中小學(xué)數學(xué)國培返崗實(shí)踐總結

時(shí)間:2022-07-03 22:21:44 總結范文 我要投稿
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中小學(xué)數學(xué)國培返崗實(shí)踐總結

通過(guò)學(xué)習和反思,我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師,而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師,首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,給自己不斷充電。以下是由聘才網(wǎng)小編為大家整理的相關(guān)內容,歡迎閱讀參考。

中小學(xué)數學(xué)國培返崗實(shí)踐總結

數學(xué)國培返崗實(shí)踐總結

20XX年11月3日返崗以來(lái),我積極參與發(fā)帖回貼以及互動(dòng)交流活動(dòng),而且在線(xiàn)下還和同事們進(jìn)行交流研討,研修教育教學(xué)理論,進(jìn)行崗位實(shí)踐。國培促進(jìn)了我的學(xué)習和教育教學(xué)實(shí)踐,我更加認識到新時(shí)期應該怎樣做才能成為一個(gè)真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養,提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育,做一名默默無(wú)聞的耕耘者。下面我對返崗研修階段作如下總結:

一、錘煉教學(xué)底功,打造高效課堂

1、認真研讀課標作為一線(xiàn)的老師只有認識課標讀懂教材,才能像教材那樣給孩子提供一個(gè)學(xué)習的空間,比如在教學(xué)整數除法時(shí),有幾位教師讀懂了算理讓孩子在動(dòng)手中認識算理,在總結中學(xué)到算法。知識也有保質(zhì)期,作為教師經(jīng)驗是財富,同時(shí)也可能是羈絆,經(jīng)驗是原有的,社會(huì )在發(fā)展需求也在改變,如果僅靠那點(diǎn)舊的教學(xué)經(jīng)驗,自然無(wú)法讀懂現有的教材,無(wú)法與新的教學(xué)理念接軌,那么給孩子的是圍墻里的天空,而失去到墻外天空的視野,所以只有更新知識,用全新的科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦,建立起全新的知識結構和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機和活力。

2、調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)中。孩子的思維比我們教師要開(kāi)闊得多,只有天高才能任鳥(niǎo)飛,教師應該給孩子們提供和創(chuàng )造很大的一片藍天。那么怎樣調動(dòng)兒童的思維參與讓他們飛呢?創(chuàng )設情景,巧妙地提出問(wèn)題而又不能讓孩子看著(zhù)藍天想著(zhù)大海,就像某專(zhuān)家老師講的一個(gè)案例,讓孩子認識單位不應該從孩子的父母的工作單位入手,雖同是單位但是不同概念,應該和一位教學(xué)三角形的老師一樣從角入手,給角加一筆會(huì )變成什么樣子,變成A,變成三角形,看多好!給孩子充分表達自己思維的機會(huì ),讓孩子放開(kāi)說(shuō)。這樣,兒童自然就會(huì )興奮,參與的積極性就會(huì )高起來(lái),參與度也會(huì )大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展。

3、點(diǎn)燃課堂生成之火。

新的教學(xué)手段不斷出現,學(xué)生好奇之心遠遠超出教師,如果我們要利用好原有教學(xué)手段,再加入新的教育核技術(shù)把課本中沒(méi)有的,而身邊常有的出現在課堂,讓學(xué)生能在課堂中就入社會(huì )大學(xué)堂,發(fā)現身邊教學(xué),疏理身邊數學(xué),讓學(xué)生覺(jué)得情理之中,預料之外,從而激起好奇心去探研身邊的數學(xué),學(xué)生樂(lè )于學(xué)數學(xué),發(fā)現數學(xué)最后才能超越數學(xué)。成長(cháng)等于經(jīng)驗加反思,寫(xiě)一輩子教案不能成為名師,可是寫(xiě)三年的反思一定可以成為名師,沒(méi)有生成的課堂是一節失敗的課堂。很多的課堂不是沒(méi)有生成,而是我們教師沒(méi)有去捕捉好,利用好,有時(shí)教學(xué)生成是學(xué)生的一句話(huà),一個(gè)動(dòng)作,或是一個(gè)錯誤,如果教師沒(méi)有進(jìn)行反思那么這些動(dòng)作、這些錯誤就會(huì )像一點(diǎn)火星一樣很快熄滅,如果我們去反思去捕捉,多點(diǎn)的火星就可以點(diǎn)燃教師經(jīng)驗與新理念之火,才能利用好課堂上的每一點(diǎn)火星,點(diǎn)燃課堂生成之火,照亮這個(gè)課堂。

4、注重探究式學(xué)習。

過(guò)去那種“教師問(wèn)學(xué)生答”教學(xué)方式應徹底轉變,應鼓勵學(xué)生自主探究、合作交流,勇于創(chuàng )新。所謂探究學(xué)習,就是從問(wèn)題或項目出發(fā),通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗,猜想與論證,表述與評價(jià)等探索研究活動(dòng),主動(dòng)地獲取知識、發(fā)展能力、培養科學(xué)態(tài)度和增強研究體驗的學(xué)習過(guò)程。我們小孩子是擅變的,在運用轉化思想將所學(xué)知識融會(huì )貫通,我們就變得更加聰明智慧!給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走;給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一個(gè)時(shí)間,讓他們自己去安排;給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己去找答案;給學(xué)生一個(gè)機遇,讓他們自己去抓住;給學(xué)生一個(gè)沖突,讓他們自己去討論;給學(xué)生一個(gè)權利,讓他們自己去選擇;給學(xué)生一個(gè)題目,讓他們自己去創(chuàng )造。

5、數學(xué)教學(xué)重在動(dòng)手操作。

動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)是手與眼的協(xié)同活動(dòng),是對客觀(guān)事物動(dòng)態(tài)感知的過(guò)程。在動(dòng)手實(shí)踐中把觸覺(jué)、視覺(jué)結合起來(lái),促進(jìn)智力活動(dòng)的內化,形成概念、規律與方法。在動(dòng)手實(shí)踐中使學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,找到解決問(wèn)題的突破口,從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì )重要的學(xué)習方法,并內化為學(xué)習的能力。在教學(xué)的難點(diǎn)處開(kāi)展動(dòng)手操作,使抽象內容具體化,復雜關(guān)系簡(jiǎn)單化。讓操作成為學(xué)生思疑解疑的橋梁,利於學(xué)生理解和尋求正確的解答方法。同時(shí)也有效地培養和發(fā)展了學(xué)生抽象思維的能力。動(dòng)手實(shí)踐操作不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)方法問(wèn)題,它有利於把全體學(xué)生放在主體地位,讓每一個(gè)學(xué)生直接參與到知識的形成過(guò)程之中。

二、善待每一位學(xué)生,是教師的職責。

每個(gè)孩子都是學(xué)習的主人,都是受教育的主體,作為教育者,應公平地對待每一個(gè)孩子,無(wú)論是優(yōu)等生、中等生,還是后進(jìn)生,都應使他們得到發(fā)展。但在實(shí)際的知識競賽中,我們往往會(huì )更多的傾向成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生,很少考慮到中等生或者是差生,很少考慮過(guò)他們的內心感受,其實(shí),在不經(jīng)意間,我們已經(jīng)造成了學(xué)生受教育的不平等,孩子心中的天平傾斜,這難道不值得為人師者的認真反思考嗎?每一個(gè)學(xué)生都有它的閃光點(diǎn),我們?yōu)槭裁床欢嘀圃鞕C會(huì ),讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機會(huì )。

關(guān)注所有的學(xué)生,這是我們每位教師的職責;讓所有的學(xué)生在每節課上都能得到發(fā)展,這是我們每位教師的使命。愿每一位教育者都能時(shí)刻牢記自己的職責和使命,眷注孩子的內心感受,為每一個(gè)孩子搭建健康成長(cháng)的平臺。

國培,是一種方便而有實(shí)效的培訓形式,給我們農村中小學(xué)教師提供了一個(gè)特別好的學(xué)習交流平臺。我相信,在以后的教學(xué)生涯中,自己一定會(huì )因“遠程研修”的學(xué)習,讓課堂教學(xué)更精彩。

數學(xué)國培返崗實(shí)踐總結

20XX年10月20日,我有幸參加了“國培計劃”--陜西省青年優(yōu)秀教師浸入式培訓學(xué)習。在為期兩周的培訓里,有教授的高深理論,還有特級教師的核心理念,每天都能感受到思想火花的沖擊,每天都能給心靈帶來(lái)一片清爽。在培訓中,我進(jìn)一步認識到新課標理念,反思了自己以往在教學(xué)中的不足,真可謂受益匪淺。在返崗研修中,結合培訓中所學(xué)的知識及培訓結束時(shí)所拷貝的內容,在教學(xué)中不斷嘗試運用、反思總結。下面我就對返崗研實(shí)踐做如下總結:

在教學(xué)活動(dòng)中,當好組織者同時(shí)參與到學(xué)生的團隊里,學(xué)生有許多生活經(jīng)驗與知識的積累,學(xué)生的思維比我們教師要開(kāi)闊得多,只有天高才能任鳥(niǎo)飛,教師應該給孩子們提供和創(chuàng )造一片能夠展翅高飛的天空。那么怎樣調動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們飛得更高呢?應當創(chuàng )設情景,巧妙地提出問(wèn)題,給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì ),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。這樣,學(xué)生自然就會(huì )興奮,參與的積極性就會(huì )高起來(lái),參與度也會(huì )大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展。

課堂上要讓學(xué)生學(xué)得快又要學(xué)得樂(lè )。教育改革從課標從教材入手,作為一線(xiàn)的老師只有熟悉課標的有關(guān)理念、讀懂教材,才能給予學(xué)生一個(gè)合理的學(xué)習指導。知識也有保質(zhì)期,作為教師經(jīng)驗是財富,同時(shí)也可能是羈絆。經(jīng)驗是原有的,社會(huì )在發(fā)展,需求在改變,如果僅靠那點(diǎn)舊的教學(xué)經(jīng)驗,自然無(wú)法讀懂現有的教材,無(wú)法與新的教學(xué)理念接軌。如果給孩子的是圍墻里的天空,而失去到墻外天空的視野,那么孩子的視野一定是狹窄的、落后的。所以只有更新知識,用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦,才能建立起全新的知識結構、教學(xué)理念,課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)生機和活力。

新的教學(xué)手段不斷出現,學(xué)生好奇之心遠遠超出教師想象。如果我們能利用好原有教學(xué)手段,同時(shí)再加入一些新的教育技術(shù)。把身邊經(jīng)常出現的問(wèn)題在引入課堂教學(xué),讓學(xué)生在課堂中也像進(jìn)入到社會(huì )大學(xué)堂,從身邊發(fā)現數學(xué),從身邊疏理數學(xué),讓學(xué)生從情理之中預料之外體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。短暫的培訓結束了,但是在培訓中接受到的新思想新理念,一直在伴隨著(zhù)我。自我參加培訓回到教學(xué)崗后,我一直在學(xué)習學(xué)校為我們準備的各種資料,同時(shí)結合自己的教學(xué)實(shí)踐并且積極向有見(jiàn)解有經(jīng)驗的老師請教。

“學(xué)習任何東西的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現,因為這種發(fā)現理解最深刻,也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系”,可見(jiàn),學(xué)習的本性在于探究。所謂探究學(xué)習,就是從問(wèn)題或項目出發(fā),通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗,猜想與論證,表述與評價(jià)等探索研究活動(dòng),主動(dòng)地獲取知識、發(fā)展能力、培養科學(xué)態(tài)度和增強研究體驗的學(xué)習過(guò)程。給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走;給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一個(gè)時(shí)間,讓他們自己去安排;給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己去找答案;給學(xué)生一個(gè)機遇,讓他們自己去抓住;學(xué)生一個(gè)沖突,讓他們自己去討論;給學(xué)生一個(gè)權利,讓他們自己去選擇;給學(xué)生一個(gè)題目,讓他們自己去創(chuàng )造。

用以上的各種理念來(lái)武裝自己,同時(shí)自我感覺(jué)有很大的進(jìn)步,在教學(xué)中更順了,學(xué)生學(xué)習興趣也提高了不少,我非常感謝各位老師給我工作的有益指導。相信,在以后的教學(xué)工作中,一會(huì )讓課堂教學(xué)更精彩。


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