有助于學(xué)生理解抽象而枯燥的原理，理論聯(lián)系實(shí)際，做到“由此及彼、由表及里、由現象到本質(zhì)”。

在實(shí)際應用中，我對案例教學(xué)應注意的問(wèn)題總結如下：

一、 案例應能激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的教師，興趣是學(xué)習的動(dòng)力，興趣是化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生主體作用的最好方法。所以案例要能使學(xué)生主動(dòng)積極的去追求、探索、想象和創(chuàng )造。新課改要求我們要充分的發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在分析案例中激發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)生的思考;要巧設疑問(wèn)，使學(xué)生自發(fā)的去想去問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在自發(fā)思考中學(xué)習，自然而然的就理解所學(xué)的知識點(diǎn)，原理。

比如講《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》一課，可以先列舉幾種高中生的消費現象，可以從學(xué)生中舉例，讓大家分析各自的消費特點(diǎn)，總結出幾種消費觀(guān)，然后自覺(jué)的認可求實(shí)，做到理性消費。

二、學(xué)會(huì )設疑，激發(fā)思考

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這已經(jīng)充分的說(shuō)明思考的重要性，而案例教學(xué)就是要讓學(xué)生思考，讓學(xué)生思考的最好方法是設疑。教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題，有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì )積極思考，這時(shí)教師就承擔著(zhù)授業(yè)、解惑的責任了。先讓學(xué)生感到“只在此山中，云深不知處”，有挑戰，好勝心得到激發(fā)，自己從思考中學(xué)習，在學(xué)習中思考。最后體會(huì )到“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、層次分明，因材施教

在選擇案例時(shí)，要考慮學(xué)生的不同層次，預設目標，這要求任課教師課前要在學(xué)案中設計基礎題、能力題、拓展題�；�礎題是針對普通學(xué)生，使他們能掌握最基本的知識，稍加思考就能想出來(lái)，既鞏固基礎，又有些成就感。能力題針對中等水平的學(xué)生，需要深入思考，有些難度，但是學(xué)生的思維能有提高。拓展題只針對水平很高的學(xué)生，學(xué)會(huì )構造知識體系，系統的思考知識。通過(guò)這樣的層次教學(xué)，達到“因材施教”。

四、與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新

案例教學(xué)一定要結合實(shí)事，關(guān)注時(shí)事政治，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)。在教學(xué)中要引進(jìn)我國改革開(kāi)放中出現的新材料、新觀(guān)點(diǎn)、新問(wèn)題;引進(jìn)社會(huì )生活中的軼聞趣事，不斷擴大學(xué)生的視野，用新知識激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛好。實(shí)踐是認識的來(lái)源，實(shí)踐是認識的動(dòng)力，新課程強調聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生情感體驗和道德實(shí)踐活動(dòng)，這將有助于學(xué)生加深對知識的理解，豐富學(xué)生的情感體驗。

總之，案例教學(xué)要在正確的教育理論指導下，遵循教育規律，符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮自身特點(diǎn)，不斷創(chuàng )新;教師也要做到終身學(xué)習，努力提高教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，轉變教學(xué)理念，把案例教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮，更好的為課堂服務(wù)。

高中政治案例反思 篇二

傳統的高中思想政治教學(xué)存在著(zhù)諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識不強的問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇�？僧斘覀兝潇o、仔細地觀(guān)察作為培養人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí)，發(fā)現存在著(zhù)如下兩種情形：一是在各類(lèi)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著(zhù)以追求吸引和滿(mǎn)足學(xué)生感官刺激為目標的教學(xué)傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著(zhù)以各類(lèi)考試分數為目標的教學(xué)追求，彌漫著(zhù)一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線(xiàn)教師。

一、“吹氣球式”課堂教學(xué)

在許多常規課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現教師大多數時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過(guò)后大部分還給了教師。我們稱(chēng)之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習期間，教師不斷地對著(zhù)“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類(lèi)考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。

這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過(guò)去已經(jīng)學(xué)習過(guò)的內容，然后呈現新的內容，并使用大量的時(shí)間予以講解;給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習，以鞏固新的學(xué)習內容;最后布置較多的作業(yè)來(lái)強化訓練，提升學(xué)習效果。

我們都知道，在不同的課型下存在著(zhù)因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認為策略和效果之間存在著(zhù)機械的一一對應關(guān)系，則是一種簡(jiǎn)單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿(mǎn)靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹(shù)立“棄佳求適”觀(guān)念。換句話(huà)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對眾多的教學(xué)策略，任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學(xué)內容，依據教學(xué)設施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。

在具體的課堂教學(xué)操作時(shí)，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對應。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對同一教學(xué)目標也會(huì )采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì )取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長(cháng)，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對學(xué)生來(lái)說(shuō)不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習積極性，產(chǎn)生戰勝不適應性和挑戰性以顯示自己能力的渴望，滿(mǎn)足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語(yǔ)言交流及價(jià)值觀(guān)等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì )對學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現策略還是講解策略，對不同的學(xué)生和教師而言，都存在著(zhù)合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強硬搭配。

我們經(jīng)�？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng);在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應，適時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生是否達到要求;最后設置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內容應用到實(shí)際生活中去提供機會(huì )。很明顯，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構想。

二、“洋蔥式”課堂教學(xué)

在各類(lèi)公開(kāi)課、比賽課中，我們經(jīng)�？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，進(jìn)而爭取達到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候，我們卻發(fā)現實(shí)際教學(xué)效果和主觀(guān)期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè )體驗。我們把他稱(chēng)之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝去，始終不會(huì )出現有價(jià)值的“內核”。換句話(huà)說(shuō)，只見(jiàn)各種形式的輪流上場(chǎng)表演，不見(jiàn)真實(shí)的教育教學(xué)內容，存在著(zhù)很大的缺陷。

高中思想政治新課程標準主張教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì )形成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學(xué)的內容確定合適的教法，結合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權威”形象，及時(shí)發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營(yíng)造要堅持適度原則，我們應該參與到學(xué)生的學(xué)習中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。

教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng )新嘗試。有些老師認為教科書(shū)厚、教學(xué)內容太多，而課標規定的課時(shí)太少，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書(shū)，加上一開(kāi)始試用高中政治新課程教科書(shū)時(shí)，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀(guān)念，轉變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，學(xué)會(huì )解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

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