小學(xué)骨干教師培訓的心得體會(huì )
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很榮幸有機會(huì )參加臨滄市第二期小學(xué)骨干教師培訓。首先感謝為 我搭建這樣一次難得的學(xué)習和交流平臺的單位和領(lǐng)導; 其次感謝我們 的班主任以及各位老師周到細心地工作， 使我們各位學(xué)員的每一天都 覺(jué)得收獲很大。轉瞬間，為期七天的培訓已經(jīng)拉下了帷幕。 這次培訓， 我們有幸聽(tīng)了好多精彩的講座， 我的思想又一次更新， 教育觀(guān)念又一次得到了轉變，在短短的幾天培訓中，我們聆聽(tīng)了云南 干部培訓中心幾位知名的專(zhuān)家學(xué)者為我們作了精彩的講座， 每一位專(zhuān) 家都用生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮活的實(shí)例博得了所有聽(tīng)課老師的陣陣掌聲，還 聽(tīng)了昆明五華區幾位骨干教師的精彩的課堂教學(xué)。
培訓結束后，我在 感嘆每一位專(zhuān)家知識淵博、旁征博引的同時(shí)，更羞愧于自己的無(wú)知和 知識的淺薄，自己那種安于守舊、不圖進(jìn)取的心態(tài)，以及那種居安而 安、不圖上進(jìn)的行為，都一次次的撞擊著(zhù)自己的心靈深處。參加這次 培訓，如同醍醐灌頂，真有種“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)， 培訓不僅是對自己知識的擴充、教學(xué)理念的提高，更是對我心靈的一 次洗滌，為我下一步的生活和學(xué)習，指引了方向。在感悟的同時(shí)我還 深深地體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、向一個(gè)研究型、專(zhuān)家型的教師努力。 隨著(zhù)素質(zhì)教育的快速推進(jìn),不論是國家教育部門(mén)還是教育專(zhuān)家,都 深深地感悟到只憑空洞的教育理論,是很難實(shí)現真正意義上的素質(zhì)教 育的,素質(zhì)教育的實(shí)施更需要我們一線(xiàn)教師的共同參與,教育專(zhuān)家提出 的新教育理念雖具有普遍性,但在具體實(shí)施中還有很多的實(shí)際問(wèn)題,需 要我們一線(xiàn)教師來(lái)研究和實(shí)施,以此來(lái)證實(shí)新理念的正確性.因此,要 做一名好老師,就一定要學(xué)會(huì )做課題研究,教師要做研究型,專(zhuān)家型的 教師,要參與課題研究,否則各種先進(jìn)的教育理論都是一句空話(huà)，教師 本人也會(huì )被教改的潮流沖垮,同時(shí),教師參與課題研究,是使自己快速 成長(cháng)的一條捷徑,好多的教育奇才,教育專(zhuān)家都是從一般的教師參與課 題研究而一舉成名的，因此，我沒(méi)有理由，不去參與課改，參與課題 研究。
二、做一個(gè)有計劃有遠見(jiàn)的教師。 經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)“我天天的忙忙碌碌，可到底在忙什么，我自己 也不知道，更不用說(shuō)什么成績(jì)了，煩死了” ，聽(tīng)起來(lái)好像很可笑，但 這卻是我們很多人的生活真實(shí)寫(xiě)照。整天的忙來(lái)忙去，到頭來(lái)，卻不 知道自己到底都忙了些什么， 雖然教育教學(xué)本身就是由很多的瑣碎小 事構成的，但這并不代表我們就真的這么忙，而主要是因為我們的工 作沒(méi)有頭緒，沒(méi)有計劃性，也就是所謂的“碌碌但無(wú)為” 。其實(shí)，我 們在工作的同時(shí)，只要稍稍的對自己的工作做一下計劃，為自己的教 育發(fā)展做一下規劃， 就會(huì )從中找到工作的樂(lè )趣， 成為一個(gè) “碌碌有為” “忙碌并快樂(lè )著(zhù)的人” !
三、做一個(gè)有危機感的智慧型教師。 近幾年來(lái)學(xué)生生源在日益減少， 這樣就對教師行業(yè)提出更高的要 求，對我們現任教師產(chǎn)生了很大的威脅。 “人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)” ，我 們必須時(shí)刻保持自己的危機感、緊迫感，趁自己還年輕，及時(shí)給自己 充電，做一名智慧型的教師，才確保我們工作的穩定性!確保我們不 會(huì )在幾年以后，被那些精力充沛、見(jiàn)多識廣的年輕人所淘汰。 四、做一個(gè)有愛(ài)心、有耐心、有責任心的教師 。
有人說(shuō)“教師職業(yè)，是一個(gè)良心買(mǎi)賣(mài)” ，我覺(jué)得這句話(huà)不僅實(shí)在， 而且道出了我們做教師的真諦，做一名教師，我們不僅肩負著(zhù)為國家 和社會(huì )培養人才的重任,更擔負著(zhù)一位位學(xué)生家長(cháng)的眷眷之心。教師 的職業(yè)境界有三種，最低境界“工作僅為養家糊口” ，第二境界“為 了自己的良心而教學(xué)” ，最高境界“能享受教學(xué)的幸�！� ，當我們靜心 反思時(shí)， 我又屬于其中的那種境界呢?一名學(xué)生對我們老師而言可能 只是幾百分之一,但對每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),那可是百分之百,甚至是百分 之幾百啊! 我們大部分老師也都有了自己的孩子,誰(shuí)能希望我們自己的孩子受到不公平的教育呢?而我們又是否做到像對待自己的孩子 一樣,對待我們的學(xué)生呢?是否用真誠、善良、謙遜、寬容、愛(ài)心、責 任心來(lái)教育我們的學(xué)生呢?
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