- 相關(guān)推薦
偉大的悲劇教學(xué)反思
茨威格傳記《偉大的悲劇》，寫(xiě)的是英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊友在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。小編為大家推薦其教學(xué)的反思。歡迎大家閱讀。
作者敘述這個(gè)故事，是讓人們去思考：生命的意義是什么?人生的價(jià)值在哪里?從情感價(jià)值觀(guān)目標來(lái)說(shuō)，對于中學(xué)生有一定難度。
尤其這篇文章特別長(cháng)，人物眾多，情節復雜，所以教學(xué)上確實(shí)難度較大。
教師在授課中很好的處理了文本，長(cháng)文短教。
并注重教學(xué)的整合。
我就這節課中突出的幾個(gè)亮點(diǎn)做簡(jiǎn)要剖析。
一、 導入方面
首先播放《泰坦尼克號沉船》《美挑戰者號升空爆炸》《玉樹(shù)地震》視頻，以此導入課堂學(xué)習，創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎。學(xué)生感受到在一場(chǎng)場(chǎng)悲劇面前，在大自然面前人類(lèi)顯得如此渺小，但人類(lèi)不斷地抗爭著(zhù)、挑戰著(zhù)，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。這一點(diǎn)我認為做得比較成功。
二、導學(xué)方面
本文教學(xué)難點(diǎn)之一是對主題的理解，一定有許多同學(xué)不理解悲劇的故事為什么蘊含著(zhù)偉大，是不是矛盾了?教師課前的導學(xué)很巧，“為什么作者茨威格沒(méi)有為勝利者阿蒙森寫(xiě)傳，卻滿(mǎn)懷深情的為失敗者斯科特再現這悲情的一幕呢?讓我們到課文中去尋找答案�！边@樣的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生抓住文章的文眼悲劇和偉大，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，理解雖為失敗者，但他們身上的精神偉大。我認為這樣指導，起著(zhù)關(guān)鍵性的作用，凸現了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)現了知識和能力、情感和價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。
三、長(cháng)文短教
文本較長(cháng)，教學(xué)用1課時(shí)，難度大，即使讓學(xué)生進(jìn)行預習，但是真正操作起來(lái)難度仍然很大。過(guò)去每一篇課文，在整體感知環(huán)節，總是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?然后復述內容。只要讓學(xué)生抓住“人物、事件”這兩個(gè)基本的內容，也就知道了課文所講的內容�？墒沁@篇課文長(cháng)達八九頁(yè)，學(xué)生如何能把握好課文的主要內容成了一個(gè)難點(diǎn)。授課教師很好的進(jìn)行了長(cháng)文短教，采用快速默讀的方式將文中的主要信息提煉出來(lái)，通過(guò)形象的路線(xiàn)圖的方式，讓學(xué)生直觀(guān)、迅速的把握主要情節，這應該是本節課教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。內容理解方面，通過(guò)引導學(xué)生品味細節，以細節作為突破口，抓住文題“悲劇”“偉大”，引導學(xué)生思考、討論南極探險悲劇所折射出來(lái)的偉大的人類(lèi)精神，再次很好的體現了長(cháng)文短教的教學(xué)思路，。
四、 注重教學(xué)的整合
通過(guò)“追隨探險者悲劇”“ 暢談探險者偉大”“ 感悟探險者偉大的悲劇”“ 心中的英雄精神永恒”“ 悲中大愛(ài)偉大的英雄”的環(huán)節設計，逐層深入，步步升華，將感知、研讀、探究、遷移、拓展、升華，有機地整合在一起，體現了一個(gè)完整的，流暢的教學(xué)流程。
五、 情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標體現上，突出亮點(diǎn)
從讓學(xué)生話(huà)說(shuō)身邊的英雄起，到教師出示感動(dòng)中國人物，再到關(guān)注時(shí)事日本大地震，激發(fā)我們的民族精神，使學(xué)生的情感得以升華。很好的實(shí)現了本課的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
六、以生為本，進(jìn)行“有效教學(xué)”
教師學(xué)生文本的對話(huà)過(guò)程貫穿整節課。學(xué)生自主學(xué)習、自主探討、自主討論并發(fā)言，學(xué)生有了許多出乎人意料的發(fā)言，說(shuō)明學(xué)生的思路打開(kāi)了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節，效果不錯，很好地完成了學(xué)生與文本的對話(huà)。
課堂一直突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現了學(xué)生是課堂的主人。
總體來(lái)說(shuō)，本節課采用通過(guò)形象的路線(xiàn)圖的方式，以細節作為突破口，既有了長(cháng)文的整體感知，又有了細節突破，注重教學(xué)的有機整合，這樣的教學(xué)我覺(jué)得降低了難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì )感到太困難。在教學(xué)上確實(shí)有了很多的突破，很多亮點(diǎn)。
從課堂效果來(lái)說(shuō)是非常不錯的。在長(cháng)文該如何教方面，給了教師們一個(gè)很好的示范，當然也有不足之處，如該教師在課后做的反思中所說(shuō)，平日教學(xué)中應更加重視學(xué)生的朗讀訓練，提高文學(xué)鑒賞能力。以上是我對該教師對本文處理方面的一點(diǎn)理解，在今后的教學(xué)中，要更立志于“有效教學(xué)”“生本課堂”的探索。
【偉大的悲劇教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《偉大悲劇》教學(xué)設計06-09
偉大的悲劇傳記閱讀感想10-12
偉大的悲劇閱讀題及答案08-04
《偉大的悲劇》讀書(shū)筆記11-27
《偉大的悲劇》讀書(shū)筆記10篇12-01
《偉大的悲劇》讀書(shū)筆記11篇03-07
讀偉大的悲劇有感05-01
偉大的悲劇的讀書(shū)心得02-17
《偉大的悲劇》讀后感07-09